Module5 Unit1 第二課時 教案 2023-2024學年外研版九年級英語上冊

Module5Unit1第二課時教案2023-2024學年外研版九年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module5Unit1第二課時教案2023-2024學年外研版九年級英語上冊教學內(nèi)容本節(jié)課為外研版九年級英語上冊Module5Unit1第二課時。本課時主要內(nèi)容為繼續(xù)學習一般過去時態(tài)，通過聽力活動、口語交流、閱讀理解和寫作練習，鞏固和拓展對一般過去時態(tài)的掌握。同時，學生將學習如何運用一般過去時態(tài)描述過去的事件和經(jīng)歷，提高英語表達和溝通能力。

教學重點：

1.掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.運用一般過去時態(tài)描述過去的事件和經(jīng)歷。

3.提高英語聽力、口語、閱讀和寫作能力。

教學難點：

1.一般過去時態(tài)的運用和時態(tài)轉(zhuǎn)換。

2.如何準確描述過去的事件和經(jīng)歷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作活動，提升學生運用一般過去時態(tài)描述過去事件的能力，加強學生的語言運用能力。

2.文化意識：通過學習一般過去時態(tài)的用法，使學生了解西方文化中過去時態(tài)的運用習慣，提高對文化差異的敏感性和跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力理解、閱讀分析和寫作練習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維能力，提升學生的邏輯思維和批判性思維。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動獲取知識、合作交流和自主反思的學習能力，提高學生的學習效率。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，對于一般過去時態(tài)已經(jīng)有了一定的了解，但對其在實際情境中的運用還不夠熟練。在學習過程中，學生的知識、能力和素質(zhì)等方面存在以下特點：

1.知識方面：大部分學生已經(jīng)掌握了英語基礎(chǔ)知識，對于一般過去時態(tài)的構(gòu)成和基本用法有一定的了解，但部分學生可能對時態(tài)的運用和時態(tài)轉(zhuǎn)換還存在困惑。此外，學生對于描述過去事件和經(jīng)歷的表達方式還不夠熟練。

2.能力方面：學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作能力參差不齊。部分學生在這四個方面都有較好的基礎(chǔ)，能夠熟練運用英語進行溝通和表達；但也有部分學生在某一方面或某幾方面存在薄弱環(huán)節(jié)，如聽力較差的學生可能在聽力理解方面遇到困難，寫作能力較弱的學生可能難以準確表達自己的觀點。

3.素質(zhì)方面：學生的學習積極性、自主性和合作意識有所不同。部分學生學習態(tài)度端正，積極參與課堂活動，主動請教老師和同學；但也有部分學生學習積極性不高，課堂參與度較低，對學習效果產(chǎn)生了一定的影響。

4.行為習慣方面：學生在學習過程中存在一定的學習習慣問題，如部分學生課前不預(yù)習，課后不復(fù)習，導致學習效果不佳；還有部分學生在課堂活動中注意力不集中，容易受到外界干擾。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，因材施教，采取針對性的教學策略，以提高教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，提高他們的英語學科核心素養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設(shè)備、黑板、粉筆等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、英語學習軟件等。

3.信息化資源：英語教學視頻、音頻材料、電子教材、網(wǎng)絡(luò)文章等。

4.教學手段：任務(wù)型教學法、合作學習、探究學習、小組討論等。

5.教學輔助工具：PPT、思維導圖、實物圖片、時間線等。

6.教具：卡片、骰子、計時器等。

7.評價工具：課堂表現(xiàn)評價表、小組討論評價表、作業(yè)評分標準等。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一般過去時態(tài)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于一般過去時態(tài)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受時態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹一般過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.一般過去時態(tài)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解一般過去時態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹一般過去時態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.一般過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一般過去時態(tài)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解一般過去時態(tài)的多樣性或復(fù)雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用一般過去時態(tài)解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時態(tài)相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)一般過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)一般過去時態(tài)在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用一般過去時態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于一般過去時態(tài)的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞一般過去時態(tài)展開，以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.一般過去時態(tài)的定義：一般過去時態(tài)用來描述過去發(fā)生的事情或存在的狀態(tài)。

2.一般過去時態(tài)的構(gòu)成：一般過去時態(tài)由助動詞“was”或“were”加上動詞的過去分詞形式構(gòu)成。對于規(guī)則動詞，過去分詞形式通常是在動詞原形后面加上“-ed”；對于不規(guī)則動詞，需要單獨記憶其過去分詞形式。

3.一般過去時態(tài)的用法：一般過去時態(tài)用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，表達對過去時間的指稱。

4.一般過去時態(tài)的肯定句結(jié)構(gòu)：主語+was/were+動詞過去分詞。

5.一般過去時態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)：Was/Were+主語+動詞過去分詞？

6.一般過去時態(tài)的否定句結(jié)構(gòu)：主語+wasn't/weren't+動詞過去分詞。

7.一般過去時態(tài)的標志性詞語：通常使用表示過去時間的狀語，如yesterday,lastweek,in2019等。

8.一般過去時態(tài)的轉(zhuǎn)換：將現(xiàn)在時態(tài)轉(zhuǎn)換為一般過去時態(tài)，需要將時間狀語改為過去時間狀語，并將動詞變?yōu)檫^去式。

9.一般過去時態(tài)的練習：通過填空、選擇、改寫句子等練習，鞏固一般過去時態(tài)的運用。

10.一般過去時態(tài)的拓展：了解一般過去時態(tài)在實際交際中的應(yīng)用，以及與其他時態(tài)的區(qū)分。板書設(shè)計①一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)

-肯定句：主語+was/were+動詞過去分詞

-疑問句：Was/Were+主語+動詞過去分詞？

-否定句：主語+wasn't/weren't+動詞過去分詞

②一般過去時態(tài)的標志性詞語

-yesterday

-lastweek

-in2019

③一般過去時態(tài)的練習

-填空練習：選擇合適的動詞過去式填空，如“I(go)totheparkyesterday.”

-選擇練習：從給出的動詞中選擇正確的過去式，如“He(eat)_____(ate)anapple.”

-改寫句子：將現(xiàn)在時態(tài)句子改寫為一般過去時態(tài)，如“Shereadsabookeverymorning.”改為“Shereadabookeverymorning.”

板書設(shè)計要求簡潔明了，可以通過使用不同顏色的粉筆或標記來突出重點。同時，可以添加一些圖標或插圖，如時間狀語的圖標，使板書更具藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解1.填空題：

（1）Lastweek,myfamily_______(go)tothebeach.Wehadagreattime_______(swim)and_______(build)sandcastles.

答案：went,swimming,building

（2）_______(you)finishyourhomeworkyesterday?

答案：Did

2.改寫句子題：

（1）Sheisreadingabooknow.

改寫為一般過去時態(tài)：She_______(read)abook_______.

答案：read,yesterday

（2）Wearegoingtothepark.

改寫為一般過去時態(tài)：We_______(go)tothepark_______.

答案：went,lastweekend

3.閱讀理解題：

閱讀以下短文，回答問題。

Yesterday,myfriendsandIwenthikinginthemountains.Westartedat9:00amandfinishedat4:00pm.Wesawmanybeautifulflowersandtooklotsofpictures.Itwasagreatday.

問題：

（1）Whendidtheystarthiking?

（2）Howlongdidtheyhike?

答案：

（1）Theystartedhikingat9:00am.

（2