部編版語文五年級上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計教案

最新部編版語文五年級上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計

一'教材分析

本單元以“書海擷英須效率”為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速

度的方法。共安排了四篇精講課文一一《搭石》《將相和》《什么比獵

豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》；一次習(xí)作和一個語文園地。

教學(xué)本單元課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生用

較快的速度默讀課文，要集中注意力，不要回讀。盡量連詞成句地讀,

不要一個字一個字地讀。帶著問題讀課文，通過常規(guī)的圈畫，在快速

讀的過程中，了解課文內(nèi)容。

二'教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本組的重點(diǎn)生字、新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，記錄自己的閱讀時間，并能和

同學(xué)交流自己的閱讀體會，從而了解課文內(nèi)容。

3.掌握結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)的寫作方法。

4.能帶著問題讀課文，激發(fā)學(xué)生在閱讀的同時思考。

5.指導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，讓眼睛看得快，腦子想得快。

三'教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生不光讀得快，而且要能從所讀的文本中捕捉到更多有用的信

息。

四、教學(xué)建議

本單元的課文內(nèi)容優(yōu)美語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃

郁的生活氣息。我們在教著重指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，專注

讀文，不要回讀。還可以讓學(xué)生練練筆，嘗試寫一些有深刻含義的事

物。

五'課時安排

《搭石》2課時

《將相和》2課時

《什么比獵豹的速度更快》1課時

《冀中的地道戰(zhàn)》2課時

習(xí)作：“漫畫”老師2課時

語文園地2課時

2

課文五《搭石》

1、認(rèn)識“汛、譴”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、

教學(xué)目標(biāo)挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、

無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們

默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

課時安排2課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容初讀感知，理清脈絡(luò)

教學(xué)過程一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，

對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到

大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時

候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便

幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的

情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是

1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那

份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作

家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

教學(xué)過程2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？

搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序

號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學(xué)們

剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么

內(nèi)容？

（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行

人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的

話語告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，

細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，體悟情感

教學(xué)過程一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。

誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句

話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？

4

你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如

果有感受及時寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那

么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，

踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，

給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，

怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？

我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，

動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一一抬起腳來；后面

的一一緊跟上去；

（速度漸快）前面的一一抬起腳來；后面的一一緊

跟上去；

（速度再漸快）前面的一一抬起腳來；后面的一

一緊跟上去；踏踏的聲音，像一一。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一

行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那

么的和諧，這樣的動作就叫做一一

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩B.舒緩柔美C.外號

在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個

詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎

樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面

漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想

到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？

還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、

晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的

聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫

面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們

聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的

小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語

句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的

呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)

現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合

適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意

了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動

作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第

一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方

過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會”這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的

品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子

背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞“優(yōu)這個字的意

思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準(zhǔn)備

6

做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）

你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？

因?yàn)檫@是一一（理所當(dāng)然的事）

假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰,

并覺得這是理所當(dāng)然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引

讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果一一

假如----

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說

過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

睛?！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生

的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著

我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著

腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失

的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一

種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大

發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

板書設(shè)計：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺搭石走搭石

為人著想?yún)f(xié)調(diào)有序

互相禮讓尊老愛老

教學(xué)反思

課文六《將相和》

1、認(rèn)識“璧、臣”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，

會寫“召、臣”等12個字，會寫“召集、大臣”等37個詞語。

教學(xué)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質(zhì)。

4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表

達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)1、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。

2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在

的原因。

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表

達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭

表達(dá)能力。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

課時安排2課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容初讀感知，理清脈絡(luò)

教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測

1.講述和氏璧的來歷

相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山

中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫

鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王

大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，

砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，

卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家

來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍

掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞

玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了

血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人

教學(xué)過程很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲

傷呢？"卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲

8

傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠

貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對這塊玉

進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶

玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，

價值連城。

2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個歷史故事。

這個故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將

相和）齊讀課題——。故事發(fā)生在2000多年前的

戰(zhàn)國時期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作

《史記》中記載了這個故事，（板書：《史記》）我們

要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課

題，學(xué)生齊讀。

3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、

“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的o）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼

音讀一讀。

2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3、出示生字、詞語：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。

隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書寫“荊”，注

意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，

右邊的"V'可以向下伸展一些。

三、整體感知，理清文脈

1.同學(xué)們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是

指一一（廉頗），“相”是指一一（藺相如），題目是

“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓?/p>

呢？我們先來關(guān)注兩個詞語，這是戰(zhàn)國時期兩個官

職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，

正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個官職誰更

高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當(dāng)于宰相。）

教學(xué)過程2.課文圍繞著“將相和''講了三個小故事，下面我

們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結(jié)性的句子，

用橫線畫出來，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。（學(xué)

9

生交流）

（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，

趙王封他做上大夫。

用小標(biāo)題概括一一完璧歸趙，看老師把這個詞語寫

到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種

玉器，所以是一一玉字底。在這個故事里的這塊璧

可不是一塊普通的璧，它是無價之寶一一和氏璧。

（2）藺相如在海池會上又立了功。趙王封藺相如為

上卿，職位比廉頗高。

混池是一個地名。在這段課文中還有這幾個詞語比

較難讀，誰來試試一一鼓瑟侮辱拒絕擊缶；（指

名讀，正音、齊讀）第二個故事用小標(biāo)題概括一一

溜池之會（板書：潢池之會或淹池立功）

（3）藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎

接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)

趙國。

用小標(biāo)題概括一一負(fù)荊請罪。理解“負(fù)”（背著）（板

書：負(fù)荊請罪）

（4）這三個小故事合起來就是“將相和”。請大家

把這3個小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊，

寫詞語的時候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，

寫美觀。

3.這三個小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師

小結(jié)。

（起因一一發(fā)展一一結(jié)果）

第二課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，體悟情感

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1、“將”指的是誰？“相”指的是誰？

教學(xué)過程2、《將相和》一課由哪三個小故事構(gòu)成？

二、深入閱讀，感知人物

過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不

和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和

的那段話。

10

1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，

戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，

就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得

給他個下不了臺！”

廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說

說廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？

指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢？我們

學(xué)習(xí)第一個故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，

誰能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫出描寫藺相如言

行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特

點(diǎn)。）

2、討論、交流、整理：

（1）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦

王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……

就沒有動兵的理由?！保C(jī)智）

行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表

現(xiàn)出藺相如的勇敢）

（2）語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?/p>

（機(jī)智）

行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上

前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

（機(jī)智）

（3）語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧

在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞

碎在這柱子上！"（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉

起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如

智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)

能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個不畏

強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

4、小結(jié)：

11

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前

往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，

隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，

機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為

上大夫。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。

6、總結(jié)、擴(kuò)展

(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法。

(2)讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、

結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

(3)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格

特點(diǎn)。

有感情地朗讀課文。

7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“漫池會見”和“負(fù)荊請罪”

(1)學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組

進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)組織交流學(xué)習(xí)情況。

(3)小練習(xí)：

師：廉將軍為什么□□聲聲表示不服藺相如，

可最后為什么又負(fù)荊請罪了呢？

結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會

說些什么？藺相如又會怎么說？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的

描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合

人物當(dāng)時的心境。

三、總結(jié)：

最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好

無損的只有和氏璧嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生回答)

除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還

有趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了

趙國的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過海池會見和負(fù)荊

請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。

本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，

有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活

12

的人物形象。

四、作業(yè)設(shè)計

1.小練筆：請用上“無價之寶，為難，理屈，完璧

歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100

字左右的小故事。

2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。

五、板書設(shè)計

將相和

完璧歸趙淹池會面

負(fù)荊請罪

教學(xué)反思

課文七《什么比獵豹的速度更快》

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識4個生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會寫11個生字。正確

讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更

快。

3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹

13

的速度更快。

教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

教學(xué)方法以讀代講法、朗讀感受法等。

教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件

課時安排2課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容整體感知，初讀感悟

教學(xué)過程一、出示圖片，激發(fā)興趣

1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么

動物，它每小時的速度是多少？（生紛紛舉手回答，

師：獵豹奔跑的瞬時速度可達(dá)到一百一十千米每小

時，學(xué)生嘩然。）［

2、師板書課題，生齊讀課題。

同學(xué)們看了這個題目，有什么問題想問嗎？

（什么比獵豹的速度更快？快多少？.......）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序

號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學(xué)們

剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、

噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什

教學(xué)過程么內(nèi)容？

2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。

第一部分（第『4自然段）：作者按運(yùn)動速度從慢

到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。

第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動速度從慢

到快對比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，

結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

四、熟讀課文，思考課后的題目。

五、作業(yè)設(shè)計：

14

練習(xí)有感情地讀文。

抄寫生詞3遍。

第二課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，體會情感

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課文列舉了哪些事物的運(yùn)動速度？

二、細(xì)讀文本，研讀速度

1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比

人快得多。重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒有了”

的語氣。

2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以

及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進(jìn)行比

較。

3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視

邊指導(dǎo)。

4.匯報交流。

A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴

氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出

速度：人：二十四千米每小時；鴕鳥：七十二千米

每小時；獵豹：一百一十千米每小時；游隼：三百

二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；

噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬千米每小時；

流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每

秒。

（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中

采用列數(shù)字的說明方法。）

B、2—8每個自然段中是怎樣講出一種事物比另一種

事物快的，請找出有關(guān)的語句讀一讀。教師相機(jī)指

導(dǎo)，錯的及時糾正。

C、把以上幾種事物按運(yùn)動速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)

字。（1、光；2、流星體；3、火箭；4、噴氣式飛機(jī)；

教學(xué)過程5、聲音；6、游隼；7、獵豹；8、鴕鳥；9、人）

5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時要把數(shù)

字重讀，讀得流利，讀得明白。

15

6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕

易”兩個詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

1、師：本文主要采用什么說明方法？有什么好處？

（列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，

有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）

2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速

度是最快的。

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫法的句子。

2、課后找一找相關(guān)的科普書籍讀一讀。

板書設(shè)計：

7什么比獵豹的速度更快

速度按從快到慢排列：

光一流星體一火箭一噴氣式飛機(jī)一聲音一游隼一

獵豹一鴕鳥一人

教學(xué)反思

課文八《冀中的地道戰(zhàn)》

教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】

1.學(xué)會本課字詞。

2.初步掌握快速默讀課文，理解課文內(nèi)容的方法。

3.了解冀中地道的產(chǎn)生原因、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用以及地道戰(zhàn)取得

勝利的關(guān)鍵。

【過程與方法】

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，激發(fā)學(xué)生交流閱讀體會的欲望。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智

慧。

教學(xué)重點(diǎn)初步掌握快速默讀課文，理解課文內(nèi)容的方法。

16

教學(xué)難點(diǎn)了解冀中地道的產(chǎn)生原因、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用以及地道戰(zhàn)取

得勝利的關(guān)鍵。

教學(xué)方法以讀代講法、朗讀感受法等。

教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件

課時安排2課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容整體感知，初讀感悟

教學(xué)過程一、交流資料，提出疑問

1.同學(xué)們，你們了解我省的簡稱嗎？那你知道“冀”

是指哪里嗎？

2.分小組將課前搜集的資料與大家分享。

3.師：對，今天我們就來學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》。

看到這個題目，你想到了什么？

4.指名學(xué)生回答。

二、快讀課文，交流收獲

1.用較快的速度默讀課文，讀完后舉手。

2.教師統(tǒng)計時間，提問：你們讀完這篇課文用了多

少分鐘？

3.學(xué)生交流快速讀課文后了解的內(nèi)容，相互補(bǔ)充。

三、認(rèn)讀字詞，再讀課文

1.學(xué)生在文中圈出字詞，讀讀認(rèn)認(rèn)。

2.教師提示字音字形。

3.出示詞語，學(xué)生齊讀。

4.再讀文，討論：

(1)每個自然段都講了哪些內(nèi)容？

第1自然段：日本在冀中進(jìn)行“大掃蕩”。

教學(xué)過程第2自然段：為了粉碎敵人的進(jìn)攻，發(fā)明了地道。

第3自然段：介紹地道的作用。

第4自然段：介紹地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第5自然段：介紹地道的出口。

第6自然段：寫冀中人民通過地道，用各種方法粉

碎敵人的進(jìn)攻。

第7自然段：寫地道里的通訊聯(lián)絡(luò)方法。

第8自然段：寫地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭中的歷史地

17

位。

（2）根據(jù)自然段的內(nèi)容，全文可劃分為幾個部分來理

解？

（第一部分：第1?3自然段；第二部分：第4?7自

然段；第三部分：第8自然段。）

冀中的地道戰(zhàn)

地道含義產(chǎn)生的原因作用特點(diǎn)

第二課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，體會情感

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)生字詞

出示生字詞，指名認(rèn)讀，組詞，造句。

二、再一次快速讀課文，根據(jù)老師給出的時間，說

說自己是否更快了

三、交流閱讀體會

1.教師出示交流閱讀體會的注意事項(xiàng)。

（1）小組長負(fù)責(zé)安排好小組記錄員。

（2）小組記錄員將小組成員閱讀體會簡單記錄下來。

（3）交流時若有相同的觀點(diǎn)請省略。

2.分小組交流閱讀體會，教師隨機(jī)參與各小組的交

流。

3.分小組交流，教師根據(jù)交流的內(nèi)容相機(jī)板書。

如：敵人為什么修筑封鎖溝、封鎖墻？（目的是讓冀

中人民不能互相往來。）針對敵人的封鎖，冀中人民

教學(xué)過程創(chuàng)造了地道，它的作用是什么？（敵人來了，用地道

保護(hù)自己，還可以打擊敵人。）

如：地道產(chǎn)生的時間、原因及作用。

如：地道的出口是怎樣的？（開在隱蔽的地方。）“一

夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”是什么意思？（一人把住關(guān)口，

一萬個人都打不進(jìn)來。）

如：敵人是怎樣想方設(shè)法來破壞地道的？（火攻、水

攻、毒氣攻）冀中人民是怎樣對付敵人的進(jìn)攻的？

（用土和沙來滅火；用吊板擋毒氣；地道和枯井暗溝

連起來，使水流走。）

18

如：人們在地道中是怎樣聯(lián)絡(luò)的？（用口傳，用鐵絲

小銅鈴傳聲。）“無線電”“有線電”為什么要加引

號？（因?yàn)椴皇钦嬲挠芯€電和無線電。）

（在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生表達(dá)的欲

望，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)）

四、探究地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵

1.師：同學(xué)們，你們不僅讀懂了課文，還表達(dá)了自

己的想法，收獲挺多。接下來，老師要問一個問題：

地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么呢？

2.指名學(xué)生回答。

3.教師小結(jié)。

五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1.觀看電影《地道戰(zhàn)》。

2.在課后畫一張地道示意圖。

板書設(shè)計：

冀中的地道戰(zhàn)

為了粉碎“掃蕩”“掃蕩”被粉碎

封鎖溝保護(hù)自己

封鎖墻打擊敵人

地道內(nèi)部：高、深、大洞、小洞、氣孔

地道出口:□外（荊棘、陷坑）

口內(nèi)（堅固的洞迷惑洞）

死道：地雷

活道：孑口

破壞：火攻毒氣攻水攻

防備：土和沙吊板枯井暗溝

“無線電”一一吆喝“有線電”一一拉鈴

教學(xué)反思

19

習(xí)作二《“漫畫”老師》

教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】

1.用文字為老師“畫”一幅漫畫。

2.要抓住老師的特點(diǎn)來寫。

3.會修改習(xí)作。

【過程與方法】

1.通過欣賞，了解習(xí)作語言的詼諧幽默。

2.要用突出老師特點(diǎn)的具體事例寫出人物特點(diǎn)。

3.運(yùn)用夸張等修辭手法寫出人物特點(diǎn)。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過習(xí)作，表達(dá)自己對老師的尊敬、熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)寫出老師的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。

教學(xué)方法以讀代講法、小組討論法等。

教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件

課時安排2課時

第一課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容用文字“畫”出老師，抓住能突出其特點(diǎn)的具

體事例來寫。

教學(xué)過程一、漫畫展示，表達(dá)“我的老師”

教學(xué)過程1.課件展示：老師形象的漫畫作品。

2.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了這些漫畫的特點(diǎn)嗎？

3.學(xué)生交流。

4.漫畫作品展示。

學(xué)生展示課前畫好的教師漫畫作品，向全班同學(xué)講

一講這位老師的特點(diǎn)。

二、回憶師情，尋找“我的老師”

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶老師。

2.聽歌頌教師的歌曲，朗誦歌頌教師的詩歌。

3.同學(xué)們找到最理想的老師后，同組互相說一說老

師的基本情況及主要事跡。

4.寫出習(xí)作提綱。

20

三、指導(dǎo)寫法，“漫畫”我的老師

師：每位同學(xué)都找到了想寫的老師，請大家認(rèn)真構(gòu)

思，想好習(xí)作的內(nèi)容和語言。

閱讀例文，學(xué)習(xí)如何“漫畫”老師，突出人物的形

象。

1.仔細(xì)讀例文，想一想：作者圍繞“我的老師”寫

了一件什么事？

2.分組討論交流，通過閱讀例文，你學(xué)到了什么？

3.教師小結(jié)：

(1)選擇的材料要有特點(diǎn)，要能突出老師鮮明的特

點(diǎn)。

(2)結(jié)構(gòu)新穎，例文開始先介紹我的老師外貌，讓人

感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，

但接下來的教學(xué)行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我

的老師”可敬可愛。

4.動筆習(xí)作。

板書設(shè)計：

習(xí)作：“漫畫”老師

選材結(jié)構(gòu)刻畫特點(diǎn)

第二課時教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容作文講評

教學(xué)過程一、欣賞，讓作文精彩起來

讀同學(xué)的作文，我喜歡找精彩的句子，我覺得讀精

彩的句子是享受一場語言的盛宴。這次給我?guī)碚Z

言享受的同學(xué)有哪些呢？

(一)幽默感。

★《我的數(shù)學(xué)老師就像一陣風(fēng)》

1.PPT出示。

2.學(xué)生齊讀。

3.雖然這不是句子，但老師非常喜歡這個標(biāo)題，老

師一看就知道這個老師的特點(diǎn)是走路很快。(板書：

幽默感)

21

4.讓我們來看看這位幽默感那么強(qiáng)的小作者是誰。

大聲喊出他的名字。

（二）夸張手法寫出人物特點(diǎn)。

★我的語文老師嘴巴一張開，就和耳朵連在一起了。

★李老師是我們班的體育明星。他的兵乓球在我們

學(xué)校沒有誰能與之爭鋒，他打籃球的得分率遠(yuǎn)近聞

名。同學(xué)們一看到他，立刻眉飛色舞，仿佛見到了

雷神一樣。

（板書：夸張手法，想象力豐富）

二、挑刺，讓語言干凈起來

好不容易留下的好印象，有時候，被你的一個小小

的失誤，就給破壞了。

（一）出示讓人“不肯讀”的病句。

1.齊讀。

2.說說這些句子有什么問題。

3.要寫好作文，一定要反復(fù)地讀。自己讀不出毛病，

請你的伙伴讀。老師現(xiàn)在寫東西，還是會有許多筆

誤，還需要靠認(rèn)真讀才能解決這些問題一一有些同

學(xué)患了一種病：“不肯讀”病。

教學(xué)過程（板書：“不肯讀”?。?/p>

（二）出示“違背常理”的句子。

1.剛才我們說到，寫作可以夸張，但是不是指我們

的作文能夠天馬行空地想怎么寫就怎么寫。哪位小

朋友有火眼金睛，能找出這句話中不合理的地方？

2.指名讀。

3.說說為什么好笑。

4.總結(jié)：是啊，這么多的不合理組合成了這個笑話

的笑點(diǎn)。同學(xué)們平時一定要注意這些小細(xì)節(jié)，文章

中如果舉的例子、引用的名言等有不確定的，一定

要查好資料，不要讓自己的文章成了笑話。我給這

病起了個名字，叫“違背常理”病。（板書）

（三）出示“標(biāo)點(diǎn)搬家”的句子。

1.一口氣讀了那么多的句子，我們換換口味，來看

看標(biāo)點(diǎn)。

22

2.找問題。

3.指明口頭修改。

4.總結(jié)：這種不按要求書寫標(biāo)點(diǎn)符號，隨意給它們

挪位置的同學(xué)，都患上了“標(biāo)點(diǎn)搬家”病。

三、訓(xùn)練，讓表達(dá)發(fā)展起來

㈠欣賞。

1.題目也看了，句子也看了，標(biāo)點(diǎn)也看了。接下來

我們要看整篇文章了。

2.讀學(xué)生例文前一部分。

3.寫到這，同學(xué)們覺得這篇文章怎么樣？

4.讀例文后一部分。

5.這最后一句是多么重要啊。有了這最后一句，才

讓前面那一大段話與題目緊密地聯(lián)系了起來。這就

叫“一句話救活了一段話

（二）示范。

通過對學(xué)生習(xí)作修改示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟方法。

（三）現(xiàn)場訓(xùn)練。

1.請學(xué)生提出自己覺得寫得不夠精彩的句子，讓其

他同學(xué)幫忙改精彩。

2.小組內(nèi)互