《桃花源記》讀寫結(jié)合

《桃花源記》讀寫結(jié)合語文核心素養(yǎng)系列-讀寫結(jié)合建構(gòu)初中語文素養(yǎng)體系

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。課標(biāo)

課文是學(xué)生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結(jié)合的通道，是提升學(xué)生作文品質(zhì)的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫。平時的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時把閱讀的印象體驗與感悟?qū)懴聛?。一邊讀，一邊寫。把寫作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結(jié)合。教師統(tǒng)編教材使用后，中考作文命題從導(dǎo)入語或者內(nèi)容上有意識的加強(qiáng)了作文與教材課文之間的關(guān)聯(lián)，要加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，即在教好教材課文的基礎(chǔ)上，利用教材資源適時進(jìn)行作文訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)課文的典型手法，做語言積累背誦。溫儒敏：如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫。平時的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時把閱讀的印象體驗與感悟?qū)懴聛?。一邊讀，一邊寫。把寫作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結(jié)合。中考品味語言“介紹型”方法寫讀后感如何讀出抑揚(yáng)頓挫的韻律？

----準(zhǔn)確劃分文言文朗讀節(jié)奏

⊙表現(xiàn)手法：虛實結(jié)合⊙文體知識：記⊙文言知識⊙文學(xué)知識:陶淵明、《桃花源記》寫作背景寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識“介紹型”方法寫讀后感

自晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。

原文再現(xiàn)運(yùn)用“介紹型”方法撰寫《桃花源記》讀后感

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。（選自《桃花源記》，陶淵明）原文再現(xiàn)“介紹型”方法寫讀后感

學(xué)習(xí)元素解析：

“介紹型”就是在總攬全書的基礎(chǔ)上有重點、有選擇地介紹書中的內(nèi)容。如《讀書是教師最好的修行》中有篇文章是《陶行知與他的新教育理念》，該文共分為新教育、新學(xué)校、新學(xué)生和新教師四個部分。其中，新學(xué)生部分的前兩個自然段介紹了新學(xué)生的內(nèi)涵，接著從新學(xué)生要具備的要素、培養(yǎng)學(xué)生自治、把自治作為一件大事三個方面介紹了文中的內(nèi)容。“介紹型”方法寫讀后感

學(xué)習(xí)元素解析：

介紹時用了“陶行知認(rèn)為”“陶行知指出”“陶行知強(qiáng)調(diào)”等敘述方式，意味著表達(dá)的內(nèi)容不全是陶行知的原話，是作者根據(jù)文中的內(nèi)容概括的大意，用自己的話來敘述的。這種用法在其他文章中也經(jīng)常出現(xiàn)，如“他堅信、他認(rèn)為、他指出、他強(qiáng)調(diào)、他知道、在他看來、他告訴我們、他意識到、他在研究中發(fā)現(xiàn)…….（《如何寫讀后感》張耀國）“介紹型”方法寫讀后感

寫作訓(xùn)練序號寫作支架賦分自評同學(xué)評教師評1分別從景、人、情、疑四個角度談感受502可以以桃花源“景之奇”“人之善"“情之濃”“疑之多"等方式概括50評價說明：習(xí)作中使用了該支架，沒有使用用記

陶淵明告訴我們桃花源是一個奇異的世界。他筆下的景是奇麗的。小村莊山環(huán)水繞，與世隔絕，宛如仙境?！爸袩o雜樹"“落英繽紛”仿佛在你的眼前鋪開一片又一片的紅霞，如夢似幻，讓人仿佛置身云端。他筆下的人是善良熱情的。一個陌生人的闖入并未使他們心生戒備，反而爭相熱情招待。這位武陵人好似一面鏡子，照出現(xiàn)世的冷漠，映出桃花源人的赤誠。他筆下的情是濃厚的。人們在交往中真誠相待，生活愉悅安寧。我想，平曠土地上，儼然屋舍間，桃花源人世世守望相助，真情代代流傳。然而，這個美麗的世界卻是充滿了疑點的，陶淵明指出桃花源人的衣飾、口音與外界一致，魏晉與秦末相隔數(shù)百年，一個與世隔絕的村莊，如何能做到？為何武陵人再也找不到前往桃花源的路？這宛如仙境的桃花源，只不過是海市蜃樓，只是作者逃避現(xiàn)實的一個美好愿望罷了！優(yōu)秀習(xí)作“介紹型”方法寫讀后感寫讀后感

寫好讀后感，寫之前的讀非常重要，要對所寫的那本節(jié)或文章有個全面的了解，準(zhǔn)確理解內(nèi)容，領(lǐng)會主旨，賞析特色，獲得豐富而深刻的感悟?！案?，《說文解字》中解釋為“動人心的呼喊"，所以，在寫讀后感之前，我們要走進(jìn)作品，把原文或原著讀懂讀透。細(xì)讀作品之后，我們發(fā)現(xiàn)，讀后感的“感”可以多種多樣，文章的內(nèi)容、主題、人物、時代背景，甚至是一個字、一句話都可以成為我們感受的來源。方法津貼仔細(xì)閱讀，確定感點

怎樣確定感點呢？自己感受深、有新意，這是選擇"感"點首先要考慮的問題。不過實際寫作中還要注意，這個“感”點涉及的話題和領(lǐng)域自己是否鼎悉，能否結(jié)合實際談深、談透，這一點也很重要。選擇的“感"點自已無話可說，不能展開豐富聯(lián)想，只能就事論事，那肯定也寫不出“動入心的呼喊”。方法津貼寫讀后感

閱讀下列材料，寫出你感受最深的一點。光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后，白天處理國事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螇旱牡览恚芡聿湃?。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：“您做這么多事情，不勞累嗎？”劉秀回答道"這是我喜歡他的事情，當(dāng)然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下嗎。.這就是“樂此不?！斑@個典故的由來。由于劉秀夜以繼日地努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的“光武中興"仿寫練習(xí)寫讀后感仿寫練習(xí)答案示例：這個故事可以給我們這樣一些