七年級生物下冊 第四單元 第四章 第四節(jié)《血型與輸血》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

七年級生物下冊第四單元第四章第四節(jié)《血型與輸血》教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物下冊第四單元第四章第四節(jié)《血型與輸血》教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊第四單元第四章第四節(jié)《血型與輸血》

2.教學(xué)年級和班級：七年級一班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是生命觀念和科學(xué)思維。通過學(xué)習(xí)血型與輸血的知識，學(xué)生將能夠：

1.建立正確的生命觀念，理解人類血型的遺傳規(guī)律和輸血原則，認(rèn)識生命科學(xué)的實(shí)踐意義。

2.發(fā)展科學(xué)思維，能夠運(yùn)用比較、分析、推理等方法，探討血型與輸血的相關(guān)問題。

3.提升科學(xué)探究能力，通過小組合作、討論交流等方式，探究血型的發(fā)現(xiàn)和鑒定方法，了解科學(xué)探究的基本過程。

4.增強(qiáng)社會責(zé)任意識，理解輸血在醫(yī)療救助中的重要性，能夠關(guān)注和參與相關(guān)的社會公益活動。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了人體的血液系統(tǒng)的基本知識，包括血液的組成、功能和血細(xì)胞的類型。他們也可能已經(jīng)知道了一些關(guān)于遺傳和基因的知識，這將為學(xué)習(xí)血型與輸血提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于七年級的學(xué)生，他們對生活中的實(shí)際問題往往比較感興趣。在這個年齡階段，他們的思維逐漸從具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維，因此，教學(xué)中需要結(jié)合具體實(shí)例來引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和推理。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因個體差異而異，有的學(xué)生可能對生物學(xué)科有較強(qiáng)的興趣和能力，而有的學(xué)生可能需要更多的鼓勵和實(shí)踐機(jī)會。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)血型與輸血的知識時(shí)，學(xué)生可能會對血型的遺傳規(guī)律和ABO血型系統(tǒng)的具體差異感到困惑。此外，理解輸血的原則和注意事項(xiàng)，以及如何在實(shí)際情況下正確進(jìn)行輸血，也可能是他們遇到的挑戰(zhàn)。學(xué)生可能對血型的實(shí)際應(yīng)用和輸血的道德倫理問題產(chǎn)生疑問，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和討論。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。講授法用于介紹血型與輸血的基本概念和原理，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠通過討論和分享來加深理解，探究式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生通過實(shí)際案例和問題來探索和應(yīng)用知識。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動：

-導(dǎo)入：通過展示一個與血型相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如電視劇中的輸血情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

-講授：教師使用PPT展示血型的遺傳規(guī)律和ABO血型系統(tǒng)的差異，同時(shí)結(jié)合圖示和實(shí)例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和記憶。

-小組合作：學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組選擇一個血型相關(guān)的問題進(jìn)行研究，如“O型血是否是萬能捐血者？”或“輸血時(shí)為什么要以輸同型血為原則？”，通過合作研究和分享結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

-探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行一個簡單的實(shí)驗(yàn)，如使用糖水和不同類型的紅細(xì)胞進(jìn)行分離實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄結(jié)果，從而加深對血型分離和鑒定的理解。

-總結(jié)與反思：學(xué)生個體進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，并思考如何在日常生活中應(yīng)用這些知識。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師制作精美的PPT，包含清晰的圖表、動畫和實(shí)例，以吸引學(xué)生的注意力并輔助講授。

-視頻：播放有關(guān)血型與輸血的科普視頻，以提供直觀的視覺感受和更生動的信息呈現(xiàn)。

-在線工具：使用在線互動工具或模擬軟件，如血型鑒定游戲或在線討論平臺，讓學(xué)生進(jìn)行互動和交流。

-實(shí)驗(yàn)材料：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的糖水、紅細(xì)胞和實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《血型與輸血》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《血型與輸血》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《血型與輸血》教學(xué)目標(biāo)和《血型與輸血》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！堆团c輸血》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《血型與輸血》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《血型與輸血》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《血液的組成和功能》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《血型與輸血》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《血型與輸血》知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《血型與輸血》重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《血型與輸血》難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《血型與輸血》問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《血型與輸血》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《血型與輸血》問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《血型與輸血》錯誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《血型與輸血》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《血型與輸血》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《血型與輸血》的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《血型與輸血》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《血型與輸血》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《血型與輸血》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并記住ABO血型系統(tǒng)的基本知識，包括血型的分類、遺傳規(guī)律和輸血原則。他們應(yīng)該能夠區(qū)分不同血型之間的差異，并知道如何在實(shí)際情況下正確地進(jìn)行輸血。

2.技能提升：學(xué)生通過參與小組討論和實(shí)踐活動，提升了合作交流和科學(xué)探究能力。他們能夠運(yùn)用比較、分析、推理等方法，探討血型與輸血的相關(guān)問題，并在實(shí)驗(yàn)中實(shí)際操作，加深對血型鑒定的理解。

3.生命觀念和科學(xué)思維：學(xué)生通過學(xué)習(xí)血型與輸血的知識，建立了正確的生命觀念，能夠理解生命科學(xué)的實(shí)踐意義。他們能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討血型與輸血的相關(guān)問題，并能夠進(jìn)行合理的推理和判斷。

4.社會責(zé)任：學(xué)生通過學(xué)習(xí)血型與輸血的知識，了解到輸血在醫(yī)療救助中的重要性，能夠關(guān)注和參與相關(guān)的社會公益活動，提升社會責(zé)任意識。

5.學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，他們能夠積極參與課堂討論和實(shí)踐活動，提升學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動機(jī)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高能力。具體作業(yè)如下：

a.請學(xué)生總結(jié)并繪制ABO血型系統(tǒng)的遺傳圖解，以加深對血型遺傳規(guī)律的理解。

b.讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解血型的實(shí)際應(yīng)用和輸血的道德倫理問題，撰寫一篇短文，分享自己的觀點(diǎn)和體會。

c.設(shè)計(jì)一個簡單的實(shí)驗(yàn)，如使用糖水和不同類型的紅細(xì)胞進(jìn)行分離實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄結(jié)果，從而加深對血型分離和鑒定的理解。

2.作業(yè)反饋：

及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。具體反饋如下：

a.對于血型遺傳圖解的作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠正確繪制和解釋遺傳圖解，指出其中的錯誤，并給出正確的示例。

b.對于關(guān)于血型實(shí)際應(yīng)用和輸血道德倫理問題的作業(yè)，評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)和論證是否合理，提供進(jìn)一步的思考方向和建議。

c.對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作業(yè)，評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察結(jié)果是否合理，指出實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處，并給出改進(jìn)的建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.血型的分類與遺傳規(guī)律：本節(jié)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)包括ABO血型系統(tǒng)的分類、遺傳規(guī)律和特點(diǎn)。通過講授和實(shí)例分析，使學(xué)生能夠理解并記住不同血型之間的差異，掌握血型的遺傳規(guī)律。

2.輸血原則與實(shí)踐：本節(jié)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)包括輸血的原則、注意事項(xiàng)和實(shí)際操作方法。通過講解和實(shí)踐，使學(xué)生能夠理解輸血的原理，掌握輸血的注意事項(xiàng)和操作方法。

3.血型與輸血的社會意義：本節(jié)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)包括血型在醫(yī)療救助中的重要性、輸血的道德倫理問題和社會責(zé)任意識。通過討論和案例分析，使學(xué)生能夠理解血型與輸血的社會意義，提升社會責(zé)任意識。

板書設(shè)計(jì)：

1.ABO血型系統(tǒng)分類與遺傳規(guī)律

-A、B、O、AB血型分類

-遺傳規(guī)律：父系遺傳、母系遺傳

-特點(diǎn)：穩(wěn)定性、可遺傳性

2.輸血原則與實(shí)踐

-輸血原則：同型輸血、交叉配血

-注意事項(xiàng)：避免輸血反應(yīng)、輸血后監(jiān)測

-操作方法：正確采集、儲存、輸注血液

3.血型與輸血的社會意義

-醫(yī)療救助中的重要性

-輸血的道德倫理問題

-社會責(zé)任意識典型例題講解1.題目：請根據(jù)ABO血型系統(tǒng)的遺傳規(guī)律，畫出一個人從父母雙方遺傳血型的可能組合。

答案：可能的組合有AO、BO、AB、AA、BB、OO。

2.題目：某人血型為O型，請推測其父母的血型組合。

答案：根據(jù)遺傳規(guī)律，O型血只能從父母一方遺傳，所以其父母的可能組合為AO、BO、AB。

3.題目：請根據(jù)ABO血型系統(tǒng)的遺傳規(guī)律，畫出一個人從父母雙方遺傳血型的可能組合，已知父母血型分別為A型和O型。

答案：可能的組合為AO、AA。

4.題目：某人血型為AB型，請推測其父母的血型組合。

答案：根據(jù)遺傳規(guī)律，AB型血只能從父母雙方遺傳，所以其父母的可能組合為AA、BB、AB。

5.題目：請根據(jù)ABO血型系統(tǒng)的遺傳規(guī)律，畫出一個人從父母雙方遺傳血型的可能組合，已知父母血型分別為B型和AB型。

答案：可能的組合為BO、BB、AB。教學(xué)反思與總結(jié)在本次《血型與輸血》的教學(xué)過程中，我采用了講授法、小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。在講授法部分，我通過PPT展示和實(shí)例講解，幫助學(xué)生理解血型與輸血的基本概念和原理。在小組合作學(xué)習(xí)部分，學(xué)生通過討論和分享來加深理解，提高了學(xué)生的參與度和積極性。在探究式學(xué)習(xí)部分，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來體驗(yàn)知識的應(yīng)用，提升了實(shí)踐能力。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題和不足之處。首先，在講授法部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于血型遺傳規(guī)律的理解還不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和解釋。其次，在小組合作學(xué)習(xí)部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，需要我進(jìn)一步鼓勵和引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度。最后，在探究式學(xué)習(xí)部分，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程中有些學(xué)生不夠認(rèn)真，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.教學(xué)總