七年級歷史下冊 第一單元 隋唐時期繁榮與開放的時代 第5課 安史之亂與唐朝衰亡教學設計2 新人教版

七年級歷史下冊第一單元隋唐時期繁榮與開放的時代第5課安史之亂與唐朝衰亡教學設計2新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史下冊第一單元隋唐時期繁榮與開放的時代第5課安史之亂與唐朝衰亡教學設計2新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是安史之亂與唐朝衰亡。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了隋唐時期的繁榮與開放，通過本節(jié)課的學習，讓學生了解唐朝由盛轉衰的過程，理解安史之亂對唐朝的影響，培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力。

課程內(nèi)容包括：

1.安史之亂的背景、原因和過程。

2.安史之亂對唐朝社會、政治、經(jīng)濟的影響。

3.唐朝衰落的表現(xiàn)和原因。

4.唐朝衰落對中國歷史的影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.時空觀念：使學生能夠理解安史之亂發(fā)生的時代背景，認識唐朝由盛轉衰的歷史變遷。

2.史料實證：通過分析安史之亂的原因、過程及其對唐朝的影響，培養(yǎng)學生運用史料解決問題的能力。

3.歷史解釋：使學生能夠解釋安史之亂對唐朝衰亡的影響，并理解唐朝衰落對中國歷史的重要意義。

4.歷史思維：培養(yǎng)學生分析歷史事件、評價歷史人物的能力，提高學生的歷史思維能力。

5.文化認同：通過學習安史之亂與唐朝衰亡的歷史，使學生更加深入地了解中國歷史，增強民族自豪感和文化認同感。教學難點與重點1.教學重點：

（1）安史之亂的背景、原因和過程：使學生了解安史之亂發(fā)生的時代背景，認識唐玄宗末年的政治腐敗和邊將安祿山、史思明發(fā)動叛亂的過程。

（2）安史之亂對唐朝社會、政治、經(jīng)濟的影響：讓學生理解安史之亂對唐朝社會秩序、政治穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的破壞性影響。

（3）唐朝衰落的表現(xiàn)和原因：使學生掌握唐朝衰落的主要表現(xiàn)，如藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權等，并認識導致唐朝衰落的原因。

（4）唐朝衰落對中國歷史的影響：讓學生了解唐朝衰落對中國歷史的發(fā)展，如五代十國的分裂和宋朝的建立等。

2.教學難點：

（1）安史之亂的背景、原因和過程：理解唐玄宗末年的政治腐敗和邊將安祿山、史思明發(fā)動叛亂的復雜原因。

（2）安史之亂對唐朝社會、政治、經(jīng)濟的影響：認識到安史之亂對唐朝社會秩序、政治穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響。

（3）唐朝衰落的表現(xiàn)和原因：理解藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權等導致唐朝衰落的原因，以及這些原因之間的相互關聯(lián)。

（4）唐朝衰落對中國歷史的影響：了解唐朝衰落對中國歷史的發(fā)展，如五代十國的分裂和宋朝的建立等，以及這些歷史事件之間的聯(lián)系。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應采取有針對性的講解和強調(diào)，例如通過史料分析、歷史地圖、案例講解等方法，幫助學生突破難點，掌握核心知識。同時，通過小組討論、問題解答等形式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的史學研究能力和歷史思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《新人教版七年級歷史下冊》第1單元第5課《安史之亂與唐朝衰亡》的教材或學習資料，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備安史之亂過程的圖片、唐朝政治制度示意圖、唐朝經(jīng)濟繁榮和衰敗的對比圖表等。這些資源可以幫助學生更直觀地理解安史之亂與唐朝衰亡的過程及其影響。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以組織一次模擬安史之亂爆發(fā)的桌面游戲，讓學生通過角色扮演、決策制定等方式，親身體驗安史之亂的過程，從而加深對安史之亂的理解。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫⒔淌曳殖蓭讉€小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備相應的桌椅和白板，方便學生進行小組討論和實驗操作。

5.網(wǎng)絡資源：提前檢查網(wǎng)絡連接情況，確保教學過程中可以正常使用網(wǎng)絡資源。例如，可以利用網(wǎng)絡資源查找關于安史之亂與唐朝衰亡的紀錄片、學術論文等相關資料，以豐富教學內(nèi)容并提供更多視角。

6.教學工具：準備教學所需的筆記本電腦、投影儀、音響等設備，確保教學過程中能夠正常使用多媒體資源。同時，準備教學PPT或教案紙質(zhì)版，以便教師在教學過程中進行講解和展示。

7.學習任務單：為學生準備學習任務單，列出本節(jié)課的學習目標和關鍵問題，引導學生進行自主學習和思考。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞安史之亂與唐朝衰亡課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解安史之亂與唐朝衰亡的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解安史之亂與唐朝衰亡課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出安史之亂與唐朝衰亡課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解安史之亂與唐朝衰亡的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗分析歷史事件的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解安史之亂與唐朝衰亡的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解安史之亂與唐朝衰亡的知識點，掌握分析歷史事件的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)安史之亂與唐朝衰亡課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與安史之亂與唐朝衰亡相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的安史之亂與唐朝衰亡知識點和分析歷史事件的能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地掌握安史之亂的背景、原因、過程以及其對唐朝社會、政治、經(jīng)濟的影響。他們應該能夠描述唐朝由盛轉衰的歷史變遷，并理解安史之亂在中國歷史上的重要地位。

2.分析能力：學生將能夠運用所學知識分析歷史事件，具備一定的歷史思維能力。他們應該能夠通過史料分析，對安史之亂的原因、過程及其影響進行合理的解釋和評價。

3.綜合運用：學生能夠將所學知識綜合運用到實際問題中。例如，他們應該能夠結合安史之亂的歷史背景，分析唐朝衰落的原因，并從中汲取歷史教訓，認識到國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要性。

4.思辨能力：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠培養(yǎng)自己的思辨能力。他們應該能夠對安史之亂及其影響提出自己的看法，并能夠支持自己的觀點with合理的論證和證據(jù)。

5.文化認同：學生將能夠加深對中華文化的認同感。通過學習安史之亂與唐朝衰亡的歷史，他們應該能夠更加深入地了解中國歷史，增強民族自豪感和文化認同感。

6.學習態(tài)度：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。他們應該能夠主動參與課堂討論，積極完成作業(yè)和拓展學習，并對歷史學科產(chǎn)生更大的興趣。

7.合作能力：在小組討論和課堂活動中，學生將能夠培養(yǎng)自己的合作能力。他們應該能夠與同學合作，共同分析歷史問題，共同完成任務，并學會傾聽和尊重他人的意見。教學反思首先，我認為自己在講解安史之亂的背景、原因和過程時，講解得比較詳細，但是可能過于注重細節(jié)，導致學生對整體事件的把握不夠清晰。在接下來的教學中，我需要更加注重引導學生從整體上理解歷史事件，幫助他們建立清晰的歷史框架。

其次，我在組織課堂活動時，設計了小組討論和角色扮演等活動，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中過于依賴其他同學，缺乏自己的獨立思考。在未來的教學中，我需要更多地關注學生的獨立思考能力，鼓勵他們表達自己的觀點，并引導他們進行深入的思考和討論。

此外，我在布置作業(yè)時，希望能夠通過拓展資源讓學生進行更深入的學習和思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對拓展資源的使用不夠積極，可能是因為他們對拓展資源的內(nèi)容不夠感興趣或者不知道如何利用這些資源進行學習。因此，我需要在未來的教學中，更多地關注學生的學習興趣和動機，提供更加吸引學生注意的拓展資源，并指導他們?nèi)绾斡行У乩眠@些資源進行學習。

最后，我認為自己在教學中還需要更多地關注學生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)。通過學習安史之亂與唐朝衰亡的歷史，學生可以從中汲取歷史教訓，認識到國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要性。在未來的教學中，我需要更多地關注學生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)，引導他們從歷史事件中學習到寶貴的經(jīng)驗和教訓，培養(yǎng)他們正確的歷史觀和價值觀。重點題型整理1.選擇題：安史之亂的爆發(fā)時間是什么時候？

答案：安史之亂爆發(fā)于755年。

2.簡答題：簡述安史之亂的背景、原因和過程。

答案：安史之亂的背景是唐朝中期政治腐敗，邊將安祿山和史思明發(fā)動叛亂。原因是唐朝中期政治腐敗，邊將安祿山和史思明不滿統(tǒng)治者的壓迫，發(fā)動叛亂。過程是安祿山和史思明先后攻占長安和洛陽，唐朝皇帝逃亡四川。

3.論述題：分析安史之亂對唐朝社會、政治、經(jīng)濟的影響。

答案：安史之亂對唐朝社會、政治、經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠的影響。政治上，安史之亂導致唐朝中央政府權威受損，地方割據(jù)勢力興起，唐朝進入藩鎮(zhèn)割據(jù)時期。經(jīng)濟上，安史之亂導致唐朝經(jīng)濟遭到嚴重破壞，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展受到嚴重影響。社會上，安史之亂導致社會動蕩，人民生活困苦，社會秩序混亂。

4.應用題：結合安史之亂的歷史背景，分析唐朝衰落的原因。

答案：唐朝衰落的原因主要有以下幾點。政治上，唐朝中期政治腐敗，邊將安祿山和史思明發(fā)動叛亂，導致唐朝中央政府權威受損，地方割據(jù)勢力興起。經(jīng)濟上，唐朝中期經(jīng)濟繁榮，但同時也出現(xiàn)了土地兼并嚴重、貧富差距擴大等問題。社會上，唐朝中期社會矛盾加劇，農(nóng)民起義頻繁爆發(fā)，社會動蕩不安。

5.案例題：以安史之亂為例，闡述如何從歷史事件中吸取教訓。

答案：從安史之亂的歷史事件中，我們可以吸取以下教訓。首先，維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定至關重要。安史之亂的爆發(fā)，部分原因是唐朝中央政府對邊將安祿山和史思明的控制不力，導致地方割據(jù)勢力的興起。因此，加強中央集權，維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定是防止歷史悲劇重演的關鍵。其次，加強政治體制改革，提高政治效率和公正性。安史之亂的背景之一是唐朝中期政治腐敗，因此，加強政治體制改革，提高政治效率和公正性，減少腐敗現(xiàn)象是防止歷史悲劇重演的重要措施。再次，關注民生，解決社會矛盾。安史之亂的背景之一是社會矛盾加劇，因此，關注民生，解決社會矛盾，提高人民生活水平是防止歷史悲劇重演的重要措施。最后，加強國防建設，提高國防能力。安史之亂的背景之一是唐朝對邊將安祿山和史思明的控制不力，因此，加強國防建設，提高國防能力是防止歷史悲劇重演的重要措施。板書設計①背景：唐朝中期政治腐敗，邊將安祿