教師資格考試《高中地理專業(yè)面試》歷年真題匯編一

教師資格考試《高中地理專業(yè)面試》歷年真題匯編一1.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課問答導(dǎo)入。展示中國三大自然區(qū)的范圍，提問學(xué)生自己的家鄉(xiāng)屬于哪個自然區(qū)，平時常說的“南方北方”以何為界?帶著問題，引入本課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.東部季風(fēng)區(qū)的南北差異【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合圖1-1-7找出東部季風(fēng)區(qū)可以分為哪幾部分，以什么地理事物為分界線。【學(xué)生總結(jié)】分為南北兩大區(qū)域，以秦嶺—淮河為界線?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識同時回歸教材，思考秦淮一線還是哪些地理事物的分界線。【師生活動】學(xué)生小組討論，教師巡視點撥?！編熒偨Y(jié)】秦淮一線除了是南北方的分界線并與800毫米年等降水量線大致吻合之外，還具有以下地理意義：小麥與水稻、旱地與水田、濕潤與半濕潤地區(qū)、河流是否有結(jié)冰期、亞熱帶與暖溫帶、溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶落葉闊葉林與亞熱帶常綠闊葉林的分界線?！窘處熁顒印縋PT展示《南北地區(qū)分區(qū)的自然差異》，提問：(1)我們是根據(jù)什么條件東部季風(fēng)區(qū)劃分成四個分區(qū)?(2)除了這兩個因素之外，四個分區(qū)在哪些自然地理因素方面還有差異，嘗試總結(jié)為表格?！編熒顒印繉W(xué)生討論，教師指導(dǎo)?！編熒偨Y(jié)】根據(jù)水分和熱量進行劃分。2.南北差異對人類活動的影響【教師活動】展示視頻《南北方人文環(huán)境差異》，提問：(1)南北方地區(qū)在哪些方面有差異?(2)你的生活中有哪些明顯的南北方生活方式的區(qū)別?【師生活動】學(xué)生思考，教師指導(dǎo)?！編熒偨Y(jié)】北方作物一年一熟、兩年三熟或一年兩熟，耕地以旱地為主，是中國小麥、棉花、雜糧的主要產(chǎn)地;南方作物一年兩熟或一年三熟，耕地以水田為主，是中國稻谷、茶葉、蠶絲的主要產(chǎn)區(qū)。此外，人們的文化風(fēng)俗，如：飲食、服飾、生活習(xí)慣、方言詞匯、歌曲戲劇等，南北方各不相同?！窘處熁顒印空故尽赌媳狈降貐^(qū)居民建筑實景圖》。提問：(1)南北方地區(qū)的居民建筑有什么最明顯差異?(2)原因是什么?【學(xué)生總結(jié)】北方地區(qū)降水變率大，多為平頂屋，可以節(jié)省建材;南方地區(qū)降水豐富，為方便排水，居民建筑屋頂坡度大?！窘處熁顒印空故尽赌媳狈浇煌ň€路示意圖》與《南北方工業(yè)分布示意圖》，提問：(1)南北方的交通方式有什么區(qū)別?(2)為什么北方經(jīng)濟以重工業(yè)為主，而南方的輕工業(yè)相對比較發(fā)達?【師生總結(jié)】北方是鐵路和干線公路的主要分布區(qū)，南方地區(qū)的內(nèi)河運輸較為普遍。礦產(chǎn)資源存在南北地域差異，在資源蘊藏量上，北方具有較大的優(yōu)勢。環(huán)節(jié)三：鞏固提高根據(jù)所學(xué)知識，將南北差異總結(jié)為表格。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：讓學(xué)生自主總結(jié)。作業(yè)：課下詢問家人朋友還有哪些南北差異。【板書設(shè)計】2.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體視頻導(dǎo)入。教師利用多媒體播放《深圳的崛起》片段，學(xué)生觀察深圳一座座高樓拔地而起，城區(qū)范圍從無到有，從小到大，大量人口流入深圳尋求發(fā)展……引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是城市?城市是如何產(chǎn)生的?現(xiàn)在的城市又具有哪些特點呢?根據(jù)學(xué)生回答，順勢導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.了解城市化【教師活動】教師出示一幅城市地域擴展圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：(1)隨著時間推移，這個地區(qū)的城市數(shù)量發(fā)生了什么變化呢?(2)城市的用地規(guī)?；蛘叩赜蚍秶惺裁醋兓?【學(xué)生活動】(1)城市的數(shù)量逐漸增多。(2)城市的用地規(guī)模逐漸擴大。【教師總結(jié)】隨著一個地區(qū)城市數(shù)量增多、城市規(guī)模的不斷增大、農(nóng)村人口變?yōu)槌鞘腥丝?，農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)化為城市地區(qū)，農(nóng)業(yè)活動轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動，這個過程就是城市化。城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，不僅包括物質(zhì)形態(tài)的變化，還包括居民生活方式和思想觀念的變化?！窘處熁顒印坷^續(xù)設(shè)置問題：(1)城市化的標(biāo)志是什么?(2)哪一個是衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志?【學(xué)生活動】結(jié)合教材自主思考。【教師總結(jié)】城市化三大標(biāo)志：城市人口增加;城市用地規(guī)模擴大;城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?。通常以城市人口在總?cè)丝诘谋戎刈鳛楹饬恳粋€國家和地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志。2.城市化的特點【教師活動】教師在多媒體出示1950年以來世界城市化的發(fā)展趨勢圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：從圖中能看出世界范圍內(nèi)城市化有什么特點?導(dǎo)致出現(xiàn)這一特點的原因是什么?【學(xué)生活動】世界城市化速度加快。世界范圍內(nèi)經(jīng)濟的飛速發(fā)展。【教師總結(jié)】1950年來，世界城市人口增長及城市化發(fā)展迅速。主要是因為二戰(zhàn)后發(fā)達國家經(jīng)濟的快速增長，發(fā)展中國家政治獨立和經(jīng)濟的迅速發(fā)展?！窘處熁顒印砍鍪臼澜缌蟪鞘袔У姆植紙D，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考從圖中能看出世界范圍內(nèi)城市化有什么特點?【學(xué)生活動】出現(xiàn)了很多大城市?！窘處熆偨Y(jié)】隨著城市化進程的加快，大城市發(fā)展趨勢日益明顯，主要表現(xiàn)在人口和財富向大城市集中，大城市的數(shù)量急劇增加。大城市之間出現(xiàn)新的城鎮(zhèn)，城市間的分界線開始模糊，并形成城市群和大城市帶?！窘處熁顒印恐笇?dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)達國家城市化進程的三個階段、郊區(qū)化和逆城市化兩個知識窗，請學(xué)生以地理興趣小組為單位探究：(1)西方城市化發(fā)展的進程是怎樣的?(2)郊區(qū)化和逆城市化出現(xiàn)的原因是什么?【學(xué)生活動】以地理興趣小組展開合作探究?！窘處熆偨Y(jié)】(1)第一階段，城市化水平低于30%，第一產(chǎn)業(yè)比重大，屬于緩慢發(fā)展階段;第二階段，城市化水平加速提高，城市數(shù)量增加，用地規(guī)模大幅度擴展，第二產(chǎn)業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟的主導(dǎo);第三階段，城市化水平達到70%以上，增長緩慢甚至停滯，第三產(chǎn)業(yè)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟的主導(dǎo)。(2)城市中心區(qū)，人口密集，工業(yè)高度集聚，污染嚴重，環(huán)境惡化，生活質(zhì)量下降，低價上漲，居住條件差，交通擁堵，就業(yè)困難。郊區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完善，環(huán)境好。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【學(xué)生活動】暢所欲言，談?wù)劤鞘谢o自己生活帶來的改變有哪些。學(xué)生交流回答。【教師總結(jié)】增長了見識，生活更加便利，提供大量的就業(yè)崗位。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點。作業(yè)：對生活所在地的城市化發(fā)展歷程及特點進行調(diào)查，寫成小報告?！景鍟O(shè)計】略3.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體導(dǎo)入。教師展示2006年世界環(huán)境日的主題“國際沙漠和荒漠化年”，并通過資料展示世界及我國荒漠化現(xiàn)狀及問題。提出問題：什么是荒漠化，荒漠化是如何形成的?面對日益嚴峻的荒漠化問題，我們應(yīng)做何應(yīng)對?進而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.荒漠化的概念【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生從教材中提取出什么是荒漠化?！緦W(xué)生活動】自主學(xué)習(xí)，了解荒漠化的概念?！窘處熆偨Y(jié)】荒漠化是一個動態(tài)發(fā)展過程，其實質(zhì)是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。2.西北地區(qū)的位置及地形【教師活動】展示《西北地區(qū)的位置和地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并引導(dǎo)其說出西北地區(qū)的位置和概括其地形特點?！緦W(xué)生活動】(1)位置：非季風(fēng)區(qū)年均降水量在400毫米以下的我國西北內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū)。(2)地形特點：東部高原，西部山脈和盆地相間。3.干旱的自然特征(1)干旱的成因【教師活動】課件展示《西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化》圖?！咎釂枴?1)西北地區(qū)的降水和景觀從東到西有什么變化?(2)西北地區(qū)干旱的成因是什么?【學(xué)生回答】(1)降水：從400毫米降到50毫米以下;景觀：溫帶草原—荒漠草原—荒漠，干旱的氣候條件形成以荒漠為主的景觀。(2)原因：2.干旱與荒漠化的關(guān)系【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生分析教材活動(荒漠化效應(yīng)和水—氣—生物的作業(yè))?！緦W(xué)生活動】思考荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用?！窘處熆偨Y(jié)】荒漠化的形成不是單一要素影響的結(jié)果，是各自然地理要素之間相互作用而形成的。我國西北地區(qū)的荒漠化中，水分是最重要的制約因素?！窘處熤v解】氣候異常會導(dǎo)致脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，特別是在持續(xù)少雨的年份，能加劇荒漠化的進程。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：請學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點。課后作業(yè)：思考人類對荒漠化的形成有無影響?哪些活動影響到荒漠化的形成?【板書設(shè)計】4.【簡答題】題目：《冰川、海浪侵蝕作用形成的地貌》請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運用案例導(dǎo)入法，向?qū)W生展示中國普陀山海島的梵音洞景觀，并提問學(xué)生梵音洞是如何形成的?引發(fā)學(xué)生思考，以此導(dǎo)入本節(jié)課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)讀圖分析【教師活動】給學(xué)生展示西歐典型冰川侵蝕峽灣景觀圖和香港金島海岸的巖石，提問學(xué)生這兩個地方為什么會呈現(xiàn)出這樣的景觀?！緦W(xué)生活動】學(xué)生觀察圖片結(jié)合上節(jié)課所學(xué)其它類型的侵蝕作用進行分析，得出這兩處景觀形成的原因是冰川作用和海浪作用?！窘處熁顒印拷處熢俅握故颈?、角峰、U形谷、海蝕崖、海蝕柱和海石拱橋的景觀圖進一步請學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識進行思考，這些景觀是由冰川和海浪的哪種作用產(chǎn)生?！緦W(xué)生活動】學(xué)生交流討論并得出結(jié)果，由侵蝕作用產(chǎn)生?！窘處熤v解】除了上節(jié)課所學(xué)的幾種侵蝕作用，在海岸地區(qū)和高緯度、高山地區(qū)也存在兩種侵蝕作用就是冰川侵蝕和海浪侵蝕作用。(二)形成過程探究【教師活動】教師在多媒體播放海浪對沿海地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請學(xué)生觀看視頻并思考海浪侵蝕的過程以及對沿海地貌的影響是什么?【學(xué)生活動】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果?！窘處熤v解】海浪攜帶沙礫對海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做海蝕作用。海浪對海岸侵蝕形成的陡壁叫做海蝕崖;在海蝕崖底部形成的凹槽叫做海蝕穴;隨著海蝕崖的后退，在海蝕崖前面形成的寬緩的、微微上凸并向海傾斜的平臺叫做海蝕平臺;海蝕崖后退過程中，一些巖石殘留并突兀于海蝕平臺之上，像一個個巖柱，稱為海蝕柱;海浪侵蝕海岸形成的拱橋叫做海蝕拱橋?！窘處熁顒印拷處熇^續(xù)在多媒體播放冰川的變化對高山地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請學(xué)生觀看視頻并思考冰川侵蝕的過程以及對地貌的影響是什么?【學(xué)生活動】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果?！窘處熤v解】在高緯度或高海拔地區(qū)，冰雪積累到一定厚度，在重力等作用下沿地表移動，形成冰川。冰川對地面侵蝕形成的谷地叫做冰川谷地，冰川谷地多呈“U”形，故稱為冰川U谷;兩條冰川谷地之間的陡峭山脊叫做刃脊;在冰川源頭，由于冰雪侵蝕形成的斗狀洼地叫做冰斗;多個冰斗之間的尖銳山峰叫做角峰。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動】讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累，四人為以小組交流討論，我國有哪些冰川侵蝕和海浪侵蝕形成的景觀?！緦W(xué)生活動】學(xué)生小組進行總結(jié)并展示成果。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：請學(xué)生課后通過調(diào)查訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)某種典型地貌的形式和變化，并分析原因。【答辯題目】1.簡述冰川侵蝕的方式有哪些?2.你認為如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣?5.【簡答題】題目：《人口的遷移與流動》請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課通過大屏幕展示資料，引出主題，帶入新課。1979年以前，深圳市只是一個擁有2萬人口的小鎮(zhèn)，1980年設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)后，全國各地的人口源源不斷地遷入，人口迅速增長，到2000年底，深圳市總?cè)丝诔^700萬，其中戶籍人口124.9萬，外來人口577萬，占總?cè)丝诘?2.1%。請學(xué)生思考：深圳市的人口增長如此之快的原因是什么?這種變化對深圳市的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?并附以導(dǎo)入語：從全球來看人口的增長只取決于人口的出生和死亡，但對一個地區(qū)來說，人口增長除了受出生率、死亡率的影響外，還受人口遷移的影響，順勢導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.人口的遷移及分類【教師活動】學(xué)生通過自主閱讀教材，了解了人口遷移的概念，并判斷下列哪項屬于人口遷移?按人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可分為哪幾種類型?(1)國慶期間小張一家人前往古城西安旅游。(2)開服裝店的小李前往廣州進貨。(3)老王由于工作原因從老家搬家去杭州生活。【學(xué)生回答】學(xué)生自主思考，回答?！窘處熆偨Y(jié)】人口遷移的概念：三大要素，即空間移位、“時間性”，一般在一年以上。定居地變更。按人口遷移空間范圍的不同，國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移兩種類型。2.國際、國內(nèi)人口遷移的特點及影響因素【教師活動】教師展示《殖民主義擴張》記錄片、《15—19世紀國際人口遷移示意圖》《第二次世界大戰(zhàn)以后的人口遷移示意圖》。請學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解國際范圍內(nèi)的移動。四人一小組共同解決以下問題。(1)國際人口遷移分為哪幾個時期?(2)每個時期的特點分別是什么?(3)流入及流出地發(fā)生了怎樣的改變?(4)不同時期產(chǎn)生人口遷移的影響因素是什么?【學(xué)生活動】學(xué)生自主思考，回答?！窘處熆偨Y(jié)】【教師活動】教師播放《民工潮》紀錄片、1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向，請學(xué)生結(jié)合影片、圖片并閱讀教材中的第四、五段，了解我國國內(nèi)人口遷移?；卮穑?1)文中介紹了我國哪幾個時間段的人口遷移活動?(2)每個時間段遷移原因、方式、方向是怎樣的?【教師總結(jié)】隨著經(jīng)濟發(fā)展、交通便利、生活水平提高等因素，會有越來越多的人口遷移現(xiàn)象。人口遷移能夠調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺;加強民族融合和文化交流;促進經(jīng)濟發(fā)展和縮小地區(qū)差異等，對我們的生活意義重大。3.人口流動【教師活動】閱讀教材相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生自主思考并回答下列問題：什么是人口流動?人口流動與人口遷移有什么不同?【學(xué)生回答】人口流動指因工作、學(xué)習(xí)、旅游、探親等原因臨時或短期離開原居住地外出活動，而不變更戶籍的人口移動現(xiàn)象?！窘處熆偨Y(jié)】影響人口流動的因素：人口流動的強度主要取決于經(jīng)濟、文化發(fā)展水平。人口遷移和人口流動都是人口在地理空間上的一種運動過程，但人口遷移強調(diào)居住地變更和時間限度(永久性或長期性)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高解決課前懸疑：深圳市的人口增長如此之快的原因是什么?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生一起回顧本節(jié)課的重要知識。作業(yè)：請同學(xué)們在刻下查閱相關(guān)的資料，列舉一些人口移動的例子。【答辯題目】1.人口流動與人口遷移有什么不同?2.如果你是一名地理教師，請問你如何開展地理教學(xué)?6.【簡答題】題目：《東、中、西部發(fā)展差異》內(nèi)容請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課溫故知新導(dǎo)入法。展示“我國三大經(jīng)濟地帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生回顧三個經(jīng)濟地帶的范圍。由圖可知，我國三大區(qū)域發(fā)展差異非常突出，東部地區(qū)社會經(jīng)濟相對發(fā)達，而中、西部地區(qū)總體發(fā)展水平明顯落后于東部經(jīng)濟帶。引導(dǎo)學(xué)生思考“我國三大經(jīng)濟地帶究竟存在怎樣的差異?又是什么原因?qū)е碌?”進而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異【教師活動】展示《我國三個經(jīng)濟地帶經(jīng)濟發(fā)展比較圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考：東、中、西部三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有什么特點?【學(xué)生回答】東部地帶第二與第三產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達，中西部經(jīng)濟地帶第一產(chǎn)業(yè)也就是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占有較大比重。【教師總結(jié)】綜合比較東部與中西部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從工業(yè)結(jié)構(gòu)上來說，我國大致有“南輕北重，東輕西重”的基本特征。東部地帶以輕型或輕重型混合產(chǎn)業(yè)為主，西部以重型產(chǎn)業(yè)為主，而中部則顯示出一定的過渡性特征?！窘處熁顒印空故尽赌呈挟a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比例變化》及案例，思考：該市三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和輕重工業(yè)比例的變化情況，這種變化趨勢對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高起到怎樣的作用?【學(xué)生回答】第三產(chǎn)業(yè)比重迅速上升，第一產(chǎn)業(yè)比重逐漸下降;輕工業(yè)比重持續(xù)上升，重工業(yè)比重先上升后下降。作用：推進城市化進程，促進經(jīng)濟發(fā)展;增加就業(yè)機會;滿足人們物質(zhì)和文化生活。2.工業(yè)化與城市化差異(1)工業(yè)化【教師活動】展示《2002年東、中、西部地帶的工業(yè)增加值結(jié)構(gòu)圖》。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，思考東、中、西部三大經(jīng)濟地帶的工業(yè)增加值在全國工業(yè)增加值結(jié)構(gòu)中各占什么地位?【學(xué)生回答】東部地帶工業(yè)產(chǎn)值明顯高于中西部地帶，占了絕對的比重。在東部地帶，外資、中外合資、民營企業(yè)已經(jīng)占有相當(dāng)大比重，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但在中西部仍然以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主體。(2)城市化【教師活動】展示《2002年東、中、西部地帶城市分布圖表》?！窘處熤v解】城市化水平在較大程度上反映出這個地區(qū)的社會經(jīng)濟水平。在工業(yè)化迅速推進的時期，城市化水平會顯著提高。我國處于工業(yè)化迅速推進的時期，從東部與中西部東部城市化水平遠高于中西部來看，東部城市的綜合經(jīng)濟實力要顯著高于中西部地帶的同類城市。城市發(fā)展的滯后，嚴重制約了中、西部地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展。3.對外開放的區(qū)域差異【教師活動】展示《全國開放格局的時空發(fā)展示意圖》。引導(dǎo)學(xué)生歸納在對外開放政策下，我國東、中、西部發(fā)展的特點?！緦W(xué)生回答】從時間上看，我國開放起步于1980年設(shè)立4個經(jīng)濟特區(qū);五年后的1984年邁出第二步，開放14個沿海港口城市;從此以后，開放步伐不斷加快，至1992年基本形成全方位的開放格局。【教師總結(jié)】除此，從空間上看，改革開放首先是從沿海開始，從沿海的點到沿海的片，再向中西部推進。但中西部的開放城鎮(zhèn)仍呈點狀分布，開放的程度尚不及東部沿海地帶?！敬疝q題目】1.說出我國西部大開發(fā)的范圍。2.請談?wù)劷Y(jié)合現(xiàn)實生活事例開展地理教學(xué)的必要性。7.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運用網(wǎng)絡(luò)語言導(dǎo)入，“夏天就是不好，我窮得連西北風(fēng)都沒的喝”，提出質(zhì)疑夏天到底有沒有西北風(fēng)呢?進而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)回顧舊知【教師活動】若只考慮地球的形狀和高低緯的冷熱不均，會產(chǎn)生什么大氣環(huán)流?【學(xué)生活動】單圈環(huán)流?！窘處熁顒印渴裁辞闆r下產(chǎn)生三圈環(huán)流?【學(xué)生活動】地球自轉(zhuǎn)即考慮地轉(zhuǎn)偏向力?！窘處熁顒印空垖W(xué)生上臺在世界地圖上粘貼全球氣壓帶及當(dāng)?shù)仫L(fēng)向。演示PPT，對照氣壓帶和風(fēng)帶的分布和名稱，注重評價激勵學(xué)生?！具^渡】以上大氣環(huán)流都是假設(shè)地球表面是均勻的時候提出的，但實際上地球表面并不均勻，若考慮海陸分布，那會對大氣環(huán)流有什么影響呢?要明白海陸分布對大氣環(huán)流有什么影響，首先要知道海陸性質(zhì)有什么差異。(二)實驗探究【教師活動】在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察“海陸熱力性質(zhì)差異實驗”，實驗中觀察加熱兩個燒杯溫度變化的幅度與停止加熱后兩個燒杯溫度變化的幅度。【學(xué)生活動】沙子升溫快，降溫也快;水升溫慢，降溫也慢?！窘處熤v解】我們可以用沙子代表陸地;用水代表海洋。沙子和水升溫的時候代表夏季，降溫的時候代表冬季。因此，海陸之間的熱力性質(zhì)是存在差異的。引導(dǎo)學(xué)生填寫表格。(三)讀圖對比，動手演示【教師活動】結(jié)合實驗結(jié)論，對比觀察1月份和7月份的海平面等壓線分布圖?！緦W(xué)生活動】學(xué)生四人為一小組討論氣壓的變化，學(xué)生代表上臺演示，在兩幅地圖上分別標(biāo)示出1月、7月的氣壓帶分布圖，然后把相應(yīng)高低壓中心“對號入座”?！窘處熆偨Y(jié)】夏季，北半球的副熱帶高氣壓帶，被大陸上的熱低壓所切斷，其中亞洲低壓(又叫印度低壓)最為突出，從而使副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上。冬季，北半球的副極地低氣壓帶，被大陸上的冷高壓所切斷，尤以亞洲高壓(又稱蒙古高壓)最為強盛，控制范圍最廣，這就使副極地低氣壓帶也僅保留在海洋上。南半球由于海洋面積占絕對優(yōu)勢，因此氣壓帶基本保持著帶狀分布的特征。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【學(xué)生活動】觀察掛圖中高低壓分布，畫出風(fēng)向。【教師活動】教師動畫展示風(fēng)向。解決課前懸疑：夏季為什么喝不到西北風(fēng)?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：繪制北半球1月和7月的氣壓中心分布簡圖。8.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課采用生活實例導(dǎo)入的方法，提問學(xué)生以下問題：平時在實體店購買牙刷、大米、化妝品、電視機等商品時，會去什么地方?去的地方一樣嗎?得出結(jié)論：去的地方不一樣，越高級的商品需要走的路程越遠。讓學(xué)生思考背后的原因，帶著疑問開始新課程的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：新課講授1.網(wǎng)點分布特點【教師活動】在多媒體上展示城市不同等級的商業(yè)網(wǎng)點的分布圖，提問學(xué)生：這些網(wǎng)點的分布特點是什么?【學(xué)生活動】等級越低的商業(yè)網(wǎng)點數(shù)量越多，高級服務(wù)點往往在某幾個區(qū)域集中?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)學(xué)生思考背后的原因。2.中心地理論【教師活動】在PPT上展示課本上中心地理論的三個基本概念：中心地、服務(wù)范圍和門檻。指出：越高級的商業(yè)網(wǎng)點，它經(jīng)營的東西越多，服務(wù)的范圍越廣，這也使得它的運營成本增加，意即其正常運作并盈利需要更高的“門檻”。所以在消費者數(shù)量有限的情況下，越高級的網(wǎng)點越少，以達到最大利潤?！窘處熖釂枴咳绻殉擎?zhèn)當(dāng)作服務(wù)中心，那會有什么結(jié)果?【學(xué)生活動】自由討論，發(fā)言?！編熒偨Y(jié)】總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，歸納得出：一個地區(qū)城鎮(zhèn)規(guī)模的大小與其數(shù)量成反比，城鎮(zhèn)等級越高，數(shù)量越少。城鎮(zhèn)的覆蓋范圍在理想下應(yīng)該是圓形，但當(dāng)多個城鎮(zhèn)相互嵌套后，為了避免相互重疊，一般將圓周體系轉(zhuǎn)化為六邊形體系。由此得出：在理想的平原上，中心地服務(wù)范圍為以中心地為核心的正六邊形?！窘處熁顒印吭诙嗝襟w上展示完整的六邊形嵌套模型，系統(tǒng)介紹這一互相嵌套的理論模型。由于各級中心地門檻人口和服務(wù)范圍的差異，六邊形的大小也不相同。高級中心地服務(wù)范圍大，彼此相距遠，但六邊形數(shù)目少;低級中心地服務(wù)范圍小，彼此相距近，但六邊形數(shù)目多。從區(qū)域總體來看，高級中心地包容低級中心地，高級服務(wù)范圍覆蓋低級服務(wù)范圍，從而構(gòu)成層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展展示中心地理論三原則的說明PPT。教師簡單地介紹中心地理論的市場原則、交通原則和行政原則。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后收集中心地理論相關(guān)資料，了解背景與時代特點。【板書設(shè)計】略9.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課新聞導(dǎo)入。教師播放一段經(jīng)濟類新聞視頻，提問學(xué)生：視頻中出現(xiàn)的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”是什么意思?為什么我們現(xiàn)在需要進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整呢?根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文字部分和《我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分圖》，思考：(1)我國的三次產(chǎn)業(yè)是如何進行劃分的，請結(jié)合具體產(chǎn)業(yè)進行說明?(2)什么是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)?【學(xué)生活動】自主讀圖，回答問題?！窘處熆偨Y(jié)】第一產(chǎn)業(yè)指農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè);第二產(chǎn)業(yè)指工業(yè)和建筑業(yè);第三產(chǎn)業(yè)指除第一、二產(chǎn)業(yè)以外的其他各業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就是三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關(guān)系?！具^渡】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不同區(qū)域之間存在差異，表現(xiàn)為不同經(jīng)濟發(fā)展水平的區(qū)域，其三次產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重不同。2.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異【教師活動】展示《蒙古國、中國和美國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)》柱狀圖，思考下列問題：(1)材料中，三個地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占比重較大的是哪個產(chǎn)業(yè)?(2)其整體經(jīng)濟發(fā)展水平如何?【學(xué)生回答】蒙古國第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大;中國第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大;美國第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)所占比重比較大。【教師總結(jié)】在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)域或發(fā)展水平較低的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大;工業(yè)區(qū)域或工業(yè)化加速發(fā)展地區(qū)，第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大;發(fā)展水平整體較高的地區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)所占比重比較大?！具^渡】材料中的第三個國家也就是美國，其目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是第三產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重較大，但美國并不是最初就形成了這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而是經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段才形成的。3.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化【教師活動】展示《美國不同歷史階段各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和人才產(chǎn)業(yè)分布統(tǒng)計表》，思考：各階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及原因是什么?【學(xué)生活動】按照地理小組，分組討論5分鐘，學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表進行陳述?！窘處熆偨Y(jié)】美國的發(fā)展是經(jīng)歷了從第一產(chǎn)業(yè)占比較大發(fā)展到第二、第三產(chǎn)業(yè)占比大這一過程的，尤其到現(xiàn)在第三產(chǎn)業(yè)所占比重甚至高于第二產(chǎn)業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟在發(fā)展過程中，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動力也從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)移，推動經(jīng)濟水平、城市化水平不斷向更高水平發(fā)展。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課重點內(nèi)容。課后作業(yè)：查閱資料，了解本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，并撰寫調(diào)查報告?！景鍟O(shè)計】略10.【簡答題】題目：《地球的公轉(zhuǎn)》注:圖片節(jié)選自中圖版高中地理必修一第19頁3.基本要求:(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。(2)試講時間控制在10分鐘左右。(3)講清楚太陽回歸運動。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，提問：地球自轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)軸是什么?回憶地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考地球的公轉(zhuǎn)的中心是什么?地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律是怎樣的?激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)認識概念1.地球公轉(zhuǎn)【教師活動】展示圖1-3-4《地球的公轉(zhuǎn)示意》。提問：(1)地球公轉(zhuǎn)的方向?(2)地球公轉(zhuǎn)運動中離太陽最近和最遠的月份分別是幾月?【學(xué)生活動】觀察地圖并思考問題?！窘處熆偨Y(jié)】太陽公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致。也是自西向東，太陽公轉(zhuǎn)運動的軌跡是一個橢圓，所以離太陽最近是一月初，稱為近日點，離太陽最遠是在七月初，稱為遠日點。2.黃赤交角【教師活動】展示圖1-3-5《黃赤交角示意》，提問：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的軌道面一致嗎?【學(xué)生活動】同桌兩人相互交流，發(fā)表個人觀點?！編熒偨Y(jié)】地球自轉(zhuǎn)是地球在公轉(zhuǎn)的過程中還在不停地自轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道面稱為黃道面。地球自轉(zhuǎn)時，地軸的指向幾乎是不變的，因此就存在基本不變的赤道面。黃道面與赤道面之間存在一個交角，稱為黃赤交角。日前黃赤交角是23°26′，地軸同公轉(zhuǎn)軌道面斜交的角度為66°34′。因此地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的軌道面不一致。(二)探究太陽直射點的回歸運動【教師活動】展示實驗?zāi)Ｐ汀厍虻墓D(zhuǎn)與太陽直射點的移動，模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生仔細觀察直射點的移動變化，結(jié)合圖1-3-6，討論完成如下表格：11.【簡答題】題目：《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運用圖片導(dǎo)入法，展示現(xiàn)如今經(jīng)濟發(fā)展帶來的環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)象，提問：可以采取哪些解決辦法?引導(dǎo)學(xué)生認識到人類要從根本上解決環(huán)境問題，就必須尋求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)之路，即可持續(xù)發(fā)展之路。進而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)認識概念【教師活動】給學(xué)生呈現(xiàn)兩段鄉(xiāng)村發(fā)展的資料，一則是：擴大放牧增加了收入但是導(dǎo)致草場退化，另一則是：種植中藥使得經(jīng)濟發(fā)展的同時環(huán)境依舊山青水綠，提問：哪種方式合理并說出原因?！緦W(xué)生活動】同桌兩人相互交流，發(fā)表個人觀點。【教師總結(jié)】第一種是不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式，第二種是可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式。因為第一種生產(chǎn)生產(chǎn)方式只注重經(jīng)濟效益，而忽略了生態(tài)效益和社會效益，通過資源的不合理利用，掠奪后代人發(fā)展的權(quán)利?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考：什么是可持續(xù)發(fā)展?【學(xué)生回答】可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展?！窘處熝a充】其核心思想是：健康的經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)建立在生態(tài)可持續(xù)能力、社會公正和人民積極參與自身發(fā)展的基礎(chǔ)上。他所追求的目標(biāo)是：既要使人類的各種需要得到滿足，個人得到充分發(fā)展，又要保護資源和生態(tài)環(huán)境，不對后代人的生存和發(fā)展構(gòu)成威脅。(二)探究內(nèi)涵1.發(fā)展的觀念【教師活動】呈現(xiàn)哥本哈根氣候大會的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：對于可持續(xù)發(fā)展這個議題，發(fā)展中國家和發(fā)達國家的解決策略分別是什么，對此，你有什么感想??！緦W(xué)生活動】學(xué)生閱讀資料自我總結(jié)并交流展示結(jié)果?！編熒偨Y(jié)】可持續(xù)發(fā)展鼓勵經(jīng)濟增長，社會經(jīng)濟增長是人類共同的、普遍的權(quán)利，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都應(yīng)該享有發(fā)展的權(quán)利，特別是發(fā)展中國家，其社會經(jīng)濟發(fā)展是第一位的，只有發(fā)展，才能解決貧富懸殊、人口激增、生態(tài)危機等危機提供必要的資金和技術(shù)，才能逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化、擺脫貧困、愚昧和落后。2.公平的觀念【教師活動】展示近幾十年東北鶴崗的發(fā)展過程，提問：鶴崗的發(fā)展，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的哪些思想?【學(xué)生活動】閱讀材料分析總結(jié)?！編熒偨Y(jié)】可持續(xù)發(fā)展強調(diào)公平的觀念。首先是代際之間的公平，當(dāng)代人的發(fā)展不能損害后代人發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)給我們的子孫后代留下一個良好的生存發(fā)展環(huán)境。其次是區(qū)域之間的公平，無論是哪個國家、地區(qū)、種族、民族、性別年齡或各種文化信仰的人群，在可持續(xù)中，都應(yīng)享有平等的地位。3.環(huán)境的觀念及權(quán)利的觀念【教師活動】呈現(xiàn)不同時期“世界環(huán)境日”主題，討論：“世界環(huán)境日”主題分別體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展理論的哪些思想?【學(xué)生活動】以前后桌四人為以小組，交流討論?！編熒偨Y(jié)】一方面，可持續(xù)發(fā)展認為經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護彼此聯(lián)系，互為因果。既把環(huán)境保護作為他激勵追求的基本目標(biāo)，又需要把建設(shè)舒適、安全、清潔、優(yōu)美作為實現(xiàn)發(fā)展的重要目標(biāo)。另一方面，可持續(xù)發(fā)展認為，在與大自然和諧的背景下，全人類都應(yīng)享有過健康而富裕的生活的權(quán)利;即每個人都享有在發(fā)展中合理利用資源的權(quán)利和享有清潔、安全、舒適環(huán)境的權(quán)利。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動】探究：在生活中如何踐行可持續(xù)發(fā)展?【學(xué)生回答】不使用一次性筷子、多使用綠色的出行方式、節(jié)約資源等等。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后搜集我國對于全球可持續(xù)發(fā)展所作出的努力。12.【簡答題】題目：《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運用設(shè)置情境導(dǎo)入法：教師請學(xué)生欣賞美國城市匹茲堡不同時期的城市景觀圖，結(jié)合自己的認知，按照發(fā)展時間的早晚順序進行排序，并簡述理由。教師總結(jié)：我們前面學(xué)過地理環(huán)境具有差異性和整體性特征。差異性特征要求我們要因地制宜地對區(qū)域進行開發(fā)利用，整體性特征指導(dǎo)我們要合理、適度地開發(fā)利用自然資源。那么，在漫長的人類發(fā)展過程中我們是怎么發(fā)展的呢?帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)新課《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)初期與成長【教師活動】給學(xué)生展示《美國五大湖區(qū)礦產(chǎn)資源與鋼鐵工業(yè)分布示意圖》《北美五大湖區(qū)工業(yè)分布示意圖》和“鋼都”匹茲堡的開發(fā)紀錄片。【學(xué)生活動】學(xué)生觀察素材思考：在初期和成長階段，北美五大湖區(qū)工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)是什么?在兩個階段，其城市空間結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局有什么不同?人地關(guān)系發(fā)生了什么變化?【教師總結(jié)】在區(qū)域開發(fā)的初期和成長階段，都是以煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源為基礎(chǔ)，其開發(fā)規(guī)模不斷擴大;在初期階段區(qū)域內(nèi)部人地關(guān)系基本協(xié)調(diào)。在這個階段，區(qū)域內(nèi)往往城鎮(zhèn)很少，空間結(jié)構(gòu)比較簡單;在區(qū)域發(fā)展的成長階段，區(qū)域內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)漸趨復(fù)雜，呈現(xiàn)由點到面的發(fā)展局面，產(chǎn)業(yè)由集聚走向擴散。在這一階段，人地關(guān)系發(fā)生了很大的變化，開始出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào)。(二)探究轉(zhuǎn)型【教師活動】展示《美國20世紀70年代至80年代人口遷移分布示意圖》，請學(xué)生并分析五大湖區(qū)人口外遷的原因，并思考該區(qū)域在轉(zhuǎn)型階段遇到的問題有哪些?【學(xué)生活動】前后桌四人為一個小組進行5分鐘討論，教師進行巡視點撥?！緦W(xué)生回答】在北美五大湖區(qū)成長階段后期出現(xiàn)了一系列社會問題，例如資源枯竭、環(huán)境污染加重、地價上漲，以及勞動力價格提高等，成為了“冰雪帶”和“銹蝕帶”，造成該地區(qū)人口大量南遷。【師生總結(jié)】到了20世紀70年代后期該區(qū)域原有優(yōu)勢逐漸喪失，經(jīng)濟增長緩慢甚至停滯，產(chǎn)品市場競爭力下降，效益降低。區(qū)域原先具有的集聚效應(yīng)減弱，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟整體呈現(xiàn)衰敗、萎縮狀態(tài)，并帶來高失業(yè)率、人口減少等嚴重的社會問題。區(qū)域產(chǎn)業(yè)必須進行調(diào)整，尋求新的發(fā)展。(三)改進措施【教師活動】教師出示紀錄片“知識城”匹茲堡，請學(xué)生觀看并進行思考，面對區(qū)域經(jīng)濟的衰退，人們該如何“對癥下藥”?【學(xué)生活動】同桌之間相互交流及展示。【教師總結(jié)】區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展大多都會走向轉(zhuǎn)型，面對問題，需要“對癥下藥”。一方面，區(qū)域經(jīng)濟及企業(yè)需要尋找新的發(fā)展空間，改變區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。如運用新技術(shù)，改造傳統(tǒng)工業(yè)部門;減少無增長潛力的產(chǎn)業(yè)部門，大力發(fā)展增長潛力大、效益好的新興工業(yè)部門;發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等。另一方面，大力治理污染，改善地區(qū)投資環(huán)境。通過這些措施，區(qū)域又產(chǎn)生了新的增長活力。也是由于這些措施，到了后期北美五大湖區(qū)人地關(guān)系逐漸由緊張走向協(xié)調(diào)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高結(jié)合大慶城市發(fā)展歷程，思考北美五大湖區(qū)的發(fā)展可以為大慶城市發(fā)展提供哪些參考建議?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后搜集世界其他工業(yè)區(qū)的相關(guān)資料，以表格的方式，總結(jié)出區(qū)域發(fā)展的階段特點。13.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入。出示熱帶雨林景觀圖、溫帶落葉闊葉林、苔原冰原景觀圖，請學(xué)生猜測這些自然景觀都是出現(xiàn)在什么氣候類型下，引導(dǎo)學(xué)生得出這是不同氣候下形成的景觀，進而引入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)氣候與自然因素的關(guān)系【教師活動】直接讓學(xué)生閱讀教材歸納氣候的特點以及與自然環(huán)境的關(guān)系。【教師總結(jié)】氣候是一個地區(qū)長時期內(nèi)大氣的一般狀態(tài)，是該地經(jīng)常性天氣的綜合表現(xiàn)。并補充說明氣候與其他自然地理要素之間的關(guān)系，強調(diào)地理環(huán)境的整體性。(二)影響氣候的因素1.太陽輻射、大氣環(huán)流【教師活動】氣候的兩個要素是氣溫和降水，引導(dǎo)學(xué)生理解影響氣候的因素，就是影響氣溫和降水的因素。教師出示世界氣候類型分布圖，提問問題讓學(xué)生思考有哪些因素?！締栴}】(1)為什么赤道與兩極的氣候差異如此之大?(2)為什么地中海沿岸地區(qū)和我國長江中下游地區(qū)的氣候差異如此之大?主要受哪個因素的影響?！窘處熆偨Y(jié)】(1)太陽輻射是地球能量的主要來源，太陽輻射在地球表面不同緯度上分布不均，使地球上的熱量隨著緯度的增高而減少，這是造成各地氣候出現(xiàn)差異的基本因素。(2)大氣環(huán)流——造成氣候差異的直接因素。大氣環(huán)流促進了高低緯度之間、海陸之間熱量和水分的交換，調(diào)整了全球熱量和水分的分布。2.下墊面因素(1)海陸差異【教師活動】讓學(xué)生觀看世界氣候類型分布圖，并出示以莫斯科和倫敦為例呈現(xiàn)溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的降水和氣溫變化圖。(教師從地理位置、氣候類型、氣溫年較差和全年降水等方面啟發(fā)學(xué)生思考)【問題】倫敦與莫斯科的氣候有何差異?主要受哪個因素的影響?【師生總結(jié)】倫敦氣候常年溫和濕潤，莫斯科寒冷干燥。主要受距海遠近影響，由于海陸熱力性質(zhì)的差異，海陸水熱特征不同，因此形成大陸性和海洋性兩種氣候類型。(2)洋流因素【教師活動】讓學(xué)生觀看世界氣候類型分布圖，并回顧全球洋流分布圖，讓學(xué)生觀察澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸、倫敦和馬達加斯加島東側(cè)分別是什么氣候類型，思考這些氣候類型與所經(jīng)洋流有何關(guān)系?！編熒偨Y(jié)】洋流對所經(jīng)地區(qū)的氣溫和降水有著顯著影響。暖流有增溫增濕的作用，寒流有降溫減濕的作用，一般地，暖流經(jīng)過的地區(qū)氣候溫暖濕潤，寒流經(jīng)過的地區(qū)氣候寒冷干燥。(3)地形因素【教師過渡】其實，海陸位置、洋流，都屬于下墊面。同學(xué)們，還能想到下墊面的因素中還有什么會對氣候產(chǎn)生影響嗎?并舉例說明?！窘處熆偨Y(jié)】地形：迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。陽坡溫度高，陰坡溫度低?！具^渡】像太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面都屬于自然因素，那么人類活動會不會影響氣候呢?環(huán)節(jié)三：鞏固提高讓學(xué)生觀看課件中呈現(xiàn)的火電廠釋放大量廢熱圖片、工人鋪設(shè)水泥路圖片，并前后4人為一組按照之前分析自然因素的方法進行討論分析，并得出人類活動(釋放廢熱、改變大氣成分、改變下墊面性質(zhì))也會影響氣候。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：讓學(xué)生自主總結(jié)。作業(yè)：思考氣候在地理環(huán)境形成和演變中的作用?！景鍟O(shè)計】略【答辯題目解析】1.簡述影響氣候的主要因素?！緟⒖即鸢浮坑绊憵夂虻囊蛩刂饕譃閮深?，自然因素與人為因素：自然因素：太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸差異、洋流、地形等。人為因素：工廠廢氣排放，對下墊面性質(zhì)的改變等。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?【參考答案】在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我認為要從以下三個方面著手：第一，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。第二，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維探索的翅膀。第三、注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。14.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入。回顧上節(jié)課所學(xué)，交通運輸方式對聚落的影響，思考在城市發(fā)展中與交通布局影響最大的人們的日常生活是什么，進而引出購物，從而導(dǎo)出對商業(yè)網(wǎng)點的布局，引入本課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)商業(yè)網(wǎng)點的概念【教師活動】直接讓學(xué)生閱讀教材理解商業(yè)網(wǎng)點的概念?！窘處熆偨Y(jié)】指能夠聚集人流、物流的各種“節(jié)點”?？梢允谴?、中、小城市,也可以是城市內(nèi)部具有聚集人流、物流功能的商業(yè)中心。(二)交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點形成的影響【材料展示】展示“中國城市分布圖”【提問】1.思考中國古代，近代與現(xiàn)代重要城市的分布位置有什么特點?2.中國當(dāng)前城市分布主要集中在哪些區(qū)域?3.交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點布局有什么影響?【師生活動】學(xué)生思考，教師指導(dǎo)【師生總結(jié)】城市主要是分布在交通線沿線以及交匯處。中國的城市主要集中分布與重要鐵路公路干線，以及沿海地帶。(三)交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點發(fā)展的影響【材料展示】展示“北京市1980年城市布局示意圖”以及“2018年城市布局示意圖”【提問】1.兩個階段中北京市大型商場布局有什么變化?2.兩個階段北京市城市交通發(fā)展有什么變化?3.導(dǎo)致商業(yè)網(wǎng)點布局發(fā)生變化的原因是什么?【師生活動】學(xué)生小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)?！編熒偨Y(jié)】北京市商業(yè)網(wǎng)點由最初的集中于市中心西單、王府井，擴散為各個交通環(huán)線周邊均有布局。北京市的交通發(fā)展呈現(xiàn)“環(huán)—線”式分布。商業(yè)網(wǎng)點由城市中心向城市邊緣交通位置優(yōu)越的地方發(fā)展，隨著小汽車的普及，交通運輸?shù)陌l(fā)展，傳統(tǒng)中心商業(yè)區(qū)出現(xiàn)衰落。環(huán)節(jié)三：鞏固提高思考城市的發(fā)展過程與交通運輸方式布局、商業(yè)網(wǎng)點的變化之中有哪些聯(lián)系。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：讓學(xué)生自主總結(jié)。作業(yè)：課下查找本城市的交通運輸發(fā)展對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響?！景鍟O(shè)計】略【答辯題目解析】1.商業(yè)網(wǎng)點主要分布在什么地方?【參考答案】商業(yè)網(wǎng)點主要是分布在交通線沿線以及交通樞紐地帶，同時在沿海地帶也有廣泛商業(yè)網(wǎng)點分布。2.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》教學(xué)建議中要求發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，談?wù)勅绾芜_到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！緟⒖即鸢浮?1)可以采用讓學(xué)生接觸各種不同觀點、對問題展開辯論、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。教材內(nèi)容設(shè)計成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維(2)地理設(shè)計也是一種可以嘗試的學(xué)習(xí)活動。常見的設(shè)計主題如土地利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個環(huán)境問題的解決方案等。(3)設(shè)計具有探究性的問題，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。如在“全球變暖”的教學(xué)中，教材指出“全球變暖，會對全球生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)生重大影響”，教師可對此提出不能從課本中直接找到答案的富有探究性的問題，讓學(xué)生去思考和探討。(4)設(shè)置錯誤引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生批判精神和創(chuàng)新思維。教師可對一些關(guān)鍵性的問題故意設(shè)錯，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并糾正。如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”一節(jié)有“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象”這樣的命題，對此教師可設(shè)計“沒有地球自轉(zhuǎn)，地球就沒有晝夜更替”的錯誤命題，讓學(xué)生去判斷正確與否，最后學(xué)生認識到地球沒有自轉(zhuǎn)也有晝夜更替，只不過是一年只有一次晝夜更替。15.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)視頻導(dǎo)入，引出新課環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課溫故知新導(dǎo)入，回顧上節(jié)課所講的東北地區(qū)土地資源豐富，農(nóng)林業(yè)相對發(fā)達，提問學(xué)生，東北的土地資源有什么特點，進而提問東北的農(nóng)業(yè)與林業(yè)種植有什么特點，進而引入本課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)農(nóng)業(yè)基地【展示材料】教師在PPT中展示建國前后東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作物的照片。【提問】(1)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以什么業(yè)為主?(2)建國前后農(nóng)作物的種植是否發(fā)生了變化，原因是什么?【學(xué)生活動】學(xué)生看圖分析，思考交流?！編熒偨Y(jié)】東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以耕作業(yè)為主，建國之前主要是旱作雜糧，建國后結(jié)構(gòu)更加合理主要是玉米、大豆。1.結(jié)構(gòu)完整、耕作業(yè)為主【展示材料】教師PPT展示“東北三省農(nóng)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)”“東北三省農(nóng)業(yè)種植面積構(gòu)成”“東北三省糧食產(chǎn)量構(gòu)成”圖?！咎釂枴?1)為什么說東北三省的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整?(2)分析東北三省農(nóng)業(yè)種植面積構(gòu)成的特點。(3)分析東北三省的糧食產(chǎn)量構(gòu)成的特點。【師生互動】讀圖思考，教師提問。【師生總結(jié)】(1)東北三省的農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中，農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)地位，占一半以上;其次是牧業(yè)，占32.9%;漁業(yè)占8.9%，林業(yè)占2.3%，所以東北三省的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整。(2)東北三省農(nóng)業(yè)種植面積構(gòu)成中，以糧食作物最大，其次分別為油料作物和蔬菜作物。(3)糧食產(chǎn)量構(gòu)成中，谷物占絕對優(yōu)勢，其次是豆類和薯類。谷物類中，玉米比重高達65.76%，其次為稻谷、小麥。2.重要的商品糧基地【展示材料】PPT展示“東北地區(qū)商品糧、糖、油、棉基地縣分布”圖?！咎釂枴?1)東北地區(qū)主要糧食作物有哪些?商品糧基地主要分布在哪里?(2)東北地區(qū)的主要糖料作物是什么?商品糖基地主要分布在哪些省內(nèi)?(3)東北地區(qū)商品糧油基地主要分布在哪里?【師生活動】學(xué)生讀圖，教師引導(dǎo)總結(jié)。(二)林業(yè)基地【展示材料】教師PPT展示“東北地區(qū)林地分布”圖，結(jié)合教材內(nèi)容思考。【提問】(1)東北地區(qū)的林木有哪些特點?主要集中分布在哪里?東北地區(qū)有哪三大林區(qū)?(2)針葉林、闊葉林主要分布在哪些區(qū)域?體現(xiàn)了自然帶分布的什么規(guī)律?(3)經(jīng)濟林主要分布在哪些區(qū)域?【師生總結(jié)】(1)林木蓄積量大，木材產(chǎn)量高，主要集中分布在大興安嶺、小興安嶺、長白山三大林區(qū)。(2)針葉林主要在大興安嶺北部山地，闊葉林主要分布在松嫩平原以東，松遼平原以北廣大山地。體現(xiàn)了從赤道向兩極的緯度地帶性分布規(guī)律。(3)經(jīng)濟林主要是在遼東半島以及遼河平原。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展解決課前懸疑：東北地區(qū)農(nóng)林業(yè)發(fā)達的原因是什么?跟土地資源有什么關(guān)系?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后搜集東北地區(qū)農(nóng)林業(yè)在建國之后的發(fā)展歷程，了解東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.簡述東北地區(qū)山區(qū)農(nóng)業(yè)目前存在的問題以及發(fā)展方向與發(fā)展重點?！緟⒖即鸢浮?1)存在問題：采育失調(diào)，以采伐為主;毀林開荒，森林火災(zāi)。(2)發(fā)展方向：以森林資源為保育的核心，在抓好“天然林保護工程”的同時，多元開發(fā)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，在半山區(qū)實現(xiàn)“立體開發(fā)”，在山區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和特色產(chǎn)品配套加工工業(yè)。(3)發(fā)展重點：林木，人參，養(yǎng)鹿，林蛙等特色經(jīng)濟作物實現(xiàn)由原料型向原料及產(chǎn)品加工并舉的轉(zhuǎn)變。2.在課堂上進行提問有哪些好處呢?【參考答案】問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠由問題開始”。首先獨具匠心的設(shè)問是成功點撥學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的極為重要的方式和手段。其次可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平的作用。最后可以活躍課堂氣氛，增進師生交流，建立和諧課堂氛圍，提高教與學(xué)的作用。16.【簡答題】1.題目：山地的垂直地域分異規(guī)律2.內(nèi)容：陸地上有許多高大的山脈。隨著海拔的變化，這些山脈從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出垂直分布規(guī)律。山地垂直帶是在水平地帶的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，山麓與水平帶一致，垂直帶譜與其所在緯度向較高緯度方向上的水平地帶譜相似。垂直地域分異與山地所在緯度、高度密切相關(guān)，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數(shù)目越多，垂直帶譜越完整。閱讀自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異地域分異是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須因地制宜的一個根本原因。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象是動植物。動植物生長、發(fā)育、繁殖離不開空氣、土壤、水等自然條件。這些自然條件或自然資源的類型、數(shù)量、質(zhì)量