Unit1KnowingMe,KnowingYouDevelopingideasLittleWhiteLies教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊

Unit1KnowingMe,KnowingYouDevelopingideasLittleWhiteLies教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于高中英語外研版（2019）必修第三冊的Unit1"KnowingMe,KnowingYou:DevelopingIdeas:LittleWhiteLies"。本節(jié)課將圍繞以下幾個部分進行：

1.學習與個人特質(zhì)相關的詞匯和短語，例如：personality,trait,outgoing,quiet等。

2.掌握并運用目標句型“Howwelldoyouknow...?/Whatkindofpersonareyou?/Ithink...is...”進行交流。

3.理解并練習編寫一段關于個人特質(zhì)和喜好的描述。

4.通過聽力、口語、閱讀和寫作的實踐活動，提高學生的綜合語言運用能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語語法結構和詞匯，對于日常交流的表達方式也有一定的了解。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生運用已學的語言知識來描述個人特質(zhì)和喜好，提高他們的語言表達能力和交流技巧。同時，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地了解自己和他人的性格特點，促進彼此之間的相互了解和交流。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過學習Unit1"KnowingMe,KnowingYou:DevelopingIdeas:LittleWhiteLies"的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作的實踐活動，提高學生的英語語言運用能力，使其能夠更加流暢地運用目標句型進行交流，并能夠用英語描述個人特質(zhì)和喜好。

2.文化意識：通過學習關于個人特質(zhì)和喜好的描述，使學生能夠了解不同文化背景下的表達方式和交流習慣，提高對文化差異的敏感性和理解能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析和學習不同人物的性格特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，使其能夠更好地分析和評價人物性格。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高學生的學習能力和團隊合作能力，使其能夠主動探索和解決問題。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯和短語的學習：本節(jié)課的重點是掌握與個人特質(zhì)相關的詞匯和短語，如：personality,trait,outgoing,quiet等。這些詞匯和短語是描述個人特質(zhì)和進行交流的基礎。

（2）目標句型的運用：學生需要掌握并運用目標句型“Howwelldoyouknow...?/Whatkindofpersonareyou?/Ithink...is...”進行交流。這些句型是表達個人觀點和描述他人特質(zhì)的關鍵。

（3）寫作能力的培養(yǎng)：本節(jié)課的重點之一是練習編寫一段關于個人特質(zhì)和喜好的描述。學生需要能夠運用所學詞匯和句型，清晰、準確地表達自己的觀點。

2.教學難點：

（1）詞匯的理解和運用：對于一些抽象的詞匯，如：extroverted,introverted,flexible,punctual等，學生可能存在理解上的困難。需要通過實例和情境來幫助學生理解和運用這些詞匯。

（2）目標句型的靈活運用：學生在運用目標句型進行交流時，可能會出現(xiàn)句型使用不當或表達不自然的情況。需要通過大量的練習和反饋，幫助學生熟練掌握并靈活運用這些句型。

（3）寫作能力的提升：學生在進行寫作時，可能會遇到組織思路不清、表達不準確等問題。需要通過指導學生進行思考、提供寫作框架和進行修改指導等方式，幫助他們提高寫作能力。教學方法與策略為了達到本節(jié)課的教學目標，我采用了多種教學方法和策略，以適應學生的學習特點和提高教學效果。

1.交際式教學法：通過小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與課堂交流，提高他們的口語表達能力和聽力技巧。例如，學生可以分組進行角色扮演，模擬不同人物的性格特點和交流場景。

2.任務型教學法：通過完成具體的任務，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。例如，學生可以分組進行項目研究，選擇一個人物進行調(diào)查，并撰寫一篇關于該人物性格特質(zhì)的報告。

3.合作學習：通過小組合作活動，促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。例如，學生可以分組進行討論，共同完成一份關于個人特質(zhì)和喜好的調(diào)查問卷。

4.信息技術輔助教學：利用PPT、視頻和在線工具等媒體資源，提供豐富的教學內(nèi)容和活動，增強學生的學習興趣和參與度。例如，通過播放一段關于不同性格特點的視頻，引發(fā)學生對于個人特質(zhì)的思考和討論。

5.個性化學習：關注學生的個體差異，提供不同難度的教學材料和活動，以滿足不同學生的學習需求。例如，對于寫作能力較強的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的寫作任務，以促進他們的進一步發(fā)展。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit1"KnowingMe,KnowingYou:DevelopingIdeas:LittleWhiteLies"的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習個人特質(zhì)描述和交流技巧做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習英語的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入英語學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的個人特質(zhì)描述的詞匯和短語，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的核心詞匯和短語，結合實例幫助學生理解。

突出目標句型的運用，強調(diào)描述個人特質(zhì)和喜好的重要性，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞個人特質(zhì)描述展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗英語語言的應用，提高實踐能力。

在課堂新課呈現(xiàn)結束后，對所學知識點進行梳理和總結。

強調(diào)詞匯和句型的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對所學知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與個人特質(zhì)描述相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注英語學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合個人特質(zhì)描述的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習個人特質(zhì)描述的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的個人特質(zhì)描述的詞匯、短語和句型，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的個人特質(zhì)描述的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

-文章閱讀：提供有關個人特質(zhì)和性格研究的英文文章，如《TheBigFivePersonalityTraits》等，以加深學生對性格特質(zhì)理論的理解。

-電影推薦：推薦電影《性格游戲》（"GameChange"），讓學生通過電影了解真實生活中個人特質(zhì)對人物塑造的影響。

-網(wǎng)絡資源：推薦心理學相關的英文網(wǎng)站，如"PsychologyToday"等，供學生自主查閱相關資料。

-英文雜志：推薦學生閱讀《Time》、《Fortune》等雜志中關于個人特質(zhì)與成功的文章。

2.拓展建議：

-學生可以利用課余時間閱讀拓展資源中的文章，了解性格特質(zhì)理論的發(fā)展歷程和應用領域。

-觀看推薦電影，通過電影中的角色塑造，理解不同性格特質(zhì)的表現(xiàn)和影響。

-訪問拓展資源中的心理學網(wǎng)站，了解最新的心理學研究成果，拓寬視野。

-閱讀拓展資源中的英文雜志，讓學生將所學知識與現(xiàn)實生活中的案例相結合，提高英語實際運用能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詞匯練習：要求學生復習本節(jié)課所學的個人特質(zhì)相關詞匯，通過練習題鞏固記憶。

2.口語作業(yè)：學生與同學進行對話，練習使用目標句型描述個人特質(zhì)和喜好。

3.寫作任務：要求學生撰寫一篇關于某個人的性格特質(zhì)的短文，運用所學詞匯和句型。

4.聽力作業(yè)：學生需完成一段聽力練習，理解并描述所聽到的有關個人特質(zhì)的信息。

作業(yè)反饋：

1.詞匯練習：教師將及時批改學生的詞匯練習，指出拼寫、用法錯誤，并提供正確的答案和解釋。

2.口語作業(yè)：教師將對學生的口語作業(yè)進行評價，給出改進建議，如發(fā)音、語法等方面的指導。

3.寫作任務：教師將細致批改學生的寫作任務，評價語法、詞匯的準確性和文章的組織結構，并提供修改建議。

4.聽力作業(yè)：教師將檢查學生的聽力作業(yè)完成情況，針對學生在理解上的問題進行個別輔導。

教師將定期收作業(yè)，進行批改和反饋，并提供個性化的輔導，幫助學生提高學習效果。同時，教師將鼓勵學生互評和自我評價，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。教學反思與總結在這次Unit1"KnowingMe,KnowingYou:DevelopingIdeas:LittleWhiteLies"的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，如交際式教學法、任務型教學法、合作學習和信息技術輔助教學等。通過這些方法，我鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，提高了他們的口語表達能力和聽力技巧。同時，我也關注學生的個體差異，提供了不同難度的教學材料和活動，以滿足不同學生的學習需求。

然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，在引導學生理解和運用目標句型時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對句型的理解和運用存在困難。這可能是因為他們對句型的結構和用法不夠熟悉，或者是因為他們在實際交流中缺乏足夠的實踐機會。為了克服這個問題，我計劃在今后的教學中，增加更多的實踐機會，讓學生在實際交流中學習和運用目標句型。

在寫作能力的培養(yǎng)方面，我也發(fā)現(xiàn)一些學生存在組織思路不清、表達不準確的問題。這可能是因為他們在寫作時缺乏足夠的思路引導和寫作框架。為了改善這個問題，我計劃在今后的教學中，提供更多的寫作指導和框架，幫助學生更好地組