部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一\教材分析

1.本單元主題：

本單元教材以“走近魯迅”為專題編排教學(xué)內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)

生感受魯迅先生作為一位偉大文學(xué)家的成就以及高尚人格，學(xué)習(xí)通過(guò)

記敘事情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。四篇課文分別是《少年閏土》《好

的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》，其中有兩篇是魯迅先生自

己的作品，其余兩篇是其他人為紀(jì)念魯迅先生而寫(xiě)，這樣編排課文使

得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》生動(dòng)

刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年閏土形象，表達(dá)了“我”

與閏土的懷念之情。《好的故事》通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪,

反映了作者對(duì)實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)

美好事物的追求與歌贊，對(duì)理想的熱烈憧憬。周曄的《我的伯父魯迅

先生》通過(guò)自己的真情回憶，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己

想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱

愛(ài)與敬仰之情。《有的人一一紀(jì)念魯迅有感》通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)

“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意；而對(duì)

高踞人民頭上的人，則無(wú)情地揭露，表明了滿腔的憤懣?！傲?xí)作”部

分要求融入自己的情感，將事情寫(xiě)具體。“語(yǔ)文園地”包括“交流平

臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”四個(gè)板塊。

2.單元教學(xué)目標(biāo)：

(1)會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鄭重、盼望”等詞語(yǔ)，積累名

言警句并通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言。

(2)通過(guò)閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感

受魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

(3)通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

(4)學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在平凡的生活中發(fā)掘人物、事件

的特點(diǎn)，并能利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情。

3.本單元重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受

魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在平凡的生活中發(fā)掘人物、事

件的特點(diǎn)，并能利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

1.會(huì)寫(xiě)“胯、鄭”等13個(gè)生簡(jiǎn)要介紹魯迅先生。

字，正確讀寫(xiě)“家景、鄭重”教學(xué)中不僅要讓學(xué)生

24、《少年等詞語(yǔ)。通過(guò)理解課文內(nèi)容了

2.能正確、流利、有感情地朗解閏土這位農(nóng)村少年

閏士》讀課文，背誦第1自然段。2課時(shí)的性格特點(diǎn)，還要引導(dǎo)

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外學(xué)生了解作者是怎樣

貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。寫(xiě)出人物的這些特點(diǎn)

的。

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)今天要學(xué)習(xí)的課文是

“錯(cuò)綜、萍藻”等詞語(yǔ)并理解一篇寫(xiě)景的散文，寫(xiě)作

其意思。者在夢(mèng)境中看到的美

2.通讀課文，品悟本文明快、好的故事，文字精美，

25、《好的美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。2課時(shí)聯(lián)想新穎，構(gòu)思獨(dú)特，

3.理解含義深刻的句子，體會(huì)在學(xué)習(xí)中要啟發(fā)學(xué)生

故事》

作者美好的人生信仰和執(zhí)著的發(fā)揮想象，細(xì)心體會(huì)水

人生追求。中倒影及水波蕩漾的

美麗、幽雅、有趣。

1.快速默讀課文，理清思路，課前，要求學(xué)生搜集有

練習(xí)給各段加小標(biāo)題，整體把關(guān)魯迅的資料，讓魯迅

握課文的主要內(nèi)容。的人物形象在學(xué)生心

2.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中留下深刻的烙印，引

26*《我的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2課時(shí)導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：

3.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為一是魯迅先生為什么

伯父魯迅

自己想得少、為別人想得多的能得到人們的尊敬、愛(ài)

戴？二是從文中所寫(xiě)

先生》崇高品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)魯迅先

生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之的事例可看出魯迅先

情。生是怎樣的一個(gè)人？

1.有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相

明的愛(ài)憎感情，懂得為人民服關(guān)詩(shī)句，聯(lián)系上下文揣

務(wù)的人將得永生，與人民為敵摩其中的含義。

的人必然滅亡的道理。對(duì)比是這首詩(shī)的主要

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，寫(xiě)法，教師在朗讀指導(dǎo)

27、《有的1課時(shí)

體會(huì)這種手法對(duì)表達(dá)感情的作中可以考慮采取多種

人》用。對(duì)比朗讀的形式，既能

3.體會(huì)詩(shī)歌的哲理意義：人是幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的

為了多數(shù)人更好地活著而活。內(nèi)蘊(yùn)，提升學(xué)生對(duì)課文

內(nèi)容的感悟，也能在潛

移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的

表達(dá)手法。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生首先，確定內(nèi)容“你”

活，表達(dá)感情的能力。是什么？其次引導(dǎo)學(xué)

習(xí)作2.抓住事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用1課時(shí)生從兩個(gè)方面體會(huì)“有

多種描寫(xiě)方法突出事物特點(diǎn)。你”的含義；最后，是

有你真好3.選取典型的事例，把事情寫(xiě)要交代清楚，“有你”

具體、生動(dòng)，表達(dá)出自己的真有什么好，好在哪里？

情實(shí)感。做到了這些，學(xué)生就會(huì)

有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)。

1.學(xué)習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總

方法。結(jié)。充分利用書(shū)本上提

2.會(huì)找出題目的文眼，并會(huì)修供的范例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

改自己的習(xí)作題目?，F(xiàn)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)法。

語(yǔ)文園地3.會(huì)圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。2課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞柳公權(quán)

4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞柳公權(quán)的書(shū)法的書(shū)法作品，體會(huì)漢字

作品，體會(huì)漢字的美。養(yǎng)成多的美。理解、背誦并默

寫(xiě)多練的良好習(xí)慣。寫(xiě)魯迅的名言。

5.理解、背誦并默寫(xiě)魯迅的名

言。

24少年閏土

1.會(huì)寫(xiě)“胯、鄭”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“家景、鄭重”等

詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義

深刻的句子。感受少年閏土的人物形象，理解作者對(duì)閏士的特

殊感情。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)感受少年閏土的人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、合作交流探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)批注

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：有這樣一位少年，他和我們年紀(jì)相仿，

不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、

見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他、了解他呢？

2.板書(shū)課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”

是什么關(guān)系？

3.快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，

閏士是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人

教學(xué)過(guò)程和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)探究，合作交流

1.小組學(xué)習(xí)本課的生字詞，不懂的地方做上記號(hào)。

2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的，

“我們”之間發(fā)生了哪些事情。把你認(rèn)為含義深刻

的句子畫(huà)下來(lái)。

3.開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

4.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。給生字正音，鞏固生

字的音、形、義。

5.閏土向“我”講述了哪些稀奇事？請(qǐng)同學(xué)們快

速瀏覽課文，找出描寫(xiě)閏土語(yǔ)言的句子。（板書(shū)：雪

地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猗、看跳魚(yú)兒）

6.其中你最喜歡哪件事？為什么？

7.你知道“我”印象最深的是哪件事嗎？說(shuō)理由。

三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

1.閏土長(zhǎng)什么樣子？速讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了"一

句。（板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈）

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的特點(diǎn)。

（1）當(dāng)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小

練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”

和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”輕輕劃掉，然后

教學(xué)過(guò)程看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特

點(diǎn)。對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真

活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看看閏土還

有什么特點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：

用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或

“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

閏士很“健康”。（因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?。）為?/p>

么會(huì)是紫色的呢？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝

殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬臉上的皮膚變成紫色；

閏士是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生

活在農(nóng)村。）

4.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

（板書(shū)：年少健康、天真活潑）

四、研讀第1自然段

1.這時(shí)候，“我”的腦海里忽然閃出一幅神異的

畫(huà)面來(lái)。（出示圖）

（1）你看到了什么樣的夜景？這樣的夜景給你怎

樣的感覺(jué)？

（2）出示句子，對(duì)比：

句子一：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下

面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

句子二：天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，

都種著一望無(wú)際的西瓜。

①哪個(gè)句子讓你感覺(jué)更美好？

明確：“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”都是鮮艷、明麗的

詞，這些色彩鮮艷的詞語(yǔ)往往能給我們輕快的視覺(jué)

感受?！拔摇币幌肫痖c士，腦海里便會(huì)浮現(xiàn)出這些亮

麗的色彩，可見(jiàn)在“我”心中，與閏土相處的時(shí)光

是美好的，暗示了“我”的情感也是美好的。

②像這種以明麗的色彩表現(xiàn)情感的句子在文中還

有很多，你能找找看嗎？

（3）除了美麗的夜景，你還看到了什么？

課件出示句子：其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)

帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猗盡力的刺去，那

猗卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

結(jié)合圖片，這句讓你感受到了什么？（“捏”“刺”

兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出閏土刺猗時(shí)動(dòng)作的有力和迅速，而

“扭”“逃”不僅寫(xiě)出猗的狡猾，而且反襯出閏土的

機(jī)敏勇敢。這位少年是充滿生命活力的。）

2.讓我們把夜景和人、物結(jié)合起來(lái)再體會(huì)這段話，

夜是靜的，而人與物是動(dòng)態(tài)的，在描寫(xiě)上作者運(yùn)用

了動(dòng)靜結(jié)合的方法。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.背誦第1自然段。

教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)教學(xué)批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡

1.引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解

了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。請(qǐng)同學(xué)們讀讀

文中對(duì)閏土外貌、性格的描寫(xiě)，閏士給你留下了怎

樣的印象？（生發(fā)言）

2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)少年閏

土，進(jìn)一步來(lái)了解“我”對(duì)少年閏士那一份特殊的

感情。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猗”部分

1.學(xué)生暢談。

(1)看瓜刺猗，因?yàn)檫@件事是文中重點(diǎn)描寫(xiě)的一件

事，課文中先后出現(xiàn)兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)。

(2)因?yàn)橐郧案緵](méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很

新鮮，所以印象最深。

2.教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏

士聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的

印象。

教學(xué)過(guò)程三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”部分

1.說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猗”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的。

2.誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)其他兩件事又分別表現(xiàn)了少年

閏士的什么性格特點(diǎn)？

3.學(xué)生暢談。(先讀原文，再談體會(huì))

(1)從捕鳥(niǎo)這件事中，我們也可以看出少年閏士聰

明能干、知識(shí)豐富，他認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)。

(2)由閏土撿貝殼這件事我們可以看出閏土知識(shí)

很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

4.教師小結(jié)：大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猗、撿

貝殼、捕鳥(niǎo)等事件的學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)一步熟識(shí)了這

位海邊農(nóng)村少年。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏士來(lái)管祭器”部分

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”和閏土是怎樣認(rèn)

識(shí)的？

2.“我”為什么盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？

3.“仿佛”在這里怎么理解？(類似、差不多、相

仿、接近。)

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言

1.同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件

事？是采用什么形式講的？(四件事，對(duì)話形式。)

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言、“我”的

語(yǔ)言用不同的符號(hào)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生默讀勾畫(huà)。

4.指名朗讀閏士的話。

5.在閏土講的這些話中，你對(duì)哪一段話最感興

趣？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)向同學(xué)講講。

6.小組討論。

7.全班探討。

(1)我覺(jué)得閏士講“看瓜刺猗”這段話最有趣，給

人身臨其境之感。

(2)我覺(jué)得閏士撿貝殼那一段講得好，他不但把海

邊貝殼的顏色、樣子都介紹給“我”這樣沒(méi)有見(jiàn)過(guò)

貝殼的孩子，而且還使“我”愛(ài)上了海邊有趣的生

活。

(3)我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話最好，原來(lái)“我”只知

道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩個(gè)

腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。

8.這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)

聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，同時(shí)也表明了

教學(xué)過(guò)程“我”熱愛(ài)農(nóng)村生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1.“我那時(shí)……覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。”這一

段話有什么作用？(說(shuō)明“我”知識(shí)貧乏。造成這種

局面的原因是黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離

生活，并非“我”念書(shū)不用功。)

2.讀第18自然段。

(1)“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，閏土

知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦兀?什么都不

知道。)不知道什么呢？

(2)小組討論、交流。

①“我往常的朋友”是些什么樣的人？(富家子

弟。)

②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么

意思？

③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？

七、學(xué)習(xí)“分別”部分

過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道這么多，所以和他在一起

的日子“我”很高興、快樂(lè)。

可惜正月過(guò)去了，閏士須回家里去，分別的時(shí)刻

到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎樣？從哪些地方

可以體會(huì)出來(lái)？

1.自由讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)分別心情。（急、

躲、哭、托、送）

2.課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎

教學(xué)過(guò)程樣告別的，說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：難舍難分）

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，鞏固延伸

1.反饋對(duì)重難點(diǎn)的質(zhì)疑。

2.談?wù)劽鑼?xiě)人物的基本方法。

3.評(píng)一評(píng)：少年閏土。

4.讀一讀：魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

5.學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的

人物。

板書(shū)設(shè)計(jì)；

「雪地捕鳥(niǎo)（詳）——聰明能干

海邊拾貝（略）一見(jiàn)多識(shí)廣

少年閏土《

看瓜刺貓（詳）——機(jī)敏勇敢

【看跳魚(yú)兒（略）——知識(shí)豐富

教學(xué)反思

課題25好的故事

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“錯(cuò)綜、萍藻”等詞語(yǔ)并理解其

意思。

教學(xué)目標(biāo)2.抓住關(guān)鍵句子，感受“好的故事”的夢(mèng)境的美麗、幽雅、有

趣。

3.通讀課文，品悟本文明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

教學(xué)重點(diǎn)初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)批注

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：上節(jié)課，我們從魯迅先生的筆下認(rèn)識(shí)

了健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、

見(jiàn)識(shí)廣的少年閏土，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅先生

的另一篇作品。

教學(xué)過(guò)程2.板書(shū)課題，齊讀課題。從課題中你認(rèn)為課文

重點(diǎn)部分在什么地方？

3.快速默讀課文，找出依據(jù)。（找出哪些自然

段寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，哪些自然段寫(xiě)夢(mèng)境，將課文條理理清。）

二、預(yù)習(xí)探究，合作交流

1.小組學(xué)習(xí)本課的生字詞，不懂的地方做上記

號(hào)。

2.開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

3.利用課件檢查學(xué)生掌握的情況。給生字正音，

鞏固生字的音、形、義。

4.默讀課文，夢(mèng)境中哪些地方令人難忘。把你

認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

5.再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析課文的結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1?3自然段）：在昏沉的夜，看到

一個(gè)好的故事。

第二部分（第4?n自然段）：好的故事在朦朧

中逐漸清晰的展開(kāi)。

第三部分（第12自然段）：照應(yīng)開(kāi)頭，執(zhí)著的追

求。.

三、研讀課文，整體感知

1.指導(dǎo)學(xué)生從文中找出能概括眼前這個(gè)“好的

故事”的語(yǔ)句。

2.作者對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)可劃分幾個(gè)部分，分別

是什么？簡(jiǎn)要概括一下。

3.“好的故事”開(kāi)始前的部分寫(xiě)了什么？

教學(xué)過(guò)程（1）燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不

多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的

繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

（2）我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著

《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝踝上。

全班齊讀并思考：描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)這部分中，哪一句

起到最重要的作用？（是昏沉的夜。）這樣的夜作者

會(huì)有怎樣的情感呢？可不可以省略掉呢？（學(xué)生結(jié)

合搜集有關(guān)魯迅的資料交流，討論）

明確：燈火漸小，“石油”把燈罩熏得很昏暗，

四周鞭爆繁響，煙霧彌漫，是“昏沉的夜”?！拔摇?/p>

一邊看書(shū)，一邊蒙朧睡去，“看見(jiàn)一個(gè)好的故事”。

這里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對(duì)當(dāng)時(shí)社

會(huì)現(xiàn)實(shí)的影射。

四、總結(jié)回顧

師：整篇文章將夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)相交織，既表現(xiàn)了

現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)抗，也揭示出作者內(nèi)心世界對(duì)理想

的追求。

教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)教學(xué)批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.作者在沉沉的黑夜里，夢(mèng)見(jiàn)了什么？（好的

故事。）

2.找出全文的中心段，并指名學(xué)生有感情地朗

讀。

（這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美

的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛

動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。）

二、賞析夢(mèng)境的美好

1.作者是怎樣展開(kāi)自己的“好的故事”的？

作者集中寫(xiě)了夢(mèng)境中的“好的故事:先總寫(xiě)這

故事“美麗，幽雅，有趣”，有許多“美的人美的事”，

錯(cuò)綜起來(lái)“像一天云錦”，飛動(dòng)起來(lái)像“萬(wàn)顆奔星”，

幻化無(wú)窮，充滿生機(jī)。這既是“好的故事”的總體

形象，又是作者憧憬的理想的象征。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出夢(mèng)境的美妙。

教學(xué)過(guò)程3.指名學(xué)生朗讀第5自然段，并思考：這段話

中最能表現(xiàn)的美好是哪句？并展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)看到的

景象。

（諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互

相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。）

三、賞析句子，體會(huì)情感

1.水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，

織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇

的結(jié)束。

明確：“我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束”的畫(huà)卷中，作

者的思想感情也隨之產(chǎn)生了變化，先是在昏沉的夜

里恢恢欲睡，再接著“看見(jiàn)一個(gè)好的故事”，然后感

受著“永是生動(dòng)，永是展開(kāi)“，都表達(dá)出了“我”的

情感在美好的遐想中逐漸升華。

2.現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，

有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的

事，我----看見(jiàn)，----知道。

明確：作者運(yùn)用了“美麗，幽雅，有趣”等詞

語(yǔ)描繪他的想象世界和世界中清晰的故事，這不僅

是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著

的人生追求，隨著故事的逐漸清晰，作者的感情也

進(jìn)入了超我的境界。

3.我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，何去有一

絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。

明確：在好的故事里任“我”的思緒飛揚(yáng)和思

想深處對(duì)美好事物的追求，但“我”一旦從夢(mèng)境中

回到現(xiàn)實(shí)，淡淡的悵惘油然而生，從中可以看出作

者對(duì)理想生活的熱愛(ài)和追求。

教學(xué)過(guò)程4.再次朗讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)“昏沉的

夜”反復(fù)出現(xiàn)的作用。

明確：將文章從開(kāi)始到結(jié)束時(shí)的瑣碎的影像合

成一個(gè)整體。

5.帶著這種認(rèn)識(shí)，再有感情地朗讀課文最后兩

段，你認(rèn)為魯迅先生要追回的、完成的、留下的和

向我們描述的是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后閱讀鏈

接，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

四、拓展延伸，提煉升華

結(jié)合散文背景，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀魯迅的作品

《野草》，再次感受魯迅的內(nèi)心世界。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的故事

追求理想向往光明

教學(xué)反思

課題26*我的伯父魯迅先生

1.快速默讀課文，理清思路，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，整體把握

教學(xué)目標(biāo)課文的主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅

先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的品質(zhì)。

3.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇

高品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

教學(xué)重點(diǎn)快速默讀課文，理清思路，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，整體把握課

文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等

教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容一課時(shí)教學(xué)批注

一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛

師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星

悄然隕落，但他“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子

?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下

了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚

錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅。）（出示

魯迅先生的照片）前面我們學(xué)習(xí)了他的兩篇課文，對(duì)

他有了初步的認(rèn)識(shí)，但他在親人心目中又是怎樣的

教學(xué)過(guò)程呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，感受魯迅先生崇高

的精神。（板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生）

二、初讀課文，自學(xué)課文

1.自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事，可分

為幾部分。

3.同桌討論，總結(jié)歸納層意。

（第一部分講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二部

分講伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)

真讀書(shū)。第三部分講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。

第四部分講除夕夜伯父為“我們”放花筒。第五部

分講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車夫。第六部分

講女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能

用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每部分加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)

學(xué)生加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有：一是根據(jù)段意概括小

標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5.選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，

讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6.生分小組討論研究。

7.教師小結(jié)。（板書(shū)：追悼伯父；談讀書(shū)；談“碰

壁”；燃放花筒；救助車夫；女傭回憶）

三、抓住中心，體會(huì)人物形象

教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎

樣的人，勾畫(huà)出表明中心的句子。（的確，伯父就是

這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1.談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

教學(xué)過(guò)程2.教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們將結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生

“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)

（一）談讀書(shū)

1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2.理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

（魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)一一不能

那樣囪圖吞棗地讀書(shū)。）

3.討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比

挨打挨罵還難受”？

“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，但記性比“我”好。

“悔恨”是后悔自己讀書(shū)囪圖吞棗，結(jié)果張冠李戴。

“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，

伯父說(shuō)自己記性好，實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父

說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么

書(shū)都不能馬馬虎虎的。

4.臨走時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？

（送書(shū)給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。）

5.議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

（對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。）

6.有感情地朗讀課文第二部分內(nèi)容。

（二）談“碰壁”

1.默讀課文第三部分內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么都哈哈大笑起來(lái)？

（因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含

義，在座的人為“我”天真幼稚的解釋感到好笑。）

3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（1）“四周黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)。

（2）“碰壁”指與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯

迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露反動(dòng)勢(shì)力，他的筆是“匕

首”，是“投槍”。反動(dòng)勢(shì)力非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，

甚至要逮捕他。

（3）這句話運(yùn)用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治

的憎恨和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)

戴的根本原因。

4.議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？（為了說(shuō)明魯

迅先生憎恨、抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。）

（三）燃放花筒

1.指名概括第四部分主要內(nèi)容。（魯迅先生和父親除夕放爆竹

和花筒。）

2.師提問(wèn)：從中看出這是一個(gè)（）的伯父。

3.生匯報(bào)：

我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼

睛，還有額頭上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)。那時(shí)

候，他臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。

從中可以看出這是一個(gè)“慈祥開(kāi)朗”的伯父。

（四）救助車夫

1.快速默讀課文第五部分內(nèi)容。

2.畫(huà)出描寫(xiě)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這

么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重：“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”“兩

只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛

苦”。

⑵體會(huì)車夫生活的悲慘：“腳上沒(méi)穿鞋”，光著腳是由于家里

窮，連一雙鞋子都買不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因?yàn)樗?/p>

要拼命掙錢來(lái)養(yǎng)家糊口。

3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)

說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

（1）動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與關(guān)

愛(ài)。

4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一

口氣呢？

（1）“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?，還光

著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)

法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的情緒。

（2）“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)

人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

5.教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，

其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，

表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的關(guān)愛(ài)與同情，對(duì)

黑暗社會(huì)的憎惡。

（五）關(guān)心女傭

1.默讀課文第六部分內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)魯迅先生怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。（學(xué)

生自由回答）

3.通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？（表現(xiàn)了魯迅

先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人的品質(zhì)。）

4.出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。體會(huì)這句話在文中所起的

作用。（既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五

部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。）

三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法

1.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得

少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作

為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰

壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫，關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。

正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄?/p>

2.了解文章的寫(xiě)作方法。

(1)通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的

精神品質(zhì)。

(2)前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

四、布置作業(yè)

1.摘抄文中捕寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

2.從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的句子仿寫(xiě)幾句

話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

為自己想得少，為別人想得多

教學(xué)反思

課題27*有的人——紀(jì)念魯迅有感

1.有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民服務(wù)

教學(xué)目標(biāo)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法對(duì)表達(dá)感情的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生采取多種對(duì)比朗讀形式感悟課文。

教學(xué)重點(diǎn)了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的哲理意：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

教學(xué)方法以讀代講法、討論交流法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示課件：魯迅的像。仔細(xì)觀察圖像，你們看

了這些像以后有什么感受呢？能給大家談?wù)剢?？?/p>

前幾篇文章中，我們對(duì)魯迅有了一個(gè)比較全面的認(rèn)

識(shí)，今天我們?cè)偕钊肓私怍斞福私怍斞傅木瘛?/p>

我給大家搜集了一些資料，同學(xué)們?cè)诳赐赀@些資料

以后對(duì)魯迅會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程2.教師出示課件中的資料，指名讀資料。

3.讀完以后有什么感想？

4.教師結(jié)合學(xué)生的感想，進(jìn)一步講解相關(guān)的內(nèi)容。

5.魯迅對(duì)生死的態(tài)度。學(xué)生結(jié)合魯迅《死》一詩(shī)

中的相關(guān)文字回答。

6.魯迅對(duì)自己看得很輕，但是對(duì)別人呢？別人又

是怎么評(píng)價(jià)魯迅的？

7.指名讀名人評(píng)價(jià)魯迅的文字。

8.從這些評(píng)價(jià)中可以看出人們對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)很

高。他是我們民族的靈魂。死后人們冠之以“民族

魂”的稱號(hào)。

二、初讀課文，了解大意

1.導(dǎo)語(yǔ)，有一位著名詩(shī)人臧克家，在魯迅逝世十

三年后寫(xiě)了一篇紀(jì)念魯迅先生的詩(shī)歌，下面請(qǐng)同學(xué)

們打開(kāi)課本。默讀詩(shī)歌。看有什么不懂的地方？畫(huà)

出來(lái)，一起交流。（學(xué)生讀詩(shī)歌，教師巡視）

2.哪位同學(xué)示范朗讀一下課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

聽(tīng)他在朗讀的過(guò)程中哪些地方感情表達(dá)得還不到

位，你能試一試嗎？（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

3.老師也想朗讀一下，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?？春屯瑢W(xué)

們哪些地方讀的一樣，哪些地方不一樣？你們認(rèn)為

誰(shuí)更好呢？能說(shuō)說(shuō)理由更好。

4.教師范讀。學(xué)生比較評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)探究，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

1.深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在

班級(jí)交流心得。如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳

媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，

就更好了。

教學(xué)過(guò)程2.詩(shī)歌以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相

反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？

(1)理解第2節(jié)與第5節(jié)。

化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首

甘為孺子?！币痪?。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)

境中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，

魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民

勤懇工作。

(2)理解課文第3節(jié)與第6節(jié)。

“情愿作野草，等著地下的火燒”比喻魯迅愿把自

己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅以野草自比，為了

革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一

種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

3.比人生觀，比價(jià)值觀。

騎在人民頭上、把名字刻入石頭的人，是想流芳百

世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字

早已臭名昭著。給人民當(dāng)牛馬、情愿作野草的人，

他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊

敬和愛(ài)戴。

四、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的感情。

2.指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。(注意

節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等)

3.對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)

比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使

用了對(duì)比的手法，細(xì)讀詩(shī)歌，加以體會(huì)。

4.小結(jié)齊讀：這首詩(shī)運(yùn)用了反復(fù)、對(duì)比的手法，

熱情地歌頌了熱愛(ài)人民、全心全意的為人民服務(wù)的

人；無(wú)情地鞭撻了那些欺壓人民、危害人民的反動(dòng)

教學(xué)過(guò)程統(tǒng)治者。讓我們懷著對(duì)魯迅的熱愛(ài)、敬仰之情，對(duì)

反動(dòng)派的鞭撻、唾棄之情齊讀這首詩(shī)。

五、總結(jié)全文，拓展思維

1.學(xué)了這首詩(shī)，你肯定收獲很大，你或許會(huì)思考

人怎樣活著才有意義；你或許有許多心里話想對(duì)魯

迅先生說(shuō)，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?，比較兩首詩(shī)的異同。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有的人有的人

死（肉體）活（肉體）

活（精神）死（精神）

作牛馬騎頭上

記住摔垮

教學(xué)反思

課題習(xí)作：有你，真好

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活，表達(dá)感情的能力。

教學(xué)目標(biāo)2.抓住事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法突出事物特點(diǎn)。

3.選取典型的事例，把事情寫(xiě)具體、生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情

實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)際，或聯(lián)系生活，選取感觸比較深的事情。

教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)作的時(shí)候融入自己的情感，寫(xiě)真事，訴真情。

教學(xué)方法以讀促思法、合作探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)批注

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一位年近70歲的老人，沒(méi)有老伴，沒(méi)有子女，只

有一條和自己生活近十年的狗。老人用平車為小店

運(yùn)送大米和面粉，狗和老人一起用力地拉著，每天

都是如此。老人沒(méi)有抱怨這樣的生活，他對(duì)有條狗

陪伴的生活感到很滿足。同學(xué)們，你們聽(tīng)了這個(gè)故

教學(xué)過(guò)程事后，想到了什么，或者想對(duì)這位老爺爺說(shuō)些什么

呢？

教師繼續(xù)導(dǎo)入：同學(xué)們說(shuō)得很好，在我們的生活

中，有許多的人或物陪伴。因?yàn)橛懈改赣H人，我們

品嘗到了幸福；因?yàn)橛兴{(lán)天白云，我們共享自然美

景……今天，我們就“有你，真好”進(jìn)行一次習(xí)作，

抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

二、師生討論，拓展思維

1.同學(xué)們讀一讀題目，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的關(guān)

鍵詞嗎？（學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

2.同學(xué)們抓得很準(zhǔn)確，那么同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)題目中

的“你”到底指什么呢？

3.師小結(jié)：同學(xué)們將題目中的“你”挖掘得很深

也很寬泛，這說(shuō)明語(yǔ)文的外延和生活是相等的，作

文也是一樣，來(lái)源于生活。那么“真好”該如何理

解呢？

4.同學(xué)們合作交流的效果很好，在我們每個(gè)人的

成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都不是孤立的生活者，總會(huì)有一

些人或事給予我們溫暖。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考，哪

些人或事讓你感覺(jué)到“真好”？

5.學(xué)生分成四人小組，先在組內(nèi)交流討論。

6.小組派代表發(fā)言。

三、聯(lián)系生活，感受“真好”

1.請(qǐng)學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己最親近的人或事物。

2.對(duì)照這幾個(gè)名單回憶和他們相處的日子，哪些