26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選） 第二課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文四下八單元26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本單元以“中外經(jīng)典童話"為主題。安排了常人體、超人體和擬人體童話作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，人物形象鮮明豐滿，字里行間充滿了神奇的想象。課后習(xí)題還安排了編故事、小練筆等環(huán)節(jié)，為習(xí)作新編故事做好準(zhǔn)備。

本課節(jié)選自作家張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》的開頭部分。本文要求在讀文識字的基礎(chǔ)上，了解王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王頑皮、淘氣、愛幻想的童真形象，感受童話的奇妙。在選文中，神奇的寶葫蘆還未出場，留給學(xué)生豐富的想象空間。

【學(xué)情分析】

童話在三年級時(shí)學(xué)生學(xué)過，但側(cè)重點(diǎn)不同。三年級重在感受童話豐富的想象，而本單元重點(diǎn)在“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生讀懂童話故事情節(jié)，尤其要借助故事開頭王葆帶有神秘感的介紹來感受寶葫蘆無所不能的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成對故事中王葆善于反思、知錯(cuò)就改的真善美的人物形象。

【設(shè)計(jì)理念】

對照2022版新課標(biāo)，本課可以歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群?；诮滩牡姆治龊腿蝿?wù)群的對照，聚焦單元語文要素“感受童話的奇妙”，我確定了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了寶葫蘆故事會"這一真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中聚焦童話文體的特點(diǎn)，立足文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助表格梳理“奶奶講的故事”，以故事的奇妙為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀故事、議故事、編故事、講故事，立足童話語境，讓學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中大膽想象，在趣講、創(chuàng)編故事的過程中感受童話的“奇妙”，體會人物真善美的形象。最后，根據(jù)課文開放式結(jié)尾的特點(diǎn)，讓學(xué)在預(yù)測故事情節(jié)的過程中產(chǎn)生閱讀期待，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書，加深對人物形象和主題思想的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解奶奶給王葆講的故事，感受童話的奇妙，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆愛幻想的童真形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.從奶奶講的故事中選取一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。（重難點(diǎn)）

2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀《寶葫蘆的秘密》一書的興趣。（重點(diǎn)）

【教法】梳理交流讀議結(jié)合

【學(xué)法】想象練說創(chuàng)編故事

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，整體感知（預(yù)設(shè)時(shí)間：約5分鐘）

（一）教師課堂行為

1.聽寫課文中的生字詞：介紹、妖怪、規(guī)矩、劈面、幸福、向日葵

2.同桌相互批改，并改錯(cuò)

3.老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤比較多的詞語。

如：“葵"容易和“察”部分混淆

4.多音字練習(xí)：根據(jù)語境，括號里填上正確讀音

5.回顧故事主要內(nèi)容。

請同學(xué)們一起回憶一下，《寶葫蘆的秘密》主要講了一個(gè)怎樣的故事？

預(yù)設(shè)：

這篇文章主要講的是一個(gè)愛幻想的孩子王葆得到了夢想中的寶葫蘆，這個(gè)寶葫蘆給王葆的生活帶來了奇妙變化，也給他帶來了種種煩惱。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.寫生字詞，同桌互查對錯(cuò)，改正錯(cuò)誤。

2.回憶故事主要內(nèi)容，整體感知課文。

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，復(fù)習(xí)鞏固必要的基礎(chǔ)知識，遵循知識掌握的基本規(guī)律，使得知識掌握得更扎實(shí)牢固。引發(fā)學(xué)生思考：是否喜歡這個(gè)故事？引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不必強(qiáng)求與課文表達(dá)一致，鼓勵(lì)大膽想象，個(gè)性化表達(dá)，為后續(xù)新編故事做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：復(fù)述故事，感受童話的神奇（預(yù)設(shè)時(shí)間：約9分鐘）

（一）教師課堂行為

1.走進(jìn)奶奶的《寶葫蘆的秘密》，請你講一講那些人是如何得到寶葫蘆的？

預(yù)設(shè)：

張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。

李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。

王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。

至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的。

2.從這些故事情節(jié)中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：

最大的感受是神奇！

感受到王葆對寶葫蘆的渴望

3.得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。真的嗎？

預(yù)設(shè)：

張三想：“我要吃水蜜桃。"立刻就有一盤水蜜桃。

李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生梳理奶奶的“寶葫蘆的故事”，厘清講故事的層次

預(yù)設(shè)：先講寶葫蘆的來歷——再講寶葫蘆的作用

5.按照“來歷——作用"的框架，學(xué)生試著講奶奶的“寶葫蘆的秘密”，感受故事的神奇。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.根據(jù)提示講解，了解故事梗概

2.梳理順序，做到表達(dá)有序

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有序，神奇，美好

3.練習(xí)講故事：自己準(zhǔn)備——小組交流——集體交流

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生逐漸梳理清楚故事梗概，按照寶葫蘆的來歷和作用這樣的順序，幫助學(xué)生建立秩序感，感受寶葫蘆神奇，體會到童話的重要特點(diǎn)，同時(shí)為本單元習(xí)作新編故事奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：聚焦人物，感受其真善美（預(yù)設(shè)時(shí)間：約6分鐘）

（一）教師課堂行為

1.讀了這個(gè)故事，你對誰的印象最深，為什么？

2.學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，老師給予指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）對奶奶印象深刻：因?yàn)樗偸悄苤v出神奇的故事，而且?guī)Ыo王葆積極的追求

（2）對王葆印象深刻：因?yàn)橥踺釋毢J的渴望很有畫面感

……

3.教師總結(jié)

同學(xué)們，通過深入理解童話故事，我們不僅能感受到其神奇的想象，同時(shí)在故事的推進(jìn)過程中，我們還能逐漸形成對人物形象的認(rèn)識。尤其我們會發(fā)現(xiàn)，故事中塑造的人物形象的真善美，如：奶奶的慈愛，王葆知錯(cuò)能反思并改正，懂得幸福要靠自己努力等。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.學(xué)生交流故事中印象最深的人及原因。

2.生生互動(dòng)中，相互交流和學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)中，對童話故事中的人物有更深的認(rèn)識。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在學(xué)生理解了故事內(nèi)容，感受到了童話的神奇之后，逐漸抽絲剝繭聚焦人物，理解童話是在故事情節(jié)的推進(jìn)中逐漸塑造出鮮明的人物形象，繼而感受到人物的真善美。

環(huán)節(jié)四：借助圖片，展開想象，創(chuàng)編故事（預(yù)設(shè)時(shí)間：約16分鐘）

（一）教師課堂行為

過渡：一年又一年過去了，王葆也漸漸長大了。有一天......

1.學(xué)生結(jié)合自己生活想象，自己可能怎么得到寶葫蘆，得到后又會發(fā)生什么故事？

2.創(chuàng)編故事《寶葫蘆的秘密》

3.學(xué)生展示分享，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：鼓勵(lì)大膽想象，只要想想合理就可以

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活，根據(jù)提示創(chuàng)編故事。

2.展示交流自己的“寶葫蘆"故事。

【設(shè)計(jì)意圖】在理清文中故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，使得讀寫緊密結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)水到渠成。

環(huán)節(jié)五：激趣拓展，課外延伸（預(yù)設(shè)時(shí)間：約4分鐘）

（一）教師課堂行為

出示書中主人公王葆的一句話“反倒傷害了你，也傷害了別人”，提出問題“怎么會傷害自己和別人？后來究竟發(fā)生了什么故事？”引