2024年版高中化學 第二單元 物質的獲取 課題二 物質的制備教案2 新人教版選修6

2024年版高中化學第二單元物質的獲取課題二物質的制備教案2新人教版選修6學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容選自2024年版高中化學第二單元“物質的獲取”中的課題二“物質的制備”教案2，新人教版選修6。教學內容圍繞化學實驗中物質制備的基本原理和方法展開，著重討論了實驗室中通過合成反應獲取物質的過程，包括酯化反應、水解反應以及氧化還原反應等。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中掌握了化學反應的基本類型，了解了實驗室安全操作規(guī)范，并對物質的性質和變化有了基礎的認識。本節(jié)內容將在此基礎上，引導學生通過具體的實驗案例，如制備乙酸乙酯、淀粉水解制葡萄糖等，深入理解制備反應的機理和條件控制，強化理論與實踐的結合，提高學生實驗操作能力和問題解決能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：首先，通過實驗操作，強化學生的化學實驗技能，提高實驗安全意識和規(guī)范操作能力；其次，深化學生對化學反應原理的理解，尤其是在物質制備過程中的條件控制和反應機理分析，培養(yǎng)學生科學探究和問題解決能力；再次，通過實驗現(xiàn)象的觀察與分析，提升學生證據(jù)推理和模型構建的能力，使學生能夠運用化學知識解釋實際問題；最后，結合實驗結果，引導學生進行團隊合作與交流，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，使學生在實踐中形成對化學學科的正確認識和持續(xù)興趣。學情分析本節(jié)課面向的是高中學生，具體為二年級的學生，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已掌握了化學反應的基本原理，熟悉四大化學反應類型，了解實驗室安全操作規(guī)范。然而，對于具體的物質制備過程，尤其是涉及到條件控制和反應機理的分析，他們的知識體系尚不完善，需要進一步鞏固和拓展。

2.能力層面：學生在實驗操作方面具備一定的基礎，能夠獨立完成簡單的實驗操作。但在復雜實驗操作和實驗數(shù)據(jù)分析方面，能力尚顯不足。此外，學生在問題解決能力上，尤其是將理論知識應用于實際問題解決的過程中，還存在一定的困難。

3.素質層面：學生在團隊合作、溝通交流方面表現(xiàn)良好，但在科學態(tài)度和責任感方面有待提高。此外，學生在面對實驗失敗或困難時，部分學生可能會出現(xiàn)情緒波動，影響實驗的順利進行。

（1）學生層次：學生個體差異較大，部分學生對化學學科興趣濃厚，學習積極性高，基礎扎實；而另一部分學生對化學學科興趣一般，學習積極性不高，基礎相對薄弱。這對課程學習的影響表現(xiàn)在，興趣濃厚的學生更容易投入到物質制備的學習中，主動探索實驗現(xiàn)象背后的原理，而興趣一般的學生則需要教師更多地進行引導和鼓勵。

（2）知識方面：學生在初中階段已經(jīng)學習了基本的化學知識，但在高中階段，化學知識的深度和廣度都有所增加。對于本節(jié)課的物質制備內容，學生需要將已有的知識與新知識相結合，運用到實驗操作和問題解決中。知識方面的不足可能會導致學生在實驗過程中出現(xiàn)操作不規(guī)范、分析不到位等問題。

（3）能力方面：學生在實驗操作能力、問題解決能力、觀察與分析能力上存在差異。這會導致在實驗過程中，部分學生可能無法順利完成實驗，或對實驗結果的分析不準確。此外，學生在面對實驗中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象時，可能缺乏應對策略，需要教師在教學中加以引導。

（4）素質方面：學生在團隊合作、溝通交流、科學態(tài)度和責任感方面的發(fā)展不平衡。這會影響學生在實驗過程中的合作與交流，以及對實驗結果的客觀評價。在課程學習中，教師需要關注學生的素質培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。

（5）行為習慣：學生在實驗操作中可能存在不規(guī)范的行為，如不佩戴實驗服、手套等，這可能導致實驗過程中發(fā)生意外。此外，學生在課堂上的聽課習慣、筆記習慣等也會影響課程學習效果。教學方法與策略為了實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，充分調動學生的學習積極性，針對學生的層次、知識、能力、素質等方面的特點，選擇以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）講授法：針對物質制備的基本原理、反應機理等理論知識，采用講授法進行教學，幫助學生建立完整的知識體系。

（2）討論法：針對實驗操作、實驗現(xiàn)象分析等問題，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的問題解決能力和團隊合作精神。

（3）案例研究法：以具體的物質制備實驗為例，引導學生分析實驗條件、操作步驟等，提高學生的實驗技能和觀察分析能力。

（4）項目導向學習法：將物質制備實驗作為一個項目，讓學生在完成項目的過程中，自主探究、合作交流，提高實踐操作能力。

2.教學活動：

（1）角色扮演：在實驗操作環(huán)節(jié)，讓學生扮演實驗員、觀察員等角色，提高實驗操作的規(guī)范性和實驗結果的準確性。

（2）實驗：組織學生進行物質制備實驗，讓學生在實踐中掌握實驗技能，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果。

（3）游戲：設計化學知識競賽、實驗操作接力等游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，將物質制備的基本原理、實驗操作步驟等以圖文并茂的形式展示給學生，提高學生的學習興趣。

（2）視頻：播放物質制備實驗操作視頻，讓學生直觀地了解實驗過程，便于模仿和掌握實驗技能。

（3）在線工具：利用在線化學實驗室、虛擬現(xiàn)實技術等，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，提高實驗安全性和學習趣味性。

（4）實物模型：使用實物模型展示化學反應過程，幫助學生形象地理解反應機理。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物質制備的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道在實驗室中是如何制備我們日常生活中常見的物質嗎？這些物質制備的過程與我們生活有什么關系？”

展示一些關于物質制備的圖片或視頻片段，讓學生初步感受化學實驗的魅力。

簡短介紹物質制備的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.物質制備基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物質制備的基本概念、方法及原理。

過程：

講解物質制備的定義，包括其主要反應類型和實驗操作方法。

詳細介紹物質制備的實驗步驟和條件控制，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.物質制備案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物質制備的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的物質制備案例進行分析，如酯化反應、淀粉水解等。

詳細介紹每個案例的背景、實驗操作、條件控制及意義，讓學生全面了解物質制備的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用物質制備解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論物質制備的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與物質制備相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物質制備的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調物質制備的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括物質制備的基本概念、實驗方法、案例分析等。

強調物質制備在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用物質制備。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于物質制備的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）化學實驗操作視頻：收集與物質制備相關的實驗操作視頻，如酯化反應、水解反應等，讓學生在課后觀看，加深對實驗操作的理解和掌握。

（2）化學實驗室參觀：組織學生參觀學?；蛑苓叺幕瘜W實驗室，了解實驗室的安全規(guī)范、儀器設備以及實驗操作流程。

（3）化學學術期刊：推薦與學生所學知識相關的化學學術期刊，如《化學教育》、《中學化學教學參考》等，讓學生了解化學領域的最新研究成果和教學動態(tài)。

（4）化學科普書籍：推薦一些化學科普書籍，如《化學的奇妙世界》、《元素的故事》等，激發(fā)學生對化學學科的興趣和熱愛。

（5）化學家傳記：介紹一些著名化學家的傳記，讓學生了解化學家們的研究歷程、成果和貢獻，培養(yǎng)他們的科學精神和責任感。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生在課后進行物質制備實驗的自主探究，嘗試不同的實驗方法，觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗結果。

（2）組織學生開展小組合作，針對某個特定的物質制備主題，進行深入的文獻調研，撰寫調研報告，提高學生的信息檢索和論文撰寫能力。

（3）引導學生關注化學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，嘗試用所學知識解釋這些現(xiàn)象，增強學生的實踐應用能力。

（4）鼓勵學生參加化學競賽、科技創(chuàng)新等活動，提升學生的化學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（5）建議學生利用網(wǎng)絡資源、圖書館等途徑，學習化學史、化學家的故事，了解化學學科的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的學習興趣和科學素養(yǎng)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：通過展示圖片、視頻等素材，創(chuàng)設物質制備的真實情境，讓學生身臨其境，提高學習興趣和參與度。

2.開展項目式學習：將物質制備實驗作為一個項目，讓學生在完成項目的過程中，自主探究、合作交流，提高實踐操作能力。

（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在教學中，主要以講授法為主，缺乏多樣化的教學方法，如討論法、實驗法等，不利于激發(fā)學生的學習興趣。

2.學生參與度不高：在課堂教學中，部分學生參與度不高，可能是因為教學方法單一，或者學生對化學學科興趣不高。

3.教學評價不全面：在教學過程中，主要以考試成績作為評價標準，缺乏對學生綜合素質的評價，如實驗操作能力、團隊合作能力等。

（三）改進措施

1.豐富教學方法：在教學中，可以采用多種教學方法，如討論法、實驗法等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

2.提升學生參與度：可以通過創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。同時，可以組織學生開展小組合作，讓學生在合作中學習，提高學生的參與度。

3.全面評價學生：在評價學生時，不僅要關注學生的考試成績，還要關注學生的綜合素質，如實驗操作能力、團隊合作能力等，以全面評價學生的表現(xiàn)。重點題型整理一、物質的制備實驗操作題

1.制備乙酸乙酯

實驗原理：乙醇與乙酸在濃硫酸催化下發(fā)生酯化反應。

實驗步驟：

（1）在干燥的試管中加入乙醇和乙酸。

（2）向試管中加入濃硫酸，振蕩混合均勻。

（3）加熱試管，進行酯化反應。

（4）待反應完成后，冷卻，將產(chǎn)物倒入飽和碳酸鈉溶液中，振蕩、洗滌、干燥。

答案：乙酸乙酯。

2.淀粉水解制葡萄糖

實驗原理：淀粉在稀硫酸催化下水解生成葡萄糖。

實驗步驟：

（1）在干燥的試管中加入淀粉和稀硫酸。

（2）加熱試管，進行水解反應。

（3）待反應完成后，冷卻，將產(chǎn)物倒入飽和碳酸鈉溶液中，振蕩、洗滌、干燥。

答案：葡萄糖。

二、物質制備實驗現(xiàn)象分析題

1.實驗室制備氧氣時，觀察到氣體顏色變淺，可能的原因是什么？

答案：可能原因是反應物濃度降低，導致氣體顏色變淺。

2.制備氫氣時，觀察到氣體顏色變深，可能的原因是什么？

答案：可能原因是反應物濃度增加，導致氣體顏色變深。

三、物質制備實驗條件控制題

1.制備氫氣時，若要提高氫氣產(chǎn)量，應該采取哪些措施？

答案：提高反應溫度、增加反應物濃度、使用催化劑等。

2.制備氧氣時，若要減少氣體雜質，應該采取哪些措施？

答案：降低反應溫度、減少反應物濃度、使用干燥劑等。

四、物質制備實驗安全題

1.實驗室制備氧氣時，如何確保實驗安全？

答案：確保實驗器材完好無損、遵守實驗室安全操作規(guī)范、佩戴防護用品等。

2.制備氫氣時，如何確保實驗安全？

答案：確保實驗器材完好無損、遵守實驗室安全操作規(guī)范、佩戴防護用品等。

五、物質制備實驗拓展題

1.除了課本中提到的物質制備方法，你還能想到其他制備方法嗎？請舉例說明。

答案：例如，制備二氧化碳可以通過碳酸鈣與鹽酸反應得到；制備氨氣可以通過氫氣與氮氣在高溫高壓下反應得到等。

2.請設計一個實驗方案，用于制備乙醇。

答案：實驗方案如下：

（1）在干燥的試管中加入乙醇和氧氣。

（2）向試管中加入催化劑（如銅或銀）。

（3）加熱試管，進行氧化反應。

（4）待反應完成后，冷卻，將產(chǎn)物倒入飽和碳酸鈉溶液中，振蕩、洗滌、干燥。

答案：乙醇。課堂1.提問：在課堂教學中，通過提問的方式了解學生對物質制備知識的掌握程度。例如，提問學生關于實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等問題，檢查學生對課堂內容的理解和掌握。

2.觀察：觀察學生在課堂上的參與程度、學習態(tài)度和實驗操作技能。通過觀察學生的實驗操作、團隊合作和問題解決能力，評估學生的學習效果。

3.測試：通過課堂小測驗或練習題，測試學生對物質制備知識的掌握程度。根據(jù)學生的回答情況，了解學生的學習難點和問題，及時給予指導和幫助。

二、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括實驗報告、課后習題和短文寫作等。通過批改作業(yè)，了解學生的學習效果和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和不足。

2.作業(yè)點評：在作業(yè)批改后，及時給予學生反饋和點評。對學生的作業(yè)進行表揚和鼓勵，指出學生的優(yōu)點和進步，同時指出學生的錯誤和不足，并提供改進建議。

3.