素質(zhì)調(diào)查報(bào)告

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告1

在我學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康教育這門課程的過程中，我獲得了很多的收獲和啟發(fā)。這門課程不僅幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還讓我更加了解自己，并且對(duì)創(chuàng)造美好未來充滿信心。

首先，這門課程幫助我培養(yǎng)了健全的人格。它教會(huì)了我勇敢地分析自己，通過自我分析，我發(fā)現(xiàn)自己存在一定程度的人格偏差。在心理課上，通過老師的教導(dǎo)和教材的指導(dǎo)，我開始逐漸正視自己的問題，并且著手解決它們。

其次，這門課程幫助我規(guī)劃人生，讓我對(duì)未來充滿信心。人生確實(shí)需要規(guī)劃，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，他們需要思考自己一生中想要做什么樣的事情，并且按照自己的理想，踏實(shí)地朝著人生目標(biāo)邁進(jìn)。如果一個(gè)人沒有目標(biāo)和方向，他將永遠(yuǎn)被動(dòng)地隨波逐流，過著平庸的.生活。有時(shí)，理想和目標(biāo)是相等的，但僅僅擁有理想而沒有認(rèn)真規(guī)劃，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)現(xiàn)過程中走上很多彎路。計(jì)劃往往趕不上變化，最終只能感嘆行路難，安慰自己已經(jīng)努力過了，不要太在意結(jié)果。這種情況下，理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大，不得不給自己安慰。然而，一旦你認(rèn)真規(guī)劃了自己的人生，每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)，并且及時(shí)糾正偏差，讓自己的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)中存在。一旦你緊緊抓住目標(biāo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有戰(zhàn)無不勝的力量，并且會(huì)為實(shí)現(xiàn)最終理想而不懈努力。有明確目標(biāo)和迷茫無助是兩種不同人生選擇的體現(xiàn)，所以良好的人生規(guī)劃至關(guān)重要，而這門課程正好幫助了我實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

最后，這門課程幫助我塑造了一個(gè)自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導(dǎo)，并為我的未來照亮了道路。人的靈魂是思想的基礎(chǔ)，而思想的基礎(chǔ)則是心理。通過學(xué)習(xí)這門課程，我得以塑造一個(gè)自由高尚的靈魂，這對(duì)我的健康成長具有重要意義。同時(shí)，這門課程也為我的未來指明了方向，讓我明白了如何在人生道路上前行。

總之，學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康教育這門課程是我人生中一次寶貴的經(jīng)歷。它幫助我樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格，并且規(guī)劃了我的人生。通過這門課程，我不僅更加了解了自己，還為未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在這門課程的指導(dǎo)下，我將能夠創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告2

20世紀(jì)末，我國完成了大規(guī)模的基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的任務(wù)。特別是我國“十一五”時(shí)期教育的長足發(fā)展——全面普及九年義務(wù)教育。但是，教育的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是一組20__年小考成績的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，我隨機(jī)抽取了一個(gè)縣城農(nóng)村班、一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村班、一個(gè)完小班級(jí)的成績各個(gè)分?jǐn)?shù)段對(duì)照表

導(dǎo)致出現(xiàn)如此懸殊的原因是多方面的，我個(gè)人認(rèn)為主要是家庭、學(xué)校和社會(huì)因素所造成的。

社會(huì)因素，由于近年來高等院校盲目擴(kuò)招后難以就業(yè)的成千上萬名高校畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑，讀書無用論的思想有所抬頭；我曾瀏覽過一篇網(wǎng)絡(luò)文章：《一位大學(xué)畢業(yè)生的尷尬》其間有這樣一段描述：文中主人公大學(xué)畢業(yè)以后，曾幾次易工，工作依舊不是那么理想，待遇也不是很好，大概是1500—20__元不等。在回家過年后去拜年時(shí)，與舅舅、表妹一對(duì)比，才知自己的處境的尷尬。因?yàn)?，初中畢業(yè)的舅舅，現(xiàn)在是一名泥水匠師傅，常年奔走于城鎮(zhèn)的大街小巷，月收入近5000元；而與自己一起長大的表妹，由于初中畢業(yè)時(shí)成績不理想而只是選擇了一所不知名的技校，但是，現(xiàn)在是一家企業(yè)某部門的一名業(yè)務(wù)主管，月收入也3000元左右，看她那個(gè)打扮，在看看自己……

同時(shí)教育支出是農(nóng)民最大的負(fù)擔(dān)，很多家庭為此負(fù)債累累，從而陷入惡性循環(huán)。一部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)槿狈ι罴寄埽贿M(jìn)城打工沒門；搞二三產(chǎn)業(yè)無路；苦讀之后只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)與之又形成巨大的反差，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在著這樣腦體倒掛的現(xiàn)象，但是我們也不能以偏概全。

家庭因素，還有就是隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)需要大量的勞動(dòng)力，又加上工資待遇的不斷提高；內(nèi)地經(jīng)濟(jì)收入根本無法和他們相比較，初中畢業(yè)或初中沒有畢業(yè)就外出打工的不少，許多家庭，往往是雙雙外出，留下年邁的上一代和年幼的下一代在家，甚至有不少家庭拖兒帶女舉家南下。

曾有一次，一個(gè)學(xué)生因自己的好動(dòng)，把另一個(gè)學(xué)生摔了一跤而導(dǎo)致骨折住院，我與這個(gè)學(xué)生聊天時(shí)，他說：老師，你看我平日整天嘻嘻哈哈、上竄下跳，可一到夜深人靜的時(shí)候，我多次忍不住哭了，是因?yàn)楦改敢恢痹谕獯蚬?，特別是我讀四年級(jí)時(shí)，因爺爺過世，我和姐姐被父母狠心的送到一所私立學(xué)校寄宿就讀，現(xiàn)在已經(jīng)是初三的'學(xué)生，提及幾年前的事情還用“狠心“一詞?？梢姡@個(gè)學(xué)生對(duì)父母的做法無法釋懷。這個(gè)學(xué)生把對(duì)父母的不滿利用平時(shí)的好動(dòng)當(dāng)成一種發(fā)泄、一種自我安慰、一種自我彌補(bǔ)。我聽了也倍感心酸，只能如此安慰學(xué)生，父母的做法也有他們的苦衷，不是狠心丟下你們不管，而是采用另一種方式愛你們，希望你們能努力學(xué)習(xí)，考上理想的學(xué)校，以后的生活不像他們那樣奔波，不是嗎？我不知在外辛苦打拼的父母?jìng)兟牭饺绱斯适聲r(shí)，又有何感受？

記得又一次家訪，與家長溝通時(shí)，無意間談及收入問題，我說我的收入不足20__元時(shí)，看那家長的神情是乎他的孩子根本就不值得我們?nèi)ソ逃?。因?yàn)椋粋€(gè)初中生尚且有3000—4000元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了我這個(gè)大學(xué)生。

前段時(shí)間，我與一個(gè)十幾年未見面的小學(xué)同學(xué)聊天：他也曾在教育界工作了十幾年，現(xiàn)在在深圳打工，收入不錯(cuò)，但為了孩子的教育還是毅然返鄉(xiāng)?？墒?，能作出如此抉擇的人那是少之又少??！

我通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，一個(gè)學(xué)校500名學(xué)生，60%屬于留守兒童。數(shù)字如此之大，而留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，游蕩在社會(huì)的各個(gè)角落，已經(jīng)或正在成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。

學(xué)校因素，現(xiàn)在的中國教育城鄉(xiāng)教育差距拉大，城市中小學(xué)人滿為患，而農(nóng)村中小學(xué)卻門可羅雀，農(nóng)村學(xué)校危房破房較多；農(nóng)村師資力量較差，好的教師流失較嚴(yán)重，學(xué)生也像教師一樣流向了城里，因此面臨生源枯竭等諸多困難。即使有的農(nóng)村教學(xué)樓蓋起來了，教育基礎(chǔ)設(shè)施改善了，教育是否也因此搞上去了呢？事實(shí)并非如此，這只是一個(gè)表象，師資力量沒跟上去?！熬褪巧w一座金鑾殿，也培養(yǎng)不出一個(gè)大學(xué)生！”這是老百姓的諷刺語。中國農(nóng)村小學(xué)教師力量多是以民辦教師為主，山區(qū)學(xué)校的師資力量令人擔(dān)憂。

目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱比例失當(dāng)?shù)戎T多結(jié)構(gòu)性問題。

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距拉大，造成農(nóng)村教師、主要是骨干教師的大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動(dòng)，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動(dòng)，而流出的都是骨干教師

農(nóng)村很多學(xué)校，外語、音體美教師嚴(yán)重不足，一些課程無法開設(shè)。一些老師往往是全才全職，什么課程都教，自然就很難保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

同時(shí)，進(jìn)入211工程的各大學(xué)，為了自己的排名，合并其他大學(xué)，每個(gè)大學(xué)都想成為一所綜合性大學(xué)。由此引發(fā)的就是大學(xué)教育開始收費(fèi)、開始擴(kuò)招大學(xué)生，又開始亂招研究生、博士生。學(xué)校越來越大，學(xué)生越來越多，可學(xué)生的文化素質(zhì)卻越來越低。越來越多的高中和大學(xué)已經(jīng)變成了一些人追求經(jīng)濟(jì)利益的工具，他們的對(duì)象是有錢有勢(shì)者，而非無錢無勢(shì)的農(nóng)村學(xué)生。教育的高收費(fèi)已經(jīng)嚴(yán)重阻止了底層人民通過“教育”改變其子女命運(yùn)的希望，堵塞了社會(huì)正常的人才流動(dòng)渠道，這樣就造成了社會(huì)階層的嚴(yán)重分化，窮人的孩子很難有出頭之日。

培根曾說：“知識(shí)就是力量“這是真理。教育就是力量，也同樣能經(jīng)得起歲月的檢驗(yàn)。因?yàn)橄冗M(jìn)的教育培養(yǎng)出來的人才，有新的知識(shí)，更有新的頭腦和胸懷，容易接受新的觀念，他的發(fā)展之路就更加寬廣；先進(jìn)的教育，有多么大的力量，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步、文明的傳播有多么重要的作用，這種作用不需要數(shù)字去證明，它是有一個(gè)個(gè)活生生的例子證明的。

縱觀當(dāng)今中國，我們的社會(huì)生產(chǎn)力并不發(fā)達(dá)，不需要那么多的高知識(shí)分子，而更需要大量的既有一定文化，又有一定技術(shù)的勞動(dòng)人才，高中生（包括職業(yè)教育）是最合適的人選，因此我們應(yīng)該把教育的重點(diǎn)放在九年義務(wù)教育和高中教育建設(shè)上，而不是大學(xué)教育上。

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告3

一.問卷總體形式

問卷答題，8道選擇題，1道文字表達(dá)題。

二.問卷調(diào)查對(duì)象

全校同學(xué)。

三.問卷調(diào)查目的

調(diào)查同學(xué)對(duì)課外素質(zhì)拓展了解程度，為課外素質(zhì)拓展展開提供一些實(shí)用建議。

四.實(shí)施調(diào)查人員

市場(chǎng)調(diào)研部所有成員

五.調(diào)查具體情況匯報(bào)

1.總調(diào)查人數(shù)：131

題1

95%同學(xué)表示有興趣參加戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練，3%不清楚，2%表示不愿意參加

題2

50%同學(xué)沒有參加過戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練，32%只是聽說過，15%有參加過，3%完全沒有聽說過。

題3

80%認(rèn)為戶外素質(zhì)拓展側(cè)重于游戲加實(shí)踐，12%認(rèn)為是實(shí)踐，5%認(rèn)為是游戲，3%認(rèn)為是學(xué)習(xí)

題4

48%認(rèn)為這應(yīng)該是一個(gè)娛樂型活動(dòng)，40%認(rèn)為是一個(gè)挑戰(zhàn)型，12%認(rèn)為是冒險(xiǎn)型

題5

95%表示愿意和他人共同協(xié)作完成任務(wù)。4%表示看情況。1%表示不愿意

題6

85%表示參加戶外素質(zhì)拓展是為了鍛煉自己的綜合能力，10%為了交朋友，5%為了娛樂

題7

78%認(rèn)為戶外素質(zhì)拓展可以有一定風(fēng)險(xiǎn)，15%要絕對(duì)安全，7%熱衷

參與探險(xiǎn)

題8

51%對(duì)于因故推遲活動(dòng)是否繼續(xù)參加表示看情況，40%愿意，9%不愿意

題9

65%人給出建議建議如下：活動(dòng)性質(zhì)安全，極具娛樂性，互動(dòng)性強(qiáng)，刺激.活動(dòng)安排緊湊，節(jié)省.要有男有女，協(xié)作進(jìn)行。

六.報(bào)告總結(jié)：

1對(duì)于此次活動(dòng)絕大部分同學(xué)表示感興趣，并且愿意參加，但對(duì)活動(dòng)具體了解不多

2.同學(xué)們對(duì)此次戶外素質(zhì)拓展十分期待，希望盡快舉行，并且多舉行。

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告4

論文摘要：在對(duì)常州市18所幼兒園教師的專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并以此為依據(jù)，提出了進(jìn)一步完善與提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的建議。

論文關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)情意專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能

一、問題的提出

杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革。正因?yàn)榻逃侨说囊磺惺聵I(yè)中最個(gè)人化的、最切己的，它的力量的最后憑借和最終來源便在于個(gè)體的訓(xùn)練、品質(zhì)和智慧，假如能擬定一種計(jì)劃，使教育這個(gè)職業(yè)得到有力量、素質(zhì)好、同情兒童以及對(duì)教學(xué)和學(xué)術(shù)問題有興趣的人，那么，教育改革就不再有一點(diǎn)麻煩，也用不著再去解決其他的教育問題了?！庇纱?，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，關(guān)注當(dāng)下教育實(shí)踐對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，研究新時(shí)期幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)問題，成為幼兒教師教育工作者的一個(gè)重要課題。

二、調(diào)查概況

20__年7一12月，我們對(duì)常州市幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查分為兩個(gè)階段:第一階段，圍繞幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，理出本次調(diào)查的項(xiàng)目，接著舉行了小型座談會(huì)，本課題組成員以及有豐富經(jīng)驗(yàn)的園長、教師對(duì)涉及幼兒教師素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷;第二階段，通過分層隨機(jī)抽樣的方法在常州市18所幼兒園發(fā)放問卷調(diào)查表，共發(fā)出教師問卷418份，回收358份，回收率為85.6%。

目前，教育界對(duì)“教師素質(zhì)”的界定尚不統(tǒng)一:有的強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，如陸云認(rèn)為教師素質(zhì)應(yīng)包括道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和人格修養(yǎng);有的突出某一方面，如舒爾曼強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，徐仲林推崇“先進(jìn)的教學(xué)理念”和“扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及能力”，伍茲和博格重視教師觀念。盡管不同研究者對(duì)教師必須具備的素質(zhì)的關(guān)注點(diǎn)不同，但是，通過比較、分析和綜合，再依據(jù)新課程對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是支撐教師走向?qū)I(yè)成功的三根支柱。

三、研究結(jié)果分析

(一)幼兒教師的專業(yè)情意

教師的專業(yè)情意是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理，它包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個(gè)方面。專業(yè)情意是幼兒教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，是教師的使命感和靈魂所在，它決定了教師對(duì)自身職業(yè)的態(tài)度和工作的投人狀態(tài)。

1.幼兒教師對(duì)自己所處專業(yè)水平的判斷存在差異

調(diào)查顯示，有11.6%的教師認(rèn)為自己處于新手水平，23.4%的教師認(rèn)為自己處于適應(yīng)水平，42.8%的教師認(rèn)為自己處于勝任水平，20.4%的教師認(rèn)為自己處于熟練水平，0.5%的教師認(rèn)為自己處于專家水平，這一分布與幼兒園園長的判斷基本相符。不過，不同初始學(xué)歷、不同教齡和不同性別教師之間存在顯著性差異，其中，男教師和常州市優(yōu)秀幼兒園名師的自我判斷切合度明顯高于女教師和非優(yōu)秀教師;教齡長的、職稱高的教師高于教齡短、職稱低的幼兒教師。值得注意的是，從初始學(xué)歷和現(xiàn)有學(xué)歷情況看，高中及以下學(xué)歷的教師存在高判斷現(xiàn)象，其平均分分別為2.90和2.89，明顯高于其他學(xué)歷的教師。

2.幼兒教師對(duì)自己專業(yè)的熱愛程度不高

與中小學(xué)教師相比，情感投人更應(yīng)成為優(yōu)秀幼兒教師的重要素質(zhì)，這是由幼兒的年齡特征所決定的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更需要教師情感的帶動(dòng)，更需要教師對(duì)他們予以情感的支持。但是，調(diào)查結(jié)果卻顯示，只有43.8%的人選擇幼兒教師職業(yè)是因?yàn)閷?duì)孩子的喜歡和熱愛，12.7%的人是因?yàn)橛變航處熉殬I(yè)較為穩(wěn)定和輕松，41.5%的人認(rèn)為是一種無可奈何的選擇，這三種選擇恰好反映了三種比較典型的教師心理。第一類是專業(yè)思想穩(wěn)定或可以穩(wěn)定的教師，他們喜歡孩子，喜歡幼兒園相對(duì)較為單純的環(huán)境，有對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛和作為一名幼兒教師的使命感，有“傳道、授業(yè)、解惑”、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的責(zé)任感，幼兒教育事業(yè)帶給他們的幸福足以彌補(bǔ)幼兒教師社會(huì)地位低、收人不高等不足。第二類是受社會(huì)大氣候的影響，大多數(shù)人，尤其是女性，傾向于從事清閑和較為穩(wěn)定和有保障的職業(yè)。幼兒教師雖然收人不高，但也可以看作是一種終身職業(yè)。第三類是由于學(xué)歷的局限或者其他外界因素的影響而選擇了幼兒教師職業(yè)。屬于后兩類情況的，其專業(yè)思想容易動(dòng)搖，其專業(yè)情感不夠穩(wěn)定。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師都有轉(zhuǎn)崗的想法，他們認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)可以再次選擇的話，寧愿選擇政府部門、國企、外企，或者選擇做中學(xué)或大學(xué)老師，而大多數(shù)人表示不選擇幼兒教師職業(yè)的原因是教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇較低。

由此可以看出，幼兒教師從教的理想不夠堅(jiān)定，這主要源于幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收人不高，除瑞典、丹麥等少數(shù)國家外，世界大多數(shù)國家都存在著幼)七教師的待遇和地位比中學(xué)、大學(xué)教師低，略低于小學(xué)教師的狀況。要提高幼兒教育質(zhì)量，除了要增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)情感和職業(yè)道德外，政府也需要加大對(duì)幼兒教育的投人。

3.幼兒教師的在職進(jìn)修意識(shí)不強(qiáng)

有37.5%的教師表示有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，但卻不知道該學(xué)什么，該怎樣學(xué);而有18.8%的教師表示不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，“幼兒園知識(shí)太簡單”，有關(guān)幼兒教育的知識(shí)和技能她已經(jīng)駕輕就熟;有28.6%的教師則表示沒有多余的時(shí)間靜下心來看書;經(jīng)常參加校內(nèi)教研活動(dòng)的人數(shù)占總數(shù)的65.3%，但教研的內(nèi)容主要限于聽課和評(píng)課，經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)和看法的教師不多;90%的教師認(rèn)為有必要加強(qiáng)科研，但只有極少數(shù)人主持編寫或參加編寫過教材，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文的更是寥寥無幾。由此可見，多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，這主要源于教師個(gè)人對(duì)幼兒教育工作的重要性缺乏科學(xué)性認(rèn)識(shí)，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和個(gè)體知識(shí)管理的能力。

(二)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)

L.S.舒爾曼認(rèn)為，一個(gè)專業(yè)既是一種高度復(fù)雜和熟練的工作，又是一種根植于知識(shí)的專業(yè)行為。在探究教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的諸多理論研究中，學(xué)術(shù)界并無統(tǒng)一觀點(diǎn)，但大都認(rèn)為課程知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、情境知識(shí)必不可少。其中，課程知識(shí)在本研究中主要是指幼兒教師具有的關(guān)于五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系的`知識(shí)，具體表現(xiàn)為對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對(duì)教材的把握;教育專業(yè)知識(shí)在本研究中主要包括教育觀、課堂教學(xué)管理、兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、知識(shí)學(xué)習(xí)的一般原則與策略等;情境知識(shí)在本研究中是指教師能夠駕馭幼兒、家庭、幼兒園以及社會(huì)等環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。這些知識(shí)有助于教師辨析為什么教、教什么、怎樣教、教怎樣的人、在什么環(huán)境教等與高效能教與學(xué)有關(guān)的問題，構(gòu)成了教師專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。

調(diào)查結(jié)果顯示，89.9%的受測(cè)教師能夠較為熟練地應(yīng)用五大領(lǐng)域的知識(shí)，為兒童釋疑解惑、比較深人地把握各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)等。但在五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域，受測(cè)教師的平均答對(duì)率偏低，這說明大多數(shù)幼兒教師藝術(shù)方面的知識(shí)還有所欠缺。關(guān)于教育專業(yè)知識(shí)，我們共設(shè)計(jì)了6道教育理論知識(shí)題目，受測(cè)教師的平均答對(duì)率只有38.8%，答對(duì)半數(shù)以上題目的人數(shù)占17%o大部分教師“能做”某一實(shí)務(wù)工作，但“能夠做到”并不意味著教師能夠清楚表述行動(dòng)背后的理據(jù)，而這一點(diǎn)正是“專業(yè)教師”和“職業(yè)教師”最根本的區(qū)別所在。而對(duì)教育情境知識(shí)的掌握，也只有53.2%的教師能夠做到，這不禁引起了我們對(duì)幼兒教師專業(yè)知識(shí)缺失現(xiàn)象的關(guān)注與思考。幼兒教育通常被定性為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，一方面它為兒童的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基，為未來的社會(huì)生活做準(zhǔn)備;另一方面兒童生活、兒童學(xué)習(xí)、兒童期有自身的價(jià)值和意義。幼兒園課程是以培養(yǎng)兒童的全面發(fā)展為宗旨的啟蒙課程，教師自身的知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)不高甚至有偏差，又怎能滿足學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生求知欲、勝任教育者角色?怎能促進(jìn)兒童發(fā)展呢?幼兒教師需要具有較深厚的專業(yè)功底，把課程知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)和情境知識(shí)融通起來，否則就會(huì)出現(xiàn)種種負(fù)面影響。(三)幼兒教師的專業(yè)技能

與中小學(xué)教師不同，幼兒教師需具備的專業(yè)技能是多方面的，主要包括:合理安排幼兒一日生活的技能;通過教育與教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的技能，尤其是教育問題診斷能力，藝術(shù)表演能力等，引導(dǎo)兒童探究、發(fā)現(xiàn)的能力;觀察、記錄、測(cè)查和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的技能;參與幼兒園管理和與家長溝通的技能等等。

合理安排幼兒一日生活的技能以及與家長溝通的技能是每一位幼兒教師必需的技能，這些技能水平的高低直接影響教師日常工作的質(zhì)量，甚至影響到幼兒的身心健康、家長對(duì)幼兒園的滿意度以及幼兒在園的收獲。因此，這些基本技能受到幼兒教師的普遍重視。但數(shù)據(jù)顯示，受測(cè)教師對(duì)教育與教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)技能中的藝術(shù)表現(xiàn)能力關(guān)注程度不是很高，只有39%的教師表示認(rèn)同藝術(shù)表現(xiàn)技能，這是值得我們反思的。

對(duì)幼兒教師而言，教育教學(xué)不僅需要學(xué)前專業(yè)技能，還需要具備一些與日常工作相關(guān)的能力，如藝術(shù)等方面的能力。熟練的藝術(shù)技能，可以使教師把藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力通過適當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，從而把課程的藝術(shù)主張、藝術(shù)內(nèi)容以及藝術(shù)形式完美地傳達(dá)給兒童，進(jìn)而培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的熱愛，并能把兒童本能中的藝術(shù)潛質(zhì)激發(fā)出來。部分教師之所以不關(guān)注藝術(shù)技能的發(fā)展，主要與幼兒教師個(gè)人天賦及知識(shí)接受能力有差異等有關(guān)，教師的技能掌握情況參差不齊，落后的教師會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的消極倦怠情緒，加之小部分教師人園之前學(xué)前藝術(shù)技能是零起點(diǎn)，所以藝術(shù)技能需要針對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這也意味著幼兒園必須投人更多的精力。

四、提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的建議

綜合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)狀況與新課程改革的要求還是有一定差距的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:職業(yè)熱情和奉獻(xiàn)精神還有待提高;專業(yè)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)較差;專業(yè)知識(shí)體系中的教育專業(yè)知識(shí)和情境知識(shí)較欠缺;對(duì)專業(yè)技能中幼兒教師的藝術(shù)技能技巧重視不夠。針對(duì)上述問題，我們必須全面深化教師教育改革，重塑新時(shí)期幼兒教師專業(yè)生活的樣態(tài)，為加快凝聚幼兒教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)、駛?cè)擞變航處煂I(yè)化發(fā)展干道打好基礎(chǔ)。

(一)促進(jìn)學(xué)前教師教育一體化

加強(qiáng)初等學(xué)院、大學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的伙伴關(guān)系。針對(duì)現(xiàn)任教師專業(yè)知識(shí)水平較低的情況，建議教師教育機(jī)構(gòu)采取措施促進(jìn)幼兒教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展，尤其應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師教育課程與幼兒教育現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并重視幼兒教師教育理論知識(shí)的持續(xù)發(fā)展。針對(duì)個(gè)別教師藝術(shù)知識(shí)欠缺、藝術(shù)技能不高的狀況，教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，保證內(nèi)容上學(xué)用結(jié)合，能真正起到提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的作用。

(二)建構(gòu)以發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教師教育體制

幼兒教師的素質(zhì)提高是時(shí)代的要求，離不開學(xué)前教師教育的政策、法規(guī)的支持，離不開幼兒教師的職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修制度，更離不開幼兒園和教師群體的支持。幼兒園要充分挖掘園本培訓(xùn)的內(nèi)涵，為幼兒教師架構(gòu)知識(shí)、技能共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為每位教師提供一個(gè)“知識(shí)庫”，供其儲(chǔ)存自身發(fā)展所需要的資料以及個(gè)體的教育教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能，促進(jìn)教師個(gè)體的知識(shí)和技能積累;在尊重教師個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，以教師創(chuàng)造的教育教學(xué)知識(shí)和技能為重點(diǎn)，匯集各個(gè)教師的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)加工，并配以校外相關(guān)專題知識(shí)的鏈接，供教師檢索，完成知識(shí)的積累與集成加工;將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)系統(tǒng)運(yùn)用于教育教學(xué)、教研活動(dòng)，含有視頻和文字交流的實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，提供實(shí)時(shí)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的激活和流動(dòng)，引導(dǎo)教師群體知識(shí)、技能共享，增加每一位教師與不同知識(shí)背景教師的接觸，增強(qiáng)教師發(fā)現(xiàn)、感悟和轉(zhuǎn)換知識(shí)、技能的意識(shí)與機(jī)會(huì)。

(三)教師個(gè)人要注重自我教育，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)

理想的幼兒教師，其素質(zhì)發(fā)展模式是內(nèi)控的，強(qiáng)調(diào)幼兒教師自我意識(shí)的覺醒，即幼兒教師自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、感受，激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并努力在學(xué)前教育工作實(shí)踐中追求專業(yè)發(fā)展。我們?cè)谔岢珗@本培訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展和幼兒教師群體發(fā)展重要性的同時(shí)，要主張培養(yǎng)反思型幼兒教師，重視以幼兒教師個(gè)體發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教師教育。首先，教師要端正思想，扎根于學(xué)前教育事業(yè)，有自身可持續(xù)成長的內(nèi)在意識(shí)，即通過教育與自我教育激發(fā)，形成教師不斷自我學(xué)習(xí)、不斷提升自身素質(zhì)的意識(shí)。當(dāng)然教育行政部門與社會(huì)也應(yīng)給予積極的支持。其次，教師要有不斷自我反思的能力。良好教師專業(yè)素質(zhì)的形成過程，實(shí)質(zhì)上是教師不斷糾正自己頭腦中錯(cuò)誤的價(jià)值觀、道德觀、教育觀、兒童觀，形成良好的專業(yè)倫理和專業(yè)素質(zhì)的過程，每位幼兒教師，應(yīng)不斷完善自我，提高整體素質(zhì)，只有不斷給自己充電，補(bǔ)充新鮮營養(yǎng)，才能在基礎(chǔ)教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)中找到自己的位置，做出自己的選擇。

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告5

眾所周知，青少年是我們祖國的花朵，民族的未來。青少年的健康成長關(guān)系著祖國的昌盛與富強(qiáng)。當(dāng)今世界，需要的是人才，青少年要想成為人才，不僅要有豐富的知識(shí)，還應(yīng)有良好的心理素質(zhì)。因此我們組進(jìn)行了調(diào)查。

一、中學(xué)生的心態(tài)方面

二、中學(xué)生的人際關(guān)系方面

三、中學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

調(diào)查試題如下：

1、當(dāng)你情緒低落時(shí)，你將怎樣發(fā)泄？

A、上網(wǎng)聊天B、運(yùn)動(dòng)發(fā)泄C、大哭一場(chǎng)

36%9%55%

2、當(dāng)你遇到挫折時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒？

A、郁郁寡歡B、樂觀面對(duì)C、無所為面對(duì)不面對(duì)，它總分過去

18%36%46%

3、你是怎樣看待金錢的？

A、錢是生命，錢是萬能的0

B、錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的100%

C、錢是一切壞事的禍根，一無是處0

4、你是怎樣看待人生的？

A、一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)9%

B、最寶貴的時(shí)光來做貢獻(xiàn)55%

C、無所謂36%

5、如果你有了心理困惑，你將對(duì)誰傾訴？

A、父母B、同學(xué)C、老師D、寫日記

9%91%

6、你對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)有何看法？

A、真實(shí)具體，寄托精神依靠8%

B、包羅萬象，滿足喜好46%

C、無所謂，都是假的46%

7、你怎樣看待“早戀”？

A、堅(jiān)決反對(duì)18%

B、只要不影響學(xué)習(xí)就行55%

C、無所謂，是人成長中的正?，F(xiàn)象27%

8、長大后在工作崗位上，當(dāng)你看到你的上司風(fēng)氣不良時(shí)，你會(huì)怎樣做？

A、上去批評(píng)，揭示錯(cuò)誤9%

B、睜一只眼閉一只眼，假裝沒看見18%

C、其它73%

9、你是否已適應(yīng)了初中到高中的轉(zhuǎn)變？

A、沒有B、差不多C、完全適應(yīng)

091%9%

10、你是否會(huì)合理分配時(shí)間？

A、會(huì)B、不會(huì)C、還可以

18%45%37%

一、中學(xué)生的心態(tài)方面

常言道：“心態(tài)決定成敗”。在漫長的人生旅途中，擁有良好的心態(tài)對(duì)我們而言是至關(guān)重要的。它不僅影響我們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，還對(duì)身體健康有著不可忽視的反作用，這也應(yīng)該就是“笑一笑，十年少”的由來。由此，我們?cè)O(shè)計(jì)了4道題目，抽樣調(diào)查了青少年的心態(tài)問題。

1、面對(duì)挫折

挫折是一把雙韌劍，36%的同學(xué)能夠樂觀面對(duì)，18%的同學(xué)郁郁寡歡，46%的同學(xué)選擇“無所謂面對(duì)不面對(duì)，它總會(huì)過去”的選項(xiàng)。這三個(gè)選項(xiàng)可以理解為“積極”“消極”“保持中立”。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看出，相當(dāng)一部分同學(xué)能以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，但大部分（即46%）的同學(xué)“保持中立”這雖然沒有對(duì)錯(cuò)之分，但經(jīng)過我們4位組員的一致討論，得出此為一種被動(dòng)接受的處理方式，若經(jīng)歷挫折的次數(shù)較多，有著此種心態(tài)的人很容易灰心喪氣，進(jìn)而喪失進(jìn)取的動(dòng)力，這不利于情商的發(fā)展。而情商不好就會(huì)影響到智力水平的正常發(fā)揮，有極少部分同學(xué)采取消極的態(tài)度面對(duì)挫折，這極不利于今后的發(fā)展，會(huì)涉及到工作、生活、人際關(guān)素等多方面的連鎖反應(yīng)，進(jìn)而形成一個(gè)惡性循環(huán)。綜上，我們認(rèn)為家庭、學(xué)校應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，贊揚(yáng)那些36%的同學(xué)，鼓勵(lì)46%的同學(xué)，多找那18%的同學(xué)談心，可以專門設(shè)立心理輔導(dǎo)站，定期舉辦名人奮斗事例的演講等等，幫助青少年樹立積極的心態(tài)。

2、處理消極情緒的'方式

當(dāng)今，有一部分人采取極端方式來發(fā)泄不良情緒，如報(bào)復(fù)、破壞甚至自殺等。對(duì)次，本組調(diào)查出：36%的同學(xué)上網(wǎng)聊天發(fā)泄情緒，55%的同學(xué)會(huì)大哭一場(chǎng)，9%的同學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)發(fā)泄由此，我們以為當(dāng)大家處理情緒低潮期時(shí)，都會(huì)用正確的途徑來解決，這是令人高興的當(dāng)然還有其它的處理方式，本組討論總結(jié)了情緒升化方式和情緒的轉(zhuǎn)移方式，并進(jìn)行了小范圍的推廣，得到了大多數(shù)人的認(rèn)可。

3、看待金錢

所有被測(cè)者都同意“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”這一觀點(diǎn)。這說明同學(xué)們對(duì)待金一有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。有了正確的態(tài)度，對(duì)金還應(yīng)有正確的使用方式，即用之有益，用之有度，把金用到最需要的地方，用到最有意義的事上。歸根結(jié)底，我們認(rèn)為金錢觀在這一過程中有舉足輕重的作用，正確的金錢觀，指導(dǎo)我們理性對(duì)待金錢，通過合乎道德與法律的正當(dāng)途徑取得，把錢用到利于國家、物于他人的地方。因此，青少年要樹立正確的金錢觀。

4、放眼人生

55%的同學(xué)選了B，即寶貴的時(shí)間用來做貢獻(xiàn)，9%的人選擇了“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。36%的同學(xué)選擇了無所謂，對(duì)于人生，決大多數(shù)同學(xué)都有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和美好的理想，但少數(shù)人的觀點(diǎn)實(shí)為不負(fù)責(zé)的態(tài)度。由此，我們認(rèn)為應(yīng)樹立正確的人性觀、價(jià)值觀，理性地對(duì)待人生，多閱讀世界名著，多參加社會(huì)實(shí)踐，多與長輩交流溝通，以助于自己形成正確的人生價(jià)值觀。

綜上所述，我們認(rèn)為良好的心態(tài)包括正確的人生觀、價(jià)值觀、金錢觀、“挫折面面觀”，只要這樣，才能把握自己，成就自己，收獲人生。

二、中學(xué)生的人際關(guān)系方面

同學(xué)們雖然每天上學(xué)，并沒有接觸社會(huì)太多，但是他們的心里仍然承受著許多壓力。這些壓力有父母的期望所寄予的，有同學(xué)之間的競(jìng)爭所帶來的，當(dāng)然也有來自老師、社會(huì)的壓力。這種種壓力，使青少年的心理產(chǎn)生了一些變化。心中有了疑惑、苦惱，他們與什么人交流傾訴，他們的人際關(guān)系又怎么樣呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)91%的同學(xué)傾訴內(nèi)心的困惑，只有9%的同學(xué)愿與父母一起解決心理問題。由此可見，現(xiàn)在于少年與父母之間缺少交往，我想這不僅僅是代溝產(chǎn)生的問題?，F(xiàn)代家庭普遍都是獨(dú)生子女或許也是其中一方面的原因，當(dāng)然還有一部分同學(xué)自己通過寫目記來對(duì)自己傾訴，這也表明不代的青少年的自立性、自主性，比起父母那一代的青少年有了明顯的提高，因此父母面對(duì)青少年這些情況，應(yīng)多和他們溝通、交往，和他們成為好朋友，尊重他們的性格和特點(diǎn)，耐心引導(dǎo)和教育。

隨著電腦的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)這一熱門話題也已經(jīng)在不知不覺中影響到中學(xué)生。8%的同學(xué)很喜歡網(wǎng)絡(luò)交友，有的幾乎達(dá)到了癡迷狀態(tài)，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是真實(shí)存在的，是精神寄托。有46%的同學(xué)能正確處理好與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是包羅萬象的，他們運(yùn)用出網(wǎng)絡(luò)有益的一面。還有46%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不了解，對(duì)它持有一種無所謂的態(tài)度。可見網(wǎng)絡(luò)還是利大于弊，對(duì)青少年還是有用的。

似乎說到青少年的思想狀況，總要提到“早戀”這個(gè)敏感而又永不缺少的話題。從封建社會(huì)的青梅竹馬到現(xiàn)代社會(huì)早戀，任何時(shí)期，似乎都有一些學(xué)生不安分守己，去嘗嘗那青澀的青蘋果的味道。大多數(shù)父母、成年人對(duì)此的看法當(dāng)然是堅(jiān)決反對(duì)，那么青少年自己又是怎樣看待發(fā)生在身邊甚至自己身上的事情呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)于這個(gè)看法更加開放。55%同學(xué)的觀點(diǎn)是只要不影響學(xué)習(xí)，就可不反對(duì)，甚至代表著可以接受。只有18%的同學(xué)的觀點(diǎn)是堅(jiān)決反對(duì)?；蛟S因?yàn)橥鈬枷牒途W(wǎng)絡(luò)的熏陶，大家的看法沒有以前那樣保守，27%的同學(xué)認(rèn)為這是人成長中的正?，F(xiàn)象，可以看出，青少年對(duì)于早戀的看法大不同于家長，這也許就是青少年充滿幻想的花季雨季所具有特點(diǎn)吧！

當(dāng)然，我們也對(duì)青少年將來的人際關(guān)系時(shí)行了預(yù)測(cè)，假如他們的上司風(fēng)氣不良時(shí)，9%的同學(xué)選擇了上去批評(píng)，揭示錯(cuò)誤，表明他們有強(qiáng)烈的責(zé)任心和正義感，或許他們?cè)趰徫簧喜灰欢ㄓ兴鳛?，但他們絕對(duì)是真誠的對(duì)待每個(gè)人。有18%的同學(xué)選擇了睜一只眼閉一只眼，或許他們已被不良的社會(huì)風(fēng)氣所污染。這種人在人際關(guān)系上通常是游韌有余，面面具到，但他們心靈上有一定的扭曲。73%的同學(xué)選擇了其它，表明他們面對(duì)不良風(fēng)氣的強(qiáng)大勢(shì)力有所畏懼，但又不愿意喪失生信念的無奈。

總之，青少年的人際關(guān)系趨向于同齡人之間，對(duì)有些問題認(rèn)識(shí)仍有欠缺，應(yīng)給予注意。

三、中學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

這方面我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，通過調(diào)查，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，有91%的同學(xué)已大致適應(yīng)了由初中到高中的轉(zhuǎn)變，有9%的同學(xué)已完全適應(yīng)了，我相信，隨著時(shí)間的增加，適應(yīng)的人會(huì)越來越多。

我們又調(diào)查了一下青少年分配時(shí)間的合理性。經(jīng)調(diào)查有45%的同學(xué)選擇了不會(huì)，其實(shí)不然，這些同學(xué)選擇不會(huì)的原因是因?yàn)閯倓傆沙踔械礁咧械霓D(zhuǎn)型所引起的，由于高中與初中的不同，會(huì)使同學(xué)在心理上產(chǎn)生陌生感，無從著手，在加上經(jīng)過三個(gè)月的放松，對(duì)學(xué)校已經(jīng)淡化，故覺得手忙腳亂，不會(huì)合理分配時(shí)間。有73%的同學(xué)選擇了可以。那可能是因?yàn)樗麄円验_始適應(yīng)，但適應(yīng)速較慢所致。18%的同學(xué)選擇了會(huì)，可能是由于他們保持了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)的轉(zhuǎn)變比較快。總之，青少年的學(xué)習(xí)情況還是比較令人滿意的。

最后，我們?nèi)M進(jìn)行了總結(jié)：現(xiàn)代的青少年的心態(tài)上都有很好的素質(zhì)，但在人際關(guān)系上還有欠缺，只注重與同齡人交往，在學(xué)習(xí)上還是比較令人滿意的。以上就是我們組的報(bào)告。

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告6

一、小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級(jí)開始對(duì)學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

（二）某某小學(xué)的教育方針

該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

（三）某某小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅(jiān)決措施、營造教育環(huán)境

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間

該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作

在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

二、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點(diǎn)：

（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競(jìng)爭意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

（三）教學(xué)方法單一

該校的`教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

三、今后的設(shè)想和建議

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：

1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；

2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；

3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；

4、要健全聽課制度；

5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

（四）綜合評(píng)價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。

（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用

加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

此外，要對(duì)某某小學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z教育：首先，要充分認(rèn)識(shí)英語入門的重要性，緊迫性；其次，實(shí)施英語教育是‘三個(gè)面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開課規(guī)劃；最后，必須認(rèn)真研究教學(xué)策略。

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告7

一、研究目的

根據(jù)教育部頒布的最新小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作為基礎(chǔ)教育最重要的專業(yè)人員，小學(xué)教師應(yīng)該建立學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，方能承擔(dān)起基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)。

小學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量。由于我國教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育更是面臨著諸多的困境。十堰市地處鄂西北山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化與發(fā)達(dá)地區(qū)相比有不小的差距，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況和專業(yè)發(fā)展需求有待于進(jìn)行深入的調(diào)查研究。出于這個(gè)目的，我們開展了此項(xiàng)研究。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

20__年4月，課題組選擇了十堰市18所農(nóng)村小學(xué)，采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。一共發(fā)放問卷145份，回收131份。發(fā)放問卷方式為隨機(jī)。

反饋數(shù)據(jù)表明，131名被調(diào)查者中，男性教師27名，女性教師104名。其中，30歲以下52人，30-35歲29人，36-40歲14人，40-45歲24人，46-50歲8人，50歲以上4人。反映農(nóng)村小學(xué)里中青年教師和女性教師占大多數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

1、繼續(xù)教育與職稱結(jié)構(gòu)

農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育情況是課題組首先感興趣的問題。調(diào)查結(jié)果如下表：

被調(diào)查的131人中，初級(jí)職稱50人，中級(jí)職稱20人，高級(jí)職稱59人，另有2人是中教職稱。

關(guān)于進(jìn)修情況，被調(diào)查者中有92人表示有過進(jìn)修，39人沒有進(jìn)修過。

從調(diào)查結(jié)果看，教師學(xué)歷的提高經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷在不斷提高，本科學(xué)歷人員在不斷增多，目前占全部人員的三分之二以上。

可以預(yù)見，小學(xué)教師本科學(xué)歷的比例會(huì)越來越大，第一學(xué)歷本科化將是小學(xué)教師招聘的重要條件。

摘錄十堰市本地媒體上的一條消息就可以說明問題。根據(jù)《十堰晚報(bào)》消息，20__年，十堰計(jì)劃面向社會(huì)公開招錄570名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師，其中，丹江口68人、鄖縣95人、鄖西77人、竹溪56人、竹山70人、房縣77人、茅箭77人、張灣30人、武當(dāng)山特區(qū)10人、十堰經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)10人。崗位涵蓋中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科。與往年相比，今年采取分類招聘，報(bào)考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的，學(xué)歷可放寬至全日制師范類?？?。

與往年相比，今年招聘條件有所放寬。此次公開招聘工作中，對(duì)初中、中心小學(xué)和村小、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行分類招聘，其中報(bào)考農(nóng)村初中和中心小學(xué)崗位的考生，須本科學(xué)歷，報(bào)考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的，學(xué)歷可放寬至全日制師范類?？?。

同時(shí)，本次公開招聘的本科學(xué)歷農(nóng)村義務(wù)教育教師年薪沿用往年標(biāo)準(zhǔn)，即在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)任教的，每人每年3.5萬元；在其他地區(qū)任教的每人每年3萬元。專科學(xué)歷教師年薪則為偏遠(yuǎn)地區(qū)3萬元、其他地區(qū)2.5萬元。

從十堰市20__年農(nóng)村小學(xué)教師招聘的信息中可以看出，?？茖W(xué)歷可以報(bào)考，但說明是“放寬條件”。

2、職業(yè)滿意度

職業(yè)工作滿意度關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)感覺有喜有憂。

有一個(gè)問題，“您喜歡教師職業(yè)嗎？”，結(jié)果，42人表示非常喜歡，72人表示比較喜歡，無所謂12人，不太喜歡5人。

面對(duì)問題“你熱愛你當(dāng)前的工作嗎？”，119人表示熱愛，12人表示不喜歡。另外，有68人表示當(dāng)初選擇教師職業(yè)是處于自愿。

這些數(shù)據(jù)說明，從總體上看，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)滿意度較高，歸屬感較強(qiáng)。

當(dāng)然，有一個(gè)問題也不能忽視，那就是農(nóng)村小學(xué)教師的待遇問題。有一個(gè)問題是這樣的：“你認(rèn)為從事小學(xué)教師職業(yè)，主要的困擾是什么？”，結(jié)果，回答“收入偏低”有126人，占被調(diào)查者的比例達(dá)到96%，有55人表示“社會(huì)地位低”，占42%。有8人表示婚姻難解決。只有4人表示沒有困擾。

職業(yè)滿意度高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的'情況同時(shí)存在，只能有一個(gè)解釋，那就是這些教師的確是熱愛自己的工作。

3、職業(yè)操守

良好的師德是從事教育工作的前提。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我市農(nóng)村小學(xué)教師的師德狀況總體不錯(cuò)。88人表示愛自己的學(xué)生，視如自己的孩子，占67%。31人表示不會(huì)討厭學(xué)生。101人表示沒有體罰或變相體罰過學(xué)生，占77%。97人表示學(xué)

生喜歡上自己的課。85人表示與學(xué)生之間的關(guān)系非常好，另46人表示和學(xué)生和睦相處。

超過一半以上（68人）的教師喜歡進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，喜歡激情型和民主型的分別有38人和24人，只有10人表示自己屬于權(quán)威型的教學(xué)風(fēng)格。

116人表示平時(shí)一般都能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，占89%。99%的教師表示在課堂里，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，只有1人表示教學(xué)有些脫離實(shí)際。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有129人表示，作為一名教師，自己會(huì)注意自己的形象、打扮，占被調(diào)查者的98.5%。

4、專業(yè)發(fā)展需求

小學(xué)教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面有一個(gè)不斷完善的過程，調(diào)查者很想了解他們?cè)跇I(yè)務(wù)知識(shí)和能力上需要完善的地方。我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)排序問題。

比如問題一：在下列知識(shí)、能力中，你認(rèn)為，大多數(shù)小學(xué)教師最缺乏的是哪些方面？請(qǐng)用1、2、3、4、5排序（越排在前面，表示越是缺乏）。

結(jié)果，外語、心理學(xué)知識(shí)、交際口才排第一的頻數(shù)分列前三位，分別有37次、25次和24次。被提到次數(shù)較多的還有然科學(xué)知識(shí)（81次）、人文科學(xué)知識(shí)

（94）和應(yīng)變能力（58）。

問題二：在駕馭教材的能力、課堂教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、應(yīng)變能力，以及科研能力等方面，你認(rèn)為自己在業(yè)務(wù)上現(xiàn)在最需要提高的是什么？請(qǐng)用數(shù)字排序，越排前面越重要。

結(jié)果，排第一最多的前三項(xiàng)分別是科研能力（47次）、課堂教學(xué)能力（34次）和駕馭教材的能力（27次）。

調(diào)查還顯示，有103人表示參加工作后，做過教學(xué)有關(guān)的研究，占79%，沒

有做過研究的有28人，占21%。131人中，認(rèn)為小學(xué)教師搞科研工作對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的有105人，占80%。認(rèn)為搞教學(xué)研究“可有可無”、“是個(gè)負(fù)擔(dān)”、和“僅對(duì)評(píng)職稱有用”的占20%。

另外，從我們多年深入到農(nóng)村小學(xué)了解到的情況，因?yàn)槭艿骄幹频目刂?，目前十堰市農(nóng)村小學(xué)教師人員還是很緊張的。一名教師帶多門課程的情況還普遍存在。很遺憾此次沒有設(shè)計(jì)此類調(diào)查問題。特別是像外語、體育、科學(xué)、音樂、美術(shù)這些所謂的“副課”，缺乏專業(yè)教師的情況將在相當(dāng)長一段時(shí)間還會(huì)存在。由此帶來的一些問題也困擾和影響著大批農(nóng)村小學(xué)教師。

四、思考與建議

從本次調(diào)查的結(jié)果來看，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)還是不錯(cuò)的，從歷史的角度看，更是有長足的進(jìn)步。但是，如果站在中國基礎(chǔ)教育的大背景中看問題，從消除地區(qū)差異的角度看問題，從面向未來出發(fā)，以小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況還是堪憂的。除了老生常談式的需要提高農(nóng)村教師的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位之外，本文主要從職前教育的角度談一談幾點(diǎn)思考。

1、綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格教師的基礎(chǔ)。小學(xué)教育是人生的奠基工程，綜合素質(zhì)教育最為重要。學(xué)生為本、德育為先的觀念必須根植于每一名即將從事教育事業(yè)的人的大腦之中。最近這些年，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生的一些極其惡劣的事件，暴露了師德教育的短板，值得大家認(rèn)真思考。

2、教師教育的課程設(shè)置，應(yīng)該更好地做到文理滲透和學(xué)科交叉。無論是專科還是本科，教師教育課程設(shè)置、人才培養(yǎng)一定要注重知識(shí)和能力的全面性。實(shí)際上，現(xiàn)行的教師資格考試已經(jīng)開始體現(xiàn)這個(gè)要求。小學(xué)階段，學(xué)科教學(xué)一般不需要多么深的專業(yè)背景，但是，全面、綜合的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)是從事小學(xué)教育的通行證。尤其是農(nóng)村小學(xué)，招聘一名教師，在學(xué)校的期望中，往往希望

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告8

學(xué)前教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要有效的將兒童的發(fā)展納入符合社會(huì)發(fā)展的軌道，這是一個(gè)兩難的問題，“石頭”方案教學(xué)的啟示。在教育、教學(xué)過程中，教師難以知道兒童的需要究竟是什么，即使教師已經(jīng)懂得了兒童的教育要求與兒童的興趣與需要往往并不一致，但教師往往還是根據(jù)社會(huì)對(duì)兒童的教育要求來設(shè)定幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)，要能與兒童的興趣和需要相符合，這是不容易做到的事。因此，老師在教學(xué)中嘗試兒童需要的滿足只是停留在口頭上。

在幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施嘗試中，我覺得瑞吉?dú)W的方案教學(xué)的方式能比較好的解決這一兩難問題。為我們教育工作者如何處理幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)與教師有目的有計(jì)劃的活動(dòng)之間關(guān)系提供了思路和板樣，而這一關(guān)系的處理，正是我們幼兒園課程改革的要點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中充分顧及兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要性，主張讓兒童在游戲狀態(tài)中主動(dòng)的去建構(gòu)知識(shí)。在實(shí)施方案教學(xué)的過程中，從主題網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)，方案活動(dòng)的展開和實(shí)施，到方案的總結(jié)，整個(gè)過程不墨守陳規(guī)，而是通過積極的師生互動(dòng)，給與兒童充分自由探索、盡興表現(xiàn)和共同生活的機(jī)會(huì)。

上海市二期課改的突破口之一就是處理好兒童生成學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。以下，是我班嘗試開展的“石頭”主題方案教學(xué)中的一些不成熟的做法與獲得的一些粗淺體會(huì)。

一、嘗試處理好教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

（一）、注意觀察幼兒的熱點(diǎn)與興趣所在，形成主題網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)錄：孩子們?cè)谕嫔车臅r(shí)候，幾乎每一次都會(huì)向我匯報(bào)：“沙子里有許多小石頭。”有一次，我不經(jīng)意的拿著孩子們給我的小石子左看右看時(shí)，卿卿小朋友走過來對(duì)我說：“老師，我能用石頭做個(gè)蘑菇?！蔽伊⒖瘫缓⒆拥南敕ㄋ?，攤開手掌，準(zhǔn)備在手心里用石頭拼拼看，沒想到我剛放入第一塊橢圓形的石頭時(shí)，在一邊觀看的晟晟小朋友就說：“我能變螃蟹的?！庇谑俏伊⒖陶?qǐng)他來變，只見他挑了幾塊條形石頭放在橢圓形石頭旁邊做“腳”，一只可愛、形象的螃蟹展示在我眼前。此時(shí)，我的腦子里閃過這樣一個(gè)念頭：大自然形狀各異的石頭給了孩子如此豐富的想象力，如果將“石頭”作為一個(gè)方案主題，讓孩子們進(jìn)行探索、了解、想象，孩子們肯定會(huì)喜歡。

實(shí)錄：第二天，我把孩子們從沙里撿出來的石頭和一些雨花石帶進(jìn)了教室，和孩子們進(jìn)行了談話：“看到這些石頭，你想說什么？”

俞淳文：這些石頭是從黃沙里撿來的。

顧俊哲：我知道石頭有雨花石、雞血石、鵝卵石，石頭放在水里，陽光照在石頭上有“星星”的。

黃子崟：我家的石頭時(shí)放在水里的，亮晶晶的。

周欣：石頭可以在地上寫字，摔在地上會(huì)響的。

張乾：我看到石頭上有花紋。

張欣蕾：我發(fā)現(xiàn)石頭上有許多顏色。

沈世佳：石頭可以養(yǎng)水仙花。

周欣：要是重的石頭，掉到水里會(huì)沉下去的；輕一點(diǎn)的石頭，掉在水里會(huì)有一圈一圈的圓圈。

錢濤：石頭很硬的。

周欣：石頭可以用雙面膠貼在墻上作貼畫的。

蔡宇桐反駁：不行的，石頭很重的，會(huì)掉下來的。

通過觀察和簡單的談話，使我對(duì)孩子已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)大致的了解。在觀察和了解的基礎(chǔ)上，使我認(rèn)識(shí)到選擇這一活動(dòng)主題進(jìn)行預(yù)設(shè)的價(jià)值所在：首先，這是一個(gè)孩子生成的活動(dòng)，來源于孩子本身的熱點(diǎn)與興趣所在，是孩子們感興趣的活動(dòng)，關(guān)注孩子的生成活動(dòng)，是二期課改的理念之一。其次，石頭作為一種自然物，在我們的生活環(huán)境中隨處可見，能充分利用周圍環(huán)境中的事物對(duì)孩子進(jìn)行教育，符合上海市學(xué)前教育綱要要求。第三，我班區(qū)角活動(dòng)的經(jīng)常開展讓孩子們喜歡探索，并且非常喜歡動(dòng)手制作，對(duì)運(yùn)用一些自然物進(jìn)行裝飾、制作有一定的經(jīng)驗(yàn)，再加上孩子們對(duì)石頭不規(guī)則的形狀有著豐富的想象力，符合我班幼兒的實(shí)際水平，幼教之友《“石頭”方案教學(xué)的啟示》。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“石頭”的主題網(wǎng)絡(luò)，并以此作為開展石頭活動(dòng)的一個(gè)框架。

（二）、教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓兒童自由選擇。

教師編制的主題網(wǎng)絡(luò)帶有一定主觀的色彩，并不一定能夠完全真實(shí)的反映孩子的所思、所想和所感，也不一定全部符合孩子的興趣和需要。比如，孩子們可能因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種各樣石頭的產(chǎn)地不感興趣，對(duì)此，我沒有強(qiáng)迫孩子們開展這些活動(dòng)，而是取消了計(jì)劃。

網(wǎng)絡(luò)中，也有部分的內(nèi)容是有些孩子感興趣的，在這種情況下，教師應(yīng)給與空間和時(shí)間，讓孩子自主的去選擇，根據(jù)他們自己選擇的內(nèi)容，按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中主動(dòng)的開展活動(dòng)。比如，石頭的外形是孩子們感興趣的，石頭在水里的變化也是孩子感興趣的，孩子們?cè)谧杂傻奶剿髦蝎@得了大量的感性知識(shí)。也有部分內(nèi)容需要通過教師的誘導(dǎo)激發(fā)起孩子的興趣的，在這種情況下，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)情景，通過對(duì)開放性問題的討論、讓孩子尋找資料、組織參觀訪問、讓孩子制作和展示作品等活動(dòng)，引發(fā)孩子的興趣，滿足孩子進(jìn)一步探索的需要。比如，在探索石頭的制作時(shí)，許多孩子對(duì)石頭灰暗的顏色不感興趣，沒有進(jìn)行探索的興趣，于是我設(shè)計(jì)了一些制作活動(dòng)，旨在讓孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的有趣的活動(dòng)情境中，激發(fā)孩子用石頭來制作的興趣。

在這里，我著重說一下根據(jù)幼兒生成主題教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)之一：有趣的石頭玩具的設(shè)計(jì)思路。

我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能根據(jù)常見石頭的外形進(jìn)行想象、制作石頭玩具。2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)大自然中的藝術(shù)美，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力。

活動(dòng)目標(biāo)力求體現(xiàn)可操作性：石頭的外形特征是各種各樣的，有顏色、有花紋、有形狀，我在本次活動(dòng)中抓住石頭的形狀這個(gè)點(diǎn)，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象、制作，讓孩子有明確的操作目標(biāo)意識(shí)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)趣味性：活動(dòng)中我利用孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些多媒體軟件，讓孩子們?cè)谳p輕松松的看幻燈片、看有動(dòng)畫效果的圖片、看從投影儀中放大的實(shí)物過程中，獲得愉快、輕松的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

活動(dòng)教具力求體現(xiàn)教育導(dǎo)向：首先幻燈片中石頭玩具的一一展現(xiàn)，旨在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給幼兒以廣泛的美的欣賞和感受。接下來的三個(gè)動(dòng)畫圖片，第一張圖片“小汽車”讓孩子知道一塊石頭可以制作一樣玩具；第二張圖片“蝴蝶”讓孩子知道幾塊石頭可以做一樣玩具；第三張圖片“螃蟹”讓孩子知道石頭加上一些輔助物可以做成更豐富的玩具。三張動(dòng)畫圖片中所展示的玩具，其材料的選擇努力呈現(xiàn)層次性，讓其隱藏一定的教育導(dǎo)向作用。

活動(dòng)過程中力求體現(xiàn)幼兒主體性：變教師準(zhǔn)備活動(dòng)材料為師生共同收集、準(zhǔn)備；導(dǎo)入活動(dòng)以幼兒介紹為主，既可以展示孩子們前階段在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)的成果，有可以激發(fā)孩子的主人意識(shí)、交往能力；欣賞后的自由交談及評(píng)價(jià)時(shí)的猜猜說說，可以讓孩子大膽想象、充分表達(dá)自己獨(dú)特的見解；制作過程中孩子自主選擇材料、自己設(shè)計(jì)制作，用瑞吉?dú)W的教育理念來說，可以展示孩子的“一百種語言”。

（三）、尊重、引導(dǎo)幼兒的生成活動(dòng)，并為之創(chuàng)造條件。

在“石頭”的主題活動(dòng)過程中，幼兒在探索石頭外表的過程中逐漸生成了研究石頭的質(zhì)地的活動(dòng)，在探索石頭在水中的變化過程中生成了研究沉浮、力學(xué)的活動(dòng)，在探索石頭用途過程中生成了石頭為什么能在地上寫字的研究活動(dòng)，在收集石頭的過程中生成了石頭到底是從哪里來的研究活動(dòng)……

在教師編制的網(wǎng)絡(luò)中，教師的計(jì)劃和孩子的興趣和需要之間會(huì)有很大的差距。在活動(dòng)過程中，孩子會(huì)生成許多教師沒有預(yù)先計(jì)劃好的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，并會(huì)以極大的熱情投入活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)孩子的生成活動(dòng)給與極大的鼓勵(lì)，并創(chuàng)造條件，滿足孩子需要、順應(yīng)孩子發(fā)展。

（四）、教師要善于捕捉隨機(jī)的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)根據(jù)孩子的興趣、需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)孩子的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

實(shí)錄：有一天周欣告訴我：把大的石頭扔進(jìn)水里，石頭會(huì)掉下去的，小一點(diǎn)的石頭扔進(jìn)水里，會(huì)有一圈一圈的花紋的。蔡宇桐：為什么有的石頭放在水里有泡泡，有的沒有泡泡？孩子的話雖然表達(dá)不完整、不清楚，但卻讓我想到，如果讓孩子探索一下石頭到水里的變化，會(huì)讓孩子們探索到新的知識(shí)。于是我讓孩子們拿著石頭，來到幼兒園的玩水池，看看石頭到了水里以后會(huì)怎么樣。孩子們聽了我的想法后，說到玩水，那股高興勁是別提了。孩子們一邊在玩水池里玩石頭，一邊把新發(fā)現(xiàn)告訴我。許乘欣說：我的石頭本來是白色的，放進(jìn)水里以后變成黃的了。陳健說：我的石頭本來是深綠的，放進(jìn)水里以后看上去是淡綠的了。蔡宇桐說：有的石頭放進(jìn)水里有泡泡，有的卻沒有。我問她：怎么樣的石頭放到水里才會(huì)有泡泡呢？他回答說：摸上去毛毛的、不光滑的那種。魯軼說：我的石頭掉到水里去有一個(gè)水花的？陳健說：對(duì)，把石頭重一點(diǎn)扔進(jìn)水里，水里會(huì)有一圈一圈的花紋，把石頭輕輕的放進(jìn)去就沒有了。郁淼忙問：為什么呢？接著有小朋友馬上根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向郁淼做了回答，我沒有像孩子們作解釋，而是請(qǐng)小朋友們繼續(xù)探索。

在我原先編制的網(wǎng)絡(luò)中，沒有石頭在水中的變化這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)我在參與孩子們活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)如果將課題延伸到水里，孩子們研究的興趣會(huì)更濃。果然如此，孩子們不僅興趣十足，而且觀察到了石頭在水中的變化，并涉及到沉與浮及簡單的力學(xué)現(xiàn)象。為了讓孩子們能進(jìn)一步探索，我在區(qū)角活動(dòng)中增添了玩水這一內(nèi)容，滿足孩子們的需要，促進(jìn)孩子們的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

由教師制訂的網(wǎng)絡(luò)圖帶有一定主觀的色彩，并不一定能夠完全真實(shí)的反映兒童的所思、所想和所感，也不一定全部符合孩子的興趣與需要，因此需要在實(shí)施教學(xué)過程中，必須及時(shí)根據(jù)孩子的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、在師生互動(dòng)中體驗(yàn)探索的無窮樂趣。

現(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼兒學(xué)，向師生、生生互動(dòng)互學(xué)的方向發(fā)展。在我們的主題教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了師生間的互動(dòng)作用，使教師和幼兒在共同成長的同時(shí)，體驗(yàn)到無窮的樂趣。

首先，我們?cè)诠餐剿髦蝎@得了更多的知識(shí)。當(dāng)主題剛開始時(shí)，我對(duì)石頭的知識(shí)是知之甚少，只能編制一個(gè)極其簡單的網(wǎng)絡(luò)，但通過與幼兒的談話、電腦查閱、看了孩子們帶來的百科全書、圖片、標(biāo)本、甚至高中的化學(xué)教科書之后，我眼前的石頭豁然豐富、生動(dòng)起來，令人感嘆世界的奇妙。其次，在學(xué)會(huì)觀察、傾聽中理解欣賞幼兒。在探索過程中，教師必須關(guān)注孩子的點(diǎn)滴收獲，在安靜的觀察、傾聽中記錄下孩子獨(dú)特的思維活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中，充分展示出了他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個(gè)性，讓我真正領(lǐng)略到幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半--一種充分展示智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí)，一種真正有意義的學(xué)習(xí)。還有，在與孩子共同的探索中，我和孩子的對(duì)話是平等的，我是一位合作者、一位研究者、一位學(xué)習(xí)者、一位欣賞者，孩子們和我的距離越來越近了；在資料的收集過程中、在活動(dòng)過程的展示中，我們與家長的溝通更為有效。

當(dāng)晟晟小朋友在睡夢(mèng)中喊出“我最喜歡玩石頭了！”的話時(shí)，我真的是發(fā)自內(nèi)心的笑了。我分享的是孩子們投入學(xué)習(xí)的樂趣，我分享的是我的付出被孩子接受的喜悅。這份分享將激勵(lì)我繼續(xù)帶著孩子們一起探索，在探索中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果，分享彼此的喜悅與樂趣。

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告9

近年來，高校錄取率不斷提高，教育普及進(jìn)一步發(fā)展。但高學(xué)歷是否就意味著高的道德素養(yǎng)?德才兼?zhèn)涫俏覀兠總€(gè)人希望做到的，但現(xiàn)實(shí)中兩者并不一定是正比例相關(guān)。一些學(xué)生違背道德，甚至泯滅人心的事，在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的狀況下，時(shí)?！盎钌背霈F(xiàn)在人們眼前。作為溫州學(xué)的學(xué)生，我們有必要審視自我，了解環(huán)境。特作此調(diào)查。

一、調(diào)查的方法與內(nèi)容

本次調(diào)查報(bào)告由溫州學(xué)學(xué)生處信息調(diào)研隊(duì)發(fā)起，主要以問卷調(diào)查的形式展開，調(diào)查的主要對(duì)象為溫州學(xué)在校學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容從道德素質(zhì)基本認(rèn)識(shí)及看法、自身道德素質(zhì)水平兩個(gè)方面展開。通過饋回來的調(diào)查表統(tǒng)計(jì)總結(jié)得出溫州學(xué)在校生在道德素養(yǎng)方面存在的問題。

二、調(diào)查報(bào)告的分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷350份，收回326份。

1.道德素質(zhì)基本認(rèn)識(shí)

首先，什么是道德素質(zhì)?89.9%的受調(diào)查者認(rèn)為是一種道德修養(yǎng)，89.7%的同學(xué)認(rèn)為是一種道德情操，認(rèn)為是一種文化素質(zhì)的占71.3%，還有59.7%的同學(xué)將之認(rèn)可為一種心理素質(zhì)。本題既然為多選題，并且每個(gè)選項(xiàng)都有半數(shù)以上人選擇，可以看出道德素質(zhì)是多方面綜合性的。它既是一種內(nèi)在的修養(yǎng)，也必會(huì)受到心理文化各方面因素的影響，隨后通過一定的外化，將這種內(nèi)在的抽象的素養(yǎng)應(yīng)在日常生活中。

在對(duì)當(dāng)今學(xué)生道德素質(zhì)水平的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為非常好和好的總共僅占__年志愿者，只是為了取得相應(yīng)學(xué)分，不是為志愿而志愿，只是為學(xué)分而志愿。但是試想，如果志愿者活動(dòng)沒有相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)代學(xué)生又有多少能發(fā)自內(nèi)心不求回報(bào)去做這一份事業(yè)?這是值得人們思的.問題。

如果你的舍友在出門前忘了關(guān)臺(tái)燈或熱水器，導(dǎo)致臺(tái)燈或熱水器開了整整一早上，你會(huì)怎么做?

80.1%的人會(huì)與其溝通，希望對(duì)方下次注意;8.6%的同學(xué)會(huì)選擇保持沉默，但是心里會(huì)就此留下疙瘩;另有11.3%的人持無所謂態(tài)度。隨手關(guān)燈關(guān)熱水器是一個(gè)需要養(yǎng)成的好習(xí)慣，生活中確實(shí)會(huì)出現(xiàn)由于一時(shí)馬虎而忘鉀燈關(guān)水一類的事，這個(gè)時(shí)候，作為寢室成員，就應(yīng)該互相溝通，互相體諒，互相助來養(yǎng)成這種習(xí)慣。

你是否介意不道德的行為?

69.8%的同學(xué)表示介意，16.1%表示不介意，另有8.8%和5.3%的人表示無所謂和習(xí)慣了。在遇到不道德的事情時(shí)，25.7%的人會(huì)堅(jiān)決對(duì)，21.2%的人選擇隨波逐流，47.1%的人會(huì)提出自己的看法，6%的人睜一只眼閉一只眼，當(dāng)做什么都沒發(fā)生。

對(duì)于不道德的行為敢言敢指出，才能避免這些行為更加猖狂。但現(xiàn)在的風(fēng)氣是，公交車上如果有人在實(shí)施偷竊，很少有人敢正義指出。這是社會(huì)的悲哀所在。

接下來是一些不好的有違道德的做法，列表來說明：

你或你的同學(xué)是否出現(xiàn)以下狀況是否

亂吐痰27.7%72.3%

亂穿馬路73.3%26.7%

亂扔垃圾61.5%38.5%

隨口說粗話、臟話55.9%44.1%

作弊41.8%58.2%

說謊42.3%57.7%

抄襲50.9%49.1%

其中對(duì)于考試作弊現(xiàn)象，我們又進(jìn)一步對(duì)其設(shè)置了問題調(diào)查：你對(duì)考試作弊持何種態(tài)度?是否

不能接受，自己從來不作弊30.2%69.8%

可以理解，學(xué)生壓力太38.0%62.0%

可以理解，為了考高分28.0%72.0%

可以理解，總比補(bǔ)考好30.5%69.5%

沒什么不了，我也做過11.8%88.2%

沒什么不了，不被抓就ok了16.6%83.4%

其他5.8%94.2%

在周圍人對(duì)父母是否孝順的問題上，僅33.2%的人認(rèn)為這一方面做的好，60.7%認(rèn)為一般，還有6%的學(xué)生認(rèn)為做的比較差。孝敬父母是中華傳統(tǒng)美德，如果連這一點(diǎn)都無法做到，其他道德之事恐怕也不必再談。

那么所有這些不道德沒素質(zhì)的行為產(chǎn)生的原因何在?

你認(rèn)為產(chǎn)生不道德和沒素質(zhì)行為的原因是什么?是否

圖方便51.1%48.9%

不那么講究44.6%55.4%

家都這樣，我也這樣35.8%.2%

習(xí)慣成自然50.1%49.9%

社會(huì)風(fēng)氣造成69.0%31.0%

個(gè)人意識(shí)太差55.2%44.8%

缺少宣傳和教育32.5%67.5%

人性本惡13.4%86.6%

原因各方各面，有主觀，有客觀。但所有都不能成為道德素質(zhì)下滑的借口。

三、本次調(diào)查總結(jié)

據(jù)有效統(tǒng)計(jì)，總體上看我校學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)都有一定的認(rèn)識(shí)，但是其中的問題還是不容小視，忽視不道德因素做缺乏素養(yǎng)的事的人并不在少數(shù)，這其中有主觀的原因，也有客觀的原因。

通過本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，就如何解決網(wǎng)絡(luò)問題提出三點(diǎn)建議：

一、學(xué)生思自我，從自身點(diǎn)滴做起。很多學(xué)生只注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了人立于世的根本。只有先學(xué)會(huì)做人，才能做學(xué)問，才能成就我們各自的人生道路。

二、學(xué)校作為教授知識(shí)的場(chǎng)所，不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成才，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，如果一個(gè)高學(xué)歷高智商的人沒有道德的約束，那么很可能給社會(huì)帶來的不時(shí)獻(xiàn)而是危害。

三、擴(kuò)展到更的層面，便是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。居鮑魚之肆，久不聞其臭。如何改善這個(gè)社會(huì)環(huán)境?說到底還是需要從小處做起。人與社會(huì)不可分割，相互影響，相互作用。

相信通過學(xué)生道德意識(shí)的提高，學(xué)校德育工作更有效的開展落實(shí)，國家對(duì)道德工作和諧社會(huì)的力關(guān)注。學(xué)生道德素質(zhì)問題會(huì)得到進(jìn)一步的改善。

素質(zhì)調(diào)查報(bào)告10

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭越來越激烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜?？茖W(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步導(dǎo)致知識(shí)爆炸性地增加，迫使人們不斷進(jìn)行知識(shí)更新。在這個(gè)時(shí)代，人類進(jìn)入了情緒負(fù)重的年代，人們的觀念意識(shí)和情感態(tài)度也在不斷地復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)的一部分，大學(xué)生對(duì)社會(huì)心理這個(gè)時(shí)代的“晴雨表”十分敏感。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，面臨著許多特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)身心健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

為了了解在校大學(xué)生的心理健康狀況，以便發(fā)現(xiàn)問題并能找到行之有效的方法解決問題，分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問題，為今后有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育提供決策依據(jù)，構(gòu)建和諧校園，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，我進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查共設(shè)定19個(gè)問題，在為期兩周的問卷發(fā)放調(diào)查中，共回收了40份問卷進(jìn)行分析。調(diào)查目的主要有以下幾點(diǎn)：了解在校大學(xué)生的心理健康狀況以便發(fā)現(xiàn)問題并能找到行之有效的方法解決問題；分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問題，為今后有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育提供決策依據(jù)；分析出現(xiàn)不健康心理的原因，并采取相應(yīng)的措施；通過調(diào)研了解學(xué)生健康狀況，有利于構(gòu)建和諧校園；分析和研究大學(xué)生的心理狀況，開展心理咨詢活動(dòng)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強(qiáng)心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，隨著生活節(jié)奏的'不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭的日益激烈，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問題日益突出，直接影響到大學(xué)生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定。接連發(fā)生的大學(xué)生自殺事件引起了全社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生的心理健康已成了一個(gè)不容忽視的問題。為了了解我校大學(xué)生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問題，為今后有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育提供決策依據(jù)，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更好地應(yīng)對(duì)人生和社會(huì)的各種問題和矛盾，我將大學(xué)生心理狀況作為此次專題調(diào)研。此問卷針對(duì)大學(xué)生目前心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，以統(tǒng)計(jì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況，分析當(dāng)前出現(xiàn)的校園大學(xué)生心理健康問題。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，大學(xué)時(shí)代是個(gè)人的心理斷乳的關(guān)鍵期。心理斷乳意味著個(gè)人離開父母家庭的監(jiān)護(hù)，徹底切斷個(gè)人與父母家庭在心理上聯(lián)系的“臍帶”，擺脫家庭的依賴，成為獨(dú)立的個(gè)體，完成自我心理世界的建構(gòu)。當(dāng)多重發(fā)展任務(wù)同時(shí)落到大學(xué)生身上時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理沖突。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，現(xiàn)在的大學(xué)生有著許多自己特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的與任務(wù)的適應(yīng)問題，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題等等。作為國家、社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)貯備力量，大學(xué)生將會(huì)如何認(rèn)識(shí)和處理這些問題與沖突？大學(xué)生的心理健康狀況必然會(huì)受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

針對(duì)大學(xué)生幾大類心理問題，我設(shè)計(jì)了一份心理健康狀況調(diào)查問卷，總共設(shè)定了19個(gè)問題。通過為期兩周的問卷發(fā)放調(diào)查，最后共回收了40份問卷進(jìn)行分析。從問卷調(diào)查結(jié)果中，我選擇了一些具有代表性且問題突出的選項(xiàng)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議以解決本校大學(xué)生存在的心理健康問題。

問題一：“你認(rèn)為緊張情緒會(huì)給你的考試成績帶來影響嗎？”從調(diào)查結(jié)果中可以看出，超過60%的人覺得緊張情緒會(huì)給考試成績帶來影響。這表明有一大部分人非常重視考試，他們期望通過考試取得優(yōu)異成績。然而，緊張情緒會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，調(diào)整自己的緊張情緒以從容面對(duì)考試顯得尤為重要。當(dāng)遇到考試或自己所重視的其他事情時(shí)，我們可以做個(gè)深呼吸，并暗示自己，我已經(jīng)努力了，結(jié)果如何并不重要，重要的是我要體驗(yàn)這個(gè)過程，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣我們就會(huì)放松很多，離成功也會(huì)更近一步。

問題二：“你對(duì)自己的專業(yè)是否滿意？”調(diào)查結(jié)果顯示，隨著就業(yè)壓力的增加，很多人選擇專業(yè)時(shí)不再根據(jù)自己的興趣愛好，而是根據(jù)就業(yè)形勢(shì)來選擇。因此，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的專業(yè)熱情度不高。這也說明了大學(xué)生在專業(yè)選擇方面面臨的困難和挑戰(zhàn)。建議大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)要堅(jiān)持自己的興趣和激情，不要完全受到就業(yè)形勢(shì)的影響。

問題三：“你對(duì)自己的外貌滿意嗎？”調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人對(duì)自己的相貌還算滿意，但也有一部分人對(duì)自己的外貌不太滿意。這種不滿意可能導(dǎo)致自信心的下降，甚至引發(fā)自閉等問題。因此，我們應(yīng)該明白，身體發(fā)膚來自父母，更大部分取決于先天。為了提升自己，我們更應(yīng)該多讀書、多學(xué)習(xí)，完善自己的內(nèi)在品質(zhì)。

問題四：“上大學(xué)后你最大的挫折是什么？”調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生面臨的最大挫折主要有學(xué)習(xí)成績不理想、戀愛不成功、不適應(yīng)宿舍生活、經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)競(jìng)爭壓力太大。這些問題是大學(xué)生在成長過程中普遍面臨的挑戰(zhàn)。針對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想的問題，輔導(dǎo)員們需要重視學(xué)生成績問題，及時(shí)給予學(xué)生疏導(dǎo)和幫助。對(duì)于不適應(yīng)宿舍生活的問題，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)新生的引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們更好地適應(yīng)新的生活環(huán)境。對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭壓力太大的問題，學(xué)?？梢蚤_展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和資源。

問題五：“這些心理健康標(biāo)準(zhǔn)中，你滿足幾條？”調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分的大學(xué)生滿足了許多心理健康標(biāo)準(zhǔn)，如有適度的安全感、自尊心，對(duì)自我的成就有價(jià)值感，適度地自我批評(píng)，不過分夸耀自己也不過分苛責(zé)自己，具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右，理智、現(xiàn)實(shí)、客觀，與現(xiàn)實(shí)有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想等。然而，仍有一部分學(xué)生在某些方面存在心理健康問題。因此，學(xué)校和學(xué)生自身