2019人教版八年級物理下冊教案：12.1杠桿

教案：12.1杠桿一、教學(xué)內(nèi)容1.杠桿的定義和分類：杠桿是一種硬棒，能在力的作用下繞某一固定點轉(zhuǎn)動。根據(jù)動力臂和阻力臂的長度關(guān)系，杠桿分為三類：省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿。2.力臂的概念：力臂是力的作用線與杠桿轉(zhuǎn)軸之間的垂直距離。3.杠桿的平衡條件：杠桿在水平位置平衡時，動力乘以動力臂等于阻力乘以阻力臂，即F1L1=F2L2。4.杠桿的應(yīng)用：介紹一些常見的杠桿應(yīng)用實例，如撬棍、剪刀、鉗子等。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握杠桿的定義、分類和杠桿的平衡條件。2.培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和團隊協(xié)作能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)難點：杠桿的平衡條件的理解和應(yīng)用，力臂的測量。2.教學(xué)重點：杠桿的分類，杠桿的平衡條件。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：杠桿模型、撬棍、剪刀、鉗子等。2.學(xué)具：測量尺、筆、筆記本。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：讓學(xué)生觀察教室里的杠桿，如門把手、窗簾桿等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿的普遍存在。2.知識講解：介紹杠桿的定義、分類和杠桿的平衡條件。3.例題講解：分析撬棍、剪刀、鉗子等實例，講解杠桿的平衡條件的應(yīng)用。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生測量課桌上的杠桿（如桌椅的支柱），并計算力臂。5.小組討論：讓學(xué)生分組討論杠桿在生活中的應(yīng)用，分享自己的發(fā)現(xiàn)。六、板書設(shè)計12.1杠桿一、杠桿的定義：杠桿是一種硬棒，能在力的作用下繞某一固定點轉(zhuǎn)動。二、杠桿的分類：1.省力杠桿：動力臂大于阻力臂2.費力杠桿：動力臂小于阻力臂3.等臂杠桿：動力臂等于阻力臂三、杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2七、作業(yè)設(shè)計1.判斷題：（1）動力臂大于阻力臂的杠桿一定是省力杠桿。（）（2）力臂是力的作用線與杠桿轉(zhuǎn)軸之間的垂直距離。（）2.計算題：一根杠桿，動力為10N，動力臂為0.5m，阻力臂為0.2m，求阻力大小。答案：1.（1）√（2）√2.阻力大小為20N。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課學(xué)生對杠桿的概念、分類和平衡條件的掌握較好，但在力臂的測量方面仍需加強。2.拓展延伸：讓學(xué)生調(diào)查生活中其他杠桿的應(yīng)用，如自行車、電視遙控器等，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。重點和難點解析在上述教案中，需要重點關(guān)注的教學(xué)難點是“杠桿的平衡條件的理解和應(yīng)用，力臂的測量”。這一部分是學(xué)生理解和應(yīng)用杠桿原理的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。下面將對這一難點進行詳細(xì)的補充和說明。一、杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件是描述杠桿在力的作用下保持靜止或勻速轉(zhuǎn)動的狀態(tài)。具體而言，當(dāng)杠桿在水平位置平衡時，動力乘以動力臂等于阻力乘以阻力臂，即F1L1=F2L2。這里的F1和F2分別代表作用在杠桿兩端的力，L1和L2分別代表力的作用線到杠桿轉(zhuǎn)軸的垂直距離，也就是力臂。理解平衡條件的難點在于學(xué)生需要將抽象的物理公式與實際的杠桿實例相結(jié)合，通過觀察和實驗驗證這一規(guī)律。教師在教學(xué)中可以通過具體的教具演示，如使用杠桿模型進行實驗，讓學(xué)生直觀地看到力與力臂的乘積關(guān)系，從而加深對平衡條件的理解。二、力臂的測量力臂的測量是杠桿原理應(yīng)用中的一個重要環(huán)節(jié)，它涉及到對力的作用線的準(zhǔn)確確定。力臂不是力的實際作用點到轉(zhuǎn)軸的距離，而是力的作用線與杠桿轉(zhuǎn)軸之間的垂直距離。這一概念的理解和測量對于學(xué)生來說較為抽象，需要通過實際的操作來掌握。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些動手操作的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生使用尺子或直尺測量教具上的力臂，并實際計算力與力臂的乘積，以此來驗證杠桿的平衡條件。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠理解力臂的概念，還能夠提高觀察能力和測量技巧。三、教學(xué)策略1.直觀演示：使用教具進行直觀的杠桿平衡演示，讓學(xué)生看到力與力臂的乘積關(guān)系。2.動手操作：安排學(xué)生親自動手測量力臂，通過實踐活動加深對力臂概念的理解。3.循序漸進：從簡單的杠桿實例開始，逐步引入更復(fù)雜的杠桿系統(tǒng)，讓學(xué)生逐步建立起對杠桿平衡條件的認(rèn)識。4.問題引導(dǎo)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考力臂測量的重要性和方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。5.合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生分組討論和合作，通過團隊的力量共同解決問題，提高學(xué)生的協(xié)作能力。通過上述教學(xué)策略的綜合運用，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用杠桿的平衡條件，掌握力臂的測量方法，從而克服這一教學(xué)難點。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在授課時，教師應(yīng)使用生動、形象的語言，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，以吸引學(xué)生的注意力。在講解杠桿的平衡條件時，可以通過提高語調(diào)來強調(diào)關(guān)鍵概念，使學(xué)生更容易理解和記憶。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解杠桿的分類和平衡條件時，可以預(yù)留較多的時間，以便學(xué)生充分理解和討論。同時，注意控制課堂節(jié)奏，避免講解過快，給學(xué)生足夠的消化和思考時間。3.課堂提問：通過提問激發(fā)學(xué)生的思維，檢查他們對杠桿概念的理解。在講解杠桿的平衡條件時，可以提出一些引導(dǎo)性問題，如“力臂是什么？”、“杠桿如何保持平衡？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與課堂討論。4.情景導(dǎo)入：在授課開始時，可以利用一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的杠桿實例，如剪刀、鉗子等，來引入課題。通過展示這些實例，讓學(xué)生認(rèn)識到杠桿在生活中的普遍存在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。5.動手操作：鼓勵學(xué)生親自動手進行實驗和測量，如使用尺子測量力臂，驗證杠桿的平衡條件。通過實踐活動，讓學(xué)生更好地理解杠桿原理，并提高他們的觀察能力和動手操作能力。6.例題講解：在講解杠桿的平衡條件應(yīng)用時，可以選擇一些典型的例題進行講解。在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解題的關(guān)鍵步驟，如確定力臂、運用平衡條件等，幫助他們掌握解題技巧。8.鼓勵表達：鼓勵學(xué)生