2021年秋湘教版五年級上冊科學全冊教案

2021年秋湘教版五年級上冊科學

全冊教案

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備課人:

教學設(shè)計

課例編號1學科科學年級五學期第一學期

課題《人體對刺激的反應(yīng)》

教學目標

教學目標：

1.知道人體有感受各種刺激的感覺器官，人體能對各種刺激產(chǎn)生反應(yīng)，刺激和反應(yīng)對

我們很重要。

2.在體驗過程中運用分析與綜合的思維方法發(fā)現(xiàn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。

3.培養(yǎng)學生初步形成保護感覺器官、珍愛生命的意識，為生命觀念的形成奠定基礎(chǔ)

教學重點：

通過施加刺激、觀察對應(yīng)的反應(yīng)，建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系；感受刺激與反應(yīng)

對我們很重要。

教學難點：

在體驗過程中運用分析與綜合的思維方法發(fā)現(xiàn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。

教學過程

時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動

同學們，從今天開始我們來學習五年級湘版科學第一單元的內(nèi)容。

我們來看一下單元頁，通過觀看單元頁，你們肯定知道了第一單元我

們來學習“腦”的有關(guān)知識。

、

揭示單元

內(nèi)容。

1.老師想問問大家，你們品嘗過檸檬嗎？品嘗檸檬時有哪些反應(yīng)

和感受？

?、2.我們在品嘗檸檬時嘴里冒出了好多唾液、情不自禁地做出腮幫

引出刺激縮緊，鼓起、皺眉的動作。為什么我們會有這樣的反應(yīng)和感受呢？

與反應(yīng)的你們肯定想到了，因為我們感覺器官舌頭感受到了酸的刺激，所

話題以做出了這樣的反應(yīng)。

1.如果我們的其它感覺器官受到刺激，會做出什么樣的反應(yīng)呢？

眼睛在光線充足的環(huán)境中和在光線比較弱的環(huán)境中，眼睛會做出

反應(yīng)嗎？

你們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷肯定會說：瞳孔會有變化。

、

JZZ.在什么樣的環(huán)境中瞳孔變大？什么樣的環(huán)境中瞳孔變??？我們來

刺激與反

看一下。

應(yīng)的體驗

原來眼睛在光線充足的環(huán)境中瞳孔變小，在光線比較弱的環(huán)境中

活動

瞳孔變大。在這里老師要提醒同學們，保護眼睛，不要長時間注視強

光。

2.如果將一杯盛有冰塊的涼水放在手臂上，手臂上的皮膚會做出

什么反應(yīng)？手臂上會起一層雞皮疙瘩。

3.你遇到這種情景嗎？聽到刺耳的聲音，耳朵特別不舒服，情不

自禁的用雙手捂上耳朵。

4.鼻子聞到難聞的氣味，會產(chǎn)生惡心、反胃的感覺，于是情不自

禁的用手捂住鼻子。

四、1.現(xiàn)在讓我們對剛才的體驗活動進行一下整理。舌頭在品嘗檸檬

建立認時受到酸的刺激，我們會做出唾液增多，雙腮鼓起、收縮、緞眉的反

識：身體應(yīng)；眼睛在光線不同的環(huán)境中，瞳孔大小出現(xiàn)變化，眼睛在光線強的

的感覺器環(huán)境中瞳孔變小，在光線弱的環(huán)境中瞳孔變大；皮膚在接觸冰水的時

官能夠?qū)?，受到?jīng)龅拇碳?，皮膚上會出現(xiàn)一層雞皮疙瘩；耳朵聽到刺耳的鞭

各種刺激炮聲，我們會產(chǎn)生耳朵不舒服，捂住雙耳的反應(yīng)；鼻子聞到難聞的氣

做出反應(yīng)味時，會出現(xiàn)惡心，捂鼻子的反應(yīng)。通過觀看圖表，你們肯定發(fā)現(xiàn)了：

我們的舌、眼睛、皮膚、耳、鼻這些主要感覺器官在受到刺激時會做

出各種各樣的反應(yīng)。

1.你們肯定發(fā)現(xiàn)了：我們的舌、眼睛、皮膚、耳、鼻這些主要感覺

器官在受到刺激時會做出各種各樣的反應(yīng)。如果缺少某種感覺器官，

我們的生活會有什么變化？讓我們通過分析和體驗活動來回答這個問

五、題吧。

建立認2.分別分析缺少眼睛、鼻子、舌這些感覺器官給人們生活帶來的不

識：缺少方便。

某種感覺3.通過剛才分析、體驗活動，在來回答我們的問題：如果缺少某種

器官，會感覺器官，我們的生活會有什么變化？你們肯定發(fā)現(xiàn)了：缺少某種感

給我們的覺器官，會紿我們的生活帶來不方便。

生活帶來

不方便。

六、1.現(xiàn)在我們知道了，感覺器官能夠讓我們的生活更方便。除此之

人體有感外，感覺對刺激產(chǎn)生的反應(yīng)對我們來說也非常重要。讓我們來舉例說

受各種刺明吧。

激的感覺2.舉例說明

器官，人（1）眼睛在光線強的環(huán)境中如果瞳孔不變小，會出現(xiàn)什么后果？

體能對各在光線弱的環(huán)境中如果瞳孔不變大，會出現(xiàn)什么后果？

種刺激產(chǎn)（2）聽到鞭炮聲，如果不捂住雙耳會出現(xiàn)仁么后果？

生反應(yīng)，（3）肚子餓時會咕咕叫，如果不咕咕叫會出現(xiàn)什么后果？

刺激和反（4）吃飯時，如果沒有吃飽的反應(yīng)，會出現(xiàn)什么后果？

應(yīng)對我們（5）皮灰接觸冰涼的水時，如果我們的皮膚不起雞皮疙瘩會出現(xiàn)

很重要。什么后果？

（6）在洗熱水藻的時候，如果我們的皮膚不對熱做出反應(yīng)，會出

現(xiàn)什么后果？

（7）如果看到紅燈不做出停下來的反應(yīng)，會出現(xiàn)什么后果？

3.小結(jié)：結(jié)合同學們之間的交流，我們發(fā)現(xiàn)：當感覺器官受到外界

環(huán)境或身體內(nèi)部的刺激時，我們會產(chǎn)生反應(yīng)，這能使我們積極應(yīng)對環(huán)

境變化，保護自己，避免傷害，是我們保護自身安全的重要保障。

七、1.看來缺少某種感覺器官，會給我們的生活帶來不便甚至威脅到

認識到保我們的健康。所以我們要保護感覺器官。下面是這些做法是在保護感

護感覺器覺器官嗎？

官的重要2.判斷日常生活中的行為是否正確，如果不正確，說出改正方法。

性。知道躺著看書、看手機；聽音樂時音量大、時間長；用力摳鼻子；長時

保護感覺間在陽光下暴曬。

器官的方

法。

八、布置今天這節(jié)課到這里就要結(jié)束了，老給大家布置一個作業(yè)：請你將

作業(yè)自己最近一周的睡眠時間進行記錄。

教學設(shè)計

課例編號2學科科學年級五學期第一學期

課題《腦的保健》（1.2人體指揮部一腦、1.3保護我們的腦）

教學目標

教學目標：

1.知道腦對人體行為有重要的作用；睡眠對于保護大腦很重要；了解人腦的各部分形

態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能；了解大腦的位置和顱骨的保護作用；舉例說出保護腦健康所采取的主要

措施。

2.通過反應(yīng)尺等實驗，推斷人的反應(yīng)和視覺結(jié)果與人腦的功能相聯(lián)系。培養(yǎng)學生的

聯(lián)想能力和抽象判斷能力。

3.認識腦保護和腦健康的重要性，養(yǎng)成良好的生活習慣，形成健康的生活意識。

教學重點：

1.知道腦對人體行為有重要的作用；睡眠對于保護大腦很重要。

2.了解人腦的各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能；了解大腦的位置和顱骨的保護作用

教學難點：

通過實驗認識大腦的判斷功能。

教學過程

教學環(huán)

時間主要師生活動

節(jié)

一、聚焦

話題，引1.在上節(jié)課的學習中，我們知道了人體受到刺激時，我們的感覺器官會

出本節(jié)做出反應(yīng)，請你思考：是誰在指揮著我們的身體做出這些反應(yīng)呢？讓我

課所要們通過“眼疾手快”的游戲?qū)ふ掖鸢赴伞?/p>

探究的

內(nèi)容

二、感性1.眼疾手快

體驗：眼（1）要求：一位同學豎直拿尺子，另一位同學的手與尺子零刻度線齊

疾手快平，拿尺子的同學突然松手使尺子掉下來，另一位同學盡可能快的抓住

尺子，記錄抓到尺子的位置。

（2）我們來看一看這兩位同學是怎樣做實驗的。

（3）講述：同學們，你們現(xiàn)在開始做實驗吧。

（4）同學們你們做完實驗了嗎？老師給你們看看剛才視頻中這兩位同

學填寫的實驗記錄單。

記錄數(shù)據(jù)抓住尺子時，尺子落下的距離（厘米）

抓尺要求第一次第二次第三次第四次

專心抓尺1015196

三、理性1.結(jié)合“眼疾手快”體驗活動進行理性分析

分析:腦（1）問題：誰在指揮身體？想象從看到尺子下落到用手抓尺子的過程

指揮人中，人腦是怎樣工作的

體對刺學生：通過剛才抓尺子的活動，我認為腦在指揮我們的身體。在這個過

激做出程中，大腦是這樣工作的。當我們看到尺子下落時，眼睛把看到尺子下

反應(yīng)落的信息傳給惱，腦發(fā)出命令，命令手抓住下落的尺子。

（2）你們的想法和他們的一樣嗎？其實就像剛才這兩位同學所說的，

是我們的腦在指揮我們的身體。腦在指揮我們的身體，做出抓尺子的動

作時，需要多長時間呢？我們來看一看書中指南車信箱提供的信息，結(jié)

合你們剛才抓住下落尺子的距離，請你推測一下自己剛才在抓住尺子的

過程中腦的反應(yīng)速度？

（4）指南車資料閱讀

女同學在抓住尺子時，尺子下落的距離是20厘米。說明尺子下落

的時間是0.2秒，在0.2秒的時間內(nèi)，大腦命令眼睛注視尺子，當眼睛

發(fā)現(xiàn)尺子下落時，會把尺子下落的信息報告給腦，腦接收到這個信息后，

命令手臂做出抓尺子的動作，同時提醒眼睛注意尺子下落的位置，并將

這個位置信息報告給腦，腦命令手在看到尺子下落的位置去抓尺子。老

師說了這么長時間，可是大腦的實際反映速度卻只有0.2秒。讓我們來

感受0.2秒的時間長度?？磥砟X接收信息并指揮反應(yīng)的速度真是非常迅

速。

（5）一心二用、一心一意抓尺子

如果一邊背誦詩歌一邊做抓尺子實驗，大腦的反應(yīng)速度與專心抓尺子相

比，一樣嗎？你們肯定有了自己的想法。想法是否正確，我們來做實驗

進行驗證。

現(xiàn)在就請你們來做實驗。邊做實驗，邊將每次實驗時尺子落下的距離填

寫在實驗記錄單中

這是劉同學填寫的記錄單

記錄數(shù)據(jù)抓住尺子時，尺子落下的距離（厘米）

抓尺要求

第一次第二次第三次第四次

專心抓尺2215196

邊背詩歌40384537

邊抓尺

通過數(shù)據(jù)對比加分析，同學們有了自己的想法

同學：每次專心抓尺子與邊背誦詩歌邊抓尺子的數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)：通過每

次專心抓尺子落下的距離比邊背誦詩歌邊爪尺子要短。說明，專心抓尺

子大腦的反應(yīng)速度比邊背誦詩歌邊抓尺子的反應(yīng)速度要快。

（6）師小結(jié)：就像你們發(fā)現(xiàn)的那樣，一心二用影響大腦的反應(yīng)速度和時

間。看來在今后的學習中，我們要一心一意，專心致志這樣才能夠提高

學習效率。

四、認識1.腦的認識判斷功能

腦的功視錯覺實驗一：比大小、兩條線平行嗎？

能。（1）腦除了指揮人體對刺激做出反應(yīng)之外還有哪些功能？我們通過體

驗活動來找到答案。

（2）請你們看看，比較一下黃色的圓和紫色的圓大小一樣嗎？兩條黑

線是平行的嗎？

（3）聽一聽兩位同學觀察的結(jié)果。

同學：發(fā)現(xiàn)紫色的圓比黃色的圓大，兩條黑線不是平行的。

（4）還是這兩幅圖：我們換一種觀察方式：將黃色的圓和紫色的圓周圍

的黑色圓遮擋住，在比較大??；將黑色線周圍的橙色線遮擋住再次觀察

兩條黑線看是否平行。

（5）觀察完了嗎？我們聽聽觀察結(jié)果。

同學：遮擋黃色和紫色圓周圍的黑色圓，再次比較大小，我發(fā)現(xiàn)黃色圓

和紫色圓的大小實際上是一樣的。遮擋兩條黑線周圍的的橙色線，我發(fā)

現(xiàn)兩條黑線是平行的。

（6）為什會出現(xiàn)同學們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象呢？是我們的眼睛出現(xiàn)了問題了

嗎？告訴大家，不是我們的眼睛出現(xiàn)了問題。眼睛就像一個照相機它如

實記錄刺激，把刺激信息傳給大腦，是大腦的認知判斷出現(xiàn)了問題，于

是就有了剛才認為黃色圓和紫色圓大小不一樣，兩條黑線是不平行的錯

覺。

2.視錯覺實驗之二一一雙眼的立體視覺

（1）這種視錯覺的現(xiàn)象，在生活中還會出現(xiàn)。我們再來做一個實驗。

（2）捂住一只眼睛，筷子對準瓶口，嘗試將筷子插入瓶子中.睜開雙

眼，筷子對準瓶口，嘗試將筷子插入瓶子中。

（3）我們來看看這位同學是怎么實驗的。

（4）做完實驗之后，同學有疑問了。

同學：捂住一只眼睛，為什么明明感覺筷子對準瓶口了，可是卻不能將

筷子插入瓶子中呢？在這里老師告訴大家：腦要把雙眼傳來的信息進行

分析和綜合，才能形成立體的視覺。形成立體的視覺后，才能確保將筷

子插入瓶中。這就是腦的認識判斷功能

（6）小結(jié)：到目前為止我們知道腦是人體的指揮部，它指揮了人體對刺

激做出的反應(yīng)，還能對事物做出認知和判斷。

（7）老師這還有兩個案例，我們來看一下，分析這兩個案例，來看看大

腦還有哪些功能。

案例一：說明痼的情感功能。案例二：說明腦的認知功能。

五、認識1腦.的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

腦的主（1）腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？我們通過閱讀一段資料來了解一下。

要內(nèi)部第一張人腦解剖圖是比利時醫(yī)生維薩里根據(jù)人體的真實結(jié)構(gòu)繪制的。

結(jié)構(gòu)與1543年，他發(fā)表著作《人體的結(jié)構(gòu)》，對腦的結(jié)構(gòu)進行了描述。人腦有

功能三個主要結(jié)構(gòu)：大腦、小腦、腦干。大腦可以指揮我們的身體，小腦可

以幫助我們保持身體平衡，腦控制呼吸和心跳。

2.小結(jié)：腦結(jié)構(gòu)中的任何一個部分受到了傷害，都會對我們的健康產(chǎn)生

嚴重的影響，甚至威脅到我們的生命安全。所以我們要保護腦。

六、認識1.我們先通過看圖了解大腦在頭部的位置。

腦保護大腦在顱骨的下面。

和腦健2.觸摸頭部，說一說顱骨有什么作用？

康的重對了，就像你們想的那樣，堅硬的顱骨能夠保護被它環(huán)繞的大腦不受損

要性傷。

3.老師這有一些同學的日常行為的照片，請你們從保護腦角度出發(fā)，判

斷一下這些同學的行為是否正確。

（1）課間仍在學習這種做法是不對的。因為課上和課間都學習，腦會感

到疲勞，這種疲勞帶到下節(jié)課的學習中，會出現(xiàn)注意力就會不集中，頭

昏腦脹。除此之外，老師還想告訴大家，出現(xiàn)疲勞還不休息，就會由疲

勞轉(zhuǎn)為過度疲勞，對大腦皮層產(chǎn)生損害，影響我們的健康。課間休息有

利于消除大腦疲勞，穩(wěn)定情緒，增強記憶.提高學習效率。

（2）劇烈運動時戴頭盔。這種做法是對的。它在保護我們的大腦不會因

為意外受到損傷。

（3）深夜還在上網(wǎng)這種做法不對。如果深夜上網(wǎng)，大腦的睡眠時間就會

減少，會導致第二天學習時注意力不集中，犯困，學習效率下降。

五、建立認識：睡眠對于保護大腦很重要，制定適合自己的作息計劃。

1.睡眠是保護大腦的重要手段，睡眠不足會影響身體健康。

2017年12月，我國發(fā)布了《義務(wù)教育學校管理標準》。規(guī)定“家校配合

保證每入小學生10小時的睡眠時間”。（插入這段藍色的字）

2.這是上節(jié)課劉老師布置給的大家的作業(yè)，請你結(jié)合標準中的規(guī)定，看

看全部達到10小時了嗎？如果沒有達標，就要重新設(shè)計作息時間，確

保每天的睡眠達到標準中的規(guī)定。

3.觀察判斷：小明周六的作息計劃是否合適？

周六的作息計劃

7：30起床14：20-15：2031

8：00-8：30吃早餐15：30-17：30戶外運動

9：00-10：00寫作業(yè)18：00-18：40晚餐

10：20-11：20戶外運動19：00-20：00看電視

11：40-12：30午餐21：00休您睡覺

13：00-14：00午窿

4.給出作息計劃制定時的參考：睡眠時間有保證，各項活動交替進行，

每項活動安排的時間不長。

七、小結(jié)1.閱讀第一單元單元頁中的小詩，思考這首小詩中的詩句與我們這個單

本單元元學習的哪些知識有關(guān)：

的學習2.天氣冷暖衣服換，喜怒哀樂情緒轉(zhuǎn)；與我們學習的刺激與反應(yīng)的知識

內(nèi)容有關(guān)；搜集信息作加工，智慧頭腦來判斷；告訴了我們腦具有認識判斷

功能；人類活動千千萬，協(xié)調(diào)指揮不慌亂；這句詩指的是腦的協(xié)調(diào)指揮

功能，正是因為有了腦的協(xié)調(diào)指揮功能，我們的生命活動才會有條不紊

的進行。

教學設(shè)計

五年

課例編號3學科科學年級學期第一學期

級

課題誰沉誰浮

教學目標

教學目標：

1.科學知識

知道物體放在水中出現(xiàn)沉、浮現(xiàn)象。知道漂浮的物體漂浮能力有強弱區(qū)分。

2.科學探究

漂浮的物體，它們在水面上部的體積與浸沒在水中的體積不同，做出假設(shè)：水面上體

積大的（相對就是水面下體積小的）漂浮能力強。

實驗方案設(shè)計：采用同樣形狀和體積的不同材料的物體，比較它們液面上下的體積。

實施實驗方案，對具體材料構(gòu)成的物體進行判斷。通過這個探究過程，培養(yǎng)學生建立假設(shè)、

采用控制變量法設(shè)計實驗方案、對假設(shè)驗證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預測等系列能力。

3.科學態(tài)度、STSE

知道實驗是證明假設(shè)是否成立的重要方法，實事求是，用數(shù)據(jù)支撐觀點。

教學重點：知道物體放在水中出現(xiàn)沉、浮現(xiàn)象。知道漂浮的物體漂浮能力有強弱區(qū)分。

教學難點：通過探究過程，培養(yǎng)學生建立假設(shè)、采用控制變量法設(shè)計實驗方案、對假

設(shè)驗證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預測等系列能力。

教學過程

時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動

1.教師談話引人：“物體放人水中，有的沉有的浮?，F(xiàn)在有這樣一些

創(chuàng)設(shè)情境物體（出示圖片），猜一猜，它們在水中是沉還是浮?”然后板書課

提出問題題，同時進入新課學習。

活動11.猜想物體是沉還是浮。

觀察不同（1）出示圖片（或?qū)嵨铮豪孀?、蘋果、松木塊、蠟燭、塑料尺、

物體的沉小石塊、回形針。

與?。?）猜一猜，下列物體在水中是沉還是?。?/p>

（3）學生進行預測，并將預測的情況記錄在活動手冊中。

2.試一試物體是沉還是浮。

（1）實驗前，教師組織學生明確判斷沉浮的標準一一水槽中的水

必須到合適的高度（至少能完全淹沒所有的物體），將某個物體緩慢

按入水中后再松開，穩(wěn)定后，觸底不動的為沉，上浮致漂浮的為

浮。

（2）試一試，根據(jù)實驗結(jié)果，將物體學浮情況分類，并將實驗的

情況記錄在活動手冊中。

3.小結(jié)：物體放人水中，出現(xiàn)兩種情況，即有的沉、有的浮。

4.引發(fā)新的問題：教師引導學生關(guān)注那些浮起來的物體——浮起來

的物體中，誰的漂浮能力更強？

（1）學生思考、討論時給予引導和提示，促使學生關(guān)注到：①怎

樣判斷漂浮能力一一看露出水面的部分的多少。

②當物體的材料、形狀、體積大小各不相同時，去比較其漂浮能力

就沒有什么意義了，從而導入下一活動的教學：比較不同材料（相同

形狀、相同體積）的漂浮能力。

活動21初.步設(shè)計.

比較它們（1）明確比較對象：漂浮的物體

的漂浮能（2）明確比較方法：漂浮能力強弱是物體在水面上部的體積與浸

力沒在水中體積的比較；水面上體積大的（相對就是水面下體積小的）

漂浮能力強。我們實驗只看物體在水面上的高度，這樣要選擇確定

能夠浮起來的形狀和體積都相同的材料。

（3）確定比較的問題：形狀和體積都相同的材料，誰的漂浮能力

更強？教材中呈現(xiàn)的材料分別是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯

塑料板（純DD板）,

2.案例示范，完善設(shè)計。

（1）說一說你的想法？

①用手往水里按，試試自己的感受……

②別用手按，用這些完全一樣的回形針……

（2）參照教科書，完善設(shè)計。

我們的問題：

松木板、泡沫板、塑料板三種材料，誰的漂浮能力更強？

我們的猜想：

泡沫板的漂浮能力更強。

需要的器材：

松木板、泡沫板、塑料板三種材料，水槽，水，回形針或墊圈（重

物），鑲子。

實驗的方法：

對比實驗。分別在三種不同的材料上添加重物。

不改變的因素：三種材料的形狀和體積、水量、重物的規(guī)格及添加

方法要一樣。

要改變的因素：材料本身。

實驗的步驟：

1往.水槽里倒入適量的清水，待水面靜止后，放入松

木板，待其漂浮狀態(tài)穩(wěn)定后，用銀子夾取重物輕輕加在松

木板上面的中間位置，逐次添加，看它最多能承載多少重物而

不沉。

2.用同樣的方法依次比較另外兩種材料。

3.開展實驗，記錄數(shù)據(jù)。

（1）提醒學生規(guī)范操作：用鍛子夾取重物，輕輕放置，注意平

衡，避免傾覆。

（2）提醒學生做好數(shù)據(jù)記錄。

4.收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計交流。

5.分析數(shù)據(jù)：得出結(jié)論。

教學設(shè)計

五年笫1學

課例編號4學科科學年級學期

級期

課題改變沉浮

教學目標

教學目標：

1.科學知識

知道物體的沉、浮是可以改變的。可以用下沉的物體使漂浮的物體沉、也可以用上浮

的物體使下沉的物體浮起，還可以通過改變形狀或中空狀態(tài)使下沉的物體浮起。

知道潛艇是可以控制其上浮還是下沉，鋼鐵輪船可以漂浮，木船使漂浮能力更強。

2科.學探究

一是將漂浮的物體沉下去。既可以是中空的封閉水瓶加水或重物，也可以捆綁沉的物

體，直到物體下沉。二是使下沉的物體浮上來。既可以是改變物體的形狀，也可以是捆綁

浮的物體，直到物體上浮。學生根據(jù)自己的設(shè)想，設(shè)計驗證設(shè)想的方案，根據(jù)實驗結(jié)果驗

證自己的設(shè)想。

3.科學態(tài)度、STSE

積極參與到物體沉浮變化的科學實踐。能從不同角度提出改變沉浮的新思路和新方

法。愿意合作與分享。從獨木舟、水密隔艙、鋼鐵輪船、潛艇等科技史中了解人類的好奇

和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力。

教學過程

時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動

創(chuàng)設(shè)情境1.從“在漂浮的物體上添加重物〃的事例直接引人本課第1個活動的

提出問題學習。

活動11討.論讓浮在水面的小瓶沉下去的方法。

讓它沉下2.設(shè)計。

去(1)讓學生想出辦法并畫出結(jié)構(gòu)設(shè)計圖,這是此活動的重點。

教材所示的空瓶子以及給空瓶子注水的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，隱含著方法提

示和設(shè)計參考.

(2)學生進行多樣化的設(shè)計：例如直接往空瓶子里加水、加其它重

物；還可以將空瓶子與石塊、鐵塊、沙包等重物綁在一起；

(3)完成結(jié)構(gòu)設(shè)計圖之后，組織交流，并要求學生說出設(shè)計理由。

3實.驗。

4.拓展。末尾指南車信箱中關(guān)于潛艇的介紹，既是學生通過本次實

踐活動予以證實的方法應(yīng)用到實際中的事例，又是下一活動的方法

暗示，教師可引導學生認真閱讀和交流。

1.討論、設(shè)計、實驗

活動2(1)提供給學生實心橡皮泥球，沉在水底，讓學生討論：

讓它浮上怎么設(shè)計它浮上來?注意這材料本身是缺乏漂浮能力的，且容易手工

來塑形。

（2）讓學生想出辦法并畫出結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，也是此活動的重點。

教師可以啟發(fā)學生進行多樣化的設(shè)計，例如把橡皮泥展開做成空心

的盒子、做成小船等；還可以將漂浮能力很強的大泡沫塑料塊、其

至是充滿了空氣的氣球用手按人水中與橡皮泥球綁在一起等。

2.拓展

教材中提供了水泥船、鋼鐵輪船、獨木舟的照片，前面兩者是本身

缺乏漂浮能力的（鋼筋水泥、鋼鐵材料），與橡皮泥球是同類型，后

者是本身具有漂浮能力的（木材），意在引導學生進一步認識到：物

體的沉浮是可以想辦法改變的，可以讓沉的物體浮起來（水泥、鋼

鐵），還可以讓本來浮著的物體上浮得更多（獨木舟），改變物體的沉

浮可以滿足人們的不同需要。

教學設(shè)計

課例編號5學科科學年級￡十學期

課題制作航道浮標

教學目標

1.科學知識

知道航道浮標是工程師利用科學原理發(fā)明創(chuàng)造的，我們可以利用材料的漂浮能力或者

改變物體沉浮的辦法制作航道浮標。

2.科學探究

觀察航道浮標實景圖，能合理推測、分析其結(jié)構(gòu)和功能。

能利用身邊的材料設(shè)計制作航道浮標，能用結(jié)構(gòu)設(shè)計圖、流程設(shè)計圖表達自己的創(chuàng)意

與構(gòu)想，并將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?/p>

3.科學態(tài)度、STSE

有對事物的結(jié)構(gòu)與功能進行觀察和推測的興趣，能創(chuàng)新完成航道浮標的設(shè)計與制作，

愿意合作與分享。

了解航道浮標給人類生活帶來了便利.對航行方向和航行路線提供標示，也避免觸底

或觸礁等不利情況發(fā)生。

教學過程

時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動

創(chuàng)設(shè)情境導入:這節(jié)課，我們要應(yīng)用前段學習中獲得的知識和經(jīng)驗來制作航道

提出問題浮標。

活動11.簡介用途。介紹航道浮標的工作環(huán)境及作用：漂浮于水面，錨定

了解航道在指定水域，用以標示航道范圍、淺灘及礙航物等。

浮標，明2.觀察外部特征。觀察人們往水中投放航道浮標以及投放后的圖片

確需求資料，觀察其外部形狀、顏色等特征。

3.合理推測?！跋胍幌?，航道浮標是怎樣保持在水面漂浮不倒卻又不

被水流沖走的?”

4.學生匯報，教師小結(jié)?！鄙陷p下重、重心低,水面部分才能直立。

如果是金屬材料，中空才能漂浮。錨系才能穩(wěn)定?！?/p>

5.明確學習需求?！袄蒙磉叺牟牧?，設(shè)計制作一個航道浮標。"

1設(shè).計

活動2(1)選擇材料?！斑x擇材料本身漂浮能力強的還是相反呢?說一說這樣

設(shè)計制作選擇的理由」

航道浮標(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計。

“總體結(jié)構(gòu)及預估的效會是怎樣的?畫出我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖?！?/p>

(3)流程設(shè)計。“具體的制作步驟又是怎樣的?畫巴我們的流程設(shè)計

圖。"

⑷匯報交流，初步完善設(shè)計。

2制.作

(1)按照設(shè)計方案試著制作。

(2)初次評估。評估要點?能夠穩(wěn)定漂浮于指定水域，指示航道左側(cè)和

右側(cè)。

(3)組內(nèi)反思。"我們制作的航道浮標還可以改進嗎?”

1改.進

活動3改(工相互交流，總結(jié)各自的經(jīng)驗、教訓。

進并展示(2)材料、結(jié)構(gòu)、流程的改進?！霸诨顒邮謨灾欣^續(xù)完善我們的設(shè)計

航道浮標方案?！?/p>

(3)再次制作，并注意操作方法的改進。

2展.示

(1)展示與評估，推選好作品。

(2)展示與評估。

教學設(shè)計

課例編號6學科科學年級五學期上學期

課題地表在變化

教學目標

教學目標：

1.科學知識

知道各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風光。

知道喜馬拉雅山脈原來是海洋，由于地質(zhì)變化后來才變成了高山。

知道地震、火山噴發(fā)等各種力量在改變地表形態(tài)。

2.科學探究

根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。在山頂發(fā)現(xiàn)“魚龍”，

聯(lián)想到“魚龍”曾經(jīng)生活在海底，類比推理得：喜馬拉雅山曾經(jīng)處于海底。充分體現(xiàn)

地球科學探究特點，培養(yǎng)學生想象、聯(lián)想能力和類比推理能力。

搜集、閱讀各種地貌及地貌改變的資料，初步分析改變地表形態(tài)的力量有哪些。

3.科學態(tài)度、STSE

知道類比推理是人類研究地學現(xiàn)象發(fā)生的一個重要方法。知道想象與聯(lián)想推動人類不

斷地探索。有探索地表變化奧秘的興趣，學習科學家的探究方法和精神，樂于合作分

享。

教學重點：根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。

教學難點：根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。

教學過程

教學

時間主要師生活動

環(huán)節(jié)

1.談話：我國幅員遼闊，地表形態(tài)多樣。請你回憶一下，你都去過哪些地方，

見過什么樣的風景？

2.圖片展示，介紹：華山，峰巒疊嶂；月亮湖，地處沙漠；延安寶塔山，坐

落在黃土高原；海南，看到了大海。

3.小結(jié)：山地、沙漠、高原、大海被稱之為地貌。此外還有丘陵和平原。

、4.介紹丘陵和山地的區(qū)別。

認識5.總結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了地表主要有山地、沙漠、高原、大海、

地丘陵和平原等地貌，各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風光。

貌，6.欣賞并思考：以下風光各屬于什么地貌？

導入認識世界之最的地貌：最大的海洋一一太平洋；最大的沙漠——撒哈拉沙

新課漠：最大的平原一一亞馬遜平原；最大的山地一一安第斯山脈；最大的丘

陵一一哈薩克丘陵；世界屋脊一一青藏高原，它平均海拔在4000米以上，

喜馬拉雅山脈、昆侖山、祁連山等也坐落其上，相當壯觀！

7.導入新課：欣賞了不同地貌的風光，你們想過嗎？風光各異的地表會發(fā)生

變化嗎？讓我們帶著這個問題先去青藏高原的喜馬拉雅山脈進行地質(zhì)考察

吧。

1.出示圖片，介紹資料1:如今的喜馬拉雅山脈白雪皚皚，異峰突起。奇怪

的是，科學家曾在這里發(fā)現(xiàn)了魚龍化石，被命名為西藏喜馬拉雅魚龍。它

是一種人型海生魚龍，外貌與今天的鯊魚和海豚類似，它體長16米多，牙

齒銳利，性兇猛，是無可匹敵的快速游泳家。

2.提問：這只魚龍為什么會出現(xiàn)在這里呢？

3.交流：因為在喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)魚龍化石，所以1.5億年前，喜馬拉雅山

脈應(yīng)是海洋。

4.追問：僅憑一個魚龍化石的證據(jù)就得出這樣的結(jié)論，可靠嗎？

二、

5.質(zhì)疑：魚龍可能是其他動物帶上去的，就不能證明喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海

類比

洋。

推

6.出示資料2：在發(fā)現(xiàn)魚龍化石的同時，還發(fā)現(xiàn)了魚類、海藻、海螺的化石。

理，

這是，否可以確信喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋？

發(fā)現(xiàn)

7.疑問：如果喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋，喜馬拉雅山臟那么高，水怎么上去

地表

的？

在變

8.推理：水往低處流，不是水上去，而是海底怎么升高的。

化

9.資料3：珠穆朗瑪峰海拔約8844.43米（2005年測量），它是喜馬拉雅山

脈的主峰。現(xiàn)在還在以每年1.8厘米的速度長高。資料3又給我們什么信

息？

10.回顧推理過程，得出結(jié)論：喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋，由于地質(zhì)變化后

來才變成了高山。

11.列舉：臺灣海峽海底有古代森林的遺跡；我國西北的沙漠地區(qū)植樹造林：

想象一下，若干年以后，這里可能變成森林。

12.總結(jié)：不管過去、現(xiàn)在還是未來，地表在變化是不爭的事實。

三、1.提問：在你的身邊，什么力量正在改變地表形態(tài)？

聯(lián)系2.交流：小河修成水庫；荒地蓋起高樓大廈；修城鐵、蓋大橋、架高速路，

實都能改變地表形態(tài)。

際，3.小結(jié)：這些都是出人工活動角度來分析的，還有什么力量改變地表？

尋找4.交流：長江三角洲是長江流水沖刷形成的；暴雨產(chǎn)生的泥石流掩埋房屋，

改變填平溝壑。

地表5.講述：大自然的力量有的緩慢改變著地表形態(tài)，如流水；還有的劇烈且快

的力速地改變著地表，例如地震火山。列舉：海南島瓊州地震、冰島火山。

量6.請對改變地表形態(tài)的力量進行分類。

梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容：

1.地球表面有山地、沙漠、高原、海洋、丘陵、平原等地貌，各種形態(tài)的

地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風光。

四、

2.通過大量的化石證據(jù)和地質(zhì)考察，科學家推斷：喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海

課堂

洋，由于地質(zhì)變化后來變成了高山。還有很多事例證明：不管是過去、現(xiàn)在

總結(jié)

還是未來，地表在變化是一個不爭的事實。。

3.而改變地表的力量分為地球內(nèi)部力最和外部力量，內(nèi)部力最主要是地震

和火山；外部力量包括自然力量和人工活動。

五、F節(jié)課，我們將一起探索地震的秘密，請你利用網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)地震的資

作業(yè)料.

教學設(shè)計

課例編號7學科科學年級五學期第一學期

課題《地震》

教學目標

教學目標：

1.科學知識

了解地震現(xiàn)象，知道地震可以改變地表。

了解地震災(zāi)害對人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識。

2.科學探究

搜集有關(guān)資料，了解地震對地表的改變作用。

做震動實驗，根據(jù)實驗的感受類推地震的威力，初步推測地震的成因。根據(jù)地震現(xiàn)象，

構(gòu)建地震模型，用地震模型說明地震情況。

3.科學態(tài)度，STSE

懂得地震是一種自然現(xiàn)象，會產(chǎn)生巨大危害。學習和宣傳避震知識，懂得自我保護。

教學重點：地震災(zāi)害對人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識。

教學難點：做震動實驗，根據(jù)實驗的感受類推地震的威力，初步推測地震的成因。

教學過程

教學

時間主要師生活動

環(huán)節(jié)

談話：在上節(jié)科學課中，我們了解到海南島瓊山地震，導致陸地沉陷為海。

、

1分由此可知，地震是改變地表形態(tài)的力量之一。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)深入了

復習

鐘解地震。

導入

談話：課前，老師請大家利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)地震的資料，你們找到了哪些？

讓我們來分享一下吧。

1.地震后的照片：

地震會使房屋倒塌，建筑物損毀，有的村莊或城市變成廢墟。

地震計道路破損,橋梁中斷C

地震會造成山體滑坡，形成堰塞湖。

二、地震會使地面出現(xiàn)裂縫，這些裂縫還會出現(xiàn)在山上。

資料地震如果發(fā)生在海底，除了海底裂縫以外，還會產(chǎn)生海嘯。

分2.地震時的感受：

享，地震發(fā)生時，人會感覺到上下震動，屋頂?shù)牡鯚糇笥覔u晃。并

了解沒有造成什么損失，甚至有些人當時根本就不知道曾經(jīng)發(fā)生了

地震地震。

3.地震數(shù)據(jù)：

4.據(jù)中國地震局的數(shù)據(jù)表明，僅我國近一年的時間里就發(fā)生了

9000多次地震。

5.了解地震：

大家搜集的資料告訴我們，地震經(jīng)常發(fā)生，有些只是輕微地晃

動，有些人都感覺不到；有些地震強烈爆發(fā)，破壞力極強，用

山崩地裂來形容一點也不過分。據(jù)統(tǒng)計，地球上每年約發(fā)生500

多萬次地震，也就是說每天要發(fā)生上萬次的地震，其中絕大多

數(shù)太小或者太遠，以至于人們感覺不到。所以說，地震是一種

常見的自然現(xiàn)象。強烈地震發(fā)生時，大地顫抖，山河移位，會

迅速地改變地表形態(tài)……

1.分析強震現(xiàn)象

回顧資料：強烈地震會造成房屋倒塌、橋梁斷裂、地面塌陷，用山

崩地裂來形容非常貼切。

2.提出猜想：地震是怎么產(chǎn)生的？

提示：強震過后我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)地面開裂、山體開裂，要知道地面和山體

都是由巖石層構(gòu)成，地球表面的巖石雖然種類不同，但厚重的巖層都很堅

硬。

猜想：是巖層產(chǎn)生了斷裂后，引起地面震動才造成房屋倒塌，橋梁斷裂嗎？

3.實驗驗證

設(shè)計實驗：第一要模擬巖層斷裂是否會產(chǎn)生震動；第二要模擬地面震動是

否會造成建筑物的損害。

實驗一，感受震切：用小木棍模擬巖層，感受一下小木棍折斷時是否產(chǎn)生

了震動。

（1）動手實驗，注意安全

（2）談感受：在用力折斷小木棍的過程中，小木棍先是彎折，

積蓄到一定力量后才在瞬間折斷，發(fā)出脆響？在木棍折斷

的一剎那，斷裂產(chǎn)生的震動傳遞到手上，力量還不小呢。

（3）回放實驗放慢視頻。

三、（4）在這個實驗過程中：折斷木棍時，需要先積蓄力量，然后

探窕會在瞬間折斷從而產(chǎn)生震動，然后力量消失，不再震動。

地震地震發(fā)生前，沒有感覺，然后在瞬間爆發(fā)，產(chǎn)生的震動帶

成因來了巨大的破壞力，然后就歸于平靜。

（5）小結(jié)：這兩者之間如此相似，我們是不是可以得出這個結(jié)

論：巖層斷裂會產(chǎn)生地面震動。

實驗二，模擬地面震動造成建筑物損壞：泡沫板模擬地面，沙子模擬建筑

物。

（1）觀看實驗視頻

分析：從視頻看：地面震動，帶動沙子震動，距離斷裂面近的

地方沙子震動幅度大，距離斷裂面遠的地方，沙子震動幅度

小，甚至不震動。

（2）對比：23.如果是巖層斷裂產(chǎn)生的震動帶動建筑物震動

呢？當然是震動幅度大受損嚴重，震動幅度小，受損也小

啦。

（3）小結(jié)：地面震動會造成建筑物的損害。

4.分析實驗：綜合以上兩個實驗，你能推測地震形成的原因

了嗎？

有的同學說：通過巖層斷裂就會產(chǎn)生地面震動，而震動會

造成地面建筑物的損害。還有的同學想到：我們可以用雙

手讓木棍折斷，又是什么力量讓厚重的巖層斷裂呢？

5.得出結(jié)論：

科學家是這樣解釋地震的：地球表面的巖層在受到巨大擠壓

力時會產(chǎn)生扭曲變形而斷裂。巖層斷裂時會釋放出巨大的能

量，使大地猛烈地震動起來，并產(chǎn)生巨大的破壞力量。而巨大

的擠壓力來源于地球內(nèi)部的力量。

1.了解我國發(fā)生的強震災(zāi)害：閱讀22頁資料，了解當時的情景。

2.談感受：強震破壞力強，范圍廣，給人民帶來不可挽回的損失。

3.質(zhì)疑：地震災(zāi)害這么嚴重，有沒有辦法能像預報天氣那樣進行預報，然后

讓人們提前做好避震準備，避免受到傷害呢？

4.講解：為了減少地震帶來的災(zāi)害，人們從很早就開始對地震進行研究。

現(xiàn)代的地震監(jiān)測儀已經(jīng)采用了最先進的電子技術(shù)，具有極高的靈敏度，廣

四、泛地應(yīng)用在各地地震的監(jiān)測站。但是，目前為止，地震預報依然是一大難

了解題嗎，當前的科技水平還達不到比較早、比較準地預測地震的要求。

地震5.雖然現(xiàn)代科技還不能準確預報地震，但在自然界，一些奇怪的反?，F(xiàn)象卻

的監(jiān)能給人類進行震前預警。閱讀地下水異常和動物異常的詩歌，理解含義。

測和6.過渡：雖然這些異?，F(xiàn)象對地震預報有一定的幫助，但是，地震到底在哪

預一刻發(fā)生，會造成H么災(zāi)害，日前為止還沒人知道。囚此，我們給應(yīng)該做的

報，是提高建筑物抗震等級，做好預防。并且在地震爆發(fā)時，選擇恰當?shù)姆绞?/p>

學習保護自己的人身安全。

抗震7.看視頻，了解地震自救知識。

知識8.判斷：假如地震來了，下圖的做法對不對？高空跳窗、躲在桌子底下、躲

在衛(wèi)生間的墻角里、遠離高壓電線。

9.小結(jié)：除了這些場景外，地震來臨時我們可能會在任何場所出現(xiàn)。由于

地震爆發(fā)時間極短，在瞬間作出正確的反應(yīng)才是硬道理。

10.老師送大家?guī)拙湓挘Ｍ軌驅(qū)δ銈冇兴鶐椭?。原則一：因地制宜，正

確抉擇。原則二：行動果斷、切忌猶豫。原則三：沉著冷靜，安全有序。

愿我們每一個人在大災(zāi)來臨的時候都能平安度過。

讓我們總結(jié)一下今天學到的知識吧。

1.地震是一種常見的自然災(zāi)害，地震是改變地表形態(tài)的力量之

O

五、

2.地震是由?。旱厍虮砻娴膸r層在受到來看地球內(nèi)部巨大壓力時

課堂

會發(fā)生扭曲變形而斷裂。巖層斷裂時會釋放出巨大的能量，使

總結(jié)

大地猛烈地震動起來，并產(chǎn)生巨大的破壞力量。

3.因為目前科技還不能準確預報地震的發(fā)生，學習防震知識，做

好防震保護尤為重要。

八-X*、下節(jié)課我們將學習《火山》。

下節(jié)請你利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)火山的資料，并準備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、

課準漏斗、三角支架、護目鏡各一個；適量土豆泥、番醬，

備

教學設(shè)計

課例編號8學科科學年級五學期第一學期

課題《火山》

教學目標

教學目標：

5.科學知識

了解火山噴發(fā)現(xiàn)象，知道火山是火山噴發(fā)后巖漿冷卻形成的山體。

知道火山噴發(fā)會造成人類生命財產(chǎn)的重大損失，但給人類提供了可以利用的產(chǎn)物。

6.科學探究

搜集有關(guān)火山噴發(fā)的資料，與同學交流。

做火山噴發(fā)的模擬實驗，感受“火山”噴發(fā)時的能力釋放。

7.科學態(tài)度，STSE

積極搜集資料，樂于完成與火山相關(guān)的學習任務(wù)。

基于證據(jù)和推理發(fā)表關(guān)于火山形成及噴發(fā)的見解C

辯證地看待火山噴發(fā)這種自然現(xiàn)象。

教學重點：做火山噴發(fā)的模擬實驗，感受“火山”噴發(fā)時的能力釋放。

教學難點：做火山噴發(fā)的模擬實驗，感受“火山”噴發(fā)時的能力釋放。

教學過程

教學

時間主要師生活動

環(huán)節(jié)

談話：在上節(jié)科學課中，我們了解到冰島以南海域海底火山爆發(fā)，誕生了

1分一座新島。由此可知，火山是改變地表形態(tài)的力量之一。這節(jié)課，讓我們繼

復習

鐘續(xù)深入了解火山。

導入

談話：課前，老師請大家利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的資料，你們找到了哪些？讓

我們來分享一下吧。

6.熾熱的巖漿：火山熔巖的溫度高達一千攝氏度。熾熱的巖漿從地下噴涌

而出，所過之處一切都被摧毀。

7.火山灰和氣體：它們被大氣攜帶到高處進行擴散。這些物質(zhì)會影響人的

身體健康甚至生命安全。

、

8.火山云層：有的火山灰云層會在爆發(fā)后一段時間內(nèi)阻擋該區(qū)域的太陽

資料

光，該區(qū)域的平均氣溫也會因此下降。

5分分

9.海底火山：如果火山噴發(fā)發(fā)生在海底，就會讓海水沸騰，巖漿冷卻后會

鐘享，

形成新的小島。

了解

10.還有的同學發(fā)現(xiàn)，火山噴發(fā)后，巖漿冷卻形成巖石，堆積成錐形山體，

火山

并在頂部留下了碗狀的火山口。

小結(jié)：火山噴發(fā)出熾熱的巖漿、火山灰及一些氣體，會給周圍區(qū)域帶

來毀滅性的災(zāi)害。當熾熱的巖漿冷卻、火山灰和氣體消散到地面后，會在

火山口周圍，形成具有碗狀山口的錐形山體。根據(jù)近50年來的統(tǒng)計，從陸

地到海洋，全球每年平均有50次左右火山噴發(fā)，有的是在海底，有的是在

山區(qū)，只是能被人們感知的火山噴發(fā)并不是很多。我國近50年來，幾乎沒

有火山噴發(fā)，所以很多人感覺我國好像沒有火山似的，其實我國在歷史上

也是個多火山的國家，根據(jù)現(xiàn)在研究的情況，至少還有10來處火山是活火

山。所以，