學校對小學生的評價制度（五篇）

第3頁共3頁學校對小學生的評價制度對小學生寫字作業(yè)的評價漢字，是一種形體優(yōu)美的文字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務(wù)。所以對學生寫字作業(yè)的評價就顯得尤為重要。下面，就如何評價學生的寫字作業(yè)作一探討：一、對話法。教學，是師生雙邊的活動。師生對話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。對話時，要盡可能多給學生自我評價的機會，幫助他們樹立信心?？梢龑W生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學寫的字比，與教師的范字比，與貼子上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。相對而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時間走下講臺，師生有更多的溝通機會。因此，可以讓師生對話、面批作業(yè)融入教師巡回指導的過程中，貫穿在學生練字的過程中。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學生看。讓學生少走彎路，就是引導學生寫好字的捷徑?！督逃龑W》告訴我們：教育者的語言指導、直觀示范對受教育者在感知、理解、鞏固的過程中，是很重要的。二、批語法：我認為，批閱小學生寫字作業(yè)可以從以____面進行：首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評價方法可以尚用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學理念賦予新的內(nèi)容：1、正視學生的起點差異，分層要求，不用一把盡子量學生。2、對學生寫的字，在橫向評價的同時，充分考慮學生的縱向趨勢。3、部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步。其次，借鑒學生作文評閱中的“眉批”、“總批”方法，也采用文字批語。如“有進步。”、“這個字稍偏了一點”等等?；蛟S這樣做對學生的幫助會更大。需要注意的是，批語要簡潔、易懂，因人而定，鼓勵目標不要過于太高。三、展示法：全班出二期節(jié)日書法專刊，舉辦一次優(yōu)秀寫字作業(yè)展覽，這些做法，毫無疑問，都很好。因為既充分肯定了各小組在寫字教學中冒出來的尖子生的寫字成績，極大激發(fā)了這些學生的練字積極性，促使他們再提高，又在一定程度上起到了“比、學、趕、超”的作用。另外，辦好班內(nèi)的作業(yè)展示欄，并定期更換作品，是一個好方法。在班上，同學之間年齡相仿，互相熟悉，知識面差距小，共同語言多。一旦有同學的作業(yè)上了展示欄，大家指指點點，比比劃劃，更感興趣。而且班級寫字比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書寫認真清楚的作業(yè)也可以在這里展示，在書寫上有進步的學生同樣可以在欄內(nèi)懸掛。這樣便為不同層次的學生創(chuàng)設(shè)了同等的有可能展示的機會。小學生寫字作業(yè)的評價方法多種多樣，但宗旨只有一個，那就是培養(yǎng)所有學生，養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。學校對小學生的評價制度（二）一、指導思想為了體現(xiàn)新的教育評價觀念，強調(diào)評價指標的多元性，____個體差異，突出發(fā)展和變化過程。為了將評價貫穿于日常的教育教學活動中，促進學生潛能發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展，建立發(fā)展性學生評價的新機制，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，進一步促進教育觀念和教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變，積極深化中小學課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)我校實際情況，特制定了本學生考核評價方案。二、評價的目的和意義（一）通過綜合素質(zhì)評價，改變一張試卷選拔人才的作法，突出評價內(nèi)容的多元性、評價方式的多樣性和評價的激勵功能，____學生的差異和特長，擴大評價的涵蓋面，分散評價的____點。（二）通過綜合素質(zhì)評價，促進形成性評價的研究和實施，積極探索運用學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、實踐活動記錄及其他資料，構(gòu)建一個能夠促進學生不斷發(fā)展的評價機制，徹底改變以升學考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。（三）通過綜合素質(zhì)的評價，把形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，使評價過程成為促進學生、教師成長和學校發(fā)展的過程。三、學生綜合素質(zhì)評價的基本原則（一）導向性原則評定工作要全面貫徹__教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生發(fā)展，以人為本，面向全體學生。通過評定使學生了解自己，發(fā)現(xiàn)潛能，建立自信，健康成長。（二）多元性原則學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容，評價的____點要多元化，方式要多元化。既要____學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面的潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，注重學生的個性、特長和潛能，體現(xiàn)個性差異。應(yīng)體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，全面落實各項評價內(nèi)容，促進學生的全面和諧發(fā)展。（三）公平有效原則要保證評定質(zhì)量，做到公平有效。加強對評定工作的領(lǐng)導與管理，健全管理、監(jiān)督制度，完善評價辦法，增強評定工作的實效性。要加強對相關(guān)人員的培訓，不斷提高評定工作水平。（四）可操作性原則要因地制宜，充分發(fā)揮各地區(qū)和學校的積極性和創(chuàng)造性，在新課程理念和上級文件精神的指導下，鼓勵各縣區(qū)和基層學校根據(jù)自身實際，進一步制定出符合評價要求，簡便易行，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。四、____機構(gòu)與職能由校政教處負責對本《手冊》的監(jiān)控工作各班級對學生的綜合素質(zhì)評價意義非常重要。學校和家長要引起足夠重視，成立由校長、教師、學生代表等組成的學生綜合素質(zhì)評價委員會。評價委員會制定本校綜合素質(zhì)評價的實施方案，落實學生綜合素質(zhì)評價的具體程序，對各班級評價工作進行指導與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與____，及時解決評價工作中的問題。五、評價內(nèi)容1、學業(yè)成績以等級呈現(xiàn)，根據(jù)《____貫徹教育部，（關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革____通知）____》____通知（桂教基教【____】____號）要求，小學學業(yè)成績評定，均采用a、b、c、d、e（a表示優(yōu)秀，b表示良好，c表示中等，d表示及格，e表示不及格。其中平時作業(yè)占40℅，上課表現(xiàn)10℅，期末考試占50℅。不得公布學生學科成績，更不得按考試成績排列名次，學科分數(shù)成績只作為學校和教師教學質(zhì)量和水平的主要依據(jù)之一。2、綜合素質(zhì)評語要在全面掌握和了解學生情況的基礎(chǔ)上，采取定性描述的方法進行，主要真是反映學生道德品質(zhì)和德育情況、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作的能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)以及社會實踐等方面的表現(xiàn)，要以教育和鼓勵為主，同時真實反映學生存在的不足。學校對小學生的評價制度（三）家長對學校的評價光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼懵懂小丫頭就長成了聰明、可愛、善良、樂于助人、尊敬師長的優(yōu)秀少先隊員了。我非常感謝老師工作兢兢業(yè)業(yè)、認真負責，是在用心的教著學生。每一次活動、每一次溝通、每一次提醒……無不讓家長感覺到那真切的期盼，那細微的呵護，那暖暖的氣息。學校每學期能定期開展全校的詩歌朗誦比賽，運動會，書法評比等活動不僅豐富學生的校園生活，培養(yǎng)學生的自信，____榮譽感還激發(fā)學習潛力和動力。班級內(nèi)也經(jīng)常能開展一些小組討論活動，讓每一個孩子都能平等的，更多的，獲得一些鍛煉的機會。老師能在嚴格管理、嚴謹治學的前提下，進行階段測試，以檢查學生每一個章節(jié)每一個階段的學習狀況針對每個學生特點因材施教，給每個學生制定目標，給予壓力和動力，促進孩子們努力。感謝老師們的用心良苦。老師寬厚體貼，對孩子熱情、真誠與孩子打成一片，和孩子常談心能抓住孩子心理，發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點，采取合理方法引導和教育，促進孩子多方面發(fā)展。老師經(jīng)常表揚孩子，經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，及時幫助孩子解決問題，有問必答。很貼心。另外還有幾點需要老師能給予更大的幫助1，畢業(yè)班到了沖刺階段，希望學校。拓寬知識面；把教材進一步向深度挖掘；以考帶學，多安排有質(zhì)量、有難度、有針對性的模擬考試；平時針對自主招生的題型多樣訓練。2，能否列出各科的教學進度、教學目標與總復(fù)習要求，使家長對孩子的輔導有的放矢。進一步培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、學習方法，能夠讓他們有目的有規(guī)律掌握知識，比較容易完成作業(yè)。3，由于現(xiàn)在很多孩子都比較懶惰，我希望老師能多安排一些義務(wù)勞動讓他們做，幫他們養(yǎng)成愛勞動的好習慣。在不影響正常的教學任務(wù)的條件下，我希望學校能多____一些有益的課外或校外活動，培養(yǎng)孩子多方面的能力，以適應(yīng)未來的社會生活。我們非常感謝老師的辛勤勞動和對我們孩子的耐心教育。學校對小學生的評價制度（四）根據(jù)《____中小學生綜合素質(zhì)評價方案》等文件精神，結(jié)合本校實際情況，特制訂小學生綜合素質(zhì)評價制度：一、指導思想以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學生素質(zhì)的標準，為師生確定工作和學習的奮斗目標，使學生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。二、內(nèi)容和標準綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛____、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應(yīng)包含小學生在綜合實踐活動等各種教育活動中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標：（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛____；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心____、保護環(huán)境。（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。（三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。（五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。三、基本原則綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要____個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：____多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。2.過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。____多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。四、管理制度各班要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。五、工作機構(gòu)學校成立學生綜合素質(zhì)評價工作委員會，由校長任評委會主任、副校長任副主任，教導處主任、班主任、教師代表、學生代表和家長代表組成。班級也成立相應(yīng)的評價工作小組，小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學生代表組成，人數(shù)應(yīng)不少于____人。評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與____，及時解決評價工作中的問題。六、工作程序?qū)W生自評—小組評價—教師評價—學校認定—家長認可。班主任指導學生進行自我總結(jié)，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評。學校____班主任和任課教師對學生進行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；進行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學生《綜合素質(zhì)評價報告冊》。七、等級評定綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（a+）、“良好”（a）、“合格”（b）、“不合格”（c）四個等級。為了便于操作，在“測評內(nèi)容”的各項指標中，根據(jù)不同的權(quán)重賦以一定的分值，通過測評以后，再把分數(shù)折算成等級。綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果應(yīng)以等級方式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。____項評價考核指標中，凡達到____項合格（b），即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。八、成績公布學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生及其家長做出明確解釋并公示。評價結(jié)果通知學生本人及其家長，如有異議，學校評定工作委員會應(yīng)進行調(diào)研與處理，并可____復(fù)評。九、保障機制綜合素質(zhì)評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，學校要切實加強領(lǐng)導，建立專門工作班子，制定具體方案，精心____實施，努力樹立辦人民滿意教育的社會形象。學校對小學生的評價制度（五）____—____學年度學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)和最終目的。制定學校學生評價制度如下：一、結(jié)合學校實際建立學生成長手冊依據(jù)小學思想品德評定手冊，吸收現(xiàn)代教育評價的思想，融入具有時代特征的內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價觀，改變了以往學生學業(yè)成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)以及個性興趣愛好等方面綜合素質(zhì)評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。二、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在____中的位置，而個體差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側(cè)面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習