教師公開招聘考試學前教育（幼兒園課程）模擬試卷1（共173題）

教師公開招聘考試學前教育（幼兒園課程）模擬試卷1（共4套）（共173題）教師公開招聘考試學前教育（幼兒園課程）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、提倡教育要適合孩子“敏感期”的教育家是()。A、洛克B、蒙臺梭利C、杜威D、陶行知標準答案：B知識點解析：敏感期的概念是意大利教育家蒙臺梭利博士提出來的，其他教育家也稱之為“關鍵期”“最佳期”。2、幼兒園的重要任務之一是()。A、要滿足家長個人的興趣和愛好B、要促進家長身心的健康發(fā)展C、要為家長參加工作、學習提供便利條件D、要為家長留下單獨生活的時間和空間標準答案：C知識點解析：《幼兒園工作規(guī)程》第一章第三條指出：幼兒園的任務是實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。故本題選C。3、根據(jù)幼兒的特點，幼兒園課程的主要形式應是()。A、活動課程B、游戲課程C、隱性課程D、學科課程標準答案：A知識點解析：暫無解析4、下列不屬于幼兒園課程目標制定的基本依據(jù)的是()。A、對幼兒的研究B、對學科知識的研究C、對當代社會生活的研究D、對家長的需要的研究標準答案：D知識點解析：兒童的發(fā)展、社會的要求以及人類知識是制定課程目標的依據(jù)，同時也是課程目標的“來源”。因此，要科學地制定幼兒園的課程目標，就必須研究兒童的發(fā)展、社會的要求以及人類知識。故本題選D。5、幼兒園課程評價中，形成性評價和終結(jié)性評價的類型劃分的主要依據(jù)是()。A、評價主體B、課程評價的方法C、評價的功能和進行的時間D、評價的參照體系標準答案：C知識點解析：幼兒園課程評價中，形成性評價和終結(jié)性評價的劃分依據(jù)為評價的功能和進行的時間。形成性評價是在活動過程中進行的，其功能是了解學習過程；終結(jié)性評價是在活動后進行的，是對完整活動過程的檢測。故本題選C。6、以強調(diào)幼兒發(fā)展和一般能力的獲得為主要價值取向的學前教育課程，常被視作兒童在學前教育活動中所獲得的全部()，學前教育課程必然會注重兒童本身的活動，注重教師對兒童發(fā)展和兒童學習規(guī)律的把握。A、學科B、科目C、經(jīng)驗D、教材標準答案：C知識點解析：暫無解析7、把課程計劃和課程實施的關系隱喻為“建筑圖紙和具體施工”，反映的是幼兒園課程實施的()取向。A、忠實執(zhí)行B、相互調(diào)適C、創(chuàng)生D、預設標準答案：A知識點解析：這里將教師隱喻為建筑工人，建筑工人在施工時要忠實于圖紙，嚴格按照圖紙的規(guī)定或說明來施工。而教師在實施課程時要嚴格按照計劃進行，課程實施就等于忠實執(zhí)行課程計劃。故本題選A。8、強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性的課程組織模式是指()。A、綜合課程B、分科課程C、活動課程D、隱性課程標準答案：B知識點解析：分科課程是一種單學科的課程組織形式，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。9、幼兒園課程的()強調(diào)的是個性化，目標指向培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。A、行為目標B、生成性目標C、表現(xiàn)性目標D、教學性目標標準答案：C知識點解析：幼兒園課程目標的形式取向有行為目標、生成性目標、教學性目標和表現(xiàn)性目標。行為目標是以兒童具體的、可操作的行為形式加以陳述的課程目標。生成性目標是在兒童、教師與教育情境和相互作用中產(chǎn)生的課程目標，關注的是教育過程。教學性目標是課程中預先規(guī)定的，規(guī)定兒童在完成學習活動后所應習得的知識、技能。表現(xiàn)性目標強調(diào)兒童在具體情境中所產(chǎn)生的個性化和創(chuàng)造性表現(xiàn)，追求兒童反應的多元化。10、幼兒園課程中的“綜合教育”，通常是一種以()組織幼兒園課程內(nèi)容的方式。A、邏輯組織法B、心理順序法C、縱向組織法D、直線組織法標準答案：B知識點解析：在幼兒園課程中，“綜合教育”通常是根據(jù)心理順序組織幼兒園課程內(nèi)容的方式。11、幼兒園課程組織應消除學科知識之間彼此孤立的局面，將學科知識有機地聯(lián)系起來，這反映了幼兒園課程組織的()。A、連續(xù)性B、順序性C、層次性D、整合性標準答案：D知識點解析：幼兒園課程組織的整合性要求加強課程內(nèi)容之間、學科知識之間、內(nèi)容和學生之間以及學習經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系，以幫助兒童把從各領域所學到的知識和先后獲得的各種經(jīng)驗加以統(tǒng)整和貫通。12、五指活動課程是()提出的。A、陳鶴琴B、陶行知C、張雪門D、張宗麟標準答案：A知識點解析：五指活動課程又稱為“活教育”課程，是陳鶴琴提出的。他用人的手掌和五個指頭之間的關系來隱喻幼兒園課程：兒童健康活動、兒童社會活動、兒童藝術(shù)活動、兒童文學活動和兒童科學活動，這五種課程是相連的整體，其目的是培養(yǎng)兒童理想的生活。13、幼兒園課程不僅體現(xiàn)在有目的有計劃的教育活動中，而且更重要的體現(xiàn)在環(huán)境、生活、游戲及教師不經(jīng)意的行為中，這體現(xiàn)了幼兒園課程特點的()。A、活動性B、全面性C、生活性D、潛在性標準答案：D知識點解析：由于幼兒身心發(fā)展和學習的特點，使得幼兒園課程不僅體現(xiàn)在課表、教材、課堂中的，更是體現(xiàn)在生活、游戲等活動中。幼兒園的課程是通過環(huán)境、活動和教師的行為潛移默化地影響幼兒的發(fā)展的。14、目前我國幼兒園課程采用的是()。A、以學科為中心的組織形式B、以社會問題為中心的組織形式C、以兒童為中心的組織形式D、混合型的課程組織形式標準答案：D知識點解析：課程內(nèi)容的組織形式包括以學科為中心，以社會問題為中心，以兒童為中心等組織形式。每一種組織形式都有其優(yōu)勢和弱項，都有其適用范圍。一般來說，年齡越小，越適合采用弱化知識分類，強調(diào)心理邏輯的課程內(nèi)容方式。現(xiàn)在幾乎所有課程，都是兩種或兩種以上組織形式的混合型或融合型，只有這樣才能使幼兒有所提高。故本題選D。15、課程評價的CIPP模式中的“I”表示()。A、背景B、輸入C、過程D、成果標準答案：B知識點解析：課程評價的CIPP模式是美國學者斯塔弗爾比姆提出的一種評價模式，“CIPP”四個字母分別表示背景(Context)、輸入(Input)、過程(Process)和成果(Product)。故本題選B。二、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)16、園本課程標準答案：園本課程是以法律法規(guī)及相關政策為指導，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。知識點解析：暫無解析17、隱性課程標準答案：隱性課程指學生在學習過程中，從具體學習環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所預期的東西。知識點解析：暫無解析18、普遍性目標標準答案：普遍性目標是依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目標，具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)19、簡述泰勒課程編制的目標模式。標準答案：(1)學校應該達到哪些教育目標；(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標；(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗；(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)。知識點解析：暫無解析20、簡述幼兒園課程的性質(zhì)和特點。標準答案：幼兒園課程的性質(zhì)和特點是由幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點以及幼兒教育的性質(zhì)所規(guī)定的。(1)性質(zhì)：①基礎性，從教育體制的角度來看，幼兒園教育是學制的最初環(huán)節(jié)；從人的發(fā)展角度看，幼兒園課程的對象是3-6歲的幼兒，幼兒處于人生發(fā)展的起始階段。②非義務性，幼兒園課程雖然是基礎課程，但是由于學前機構(gòu)教育的非義務性質(zhì)，幼兒園課程也具有非義務性。③啟蒙性，幼兒園課程的基礎性，尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位，與幼兒園課程的啟蒙性息息相關。(2)特點：①生活化，課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活．，②游戲化，游戲符合幼兒的年齡特征，能滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動．也是幼兒教育的基本原則之一。③生活性和直接經(jīng)驗性，對幼兒來講，只有在活動中的學習才是意義的學習，只有在直接經(jīng)驗基礎上的學習才是禮節(jié)性的學習。④潛在性，幼兒園課程蘊含在環(huán)境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。知識點解析：暫無解析21、簡述幼兒園課程的基本特點。標準答案：幼兒園課程的特點主要包括以下幾個方面：(1)幼兒園課程融合于一日生活之中；(2)游戲是幼兒園課程的基本形式；(3)幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎。知識點解析：暫無解析22、請列舉五種典型的幼兒園課程理論與方案名稱。標準答案：班克街早期兒童教育方案；蒙臺梭利課程模式；海伊斯科普課程；瑞吉歐幼兒教育體系；陳鶴琴“五指活動”教學法。知識點解析：暫無解析四、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)23、案例：中(2)班的張老師正在組織幼兒開展美術(shù)活動，活動室外突然飄起了雪花。這對于南方的幼兒來講是非常稀奇的，很多幼兒很少甚至從未見過真實的下雪的情景。因此，不少幼兒開始按捺不住激動的心情，不時往外張望，甚至有個別幼兒已經(jīng)離開座位跑到了活動室外。張老師看到這些之后，明確要求幼兒必須先畫完畫，不能往外看，更不準跑出去。就這樣，很多幼兒心不在焉地畫完了畫。但此時，外面的雪停了。問題：(1)幼兒園課程實施有哪三種取向?(2)案例中，張老師的做法屬于哪種課程實施取向?并結(jié)合案例說明理由。標準答案：(1)課程實施價值取向是指對課程實施過程本質(zhì)的不同認識以及支配這些認識的相應的課程價值觀。一般來說，課程實施有三個基本價值取向：忠實取向、相互適應取向和課程創(chuàng)生取向。(2)本案例中張老師的做法屬于忠實取向，課程實施的忠實取向指的是把課程實施看成是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。在本案例中正組織幼兒開展美術(shù)活動的張老師看到南方的幼兒對活動室外飄起的雪花感到非常稀奇，不時往外張望，甚至離開座位跑到活動室外時，還明確要求幼兒必須先畫完畫，不能往外看，更不準跑出去。張老師這種做法只是為了恪守課程實施計劃，忠實地執(zhí)行課程實施計劃，而沒有根據(jù)實際情況適度地予以調(diào)整，使課程計劃與教學實際情景更適宜，更談不上教師與學生的聯(lián)合創(chuàng)造了。知識點解析：暫無解析五、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)24、幼兒園課程目標的來源和依據(jù)是兒童發(fā)展、社會生活和________。FORMTEXT標準答案：人類知識知識點解析：暫無解析25、________在很大程度上決定了學前教育課程的基本價值取向。FORMTEXT標準答案：政治制度知識點解析：暫無解析26、幼兒園教育活動設計中的行為目標具有客觀性和________的特點。FORMTEXT標準答案：可操作性知識點解析：暫無解析27、斯塔克提出的________模式主張評價應當同時具備描述和判斷兩種功能。FORMTEXT標準答案：外觀評價知識點解析：暫無解析28、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，管理人員、教師、________均是幼兒園教育評價工作的參與者。FORMTEXT標準答案：幼兒及其家長知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試學前教育（幼兒園課程）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、編制了《幼稚生應有的習慣和技能表》，從而開創(chuàng)我國幼兒園課程評價先河的教育家是()。A、陳鶴琴、張宗麟B、蔡元培、張宗麟C、陳鶴琴、張雪門D、陶行知、張雪門標準答案：A知識點解析：基于對當時中國幼稚園教育問題的反思，陳鶴琴、張宗麟從1925年開始，在鼓樓幼稚園進行持續(xù)三年多的課程試驗，總結(jié)出適合中國長江流域兒童的幼稚園一年課程，并編制了《幼稚生應有的習慣和技能表》，作為教師制訂教育目標的參考。2、五指活動課程內(nèi)容組織的方法是()。A、單元教學法B、分科教學法C、方案教學法D、作業(yè)教學法標準答案：A知識點解析：五指活動課程的創(chuàng)始人是幼兒教育家陳鶴琴先生。該課程內(nèi)容分為五個方面，內(nèi)容的組織是建立在其“整個教學法"或者稱“單元教學法”的理論基礎上的。故本題選A。3、對課程實施后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和判斷的課程效果評價是()。A、形成性評價B、過程性評價C、終結(jié)性評價D、定性評價標準答案：C知識點解析：終結(jié)性評價，又稱總結(jié)性評價、結(jié)果評價，是一種對課程實施以后所獲得的實際效果進行驗證的評價方法。故本題選C。4、下列不屬于學前教育課程的基本組織形式的是()。A、集體活動B、小組活動C、個別活動D、親子活動標準答案：D知識點解析：幼兒園課程的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動和個別活動。5、幼兒園課程所研究對象主要是()。A、3～6歲兒童B、7～12歲兒童C、0～3歲兒童D、3～8歲兒童標準答案：A知識點解析：幼兒園課程是系統(tǒng)地研究學前教育領域中各種教育機構(gòu)(包括托兒所、幼兒園和學前班等)的課程和教學活動的現(xiàn)象和規(guī)律的，其具體針對的對象是學前教育機構(gòu)的主要教育對象，即3-6歲兒童。故本題選A。6、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、()的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域，也可作其他不同的劃分。A、開放性B、滲透性C、啟蒙性D、多元性標準答案：C知識點解析：2001年，我國教育部制定并頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域，也可作其他不同的劃分。故本題選C。7、以過程為中心，以幼兒在教室內(nèi)的表現(xiàn)為基礎展開，強調(diào)幼兒、教師與教育情境交互作用的課程目標是()。A、表現(xiàn)性目標B、生成性目標C、行為目標D、發(fā)展性目標標準答案：B知識點解析：生成性目標，也稱過程目標或展開性目標，指在教育活動過程中生成的目標，它關注的是過程，是以過程為中心，以幼兒在教室內(nèi)的表現(xiàn)為基礎展開，強調(diào)幼兒、教師與教育情境交互作用過程中所產(chǎn)生的目標。8、幼兒園課程內(nèi)容的主要載體是()。A、活動B、經(jīng)驗C、教材D、幼兒標準答案：A知識點解析：活動是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體，課程的內(nèi)容分別蘊涵或組織在活動的基本結(jié)構(gòu)——活動對象和過程中。幼兒通過參與課程活動接觸這些內(nèi)容，最終通過內(nèi)化而積累學習經(jīng)驗，促成自身發(fā)展。故本題選A。9、教師充當顧問及輔助者，通常以幼兒自身的活動為學習的方法，使幼兒從自己的直接經(jīng)驗出發(fā)，去解決實際生活中的問題的課程類型是()。A、學科課程B、活動課程C、顯性課程D、隱性課程標準答案：B知識點解析：活動課程強調(diào)根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平來組織課程內(nèi)容，幼兒是組織課程內(nèi)容時的焦點，而教師則充當顧問及輔助者，通常以幼兒自身的活動為學習的方法，使幼兒從自己的直接經(jīng)驗出發(fā)，去解決實際生活中的問題。故本題選B。10、既是課程評價的“對象”，又是課程評價的“主體”是()。A、園長B、專家C、家長D、教師和幼兒標準答案：D知識點解析：暫無解析二、多項選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)11、課程評價具有()的作用。標準答案：A,B,C,D知識點解析：暫無解析12、泰勒就課程內(nèi)容的組織問題提出過三個基本準則，分別為()。標準答案：A,B,C知識點解析：20世紀四五十年代，就課程內(nèi)容的組織問題，美國學者泰勒曾提出過三個基本準則，即連續(xù)性、順序性和整合性。13、下列屬于幼兒同課程的基本要素的是()。標準答案：A,B,D知識點解析：幼兒園課程的基本要素包括：課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價。這四個基本要素是相互聯(lián)系的整體，它們在課程的實施過程中，相互作用、相互制約、相互調(diào)節(jié)，從而使課程處于良性循環(huán)的動態(tài)發(fā)展中。14、幼兒園課程目標包含()。標準答案：B,C,D知識點解析：幼兒園課程目標是幼兒園課程力圖促進幼兒的身心發(fā)展所要達到的預期結(jié)果。其主要包含三個要點：時限、幼兒在這一階段最終的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展水平以及社會期望。15、以課程哲學觀為基礎對課程的組織方式，可以將課程分為()。標準答案：A,C,D知識點解析：以課程哲學觀為基礎對課程的組織方式進行分類，課程可以分為學科中心課程、兒童中心課程和社會中心課程。三、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)16、課程設計的第一步、也是最關鍵的一步是制定教育目標。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析17、把課程看成是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造教育經(jīng)驗的過程的課程實施的價值取向是相互適應取向。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：題干所述的課程實施價值取向是課程創(chuàng)生取向。而課程實施的相關適應取向指的是把課程實施過程看成是課程計劃與班級或?qū)W校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式等各方面相互調(diào)整、改變與適應的過程。故題干說法錯誤。18、幼兒園課程內(nèi)容的螺旋式組織形式有益于幼兒在與環(huán)境交互作用的過程中逐步獲得經(jīng)驗，有益于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：幼兒的思維是以直覺思維為主的，因此，幼兒園課程內(nèi)容的組織一般較多采用螺旋式組織方式，這在“綜合教育”“單元教學"“方案教學”等許多幼兒園課程類型中都能看到。它與直線式組織形式相比，優(yōu)點在于有益于幼兒在與環(huán)境交互作用的過程中逐步獲得經(jīng)驗，有益于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。19、根據(jù)新課程理念，幼兒園課程應強調(diào)實施過程評價，因為它是衡量課程方案和教師教育行為適宜性的最終環(huán)節(jié)。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：課程效果評價是對課程實施后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和評判，是衡量課程方案和教師教育行為適宜性的最終環(huán)節(jié)。故題干說法錯誤。20、活動是幼兒園課程的基本形式。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它的基本形式是游戲。四、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、試述顯性課程和隱性課程的區(qū)別與聯(lián)系。標準答案：顯性課程和隱性課程兩者之間既有區(qū)別，也存在著內(nèi)在聯(lián)系。相同點：(1)在顯性課程實施的過程中常常伴隨著隱性課程，特別是當顯性課程的實施過程能充分發(fā)揮師幼雙方的自主性和創(chuàng)造性時，那么課程實施中就一定會出現(xiàn)更多的非計劃的、非預期的教育影響。(2)隱性課程也在課程實施的過程中不斷地轉(zhuǎn)化為顯性課程，這就是說，當在顯性課程實施中發(fā)生了隱性課程的影響時，如果是發(fā)生了不好的影響，那么就會引起對隱性課程所產(chǎn)生影響的控制；如果是發(fā)生好的影響，那么隱性課程就有可能轉(zhuǎn)化為顯性課程，而這些新的顯性課程在實施過程中又會產(chǎn)生新的隱性課程。不同點：(1)學習的計劃性。顯性課程是有計劃的、有組織的學習活動，學生有意參與活動的成分很大，而隱性課程則是無計劃的、無組織的學習活動，學生在學習活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗。(2)學習的環(huán)境。顯性課程主要是通過課堂教學而獲得的知識和技能，隱性課程則主要是通過學習環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等)而得到的知識、態(tài)度和價值觀。(3)學生的學習結(jié)果。學生在顯性課程中獲得的主要是預期性的學術(shù)知識，而在隱性課程中，學生獲得的主要是非預期性的東西。知識點解析：暫無解析22、試述幼兒園課程目標的層次。標準答案：幼兒園課程目標一般分為四個層次：課程總目標、年齡階段目標(學年)、單元目標(學期、月)、教育活動目標。(1)幼兒園課程總目標。課程總目標指國家或地方層面的課程總目標，也可以指具體某個幼兒園層面的課程總目標。這是一種相對宏觀的、概括的、抽象的長期目標?！队變簣@教育指導綱要(試行)》從幼兒學習方式范疇按學習領域提出五大領域的目標，強調(diào)“各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，以實現(xiàn)體、智、德、關全面和諧發(fā)展為目的的目標。(2)年齡階段目標。年齡階段目標即幼兒園小、中、大三個年齡段的目標。各年齡段目標是課程總目標依據(jù)幼兒年齡階段特征的分步實施，彼此之間承上啟下，銜接緊密，屬中長期目標。(3)單元目標(學期、月)。學期目標即各年齡段目標在第一、二學期的分步實施。月(或幾周)計劃的教育目標，是在較短時間內(nèi)所期望達到的成果，是學期目標得以實現(xiàn)的保證。(4)教育活動目標。它表述的是一個具體的教學活動所期望達到的成果，是月(或幾周)目標在每日教學過程的具體反映，可以說是實現(xiàn)課程總目標的最小單位。知識點解析：暫無解析五、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)23、以課程影響學生的方式為標準，課程形態(tài)可以分為隱性課程________。FORMTEXT標準答案：顯性課程知識點解析：暫無解析24、幼兒同課程以幼兒的________為基礎的。FORMTEXT標準答案：直接經(jīng)驗知識點解析：暫無解析25、學年目標即________，是在課程總目標的引導下，根據(jù)幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際來制定的分目標。FORMTEXT標準答案：年齡階段目標知識點解析：暫無解析26、使用觀察法的重點是使幼兒學會________去觀察事物的方法。FORMTEXT標準答案：運用自己的感官知識點解析：暫無解析27、在編制學前教育課程時，需要對幼兒的學習任務加以分析，確認幼兒原有的知識水平，并以“小步子”“遞進的方式進行學習，這是________心理學理論對學前教育課程的影響的表現(xiàn)。FORMTEXT標準答案：行為主義知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試學前教育（幼兒園課程）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽為“幼兒園之父”的是世界著名的幼兒教育家()。A、陳鶴琴B、福祿貝爾C、夸美紐斯D、陶行知標準答案：B知識點解析：1837年，德國幼兒教育家福祿貝爾在勃蘭根堡開辦了學前教育機構(gòu)，并在1840年正式命名為“幼兒園”，因此他也被譽為“幼兒教育之父”。2、在課程運作的過程中進行的，作用在于診斷課程，為使課程調(diào)整和改進得更為合理、完善提供信息的評價是()。A、終結(jié)性評價B、形成性評價C、內(nèi)部評價D、效果評價標準答案：B知識點解析：形成性評價也稱過程評價。它是在課程系統(tǒng)運作、發(fā)展過程中收集課程各個要素的相關材料，加以科學分析和判斷，以此調(diào)整和改進課程方案，使正在運作中的課程更為完善的一種評價方式。3、課程設計的目標模式，其顯著的缺陷是“工具化”傾向和()。A、目標性B、抽象性C、機械性D、具體性標準答案：C知識點解析：課程設計的目標模式優(yōu)點在于課程設計的條理性和簡易性，顯著的缺陷則在于它的機械性和“工具化”傾向。4、在下列各項中，處于課程核心位置，既是課程設計的起點，也是課程評價標準的是()。A、課程目標B、課程內(nèi)容C、課程組織D、課程模式標準答案：A知識點解析：課程目標處于課程核心位置，既是幼兒園課程構(gòu)成的首要成分，又是課程設計的起點，也是課程評價標準。5、課程內(nèi)容難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，說明課程內(nèi)容的選擇符合()。A、目的性原則B、興趣性原則C、適宜性原則D、價值性原則標準答案：C知識點解析：適宜性原則，考慮發(fā)展的適應性，是指課程內(nèi)容既要符合兒童已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。6、在幼兒園課程評價的類型中，根據(jù)評價的主體不同可將課程評價分為()。A、形成性評價和終結(jié)性評價B、定性評價和定量評價C、整體評價、局部評價、單純評價D、內(nèi)部評價和外部評價標準答案：D知識點解析：幼兒園課程評價的類型根據(jù)評價主體的不同，可分為內(nèi)部評價和外部評價。7、按照課程的表現(xiàn)形態(tài)來劃分，可將課程分為()。A、學科課程與經(jīng)驗課程B、顯性課程與隱性課程C、分科課程與綜合課程D、活動課程與學科課程標準答案：B知識點解析：按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為顯性課程與隱性課程，這兩種課程在性質(zhì)和功能上都不同。8、()是評價者用語言文字作為收集、分析評價資料和呈現(xiàn)評價結(jié)果的主要工具的評價方式。A、定量評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、定性評價標準答案：D知識點解析：題干是定性評價的定義。9、顯性課程的常規(guī)存在形式是()。A、校同建筑B、學校管理制度C、學校各種課程D、師生關系標準答案：C知識點解析：顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動，與隱性課程相對。顯性課程的常規(guī)存在形式是學校各種課程。10、“五指活動”的課程內(nèi)容包括健康活動、社會活動、藝術(shù)活動、科學活動和()。A、數(shù)學活動B、語言活動C、語文活動D、體育活動標準答案：C知識點解析：陳鶴琴以人的五個連為一體的手指作比喻，創(chuàng)造性地提出了課程結(jié)構(gòu)的“五指活動”理論。他認為，五指活動包括五個方面：健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動以及語文活動。故本題選C。11、制定幼兒園課程計劃應遵循全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和()。A、系統(tǒng)性原則B、適宜性原則C、時代性原則D、銜接性原則標準答案：D知識點解析：制定幼兒園課程計劃的基本原則包括：全面性原則、統(tǒng)整性原則、銜接性原則和靈活性原則。故本題選D。12、幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的()。A、各種游戲的總和B、各種科目的總和C、各種活動的總和D、各種教學的總和標準答案：C知識點解析：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。故本題選C。13、幼兒園教育課程的“指南針”和“方向盤”是()。A、課程目標B、課程內(nèi)容C、課程實施D、課程評價標準答案：A知識點解析：幼兒園課程目標是幼兒園課程力圖促進幼兒的身心發(fā)展所要達到的預期結(jié)果。其主要包含三個要點：時限、幼兒在這一階段最終的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展水平以及社會期望?？梢哉f，它是幼兒園教育課程的“指南針”和“方向盤”。14、幼兒的年齡特點和幼兒教育的性質(zhì)，決定了幼兒園課程注重的是學科知識的()。A、學術(shù)發(fā)展價值B、一般發(fā)展價值C、社會價值D、研究價值標準答案：B知識點解析：暫無解析15、幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑是()。A、觀察B、游戲C、實驗D、談話標準答案：A知識點解析：觀察法可以輔導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等不同感覺去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。二、判斷題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)16、幼兒園的課程內(nèi)容就是幼兒應學習的最具基礎性的知識技能、情感態(tài)度。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析17、幼兒園課程計劃包括幼兒園教育大綱與幼兒園教材。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析18、課程評價過程是園領導和專家對教師組織的教學活動進行評價的過程。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》第四部分教育評價中指出，管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程。幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價。19、幼兒園的課程評價大多應該是過程性評價，以改進課程，提高教育質(zhì)量為主。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析20、研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評價的目的。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析21、幼兒的思維是以直覺思維為主的，因此，幼兒園課程內(nèi)容的組織一般較多采用直線式組織方式。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：幼兒的思維是以直覺思維為主的，因此，幼兒園課程內(nèi)容的組織一般較多采用螺旋式組織方式，這在“綜合教育”“單元教學”“方案教學”等許多幼兒園課程類型中都能看到。而直線式組織對幼兒思維方式的要求是邏輯思維。三、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)22、幼兒園課程標準答案：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助兒童獲得有益的學習經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。知識點解析：暫無解析23、橫向組織法標準答案：橫向組織法指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與幼兒已有經(jīng)驗連為一體的方法。知識點解析：暫無解析24、目標模式標準答案：目標模式是以對社會有實用價值的目標作為課程開發(fā)的基礎和核心，并在此基礎上選擇、組織和評價學習經(jīng)驗的課程編制模式。知識點解析：暫無解析25、終結(jié)性評價標準答案：終結(jié)性評價也稱總結(jié)性評價、結(jié)果評價。它是一種對課程實施以后所獲得的實際效果進行驗證的評價方式。知識點解析：暫無解析26、學科課程標準答案：學科課程是一種以學科知識為中心來編排的課程。主張應該教給兒童基本知識、概念和基本科學規(guī)律，教學內(nèi)容應適合兒童智力發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，教材應精選具有典范性和范例性的內(nèi)容。知識點解析：暫無解析四、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)27、簡述幼兒園課程目標制定的依據(jù)。標準答案：幼兒園課程目標制定的依據(jù)：(1)對兒童的研究是基礎和前提；(2)對當代社會生活的研究是參考和依據(jù)；(3)對人類知識的研究是保障。知識點解析：暫無解析28、簡述幼兒園課程實施過程評價的內(nèi)容。標準答案：幼兒園課程實施過程評價主要包括：了解幼兒在課程活動中的反應；教師的態(tài)度和行為；師生互動的質(zhì)量；學習環(huán)境，即指兒童學習環(huán)境的創(chuàng)設和利用等。知識點解析：暫無解析29、簡述幼兒園課程內(nèi)容的范圍。標準答案：幼兒園課程內(nèi)容的選擇與確定，是為了保證內(nèi)容符合課程目標的方向和要求，使幼兒能夠有意義地、有效地進行學習，滿足并促進幼兒的發(fā)展。幼兒園課程內(nèi)容選擇的范圍應遵循以下幾個原則：(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領域的教育作用；(2)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內(nèi)容；(3)聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗和興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性；(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性。知識點解析：暫無解析30、簡述幼兒園教育教學的手段。標準答案：幼兒園教育教學的手段主要有：(1)實物；(2)圖書；(3)掛圖、圖片、照片；(4)幻燈片、錄像帶；(5)自制教具；(6)多媒體信息技術(shù)。知識點解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)31、案例一：這段時間，班上幾個男孩對插槍特別感興趣，只要有空，就立即跑進操作區(qū)用積塑粒插起來，對其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)用來折疊的紙張理也不理。而投放這些紙張的主要目的是希望孩子們在折紙的過程中潛移默化地獲得有關幾何圖形的變化、組合、等分等數(shù)學方面的直接經(jīng)驗，這是積塑拼插所不能代替的。怎么辦?教師突然想到了一條妙計，下班后她精心用紙折了一把手槍。第二天，當那幾個男孩又在津津有味地用積塑材料插槍時，老師一下亮出了自己的“秘密武器”。“?。∵@么棒的槍！”“老師，讓我玩一會兒?！薄白屛彝嬉粫骸！薄安恍?，我自己也要玩呀！”怎么辦?幾個孩子的胃口被吊得高高的……“老師，你教我們做好不好?”“好??！想學嗎?可是有點難?。　薄跋?！”“難點也沒關系！”簡直是異口同聲！于是，孩子們心甘情愿地來到了不屑一顧的美工區(qū)，全神貫注地投入了折紙活動。案例二：幼兒在看了一部警察抓壞人的電視后，對警察叔叔敬佩之至，一連許多天，天天談論、模仿，而模仿中又有一些偏差——僅僅是一些追追殺殺的打斗動作，以至于搞得班里鬧哄哄的。陳老師意識到從孩子們對警察叔叔的興趣中可以引申出這樣的教育目標：幫助孩子們更全面地了解警察的職責。于是她及時調(diào)整了社會領域的教育內(nèi)容，組織開展了“警察叔叔怎樣工作"的活動，收到了極好的效果。請就上面兩個案例分析將教育目標和內(nèi)容變?yōu)橛變盒枨蟮膬蓚€策略是什么。標準答案：(1)從兒童的興趣和需要中發(fā)現(xiàn)有價值的內(nèi)容?！队變簣@教育指導綱要》指出，“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑??！苯處熞驹诮逃慕嵌?，去把握幼兒的興趣，需求中所蘊含的教育所追求的價值及教育可以開發(fā)的生長點。案例一中，教師用美工區(qū)的折紙折了一把手槍，巧妙地把幼兒對操作區(qū)的興趣轉(zhuǎn)移到美工區(qū)。讓幼兒在折紙中潛移默化地獲得有關幾何圖形的變化、組合、等分等數(shù)學方面的直接經(jīng)驗。(2)將教育目標與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。教師將教育目標與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需要，能使幼兒產(chǎn)生學習的意愿與內(nèi)在動機，主動、有效地學習。案例二中，教師看到幼兒在模仿電視里警察抓壞人的場景，陳老師意識到孩子對警察叔叔的興趣后，引申出了這樣的教育目標：幫助孩子們更全面地了解警察的職責。她及時調(diào)整了社會領域的教育內(nèi)容，在活動中促進幼兒社會性的發(fā)展。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試學前教育（幼兒園課程）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、提倡教育要適合孩子“敏感期”的教育家是()。A、洛克B、蒙臺梭利C、杜威D、陶行知標準答案：B知識點解析：敏感期的概念是意大利教育家蒙臺梭利博士提出來的，其他教育家也稱之為“關鍵期”“最佳期”。2、幼兒園的重要任務之一是()。A、要滿足家長個人的興趣和愛好B、要促進家長身心的健康發(fā)展C、要為家長提供科學育兒指導D、要為家長留下單獨生活的時間和空間標準答案：C知識點解析：《幼兒園工作規(guī)程》(新修訂)第一章第三條指出：幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和誠發(fā)展。幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導。故本題選C。3、根據(jù)幼兒的特點，幼兒園課程的主要形式應是()。A、活動課程B、游戲課程C、隱性課程D、學科課程標準答案：A知識點解析：暫無解析4、下列不屬于幼兒園課程目標制定的基本依據(jù)的是()。A、對幼兒的研究B、對學科知識的研究C、對當代社會生活的研究D、對家長的需要的研究標準答案：D知識點解析：兒童的發(fā)展、社會的要求以及人類知識是制定課程目標的依據(jù)，同時也是課程目標的“來源”。因此，要科學地制定幼兒園的課程目標，就必須研究兒童的發(fā)展、社會的要求以及人類知識。故本題選D。5、幼兒園課程評價中，形成性評價和終結(jié)性評價的類型劃分的主要依據(jù)是()。A、評價主體B、課程評價的方法C、評價的功能和進行的時間D、評價的參照體系標準答案：C知識點解析：幼兒園課程評價中，形成性評價和終結(jié)性評價的劃分依據(jù)為評價的功能和進行的時間。形成性評價是在活動過程中進行的，其功能是了解學習過程；終結(jié)性評價是在活動后進行的，是對完整活動過程的檢測。故本題選C。6、以強調(diào)幼兒發(fā)展和一般能力的獲得為主要價值取向的學前教育課程，常被視作兒童在學前教育活動中所獲得的全部()，學前教育課程必然會注重兒童本身的活動，注重教師對兒童發(fā)展和兒童學習規(guī)律的把握。A、學科B、科目C、經(jīng)驗D、教材標準答案：C知識點解析：暫無解析7、把課程計劃和課程實施的關系隱喻為“建筑圖紙和具體施工”，反映的是幼兒園課程實施的()取向。A、忠實執(zhí)行B、相互調(diào)適C、創(chuàng)生D、預設標準答案：A知識點解析：這里將教師隱喻為建筑工人，建筑工人在施工時要忠實于圖紙，嚴格按照圖紙的規(guī)定或說明來施工。而教師在實施課程時要嚴格按照計劃進行，課程實施就等于忠實執(zhí)行課程計劃。故本題選A。8、強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性的課程組織模式是指()。A、綜合課程B、分科課程C、活動課程D、隱性課程標準答案：B知識點解析：分科課程是一種單學科的課程組織形式，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。9、幼兒園課程的()強調(diào)的是個性化，目標指向培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。A、行為目標B、生成性目標C、表現(xiàn)性目標D、教學性目標標準答案：C知識點解析：幼兒園課程目標的形式取向有行為目標、生成性目標、教學性目標和表現(xiàn)性目標。行為目標是以兒童具體的、可操作的行為形式加以陳述的課程目標。生成性目標是在兒童、教師與教育情境和相互作用中產(chǎn)生的課程目標，關注的是教育過程。教學性目標是課程中預先規(guī)定的，規(guī)定兒童在完成學習活動后所應習得的知識、技能。表現(xiàn)性目標強調(diào)兒童在具體情境中所產(chǎn)生的個性化和創(chuàng)造性表現(xiàn)，追求兒童反應的多元化。10、幼兒園課程中的“綜合教育”，通常是一種以()組織幼兒園課程內(nèi)容的方式。A、邏輯組織法B、心理順序法C、縱向組織法D、直線組織法標準答案：B知識點解析：在幼兒園課程中，“綜合教育”通常是根據(jù)心理順序組織幼兒園課程內(nèi)容的方式。11、幼兒園課程組織應消除學科知識之間彼此孤立的局面，將學科知識有機地聯(lián)系起來，這反映了幼兒園課程組織的()。A、連續(xù)性B、順序性C、層次性D、整合性標準答案：D知識點解析：幼兒園課程組織的整合性要求加強課程內(nèi)容之間、學科知識之間、內(nèi)容和學生之間以及學習經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系，以幫助兒童把從各領域所學到的知識和先后獲得的各種經(jīng)驗加以統(tǒng)整和貫通。12、五指活動課程是()提出的。A、陳鶴琴B、陶行知C、張雪門D、張宗麟標準答案：A知識點解析：五指活動課程又稱為“活教育”課程，是陳鶴琴提出的。他用人的手掌和五個指頭之間的關系來隱喻幼兒園課程：兒童健康活動、兒童社會活動、兒童藝術(shù)活動、兒童文學活動和兒童科學活動，這五種課程是相連的整體，其目的是培養(yǎng)兒童理想的生活。13、幼兒園課程不僅體現(xiàn)在有目的有計劃的教育活動中，更主要地體現(xiàn)在環(huán)境、生活、游戲及教師不經(jīng)意的行為中，這體現(xiàn)了幼兒園課程特點的()。A、活動性B、全面性C、生活性D、潛在性標準答案：D知識點解析：由于幼兒身心發(fā)展和學習的特點，使得幼兒園課程不僅體現(xiàn)在課表、教材、課堂中的，更是體現(xiàn)在生活、游戲等活動中。幼兒園的課程是通過環(huán)境、活動和教師的行為潛移默化地影響幼兒的發(fā)展的。14、目前我國幼兒園課程采用的是()。A、以學科為中心的組織形式B、以社會問題為中心的組織形式C、以兒童為中心的組織形式D、混合型的課程組織形式標準答案：D知識點解析：課程內(nèi)容的組織形式包括以學科為中心，以社會問題為中心，以兒童為中心等組織形式。每一種組織形式都有其優(yōu)勢和弱項，都有其適用范圍。一般來說，年齡越小，越適合采用弱化知識分類，強調(diào)心理邏輯的課程內(nèi)容方式?，F(xiàn)在幾乎所有課程，都是兩種或兩種以上組織形式的混合型或融合型，只有這樣才能使幼兒有所提高。故本題選D。15、課程評價的CIPP模式中的“I”表示()。A、背景B、輸入C、過程D、成果標準答案：B知識點解析：課程評價的CIPP模式是美國學者斯塔弗爾比姆提出的一種評價模式，“C1PP”四個字母分別表示背景(Context)、輸入(Input)、過程(Process)和成果(Product)。故本題選B。16、創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽為“幼兒園之父"的是世界著名的幼兒教育家()。A、陳鶴琴B、福祿貝爾C、夸美紐斯D、陶行知標準答案：B知識點解析：1837年，德國幼兒教育家福祿貝爾在勃蘭根堡開辦了學前教育機構(gòu)，并在1840年正式命名為“幼兒園”，因此他也被譽為“幼兒教育之父”。17、在課程運作的過程中進行的，作用在于診斷課程，為使課程調(diào)整和改進得更為合理、完善提供信息的評價是()。A、終結(jié)性評價B、形成性評價C、內(nèi)部評價D、效果評價標準答案：B知識點解析：形成性評價也稱過程評價。它是在課程系統(tǒng)運作、發(fā)展過程中收集課程各個要素的相關材料，加以科學分析和判斷，以此調(diào)整和改進課程方案，使正在運作中的課程更為完善的一種評價方式。18、課程設計的目標模式，其顯著的缺陷是“工具化”傾向和()。A、目標性B、抽象性C、機械性D、具體性標準答案：C知識點解析：課程設計的目標模式優(yōu)點在于課程設計的條理性和簡易性，顯著的缺陷則在于它的機械性和“工具化”傾向。19、在下列各項中，處于課程核心位置，既是課程設計的起點，也是課程評價標準的是()。A、課程目標B、課程內(nèi)容C、課程組織D、課程模式標準答案：A知識點解析：課程目標處于課程核心位置，既是幼兒園課程構(gòu)成的首要成分，又是課程設計的起點，也是課程評價標準。20、課程內(nèi)容難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，說明課程內(nèi)容的選擇符合()。A、目的性原則B、興趣性原則C、適宜性原則D、價值性原則標準答案：C知識點解析：適宜性原則，考慮發(fā)展的適應性，是指課程內(nèi)容既要符合兒童已有的發(fā)展水平，又要促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。21、在幼兒園課程評價的類型中，根據(jù)評價的主體不同可將課程評價分為()。A、形成性評價和終結(jié)性評價B、定性評價和定量評價C、整體評價、局部評價、單純評價D、內(nèi)部評價和外部評價標準答案：D知識點解析：幼兒園課程評價的類型根據(jù)評價主體的不同，可分為內(nèi)部評價和外部評價。22、按照課程的表現(xiàn)形態(tài)來劃分，可將課程分為()。A、學科課程與經(jīng)驗課程B、顯性課程與隱性課程C、分科課程與綜合課程D、活動課程與學科課程標準答案：B知識點解析：按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為顯性課程與隱性課程，這兩種課程在性質(zhì)和功能上都不同。23、()是評價者用語言文字作為收集、分析評價資料和呈現(xiàn)評價結(jié)果的主要工具的評價方式。A、定量評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、定性評價標準答案：D知識點解析：題干是定性評價的定義。24、顯性課程的常規(guī)存在形式是()。A、校園建筑B、學校管理制度C、學校各種課程D、師生關系標準答案：C知識點解析：顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動，與隱性課程相對。顯性課程的常規(guī)存在形式是學校各種課程。25、“五指活動”的課程內(nèi)容包括健康活動、社會活動、藝術(shù)活動、科學活動和()。A、數(shù)學活動B、語言活動C、語文活動D、體育活動標準答案：C知識點解析：陳鶴琴以人的五個連為一體的手指做比喻，創(chuàng)造性地提出了課程結(jié)構(gòu)的“五指活動”理論。他認為，五指活動包括五個方面：健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動以及語文活動。故本題選C。26、制定幼兒園課程計劃應遵循全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和()。A、系統(tǒng)性原則B、適宜性原則C、時代性原則D、銜接性原則標準答案：D知識點解析：制定幼兒園課程計劃的基本原則包括：全面性原則、統(tǒng)整性原則、銜接性原則和靈活性原則。故本題選D。27、幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的()。A、各種游戲的總和B、各種科目的總和C、各種活動的總和D、各種教學的總和標準答案：C知識點解析：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。故本題選C。28、幼兒園教育課程的“指南針”和“方向盤”是()。A、課程目標B、課程內(nèi)容C、課程實施D、課程評價標準答案：A知識點解析：幼兒園課程目標是幼兒園課程力圖促進幼兒的身心發(fā)展所要達到的預期結(jié)果。其主要包含三個要點：時限、幼兒在這一階段最終的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展水平以及社會期望?？梢哉f，它是幼兒園教育課程的“指南針”和“方向盤”。29、幼兒的年齡特點和幼兒教育的性質(zhì)，決定了幼兒園課程注重的是學科知識的()。A、學術(shù)發(fā)展價值B、一般發(fā)展價值C、社會價值D、研究價值標準答案：B知識點解析：暫無解析30、幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑是()。A、觀察B、游戲C、實驗D、談話標準答案：A知識點解析：觀察法可以輔導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等不同感覺去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。31、編制了《幼稚生應有的習慣和技能表》，從而開創(chuàng)我國幼兒園課程評價先河的教育家是()。A、陳鶴琴、張宗麟B、蔡元培、張宗麟C、陳鶴琴、張雪門D、陶行知、張雪門標準答案：A知識點解析：基于對當時中國幼稚園教育問題的反思，陳鶴琴、張宗麟從1925年開始，在鼓樓幼稚園進行持續(xù)三年多的課程試驗，總結(jié)出適合中國長江流域兒童的幼稚園一年課程，并編制了《幼稚生應有的習慣和技能表》，作為教師制訂教育目標的參考。32、五指活動課程內(nèi)容組織的方法是()。A、單元教學法B、分科教學法C、方案教學法D、作業(yè)教學法標準答案：A知識點解析：五指活動課程的創(chuàng)始人是幼兒教育家陳鶴琴先生。該課程內(nèi)容分為五個方面，內(nèi)容的組織是建立在其“整個教學法”或者稱“單元教學法”的理論基礎上的。故本題選A。33、對課程實施后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和判斷的課程效果評價是()。A、形成性評價B、過程性評價C、終結(jié)性評價D、定性評價標準答案：C知識點解析：終結(jié)性評價，又稱總結(jié)性評價、結(jié)果評價，是一種對課程實施以后所獲得的實際效果進行驗證的評價方法。故本題選C。34、下列不屬于學前教育課程的基本組織形式的是()。A、集體活動B、小組活動C、個別活動D、親子活動標準答案：D知識點解析：幼兒園課程的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動和個別活動。35、幼兒園課程所研究對象主要是()。A、3--6歲兒童B、7---12歲兒童C、0--3歲兒童D、3--8歲兒童標準答案：A知識點解析：幼兒園課程是系統(tǒng)地研究學前教育領域中各種教育機構(gòu)(包括托兒所、幼兒園和學前班等)的課程和教學活動的現(xiàn)象和規(guī)律的，其具體針對的對象是學前教育機構(gòu)的主要教育對象，即3—6歲兒童。故本題選A。36、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、()的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域，也可做其他不同的劃分。A、開放性B、滲透性C、啟蒙性D、多元性標準答案：C知識點解析：2001年，我國教育部制定并頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域，也可做其他不同的劃分。故本題選C。37、以過程為中心，以幼兒在教室內(nèi)的表現(xiàn)為基礎展開，強調(diào)幼兒、教師與教育情境交互作用的課程目標是()。A、表現(xiàn)性目標B、生成性目標C、行為目標D、發(fā)展性目標標準答案：B知識點解析：生成性目標，也稱過程目標或展開性目標，指在教育活動過程中生成的目標，它關注的是過程，是以過程為中心，以幼兒在教室內(nèi)的表現(xiàn)為基礎展開，強調(diào)幼兒、教師與教育情境交互作用過程中所產(chǎn)生的目標。38、幼兒園課程內(nèi)容的主要載體是()。A、活動B、經(jīng)驗C、教材D、幼兒標準答案：A知識點解析：活動是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體，課程的內(nèi)容分別蘊涵或組織在活動的基本結(jié)構(gòu)——活動對象和過程中。幼兒通過參與課程活動接觸這些內(nèi)容，最終通過內(nèi)化而積累學習經(jīng)驗，促成自身發(fā)展。故本題選A。39、教師充當顧問及輔助者，通常以幼兒自身的活動為學習的方法，使幼兒從自己的直接經(jīng)驗出發(fā)，去解決實際生活中的問題的課程類型是()。A、學科課程B、活動課程C、顯性課程D、隱性課程標準答案：B知識點解析：活動課程強調(diào)根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平來組織課程內(nèi)容，幼兒是組織課程內(nèi)容時的焦點，而教師則充當顧問及輔助者，通常以幼兒自身的活動為學習的方法，使幼兒從自己的直接經(jīng)驗出發(fā)，去解決實際生活中的問題。故本題選B。40、既是課程評價的“對象"，又是課程評價的“主體”是()。A、園長B、專家C、家長D、教師和幼兒標準答案：D知識點解析：暫無解析二、多項選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)41、課程評價具有()的作用。標準答案：A,B,C,D知識點解析：暫無解析42、泰勒就課程內(nèi)容的組織問題提出過三個基本準則，分別為()。標準答案：A,B,C知識點解析：20世紀四五十年代，就課程內(nèi)容的組織問題，美國學者泰勒曾提出過三個基本準則，即連續(xù)性、順序性和整合性。43、下列屬于幼兒園課程的基本要素的是()。標準答案：A,B,D知識點解析：幼兒園課程的基本要素包括：課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價。這四個基本要素是相互聯(lián)系的整體，它們在課程的實施過程中，相互作用、相互制約、相互調(diào)節(jié)，從而使課程處于良性循環(huán)的動態(tài)發(fā)展中。44、幼兒園課程目標包含()。標準答案：B,C,D知識點解析：幼兒園課程目標是幼兒園課程力圖促進幼兒的身心發(fā)展所要達到的預期結(jié)果。其主要包含三個要點：時限、幼兒在這一階段最終的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展水平以及社會期望。45、以課程哲學觀為基礎對課程的組織方式，可以將課程分為()。標準答案：A,C,D知識點解析：以課程哲學觀(或課程指導思想的差異)為基礎對課程的組織方式進行分類，課程可以分為學科中心課程、兒童中心課程和社會中心課程。三、判斷題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)46、幼兒園的課程內(nèi)容就是幼兒應學習的最具基礎性的知識技能、情感態(tài)度。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析47、幼兒園課程計劃包括幼兒園教育大綱與幼兒園教材。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析48、課程評價過程是園領導和專家對教師組織的教學活動進行評價的過程。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》第四部分教育評價中指出，管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程。幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價。49、幼兒園的課程評價大多應該是過程性評價，以改進課程，提高教育質(zhì)量為主。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析50、研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評價的目的。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析51、幼兒的思維是以直覺思維為主的，因此，幼兒園課程內(nèi)容的組織一般較多采用直線式組織方式。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：幼兒的思維是以直覺思維為主的，因此，幼兒園課程內(nèi)容的組織一般較多采用螺旋式組織方式，這在“綜合教育”“單元教學”“方案教學”等許多幼兒園課程類型中都能看到。而直線式組織對幼兒思維方式的要求是邏輯思維。52、課程設計的第一步、也是最關鍵的一步是制定教育目標。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析53、把課程看成是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造教育經(jīng)驗的過程的課程實施的價值取向是相互適應取向。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：題干所述的課程實施價值取向是課程創(chuàng)生取向。而課程實施的相關適應取向指的是把課程實施過程看成是課程計劃與班級或?qū)W校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式等各方面相互調(diào)整、改變與適應的過程。故題干說法錯誤。54、幼兒園課程內(nèi)容的螺旋式組織形式有益于幼兒在與環(huán)境交互作用的過程中逐步獲得經(jīng)驗，有益于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：幼兒的思維是以直覺思維為主的，因此，幼兒園課程內(nèi)容的組織一般較多采用螺旋式組織方式，這在“綜合教育”“單元教學”“方案教學”等許多幼兒園課程類型中都能看到。它與直線式組織形式相比，優(yōu)點在于有益于幼兒在與環(huán)境交互作用的過程中逐步獲得經(jīng)驗，有益于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。55、根據(jù)新課程理念，幼兒園課程應強調(diào)實施過程評價，因為它是衡量課程方案和教師教育行為適宜性的最終環(huán)節(jié)。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：課程效果評價是對課程實施后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和評判，是衡量課程方案和教師教育行為適宜性的最終環(huán)節(jié)。故題干說法錯誤。56、活動是幼兒園課程的基本形式。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它的基本形式是游戲。四、名詞解釋(本題共8題，每題1.0分，共8分。)57、園本課程標準答案：園本課程是以法律法規(guī)及相關政策為指導，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。知識點解析：暫無解析58、隱性課程標準答案：隱性課程指學生在學習過程中，從具體學習環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所預期的東西。知識點解析：暫無解析59、普遍性目標標準答案：普遍性目標是依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目標，具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點。知識點解析：暫無解析60、幼兒園課程標準答案：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助兒童獲得有益的學習經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。知識點解析：暫無解析61、橫向組織法標準答案：橫向組織法指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與幼兒已有經(jīng)驗連為一體的方法。知識點解析：暫無解析62、目標模式標準答案：目標模式是以對社會有實用價值的目標作為課程開發(fā)的基礎和核心，并在此基礎上選擇、組織和評價學習經(jīng)驗的課程編制模式。知識點解析：暫無解析63、終結(jié)性評價標準答案：終結(jié)性評價也稱總結(jié)性評價、結(jié)果評價。它是一種對課程實施以后所獲得的實際效果進行驗證的評價方式。知識點解析：暫無解析64、學科課程標準答案：學科課程是一種以學科知識為中心來編排的課程。主張應該教給兒童基本知識、概念和基本科學規(guī)律，教學內(nèi)容應適合兒童智力發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，教材應精選具有典范性和范例性的內(nèi)容。知識點解析：暫無解析五、簡答題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)65、簡述泰勒課程編制的目標模式。標準答案：(1)學校應該達到哪些教育目標；(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標；(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗；(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)。知識點解析：暫無解析66、簡述幼兒園課程的性質(zhì)和特點。標準答案：幼兒園課程的性質(zhì)和特點是由幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點以及幼兒教育的性質(zhì)所規(guī)定的。(1)性質(zhì)：①基礎性，從教育體制的角度來看，幼兒園教育是學制的最初環(huán)節(jié)；從人的發(fā)展角度看，幼兒園課程的對象是3—6歲的幼兒，幼兒處于人生發(fā)展的起始階段。②非義務性，幼兒園課程雖然是基礎課程，但是由于學前機構(gòu)教育的非義務性質(zhì)，幼兒園課程也具有非義務性。③啟蒙性，幼兒園課程的基礎性，尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位，與幼兒園課程的啟蒙性息息相關。(2)特點：①生活化，課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活。②游戲化，游戲符合幼兒的年齡特征，能滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。③生活性和直接經(jīng)驗性，對幼兒來講，只有在活動中的學習才是意義的學習，只有在直接經(jīng)驗基礎上的學習才是禮節(jié)性的學習。④潛在性，幼兒園課程蘊含在環(huán)境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。知識點解析：暫無解析67、簡述幼兒園課程的基本特點。標準答案：幼兒園課程的特點主要包括以下幾個方面：(1)幼兒園課程融合于一日生活之中；(2)游戲是幼兒園課程的基本形式；(3)幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎。知識點解析：暫無解析68、請列舉五種典型的幼兒園課程理論與方案名稱。標準答案：班克街早期兒童教育方案；蒙臺梭利課程模式；海伊斯科普課程；瑞告，歐幼兒教育體系；陳鶴琴“五指活動”教學法。知識點解析：暫無解析69、簡述幼兒園課程目標制定的依據(jù)。標準答案：幼兒園課程目標制定的依據(jù)：(1)對兒童的研究是基礎和前提；(2)對當代社會生活的研究是參考和依據(jù)；(3)對人類知識的研究是保障。知識點解析：暫無解析70、簡述幼兒園課程實施過程評價的內(nèi)容。標準答案：幼兒園課程實施過程評價主要包括：了解幼兒在課程活動中的反應；教師的態(tài)度和行為；師生互動的質(zhì)量；學習環(huán)境，即指兒童學習環(huán)境的創(chuàng)設和利用等。知識點解析：暫無解析71、簡述幼兒園課程內(nèi)容的范圍。標準答案：幼兒園課程內(nèi)容的選擇與確定，是為了保證內(nèi)容符合課程目標的方向和要求，使幼兒能夠有意義地、有效地進行學習，滿足并促進幼兒的發(fā)展。幼兒園課程內(nèi)容選擇的范圍應遵循以下幾個原則：(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領域的教育作用；(2)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內(nèi)容；(3)聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗和興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性；(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性。知識點解析：暫無解析72、簡述幼兒園教育教學的手段。標準答案：幼兒園教育教學的手段主要有：(1)實物；(2)圖書；(3)掛圖、圖片、照片；(4)幻燈片、錄像帶；(5)自制教具；(6)多媒體信息技術(shù)。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)中(2)班的張老師正在組織幼兒開展美術(shù)活動，活動室外突然飄起了雪花。這對于廣東的幼兒來講是非常稀奇的，很多幼兒很少甚至從未見過真實的下雪的情景。因此，不少幼兒開始按捺不住激動的心情，不時往外張望，有個別幼兒甚至離開座位跑到了活動室外。張老師看到這些之后，明確要求幼兒必須先畫完畫，不能往外看，更不準跑出去。就這樣，很多幼兒心不在焉地畫完了畫。但此時，外面的雪停了。問題：73、幼兒園課程實施有哪三種取向？標準答案：課程實施價值取向是指對課程實施過程本質(zhì)的不同認識以及支配這些認識的相應的課程價值觀。一般來說，課程實施有三個基本價值取向：忠實取向、相互適應取向和課程創(chuàng)生取向。知識點解析：暫無解析74、案例中，張老師的做法屬于哪種課程實施取向？并結(jié)合案例說明理由。標準答案：本案例中張老師的做法屬于忠實取向，課程實施的忠實取向指的是把課程實施看成是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。在本案例中正組織幼兒開展美術(shù)活動的張老師看到廣東的幼兒對活動室外飄起的雪花感到驚奇，不時往外張望，甚至離開座位跑到活動室外時，還是明確要求幼兒必須先畫完畫，不能往外看，更不準跑出去。張老師這種做法只是為了恪守課程實施計劃，忠實地執(zhí)行課程實施計劃，而沒有根據(jù)實際情況適度地予以調(diào)整，使課程計劃與教學實際情境更相適應，更談不上教師與學生的聯(lián)合創(chuàng)造了。知識點解析：暫無解析75、案例一：這段時間，班上幾個男孩對積塑插槍特別感興趣，只要有空，就立即跑進操作區(qū)用積塑插起來，對其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)用來折疊的紙張理也不理。而投放這些紙張的主要目的是希望孩子們在折紙的過程中潛移默化地獲得有關幾何圖形的變化、組合、等分等數(shù)學方面的直接經(jīng)驗，這是積塑拼插所不能代替的。怎么辦?教師突然想到了一條妙計，下班后，她精心用紙折了一把手槍。第二天，當那幾個男孩又在津津有味地用積塑材料插槍時，老師一下亮出了自己的“秘密武器”?！鞍?這么棒的槍！”“老師，讓我玩一