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文檔簡介

《大自然的聲音》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(共兩課時(shí))21大自然的聲音

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信:感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受,促進(jìn)學(xué)生的精神成長。

語言運(yùn)用:能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文,圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

思維能力:能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中,借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

審美創(chuàng)造:體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

【課前解析】

關(guān)注文本:第2自然段用對(duì)比的寫法,把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第3自然段運(yùn)用了頂針句式。第4自然段運(yùn)用了排比的修辭手法,充分展示了聲音的美妙。課文中有許多優(yōu)美的句子,在教學(xué)中,讓學(xué)生在朗讀想象中走進(jìn)大自然,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

關(guān)注結(jié)構(gòu):課文圍繞第1自然段展開,第2、第3、第4自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思"。

關(guān)注描寫:課文用生動(dòng)的語言,把人們習(xí)以為常的聲音寫得豐富鮮活,妙趣橫生。比如,將大自然的聲音比作“呢喃細(xì)語”“雄偉的樂曲”,讓人身臨其境;將風(fēng)、水、動(dòng)物等當(dāng)作人來寫,“演奏”“喜歡玩打擊樂器"等語句,使文章更加生動(dòng),充滿童趣;第2自然段“微風(fēng)”與“狂風(fēng)"的語句,對(duì)仗工整,對(duì)比鮮明,充分表現(xiàn)出兩種風(fēng)的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呢”,會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字,會(huì)寫“美妙、音樂家"等15個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦第2、第3自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中,借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文,圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呢”,會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字,會(huì)寫“美妙、音樂家"等15個(gè)詞語。

2.能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中,借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

3.有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1.播放風(fēng)吹麥浪、溪流、打雷、下雨、鳥鳴等各種大自然的聲音,學(xué)生仔細(xì)聆聽,感受大自然的美。

2.揭示課題。

3.教師板書課題,(板書:大自然的聲音)學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想課文是圍繞著哪一句話來寫的?從文中找出來。

2.學(xué)生交流反饋。教師明確:課文是圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話來寫的。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)指名學(xué)生朗讀詞語,評(píng)價(jià)讀得是否正確。

教師相機(jī)提示:“奏"是平舌音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。

(3)讀準(zhǔn)多音字“呢”。

(4)進(jìn)行識(shí)字游戲,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

4.借助課后第二題的圖表,初步把握課文內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)交流:課文寫了大自然中哪些美妙的聲音?默讀第2、3、4自然段。畫出關(guān)鍵語句,完成課后第二題的圖表。

(2)學(xué)生交流反饋,教師梳理總結(jié),明確課文從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面寫了大自然聲音的豐富美妙。(板書:風(fēng)水動(dòng)物)

(3)出示課后第二題的圖表,學(xué)生填空,并借助圖表說說課文寫了哪幾種大自然的聲音,自主完成對(duì)課文大意的梳理。

三、學(xué)習(xí)第2自然段,感受“風(fēng)聲"的美妙

1.引導(dǎo):風(fēng)這位音樂家的樂曲是怎樣的美妙?帶給你什么感受?默讀第2自然段,圈畫生動(dòng)的詞句,有感情地讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)交流,把自己覺得美妙的句子讀給大家聽,說一說自己的感受。

3.教師相機(jī)指導(dǎo)。

★預(yù)設(shè)指導(dǎo)第1、2句。

出示句子:風(fēng),是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的運(yùn)用,作者把風(fēng)當(dāng)作音樂家來寫,把風(fēng)的聲音寫成音樂家在森林里演奏他的手風(fēng)琴,讓文章更生動(dòng),充滿童趣。(板書:音樂家手風(fēng)琴)

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

★預(yù)設(shè)指導(dǎo)第3、4句。

出示句子:當(dāng)他翻動(dòng)樹葉,樹葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四個(gè)“不一樣”,引導(dǎo)想象:你聽到過哪些不一樣的樹葉的不同聲音和不同季節(jié)的不同聲音呢?學(xué)生模仿風(fēng)聲。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

★預(yù)設(shè)指導(dǎo)第5句。

出示句子。

(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“輕輕柔柔"呢喃細(xì)語”體會(huì)“微風(fēng)拂過"的溫柔。播放“微風(fēng)”的音頻,直接感受微風(fēng)的溫柔。提問:生活中,你在哪里聽到過“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語"?

(2)學(xué)生交流。比如,清晨公園的微風(fēng)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“雄偉”“充滿力量"體會(huì)“狂風(fēng)吹起”的雄壯。提問:你在哪里聽到過這種“雄偉的樂曲"充滿力量的聲音”?

(4)學(xué)生交流。比如,夏天下暴雨前的狂風(fēng)。

(5)男女生對(duì)讀,進(jìn)一步感受兩種風(fēng)的不同特點(diǎn)。

四、書寫指導(dǎo),課堂小結(jié)

1.指導(dǎo)書寫本課生字。

(1)指名認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

(2)教師范寫重點(diǎn)字。

(3)學(xué)生書寫,展示評(píng)價(jià)。

2.課堂小結(jié)。

這節(jié)課,我們圍繞課后第二題的圖表,了解了課文的主要內(nèi)容,并重點(diǎn)體會(huì)了風(fēng)聲的美妙。

五、鞏固練習(xí),布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

(1)背誦課文第2自然段。

(2)抄寫生字3遍。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,背誦第3自然段。

2.能體會(huì)課文中生動(dòng)的語言,并主動(dòng)積累摘抄,能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)第3自然段,感受“水聲"的美妙

1.引導(dǎo):水這位音樂家的樂曲是怎樣的美妙?帶給你什么感受?默讀第3自然段,圈畫生動(dòng)的詞句,有感情地讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)交流,把自己覺得美妙的句子讀給大家聽,說一說自己的感受。

3.教師相機(jī)指導(dǎo)。

★預(yù)設(shè)指導(dǎo)第1句。

出示句子:水,也是大自然的音樂家。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的運(yùn)用。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(板書:音樂家)

★預(yù)設(shè)指導(dǎo)第2、3、4句。

出示句子。

(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“樹林”“樹葉"房子”“屋頂"窗戶”體會(huì)下雨時(shí)小雨滴喜歡玩打擊樂器的特點(diǎn)。(板書:打擊樂器)

(2)引導(dǎo)想象:小雨滴還會(huì)把什么當(dāng)做打擊樂器?會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?(出示雨滴落在雨傘上、荷葉上、地面、池塘里的圖片)學(xué)生想象說話。

(3)請(qǐng)學(xué)生想一想,說一說小雨滴敲敲打打都會(huì)發(fā)出什么聲音。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

★預(yù)設(shè)指導(dǎo)第5、6句。

出示句子。

(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“唱著歌"體會(huì)擬人的寫法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“淙淙”“潺潺"嘩嘩”了解小溪、河流、大海的聲音不同。教師相機(jī)提示這是頂針的修持方法。

(3)播放“小溪淙淙"河流潺潺”“大海嘩嘩"的音頻,讓學(xué)生直觀感受這句話語勢層層推進(jìn),宛如樂曲逐漸攀升,直至高潮。(板書:山中小曲——大合唱)

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出水聲的變化。

4.自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《瀑布》。

(1)過渡:在大自然中,不僅可以聽到雨聲、小溪、河流、大海各不相同的聲音,還有掛在高高懸崖上的瀑布,也會(huì)發(fā)出美妙的聲音哦。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說:葉圣陶筆下的瀑布帶給你什么感覺?哪些句子讓你有這樣的感覺?

學(xué)生自由朗讀并交流。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀《瀑布》,注意語音的輕重和語速的緩急。

二、學(xué)習(xí)第4自然段,感受“動(dòng)物歌聲”的美妙

1.引導(dǎo):自由朗讀第4自然段,畫出表示聲音的詞語,交流一下你是從哪里感受到動(dòng)物聲音的美妙的。

2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

★預(yù)設(shè)1:學(xué)生找出第2句,回答從“嘰嘰喳喳"唧哩哩唧哩哩”等表示聲音的詞中感受到動(dòng)物聲音的美妙。

(1)提問:青蛙的歌唱是什么聲音呢?(呱呱呱)

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘰嘰喳喳"唧哩哩唧哩哩”等表示聲音的詞,用輕快的語調(diào)朗讀,一邊讀一邊想象這些動(dòng)物可愛的樣子。

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話是運(yùn)用排比的修辭手法,寫出了鳥叫、蟲鳴、青蛙的歌唱。

★預(yù)設(shè)2:學(xué)生找出第3句,回答從“我在唱歌,我很快樂"等詞中感受到動(dòng)物歌聲很快樂。(板書:歌手快樂)

(1)引導(dǎo)想象:動(dòng)物們還會(huì)唱什么歌呢?

(2)學(xué)生自由交流。

(3)播放鳥叫、蟲鳴、青蛙歌唱的音頻,學(xué)生跟隨老師一起“走在公園里,聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫”“坐在一棵樹下,聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴"在水塘邊散步,聽聽青蛙的歌唱”。

(4)指導(dǎo)學(xué)生把這句話讀出快樂的心情。

3.教師小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲,體現(xiàn)了大自然的美麗,也表達(dá)出作者對(duì)大自然的熱愛。(板書:美妙的聲音熱愛自然)

三、總結(jié)提升

1.完成音樂家小檔案,積累詞語。

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第2、3、4自然段,填寫“音樂家小檔案"。

2.指導(dǎo)小練筆。

生活中到處都有美妙的聲音,聽聽廚房里媽媽做飯時(shí)都有哪些聲音,哪些聲音讓你覺得像音樂一樣美妙呢?試著以“廚房是個(gè)音樂廳”為題說說吧!

教師追問:如何把文章寫生動(dòng)形象呢?

教師總結(jié):同學(xué)們很棒,學(xué)以致用,那咱們課下就利用學(xué)到的方法把小練筆寫生動(dòng)。

四、拓展延伸,鞏固練習(xí),布置作業(yè)

1.拓展延伸。

2.課堂演練。

3.布置作業(yè)。

用心觀察、細(xì)心體會(huì),跟父母說一說廚房這個(gè)音樂廳演奏了哪些美妙的樂曲,并用文字把身邊的美記錄下來!

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本單元的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言,積累喜歡的語句"。本課教學(xué)依據(jù)語文要素目標(biāo),通過“哪些語句讓你感受到風(fēng)聲的美妙?”“哪些語句讓你感受到水聲的美妙?"哪些語句感受到動(dòng)物聲音的美妙?”“小雨滴敲敲打打會(huì)發(fā)出什么聲音?”等

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