幼兒園中班區(qū)域活動計劃

———幼兒園中班區(qū)域活動計劃幼兒園中班區(qū)域活動計劃1一、區(qū)域總目標(biāo)：1、學(xué)會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)懷別人，不爭、不搶玩具，愛惜玩具。2、能在各種料子的吸引下樂觀參加活動，在活動中感到歡樂，知道各種料子的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種料子。3、活動中能熱誠自動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中顯現(xiàn)的問題，敢于表達(dá)本身的看法和要求。4、在活動中，能自發(fā)地遵守活動規(guī)定，從而培養(yǎng)幼兒的掌控本領(lǐng)和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動料子。5、使幼兒愛好活動，在活動中磨練幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)本領(lǐng)，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。二、針對各個區(qū)域活動合理的訂立目標(biāo)開展實施，具體目標(biāo)如下：（一）圖書室和語言區(qū)1、初步養(yǎng)成珍惜圖書的好習(xí)慣，能初步看東圖畫書中的重要內(nèi)容，并能夠表演……2、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字，樂意學(xué)說普通話。（二）積木區(qū)1、能運用積木拼搭本身熟識的物體，并能與同伴共同游戲，不爭搶游戲料子2、能自發(fā)愛惜游戲料子，能用支撐的技能用廢舊料子表現(xiàn)不同造型的建筑，并試驗在周邊進(jìn)行簡單的`裝飾3、能大膽表達(dá)本身的看法，正確解決同伴間的糾紛。能自發(fā)整理游戲料子。（三）娃娃家1、幼兒練習(xí)抱娃娃，給娃娃喂飯，并能相互商討玩游戲。2、樂意與人交往，發(fā)展交往本領(lǐng)。3、在游戲中，體驗和同伴共同游戲的樂趣。1、練習(xí)運用筷子的技巧，體驗競賽的樂趣。2、通過撿豆子，讓幼兒區(qū)分顏色。3、通過此活動來提高幼兒的動手本領(lǐng)，讓幼兒自由發(fā)揮，讓幼兒感受到本身有雙靈活的手。幼兒園中班區(qū)域活動計劃2一、活動背景：四月份，我們的活動主題是《和紙玩游戲》《蔬菜派》兩個主題，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的日常生活中充分了和紙相處的經(jīng)驗：從書籍、報紙、海報……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙——在幼兒生活中扮演著不行或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來莫大的方便，也成為創(chuàng)作或者游戲的素材。在"和紙玩游戲"的主題課程中，我們讓孩子從游戲中直接去感受紙的材質(zhì)，并了解不同的紙各自具有的特色。更緊要的是，幼兒可以真正地和紙玩游戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫一畫、設(shè)計各式各樣的紙質(zhì)作品，平常的紙將成為幼兒創(chuàng)作或游戲的素材，予以他們一片盡情想像的空間。同時，我們正在開展"蔬菜派"的.主題活動，收集了很多的蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題，引領(lǐng)孩子來到蔬果的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色試驗等方式建構(gòu)起對蔬果的全新知覺，培養(yǎng)他們本身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，更緊要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對蔬果愛好，以滿足幼兒發(fā)展的需要。二、區(qū)角名稱：1、美工區(qū)——創(chuàng)意服裝秀2、手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊3、益智區(qū)———蔬果對對碰4、健康區(qū)——投球樂5、角色區(qū)——農(nóng)家樂6、操作區(qū)——蔬果沙拉吧三、區(qū)角活動目標(biāo)：區(qū)角活動給孩子供應(yīng)一個創(chuàng)意的空間、一個呈現(xiàn)自我的平臺，更緊要的是通過這些區(qū)角活動，喚起孩子及成人的環(huán)保意識、節(jié)省意識及廢物再創(chuàng)造的本領(lǐng)。1、美工區(qū)——創(chuàng)意服裝秀：（1）利用各種廢舊紙料子，并試驗設(shè)計紙質(zhì)服裝。（2）發(fā)展想象力，變廢為寶，提高動手動腦本領(lǐng)。（3）激發(fā)幼兒對美工區(qū)活動的興趣，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。（4）通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的合作精神。（5）教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣及良好的整理習(xí)慣。2、手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊（1）依據(jù)主題進(jìn)行剪紙、創(chuàng)意拼貼，注意顏色深淺的搭配。幼兒園中班區(qū)域活動計劃3一、活動背景：四月份，我們的活動主題是《和紙玩游戲》《蔬菜派》兩個主題，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的日常生活中充分了和紙相處的經(jīng)驗：從書籍、報紙、海報……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙——在幼兒生活中扮演著不行或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來莫大的方便，也成為創(chuàng)作或者游戲的素材。在"和紙玩游戲"的主題課程中，我們讓孩子從游戲中直接去感受紙的材質(zhì)，并了解不同的紙各自具有的特色。更緊要的是，幼兒可以真正地和紙玩游戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫一畫、設(shè)計各式各樣的紙質(zhì)作品，平常的紙將成為幼兒創(chuàng)作或游戲的素材，予以他們一片盡情想像的空間。同時，我們正在開展"蔬菜派"的主題活動，收集了很多的蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題，引領(lǐng)孩子來到蔬果的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色試驗等方式建構(gòu)起對蔬果的全新知覺，培養(yǎng)他們本身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，更緊要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對蔬果愛好，以滿足幼兒發(fā)展的需要。二、區(qū)角名稱：1、美工區(qū)——創(chuàng)意服裝秀2、手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊3、益智區(qū)———蔬果對對碰4、健康區(qū)——投球樂5、角色區(qū)——農(nóng)家樂6、操作區(qū)——蔬果沙拉吧三、區(qū)角活動目標(biāo)：區(qū)角活動給孩子供應(yīng)一個創(chuàng)意的空間、一個呈現(xiàn)自我的平臺，更緊要的是通過這些區(qū)角活動，喚起孩子及成人的環(huán)保意識、節(jié)省意識及廢物再創(chuàng)造的本領(lǐng)。1、美工區(qū)——創(chuàng)意服裝秀：（1）利用各種廢舊紙料子，并試驗設(shè)計紙質(zhì)服裝。（2）發(fā)展想象力，變廢為寶，提高動手動腦本領(lǐng)。（3）激發(fā)幼兒對美工區(qū)活動的興趣，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。（4）通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的合作精神。（5）教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣及良好的整理習(xí)慣。2、手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊（1）依據(jù)主題進(jìn)行剪紙、創(chuàng)意拼貼，注意顏色深淺的搭配。（2）能夠樂觀大膽的試驗剪出各種形狀，體驗想象神奇的樂趣。（3）運用已經(jīng)剪出的各種形狀，進(jìn)行創(chuàng)意拼貼，制作紙筒畫，體驗想象、拼貼的樂趣。（4）樂意與同伴合作進(jìn)行剪紙或創(chuàng)意拼貼，培養(yǎng)幼兒參加手工活動的興趣。3、益智區(qū)———蔬果對對碰1）通過相同蔬果卡片對對碰、點數(shù)對對碰的形式，激發(fā)幼兒對蔬果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的興趣，提高判別本領(lǐng)、推斷與空間知覺本領(lǐng)。2）樂意與他人合作，共同溝通共享，體驗與同伴共同活動的樂趣。4、健康區(qū)——投球樂1）試驗對著紙箱上的大洞、小洞進(jìn)行投擲活動，發(fā)展幼兒的目測本領(lǐng)力。2）在投擲和躲閃中磨練動作的靈敏性。3）遵守游戲規(guī)定，努力投準(zhǔn)目標(biāo)，體驗參加游戲的樂趣。5、角色區(qū)——農(nóng)家樂1）對角色區(qū)的活動料子感興趣，會正確操作和撥弄，樂意開展角色游戲。2）活動中能熱誠自動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中顯現(xiàn)的問題，敢于表達(dá)本身的看法和要求。3）學(xué)習(xí)獨立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動料子。6、操作區(qū)——蔬果沙拉吧1）讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探究蔬果的秘密，敢于親自動手試驗制作蔬果沙拉。2）培養(yǎng)幼兒動手操作的本領(lǐng)，并在活動中體驗成功的歡樂。3）鼓舞幼兒大膽操作并共享同伴的美食，培養(yǎng)幼兒對蔬果的愛好之情。4）通過活動，磨練幼兒的溝通交往本領(lǐng)。四、區(qū)角設(shè)置說明：《幼兒園教育引導(dǎo)綱要（試行）》中指出：為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加試驗，支持、鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同看法，學(xué)會敬重別人的觀點和經(jīng)驗；支持和引發(fā)幼兒的操作撥弄、探究、試驗、制作等活動，引導(dǎo)他們通過本身的發(fā)現(xiàn)自動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。為此，我們在中班創(chuàng)設(shè)了緊密結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗的區(qū)角活動。在教室外走廊里，老師布置的大大小小的彩繪紙盤、奇形怪狀的紙筒拼貼畫，給人一種美的享受和熏陶，在這種文化背景的渲染下，孩子們的參加興趣特別濃厚。在美工區(qū)——創(chuàng)意服裝秀和手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊里，孩子們可以充分發(fā)揮本身的想象，創(chuàng)作具有本身思想的作品。在益智區(qū)里，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了帶有蔬果卡片和圓點的轉(zhuǎn)盤，還有棋盤和蔬果卡片，孩子們在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤、找尋對應(yīng)的數(shù)字的那一刻，在充分探究的眼光中掀開卡片的一瞬間，充分了歡樂和新奇，歡樂之中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)知識。一串辣椒、一把大蒜、一張竹扁，一份小小的精致的菜單、一組別致的桌椅，大紅的福字，無處不充盈著弄、農(nóng)家菜館的鄉(xiāng)土風(fēng)味，孩子們一襲藍(lán)印花布的裝扮，率領(lǐng)我們走進(jìn)了溫馨的"農(nóng)家樂"。一個個白色的餐盤、一份份塑料刀叉，一雙雙衛(wèi)生手套，一盤盤新鮮的蔬果，孩子們在動手制作蔬果拼盤的過程中，體會了制作的樂趣。總之，在區(qū)角活動中，幼兒自主參加活動，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒之間的相互溝通，培養(yǎng)了幼兒與人交往的本領(lǐng)，同時磨練了幼兒動手操作的本領(lǐng)，自動參加、奇怪好問的本領(lǐng)，同時也加強幼兒的表現(xiàn)力和綜合本領(lǐng)，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。五、入?yún)^(qū)活動標(biāo)志設(shè)計說明："入?yún)^(qū)活動標(biāo)志"像一位不說話的小老師，沉默地發(fā)揮著它在進(jìn)區(qū)方面的獨特作用，通過入?yún)^(qū)活動標(biāo)志的啟發(fā)，幼兒可以自主、有序地進(jìn)區(qū)，還可以避開由于幼兒擁擠而引起的爭持和矛盾。不同的標(biāo)志表示不同的區(qū)角，這樣他們不但體驗了自主選擇區(qū)域的感受，而且也調(diào)整了其他幼兒的重復(fù)選擇，確保了區(qū)域活動的有序性。1、美工區(qū)——小小服裝設(shè)計師在這個區(qū)角活動的組織實施中，老師以同伴的身份融入到了里面，我們提示幼兒兩個同伴可以相互合作，在身上比試一下大小。還可以在挖洞（袖口）時先把服裝貼在身上，再用水彩筆做記號，然后再剪開，以免洞口太大或太小。在活動之前，幼兒都不會說出很多衣裳的樣式或圖案設(shè)計，通過區(qū)角活動的開設(shè)，孩子們豐富了對服裝款式的感知，了解了顏色和圖案的適當(dāng)搭配，同時，對衣裳適合誰穿也有了新的認(rèn)得，總之，孩子們的服裝審美觀點明顯加強。2、手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊在這個區(qū)角活動中，我們?yōu)楹⒆觽児?yīng)了白色卡紙，皺紋紙、即時貼、亮光紙、小剪刀等料子，分為兩個小組，一組是剪窗花，一組是在白卡紙上運用現(xiàn)有料子設(shè)計本身喜愛的紙筒畫，孩子們對此特別感興趣，作品大膽富有創(chuàng)意。孩子們依據(jù)本身的想法，剪出各種形狀和線條，通過拼貼、疊加、線條的交錯等來加添作品的立體感、延長感和層次感，畫面顏色光亮、動感十足，表現(xiàn)孩子眼中物體平面與立體的結(jié)合、景色和物體的融合。這組區(qū)角不需要老師的示范、更不需要老師在一旁反復(fù)叮囑，經(jīng)驗成為孩子連續(xù)游戲的引導(dǎo)老師，孩子們自樂其中。3、益智區(qū)———蔬菜對對碰進(jìn)行益智區(qū)活動的時候，我注意到幼兒剛剛參加游戲的時候，興趣很濃厚，他們喜愛挑戰(zhàn)，可一旦遇到困難時，他們又容易放棄或轉(zhuǎn)移活動。經(jīng)過老師的不絕鼓舞和提示，幼兒熟識了蔬果對對碰的玩法，越來越有興趣，對點數(shù)的`搭配能夠準(zhǔn)確無誤了。4、健康區(qū)——投球樂在健康區(qū)角活動中，由于投球是孩子們比較熟識的健康運動，所以老師不需要太多的引導(dǎo)，幼兒間自由的互動溝通著。這樣的溝通很多時候具有樂觀的作用，有益于幼兒的自我成長。如本組游戲中，馬慧軒小伙伴總是由于力度不足，不能把球投入大紙箱中，一旁的秦邵倫便善意指出她的錯誤并直接幫她投入，而馬慧軒卻執(zhí)意要本身來完成，熱心的秦邵倫只好不時地提示她。我在此過程中，除了關(guān)注，沒有任何介入。我認(rèn)為，這時采取保持沉默的策略是最好的，由于幼兒間溝通所用的語言是相互間最能理解的語言。且這樣的溝通所具有的效果是老師的直接引導(dǎo)所不能實現(xiàn)的。它不但對幼兒的區(qū)域活動起到了一種支持的作用，而且還助長了幼兒社會性的發(fā)展。5、角色區(qū)——農(nóng)家樂對幼兒而言，角色游戲是真實的生活和想象的統(tǒng)一，生活的真實為幼兒的游戲表現(xiàn)供應(yīng)了條件，老師可以放任幼兒在角色游戲中的不真實和幼兒稚嫩的行為，兒童可以自由地游走在現(xiàn)實與想象中。所以，要引導(dǎo)好角色游戲，老師就要深入游戲參加游戲，以角色身份參加游戲、引導(dǎo)游戲，這是最有效、最自然，也是最受兒童喜愛的引導(dǎo)方法。在農(nóng)家樂這個角色游戲過程中，我們老師始終陪在老板身邊，充當(dāng)老板的副手，利用本身所扮演的角色，機靈