《不懂就要問(wèn)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《不懂就要問(wèn)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案不懂就要問(wèn)

【教材分析】

這是一篇略讀課文，從課題序號(hào)的星號(hào)標(biāo)注可以得知。課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子向先生提問(wèn)的故事，贊揚(yáng)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文是略讀課文，略讀課文的學(xué)習(xí)有別于精讀課文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)課題下方的學(xué)習(xí)提示明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)小泡泡提示學(xué)習(xí)的基本要求，教師要懂得退位。

【教學(xué)目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)“背、誦、例、圈"等13個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。正確朗讀理解“私塾、咿咿呀呀、照例、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲、挨打"等詞語(yǔ)。

比較略讀課文和精讀課文，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法和步驟。

默讀課文，借助插圖大致說(shuō)出課文主要講了一件什么事。通過(guò)小組合作，從學(xué)生、孫中山和先生的角度了解孫中山先生對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容

初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，能找出有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求

1.出示孫中山圖片，認(rèn)識(shí)孫中山

你們知道他是誰(shuí)嗎？他是孫中山，是中國(guó)近代民主主義革命的先行者，中華民國(guó)和中國(guó)國(guó)民黨創(chuàng)始人，是一位出色的革命領(lǐng)袖。他小時(shí)候?qū)W習(xí)非?？炭啵裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事。

2．出示課題：不懂就要問(wèn)。

（1）學(xué)生看課件出示的課題，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）認(rèn)識(shí)略讀課文：課題序號(hào)后加了星號(hào)的，都被稱為“略讀課文”，它的學(xué)習(xí)方法跟我們沒(méi)加星號(hào)的課文是不一樣的。你們翻開(kāi)書(shū)，自己快速找找，這類課文還有哪些“新鮮"的地方？

（3）同桌合作，互相交流。

（4）出示文后泡泡語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合泡泡語(yǔ)，再次明確學(xué)習(xí)略讀課文的策略。

3.略讀課文除了課題中有“*”，有時(shí)候有小泡泡提示外，還有一個(gè)很大的不同，請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到這個(gè)不同點(diǎn)。課文前有學(xué)習(xí)提示，齊讀

（1）默讀課文，想象課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。

（2）把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。

二、了解故事內(nèi)容，交流有新鮮感的詞句

1.學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事，把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)。

2.同桌互相交流畫(huà)出的有新鮮感的詞句，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

3.集體交流，在交流的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)、正音。

（1）交流有新鮮感的詞句，教師相機(jī)指導(dǎo)

預(yù)設(shè)1：“私塾、戒尺、先生”，可以先讀準(zhǔn)字音，在借助插圖，教師補(bǔ)充了解意思：“先生”相當(dāng)于我們現(xiàn)在的老師?！八桔?指舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教書(shū)先生，沒(méi)有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)年限；“戒尺”是舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰用的木板，課文第二幅插圖中先生手中拿的就是戒尺。

預(yù)設(shè)2：“先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣”，在交流的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充介紹一些私塾的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

私塾一般先學(xué)寫(xiě)字，再背《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，然后是四書(shū)，讀完后就是五經(jīng)，兼讀古文，然后學(xué)習(xí)作文。主要以教師講授和背誦為主。老師的地位崇高。

預(yù)設(shè)3：“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢”先讀一讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“糊涂，背”，引導(dǎo)學(xué)生將這句話的含義與自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行對(duì)比。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事

在學(xué)生自主練說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，隨機(jī)正音“圈、挨打，清楚”

根據(jù)學(xué)生提取信息進(jìn)行表達(dá)的情況，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)插圖對(duì)應(yīng)了故事的哪一些內(nèi)容。如：孫中山讀幾遍就會(huì)背了先生圈畫(huà)的內(nèi)容，但是不明白書(shū)里的意思，于是，他就壯著膽子向先生提問(wèn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察課文第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)插圖對(duì)應(yīng)了故事的哪些內(nèi)容。如：孫中山的做法嚇壞了其他同學(xué)，先生拿著戒尺走到孫中山跟前，見(jiàn)孫中山背得很流利，不僅沒(méi)有打他，還給同學(xué)們講書(shū)中的道理。

借助課文插圖幫助我們概括課文主要內(nèi)容，是一個(gè)好方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩幅插圖內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、結(jié)合詞句，交流看法，理解道理

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文第二至九自然段,小組合作交流對(duì)這件事的看法。

小組合作：

從其他同學(xué)、孫中山、先生的角度選擇一個(gè)進(jìn)行自主研究。

輪流交流看法，結(jié)合文中詞句進(jìn)行交流更有說(shuō)服力。

小組匯報(bào)交流。

2.學(xué)生交流看法,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句展開(kāi)交流。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生從同學(xué)們的角度談看法,如:孫中山站起來(lái)問(wèn)先生的時(shí)候,同學(xué)們都被他的舉動(dòng)嚇呆了,可見(jiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上具有與眾不同的品質(zhì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,課堂里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲"展開(kāi)交流,抓住“搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”,想象同學(xué)們突然間嚇呆的表情,想象他們心里會(huì)怎么想。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生從私塾先生的角度談看法,如:私塾先生非常嚴(yán)厲,卻打破習(xí)慣把書(shū)中的道理講給同學(xué)們聽(tīng),可見(jiàn)先生教書(shū)很認(rèn)真,孫中山學(xué)得很認(rèn)真。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問(wèn)道:你會(huì)背了嗎"展開(kāi)交流,結(jié)合插圖,想象先生厲聲責(zé)問(wèn)的表情,讀出先生的嚴(yán)厲。

預(yù)設(shè)3:學(xué)生從孫中山的角度談看法,如:私塾先生非常嚴(yán)厲,孫中山還要壯著膽子問(wèn)先生,說(shuō)明孫中山求知的決心很大。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“這樣糊里糊涂地背,有什么用呢"

展開(kāi)交流,想象當(dāng)時(shí)孫中山是怎么想的。

3.體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理。

(1)請(qǐng)學(xué)生再讀課文最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上“不懂就問(wèn)”的事例。

四、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累詞句

1.交流學(xué)習(xí)體會(huì)

（1）請(qǐng)學(xué)生之間互相交流，第一次學(xué)習(xí)略讀課文有什么體會(huì)？

（2）集體交流，教師相機(jī)梳理：可以借助學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)；與精度課文相比，略讀課文可以讀得粗略一些，能了解看課文的大意就行；有個(gè)別字詞不認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有關(guān)系。

2.鞏固生字，積累詞句

（1）鞏固本課的11個(gè)生