2023部編一年級下語文第四單元單元備、課備

第四單元單元備

教學內(nèi)容：43---53頁

教材分析：

本單元圍繞“豐富多彩的生活”這個主題，編排了四篇課文：《靜夜思》《夜

色》《端午粽》《彩虹》?！鹅o夜思》是一首喜聞樂見、傳誦丟掉的五言絕句，

旨在通本詩的學習讓學生積累古詩，體會月亮所傳達的思鄉(xiāng)之情?！兑股访鑼?/p>

了“我”由膽小到不再害怕夜晚的變更過程，旨在培育學生體會夜色的漂亮，

并養(yǎng)成英勇獨立的良好生活習慣。《端午粽》介紹了粽子的外形，味道和做法，

旨在讓學生初步接觸狀物描寫類的文章，并了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關習俗?！恫屎纭?/p>

通過豐富奇異的大膽想象，表現(xiàn)了彩虹的漂亮，旨在培育學生的想象實力。

“語文園地四”支配了“趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和

大人一起讀”五部分內(nèi)容，旨在通過形式多樣的語言訓練拓展學生的識字渠道，

訓練學生的朗讀實力，綜合提高學生的語文素養(yǎng)。

學習目標：

1.相識本單元生字46個，正確美觀地書寫漢字28個，進一步養(yǎng)成良好的書

寫習慣，帶點畫的漢字的書寫規(guī)則。拓展識字渠道，提高識字寫字實力。

2.理解并運用文中相關詞語，各積累“ABAC”式的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》《尋隱者不遇》。

在閱讀課文和古詩學習的過程中，初步習得閱讀的基本方法，培育學生的想象實

力。

4.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

5.正確朗讀輕聲音節(jié)的詞語，了解什么叫繞口令，并能嫻熟朗讀繞口令《妞

妞趕?！?。

6.初步接觸中國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化習俗的學習愛好。

7.培育學生獨立自主、關愛家人的良好品質。

8.感受到大自然的漂亮和生活的豐富多彩。

教學重難點：

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。（激勵學生借助漢語拼音自主認讀漢字,

運用識字方法識記字形，并結合自己的生活為生字組詞，以便在具體的語言環(huán)境

中加強對漢字的理解和運用。在課文的朗讀指導方面，老師要依據(jù)本單元所選課

文長句子較多的特點，指導學生在讀準讀順的基礎上，依據(jù)句子的意思進行恰當

的停頓，在反復練習中提高學生斷句和朗讀的實力。）

教學難點：課文內(nèi)容的理解。（老師要針對學生的心理特點，出示相關圖片，

賜予直觀體驗并進行必要的講解，引導學生在品讀重點詞語和句子中走進文本，

在閱讀中漸漸學習閱讀方法，提升閱讀實力

學情分析：

本單元中，可以讓學生依據(jù)課文信息作簡潔推斷，并聯(lián)系生活實際進行表達。

如，《夜色》一課，“我”一看窗外，心就亂跳，可引導學生揣測：“我”會看

到什么，以為是什么？還可以依據(jù)課文內(nèi)容，結合自己的生活實際說開去。如，

學習了《端午粽》后，說說自己了解到的端午節(jié)的故事;學習了《夜色》后，說

說自己曾經(jīng)怕黑的閱歷，是怎樣克服這種心理的。

課時支配：

《靜夜思》2課時

《夜色》一一2課時

《端午粽》一一2課時

《彩虹》一一2課時

8靜夜思

課程標準：

《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想

象，獲得初步的情感體驗，感受語言的漂亮?！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境

深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學

習生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到

學生在接受古詩文化熏陶的同時，酷愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

教學目標：

1.正確、流暢地朗讀古詩。

2.相識本課9個生字，正確美觀地書寫4個生字。

3.理解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)感情。初步了解古詩內(nèi)容。正確、流利、

有感情地朗讀古詩。

4.適度拓展古詩，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的酷愛之情。

5.正確美觀地書寫3個生字。

教學重難點：

識字、寫字；正確流暢地朗讀古詩。

理解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)感情。有感情地朗讀古詩。

課前準備

1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，

制作多媒體課件。（老師）

2.熟讀《靜夜思》，預習生字。（學生）

課時支配：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，揭示課題

1.導言：小摯友們，你們寵愛猜謎語嗎？今日，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語,

請大家猜一猜，看誰最聰慧。

2.多媒體課件出示：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

3.課件展示月下美景圖，老師用漂亮的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升

起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國

大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今日，我們就來學習一首

有關月亮的古詩一一《靜夜思》。

4.板書課題，學習生字“夜、思”等。

（1）指名試讀課題。

（2）指導學生把課題讀準。

(3)引導學生說說相識這三個字的方法。這三個字你們相識嗎？是怎么相識的？

能給它們找找伙伴嗎？

(4)老師依據(jù)學生口頭組詞相機板書：寧靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，老師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？

(1)學生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

(2)老師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典

之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個寧靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生

的對家鄉(xiāng)親人的思念。

設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使學

生的愛好得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人

的介紹，并用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。

二、初讀古詩，識記生字

1.老師提出學習要求：我知道許多小摯友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今日的

學習，我們不僅能相識古詩中的生字，還能正確、流暢地背誦這首古詩。

2.播放古詩朗誦課件，請學生細致聽記古詩內(nèi)容。

3.學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈誕生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍,

再與小伙伴合作識記不相識的字。

4.老師指名讀古詩，評議是否讀準字音。

5.檢查學生生字學習狀況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭家鄉(xiāng)

②請小老師領讀。

(2)組織學生溝通多種識字方法，老師相機指導。

①找出在題目中剛相識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)覺。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是an

9°)

③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。

④通過反義詞的方法理解“低”。

⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識字法學習''故”。介紹偏旁“攵”。老師相機引導學生理解“家鄉(xiāng)”，

知道學生們的家鄉(xiāng)在哪兒。

6.做“摘星星”的游戲。

(1)課件出示情境圖，老師激趣：小摯友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到

了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上

有你們剛剛相識的字寶寶，只要把你相識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你

了?！?/p>

(2)學生主動參加游戲，正確認讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

老師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。

設計意圖：組織學生溝通識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學

生供應了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出

現(xiàn)生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、主動的體驗。

三、朗讀古詩，了解大意

1.讀古詩我們還應當留意什么？(停頓)

2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。

3.師范讀，學生練讀。

4.這首詩講的是什么意思呢？小組探討溝通，不懂的地方相互問一問。

5.指名說說。

6.提出不懂的地方。

7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層

白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。

設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于學生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插

圖幫助學生大致理解詩意。

其次課時

一、細讀古詩，感受詩意

1.激勵學生依據(jù)自己的理解朗讀古詩。你寵愛怎樣讀就怎樣讀。

2.學習第一句古詩。

⑴指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(光明的月光。)

(3)多媒體創(chuàng)設情景：光明的月光照在詩人床前。

(4)指導有感情地朗讀詩句。

3.學習其次句古詩。

(1)指名讀整句詩。

(2)組織學生溝通對詩句的理解，出示圖片，直觀相識“霜”，并與月光下的景

象對比。

⑶激勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“好像是”的句

式。(光明的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)

4.學習第三句古詩。

(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么？

(2)說說詩人在干什么。

(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上光明的月亮。)

5.學習第四句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。

(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)

設計意圖：激勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境中、

詩人的心情里，喚出學生朗誦這首詩的情感。

二、再讀古詩，深化情感

1.課件出示圖片，在松軟的古箏聲中老師導學：在這個寧靜的夜晚，月亮是圓

圓的。圓月象征著團聚，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是

怎樣的呢？(難過、難過)

2.老師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

3.同學們，此時你們看到月亮會想到什么？(播放樂曲)

4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到家鄉(xiāng)的什么呢？

5.老師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊！下面就讓我們帶

著自己及李白的思念讀這首古詩吧！

6.指名誦讀，以評促讀。

7.播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，遠離

親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，

深情吟誦。)

8.舉薦最佳表演者上臺配樂表演。

9.激勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，

使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培育學生

的想象實力。

三、古詩賞析，了解詩人

1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。老師導學：一輪明月，一段

思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有許多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

3.再次介紹李白。

4.引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生供應課外閱讀的素材，并激起學

生對古詩、詩人的愛好。

四、指導書寫，學寫生字

1.引導學生視察田字格中的范字。

(1)你發(fā)覺了什么？

(2)你認為哪幾個字比較難寫？

2.老師范寫。

重點指導“思、前、故”的寫法。

3.學生獨立寫。老師提示學生留意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)。

4.展示學生作業(yè)，確定優(yōu)點，指出不足。

設計意圖：一年級學生剛剛起先練習寫字，所以寫字練習時確定要留意指導的細

膩、書寫的規(guī)范，學生書寫狀況要剛好反饋，老師應矯正不良寫字習慣。

板書設計

明月

教學反思：

利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參加感悟教學。通過出示《靜夜思》背景

插圖，漂亮的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地

帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中。

9夜色

教案設計

課程標準：

《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩,

綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的漂亮。由此，本教學設計旨在通過

誦讀詩歌感受小摯友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變更過程，體會詩歌的

語言美、意境美、情感美的特點。激勵學生運用多種方法學習生字，增加識字愛

好，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。

教學目標：

1.正確、流暢地朗讀課文。

2.相識本課的12個生字，理解相關詞語，正確美觀地書寫本課7個漢字。

3.初步了解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，體會文中“我”的心情變更和夜色的

奇妙。

4.培育學生英勇獨立的良好生活習慣。

5.在文本理解的過程中，訓練學生的想象實力和語言表達實力。

教學重難點：

識字、寫字；正確流暢地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會文中“我”的心情變更和夜色的奇妙。培育學生英勇獨

立的良好生活習慣。

課前準備：

1.制作多媒體課件。(老師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時支配：

1課時。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的奇異與漂亮。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)老師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

(4)學生依據(jù)平常的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特殊害怕夜晚，因為夜晚特殊黑，看不清任何物體，只能看到一

團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而特殊寵愛夜晚漂亮的景色。

2.走入情境，揭示課題。

過渡：漂亮的夜晚讓人沉醉，迷人的景色讓人充溢遐想，今日我們就一起走進《夜

色》，看一看課文里的小摯友眼中的夜色是什么樣的。

設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的奇異與奇妙，說出自

己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結合起來，激發(fā)學生的學

習愛好，讓學生帶著奇異與愛好學習。

二、初讀詩歌，認讀生詞

1.自由朗讀詩歌。

(1)老師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生依據(jù)要求自由朗讀詩歌，老師巡察指導，剛好訂正字音。

(3)小組內(nèi)競賽讀課文，一名同學讀，其他同學細致傾聽，訂正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。

2.學生自學生字。

(1)用自己寵愛的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。相識新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當小老師訂正對方讀得不精確的字音。

3.老師組織學生匯報識字狀況。

⑴多媒體課件出示生詞：膽子、英勇、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、閑逛、

原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，老師適時訂正字音。

⑶游戲環(huán)節(jié)一一小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小

老師領讀生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，溝通記憶方法。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。老師提出自讀

要求，讀準字音，讀通順每一句話，增加學生自主學習的意識，提高了學生獨立

閱讀的實力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，

培育學生學習漢字的愛好，激發(fā)了學生學習漢字的主動性。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變更

1.逐段朗讀，感受“我”的心情變更。

⑴在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把英勇的故事講了又講,

可我一看窗外心就亂跳……

⑵指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?！?/p>

讀這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時老師適時指導。

(4)全班齊讀，讀出小摯友對夜晚害怕的心情。

⑸其次小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀

一讀。

預設：爸爸晚上偏要拉我去閑逛，原來花草都像白天一樣微笑。從今再黑再黑的

夜晚，我也能望見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導朗讀其次小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去閑逛”這一句話本是“我”不想

出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一

詞要讀得重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿?，當“我”出去時，“我”發(fā)

覺原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人,

這句話讀出既驚異又欣賞的語氣?！拔乙材芡娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句

話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

(7)指名學生朗讀匯報，留意伴隨著小摯友心情的變更，朗讀語氣也要發(fā)生變更。

(8)朗讀競賽，讀中體會小摯友從害怕夜色到寵愛夜色的心理變更。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦

讀課文，仿佛看到了夜色奇異而又迷人的景色，體會小摯友從害怕到不害怕

的心理變更過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點，又降低了讀課文的難

度。

四、集中識字，指導書寫

1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小摯友的心理變更過程，這些語言當中

還藏著一些好玩的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2.指導書寫生字一一看、笑、外、晚、再。

⑴學習生字一一看。

①引導學生在第一小節(jié)中找誕生字“看”，并讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小摯友害怕夜晚的心理。

⑵學習生字——笑。

①老師在黑板演示，學生書空，學寫生字一一笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

⑶學習生字一一外。

①視察生字結構，學生匯報識記方法。

(夕+卜=外)

②老師在黑板上書寫漢字，學生書空。

③留意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

⑷學習生字一一晚、再。

①視察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字一一“色”“爸”。

(1)視察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

(2)競賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、

大方。

設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義,

激發(fā)學生識字愛好，使學生駕馭字音，發(fā)揮學生的創(chuàng)建力，識字與生活相結合，

不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

五、總結全文，再次感受夜色

1.老師總結：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小摯友對夜晚從害怕到不害怕

的心理變更，體會了詩歌漂亮的語言，還相識了許多好玩的生字，讓我們再

讀一讀詩歌，體會夜晚漂亮迷人的景色。

2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

設計意圖：通過總結，梳理本課學習內(nèi)容，學生帶著對夜色奇妙的情感誦讀詩歌。

再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。

板書設計

夜色

害怕----不害怕

從前膽子很小一一現(xiàn)在寵愛夜晚

教學反思

《夜色》是一首漂亮的兒童詩歌，本文以小摯友對夜色的情感變更貫穿全文。教

學這篇課文時，老師以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐

富的情境，把學生帶入漂亮的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在

具體的語言環(huán)境中體會詩歌漂亮的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可

以更好地培育學生的朗讀實力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，

激發(fā)了學生識字的愛好，提高了學生正確書寫漢字的實力。

10端午粽

課程標準：

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗

讀過程中品嘗語言，體會作者及其作品中的情感看法，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，

表現(xiàn)自己對作者及其作品情感看法的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情

地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字,

在讀中與生活實際相融合。

教學目標：

1.讀好文中的長句子，正確、流利、感情地朗讀課文。

2.相識本課的生字，正確美觀地書寫本課4個漢字。

3.理解課文內(nèi)容，了解粽子的構造，并初步感受祖國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

4.積累課文中表示顏色的疊詞，提高學生對詞語的理解實力與運用實力。

教學重難點：

識字、寫字；正確流暢地朗讀課文。

讀好文中的長句子，正確、流利、感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解粽子的構造，并初步感受祖國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

課前準備：

1.制作多媒體課件。（老師）

2.預習生字，做字卡。（學生）

課時支配：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習俗活動。

（1）師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。

(2)導問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。

預設1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。

預設2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。

預設3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動……

(3)老師追問：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們寵愛吃粽子

嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？

預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……

2.走入情境，揭示課題。

同學們說了這么多種粽子，想必同學們確定都很寵愛吃粽子，這節(jié)課我們就走進

《端午粽》，來共同品嘗一下課文中的粽子是什么味道的。

設計意圖：端午粽對孩子們來說并不生疏，上課伊始，創(chuàng)設深厚的節(jié)日氣氛，引

導學生從實際的生活體驗中動身，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的

導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習愛好，引發(fā)學生的新穎心。

二、初讀課文，認讀生詞

1.自由朗讀課文。

(1)老師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生依據(jù)要求自由朗讀，老師巡察學情，剛好訂正字音。

2.學生認讀生字。

(1)用自己寵愛的方式圈畫出本課的生字。

⑵借助拼音，反復拼讀圈畫的生字；相識新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互檢查，當小老師訂正對方讀得不精確的字音，并說說自己是怎么記

憶這些生字的。

3.老師指導學生認讀生詞。

(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。

(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、特殊、鮮肉、帶

回去、知道、據(jù)說、紀念。

(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領讀，得到詞卡最

多的小組獲勝。

(4)齊讀課文，留意生詞在課文中的讀音。

設計意圖：對于一年級的孩子來說，最寵愛的學習方式就是在學中玩，在玩中學。

本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，

增加學生自主閱讀的實力。設計游戲環(huán)節(jié)，奇異地將學生帶到主動學習的氛圍中,

培育了學生學習漢字的愛好，激發(fā)了學生學習漢字的主動性。

三、再讀課文，練習書寫

1.老師配樂范讀課文。

2.指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。

3.老師指導學生多種方法朗讀。

(1)課件出示朗讀要求。

①說一說課文共由幾個自然段組成。

②寵愛的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。

(2)學生依據(jù)要求朗讀課文。

(3)老師范讀，指導學生把長的句子畫出停頓。

4.老師指導學生書寫生字一一葉。

⑴課件出示：箸竹葉的圖片。

(2)學生視察圖片，從顏色、形態(tài)上來描述箸竹葉的樣子。

⑶多媒體課件出示生字一一葉，看圖學習生字。

(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

5.指導學生書寫生字一一真。

(1)視察生字結構，總結書寫規(guī)律，學習書寫。

⑵巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。

6.研讀課文第三、四自然段。

(1)老師提出問題：外婆包的粽子花樣許多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪

些種類。

⑵學生帶著問題自由朗讀課文。

⑶學生依據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

預設：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

7.老師指導學生書寫生字一一豆。

(1)圖文演示法，理解字義。

宮f豆甲f豆/豆J豆楷

(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。

設計意圖：本環(huán)節(jié)運用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創(chuàng)設問題情境朗讀、合

作讀等。識字教學與閱讀相結合，體會漢字在文中所表述的含義。

四、總結全文，布置作業(yè)

1.指導回顧：這節(jié)課學習了哪些學問？相識了哪些生字寶寶？

2.合作溝通，向同桌展示自己寫得最好的生字。

3.作業(yè)布置：有感情地朗讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過梳理課文內(nèi)容，培育學生總牢固力；作業(yè)布置，通過朗讀

感受課文內(nèi)容。

其次課時

一、復習引入，再現(xiàn)情境

1.導入：上節(jié)課我們學習了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來做一個小游戲:

找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得精確。

(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……

(2)小組派代表選擇寵愛的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同

學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。

2.師生共同齊讀課文。

設計意圖：漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見

面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的

效率，又持續(xù)了上節(jié)課的教學情境，便于本節(jié)課教學活動的開展。

二、誦讀課文，品嘗內(nèi)容

1.抓住重點語句，指導朗讀。

(1)品讀課文其次自然段。

(2)老師提出問題：結合其次自然段內(nèi)容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。

⑶學生帶著問題自由朗讀課文。

(4)指導學生依據(jù)從外到內(nèi)的依次描述粽子的外形特點。

預設：粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

⑸詞語填空讀課文。

①課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容填空。

粽子是用籌竹葉包的，里面裹著糯米，中間有一顆

棗。

預設：青青的、白白的、紅紅的。

②老師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白

的““紅的”？

③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箸竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

④指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香

味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

⑤學生匯報朗讀其次自然段。

2.品讀課文第四自然段。

課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？

預設：①為了紀念宏大的愛國詩人屈原。

②指名學生匯報詩人屈原的歷史事跡。

③老師總結屈原的人物事跡，增加學生愛國主義情感。

三、指導視察，正確書寫

1.創(chuàng)設情境，出示生字。

(1)老師今日帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？

⑵課件出示：寫有生字的粽子圖片。

(3)導學：你們相識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜

蜜味的粽子。

2.老師指導學生學習生字一一午。

(1)視察生字外形，留意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

(3)同桌之間展示，同桌互評。

3.老師指導學習生字一一節(jié)。

(1)視察生字結構，老師在黑板上范寫，學生練寫。

(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。

預設：中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)...

⑶通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓練。

4.指導學生書寫生字一一米。

⑴導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來相識糯米的“米”字。

⑵多媒體課件展示圖片：

少書卅平

(甲骨文)f(楚系文字…小(小箓…I、(梢書)

(3)學生依據(jù)漢字“米”的字形演化過程，理解字義。

5.老師指導學習生字一一分。

(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。

(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

(3)師生講評，展示學生作品，相互評價，激勵進步。

四、總結全文，情感升華

1.引導學生說一說通過本節(jié)課的學習有哪些收獲。

2.老師總結：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今日通過學習《端午粽》，我們不

僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜

的粽子時，不要遺忘緬懷宏大的愛國詩人一一屈原。

設計意圖：本環(huán)節(jié)教學是對本節(jié)課重點學問的回顧，通過對本節(jié)課內(nèi)容的總結，

使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解，增

加學生愛國主義情感。

教學反思

1.《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走入

情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從

外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。

2.“品”粽從“讀”粽起先，通過多種形式、方法的朗讀，增加了學生自主閱

讀的愛好，并提高了閱讀的實力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學

和閱讀教學完備地融合在一起。

11彩虹

課程標準：

本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想。教學中，老師應以朗讀為

主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作溝通，創(chuàng)建性地學習。緊緊圍繞學

習生字、積累語言綻開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”

的懂事。同時激勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。

教學目標：

1.正確、流暢地朗讀課文。

2.學習本課的生字新詞，相識兩新偏旁。學會正確美觀地書寫4個生字。

3.鞏固本課的生字新詞，學會正確美觀3個生字的書寫。

4.理解課文內(nèi)容，感受彩虹的漂亮和小作者奇異大膽的想象。

5.在學習課文的過程中，進一步培育學生的想象實力和語言表達實力。

教學重難點：

識字、寫字；正確流暢地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，感受彩虹的漂亮和小作者奇異大膽的想象。在學習課文的過

程中，進一步培育學生的想象實力和語言表達實力。

課前準備：

1.老師準備：（1）課文相關圖片。（2）重點句段教學幫助課件。

2.學生準備：制作本課字卡。

課時支配：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

1.猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我細致數(shù)一數(shù)，七種顏色真

漂亮?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？（彩虹）

2.揭題：今日，我們相識的新?lián)从丫褪遣屎纭?板書：彩虹)

3.(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交摯友嗎？那就和它打個招呼吧!

(學生齊讀課題)

4.學習“虹”字。

(1)指生領讀。

(2)引導學生多種方法識記“虹”字。

預設：

加一加：蟲+工=虹

換一換：江一乎+蟲=虹

5.導入：多么漂亮的彩虹??！下面就讓我們一起去共享《彩虹》的故事。

設計意圖：好玩的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調(diào)動了

學生的主動性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。

二、讀文識字

1.朗讀全文。

(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？

(2)學生溝通，老師相機指導學生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀精確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2.學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。老師巡察指導。

3.小組溝通識字狀況：你們和生字寶寶交上摯友了嗎？和小組同學溝通溝通。

4.檢查自學效果，指導學生自主識字。

(1)這些生字寶寶你們相識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，老師

相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼

音節(jié)。)

(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣

+坐=座，合+手=拿，+是=提，才+兆=挑，酒一一=灑。相機指導相

識新偏旁“木”。)

5.鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找誕生字，看

誰找得又快又對。

6.指導學生讀通課文。

(1)現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能相識它們，請大家合作，相互幫

助，把課文讀正確、讀流利。

(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xing。

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學特殊扎實，在讀

準字音、識記字形等方面花了許多時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式

鞏固識記，從而讓學生堅實地駕馭本課生字。

三、感知課文

1.老師范讀課文，引導學生思索“我”想怎么做，希望誰興奮呢？

2.學生自由溝通。

預設：

生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希

望爸爸興奮。

生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭?！拔摇毕?/p>

望媽媽興奮。

生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。

“我”希望哥哥興奮。

3.小結：文中的“我”充溢童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想

讓哥哥更快樂，真是一個可愛的小姑娘。

設計意圖：通過溝通，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程

中也培育了學生自主閱讀課文的實力。

四、書寫生字

1.課件出示“著、那、至『'，重點指導這三個字的書寫。

(1)老師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是”，下面是“目”；“那”

的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是。

⑵學生在田字格中描紅、臨寫。

(3)投影學生的字進行評議。

(4)學生細致修改。

2.學生描紅、書寫其他生字，老師巡察指導。

3.選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個字的。

設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使學生感受發(fā)覺的

喜悅，培育了寫字愛好，提高了書寫實力。

其次課時

一、復習導入

1.導言：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)和彩虹交上了摯友。請看屏幕：這些詞

語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個寵愛的詞語造句。

2.音樂起先，老師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！案≡崎_合晚風輕，白鳥飛

邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。”瞧，一場小雨過后，一個可愛

的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。

設計意圖：組織學生朗讀詞語并造句，將基礎學問落到實處。借助音樂渲染和老

師富有感情的語句，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定了情感基礎。

二、精讀感悟

(一)學習第一自然段。

1.導言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你

讀懂了什么。

2.學生自學第一自然段。

3.匯報溝通。

(1)指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。

⑵學習量詞：座。

①看圖出示：一座漂亮的橋。指生讀。

②你還知道“一座什么”？

(3)假如在你面前有這樣一座漂亮的橋，你最想上去干什么？

(二)學習其次自然段。

1.導學：多么漂亮的橋?。∥闹械摹拔摇毕胱鍪裁茨?？請同學們自由讀課文的

其次自然段，用“—”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“—”畫出“我”

為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多讀幾遍，

之后我們一起來溝通。

2.學生按要求自學其次自然段。

3.小組內(nèi)溝通。

4.匯報溝通。

（1）指生讀其次自然段并匯報。

⑵其他學生補充。

⑶老師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。（留意指導讀好長句的斷句，讀好問句。）

②理解“假如我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話

的意思。（指導學生初步感知反問句。）

③假如你是小女孩的爸爸，你興奮嗎？為什么？

④指導學生用“興奮”說話。

⑤多種形式指導朗讀。

⑷學法回顧。

導學：同學們回憶一下，我們剛才是怎么學習其次自然段的？

歸納：先帶著問題讀其次自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后

小組溝通。請同學們按著這種學習方法學習第三、四自然段。比一比誰學得細致。

（三）學習第三、四自然段。

1.學生按要求自學。

2.小組內(nèi)溝通。

3.匯報溝通。

溝通第三自然段。

（1）指生讀第三自然段并匯報。

（2）其他學生補充。

（3）老師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。（留意指導讀好長句的斷句，讀好問句。）

②理解“假如我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”這句話的意思。

（指導學生感知反問句。）

③假如你是小女孩的媽媽，你興奮嗎？為什么？

④多種形式指導朗讀。

溝通第四自然段。

①指導學生讀好第一句話和其次句話。（留意指導讀好長句的斷句，讀好問句。）

②學習詞語“蕩來蕩去”。

指生讀詞語并仿說這樣的詞語。

③理解“假如我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就

成了一朵彩云嗎”這個句子的意思。（指導學生感知反問句。）

④假如你是小女孩的哥哥，你興奮嗎？為什么？

⑤多種形式指導朗讀。

設計意圖：課文其次至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么

和為什么這樣做，構段形式相同。教學中重點指導學生學習其次自然段，然后用

相同方法學習第三、四自然段。以讀促悟，培育了學生的語言感受實力。

三、仿寫練習

1.導言：多么可愛的小女孩??！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！

2.導學：細致讀讀課文的其次至四自然段，你發(fā)覺了什么？能仿照其中一個自

然段，說一說假如有這樣一座橋在你面前時你想怎么做，為什么這樣做。

3.自己想一想，然后和小組同學說一說。

4.匯報溝通。

5.老師相機指導學生說好反問句。

設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培育學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思

維，培育想象力，開發(fā)創(chuàng)建潛能。因此，在學習完文章后，引導學生大膽想象，

嘗試仿寫，從而培育學生想象力與創(chuàng)建實力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要學會

愛惜他人，關切他人，做一個懂事的孩子。

四、布置作業(yè)

1.積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的動作。

2.把課文讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人讀課文，內(nèi)化所學，升

華對內(nèi)容的理解。

板書設計

彩虹提水壺一下雨一幫爸爸澆田地拿鏡子一月亮一照媽媽梳頭掛秋千一坐著一

蕩來蕩去成彩云懂事

教學反思

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感

悟?！北咎谜n我特殊重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感

受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱忱與渴望。有重點地指導學生

讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內(nèi)化語言，培育語感，加深情感體

驗，同時留意學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課

內(nèi)，得益于課外”的目標。

語文園地四指導方案

教學目標：

1.運用偏旁歸類的方法精確識記帶有月字旁的字。相識''眉、鼻、嘴、脖、

臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字，激發(fā)學生的識字愛好，拓展學生的

識字渠道。

2.讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學生的語感。

3.進一步把握點在正上方、左上方和點在右上方的漢字的書寫筆順規(guī)則。

4.熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》，大致理解古詩的意思。

5.嫻熟朗讀繞口令，留意讀準鼻、邊音和輕聲，提升學生的朗讀實力。

教學重難點：

相識表示身體部位的漢字，激發(fā)學生的識字愛好，拓展學生的識字渠道。進

一步把握點的書寫筆順規(guī)則。

熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》，大致理解古詩的意思。嫻熟朗讀繞口令，

留意讀準鼻、邊音和輕聲。

課前準備：

1.制作多媒體課件。（老師）

2.制作詞卡。（學生）

教學過程：

第一課時

一、游戲闖關，識字加油站

1.導言：同學們，這節(jié)課我們首先玩?zhèn)€“我來指，你來說”的小游戲，好不好？

2.老師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生細致視察，快速說出表示

不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

3.導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還

想帶我們?nèi)ク偪駝游锍抢锿嬉煌?、逛一逛呢，你們想去嗎?/p>

4.闖關游戲：讀詞語。

(1)老師說明闖關游戲要求：精確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上

相應的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生閱讀詞語卡片。

(3)學生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語，再相互之間競賽正確認讀詞語。

詞語：眉毛鼻子嘴巴頸項手臂肚子小腿腳尖

(4)讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學

在黑板上貼出，其他同學當小評委，視察是否正確。)

5.識記生字一一眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的方法能夠

記住它們呢？

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的

下面是“目”。

多媒體課件出示：“眉”字的演化過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字

的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，

再加一個“此”，就是“嘴”了。

6.精確識記帶有月字旁的字。

(1)老師指導學生視察黑板上詞語出現(xiàn)最多的一個部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

預設：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說一說還相識哪些帶有月字旁的字。

預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

(4)引導學生視察發(fā)覺帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

7.小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。

多媒體課件展示：城堡大門開啟。

設計意圖：通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有''月

字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做游戲一一認

名稱一一學生字”的體系。

二、游戲闖關，字詞句運用

1.過渡：同學們在朱迪的帶領下接著往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，

走呀……，快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上

結滿了又紅又大的蘋果，確定很甜。

2.游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)

(1)老師指出闖關要求，精確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

⑵多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、

時候。

(3)學生先小組內(nèi)合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋

果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3.運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果

上寵愛的詞語造句子呢。(老師示范用自己寵愛的詞語說話)

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講許多好玩的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了許多英雄的故事，漸漸地我也變得英勇了。

(2)學生小組合作溝通用自己寵愛的兩三個詞語說話。

預設：中秋節(jié)的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很寵愛吃媽媽包的糯米粽子。

(3)集體溝通，學生代表匯報，老師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班

同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，老師適時訂正

指導。

4.全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。

預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。

設計意圖：通過闖關游戲比拼，字詞句的運用，學生們精確地認讀詞語，并總結

帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。

三、游戲闖關，書寫漢字

1.導學：同學們摘了這么多的蘋果，真快樂，接下來朱迪要帶領我們到動物城

堡里的游樂園逛一逛。但