九年級語文上冊 第三單元 10 孤獨之旅教案 （新版）新人教版

九年級語文上冊第三單元10孤獨之旅教案（新版）新人教版主備人備課成員教材分析《孤獨之旅》是新人教版九年級語文上冊第三單元的一篇重要課文。該文選自魯迅的短篇小說集《吶喊》，通過主人公小栓子的視角，描繪了一個孤獨、寂寞的旅行過程，反映了舊社會底層人民的苦難生活和對幸福生活的渴望。本文語言精煉，情感真摯，具有很高的文學(xué)價值。課程設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者情感，分析小說人物形象，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。同時，通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到人與人之間的關(guān)愛與幫助的重要性，培養(yǎng)其正確的價值觀和道德觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并感悟小說主題，認(rèn)識到社會環(huán)境對人物命運的影響；

2.分析并評價小說中的人物形象，掌握小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；

3.體會作者的語言藝術(shù)，提升文學(xué)表達(dá)能力；

4.培養(yǎng)同理心，認(rèn)識到人與人之間的相互關(guān)愛，樹立正確的價值觀；

5.激發(fā)批判性思維，學(xué)會從不同角度審視和解讀文學(xué)作品，增強(qiáng)獨立思考能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解小說主題：通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解《孤獨之旅》所反映的社會現(xiàn)實和作者對底層人民的同情，認(rèn)識到小說對社會現(xiàn)象的批判。

-分析人物形象：指導(dǎo)學(xué)生分析小栓子的人物形象，理解其內(nèi)心世界，以及他在孤獨旅程中的成長變化。

-掌握語言特色：讓學(xué)生掌握魯迅小說的語言特色，如精煉的描寫、象征手法的運用等，并學(xué)會運用到自己的寫作中。

舉例解釋：

-社會現(xiàn)實的批判：課文中小栓子的孤獨之旅實際上是對舊社會冷漠無情、人情淡薄的現(xiàn)實的一種反映，這是學(xué)生需要理解的重點。

-人物形象分析：小栓子的形象具有代表性，通過他的遭遇和感受，學(xué)生可以學(xué)會如何分析小說人物的心理和行為。

2.教學(xué)難點

-情感的細(xì)膩把握：學(xué)生對小說中小栓子內(nèi)心孤獨感的理解可能存在難度，需要通過教師的引導(dǎo)和討論來深入體會。

-象征手法的識別：小說中多次運用象征手法，如“長夜”、“火車”等，學(xué)生可能難以識別和理解其深層含義。

-文學(xué)鑒賞能力的提升：如何引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞小說，理解其藝術(shù)價值，是教學(xué)的難點。

舉例解釋：

-情感細(xì)膩把握：學(xué)生可能難以體會到小栓子在孤獨中對社會關(guān)愛的渴望，需要通過討論和情景再現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生深入理解。

-象征手法的識別：課文中“長夜”象征無盡的苦難，“火車”象征逃離現(xiàn)實追求新生，學(xué)生需要通過教師的講解和實例分析來掌握這一難點。

-文學(xué)鑒賞能力：教師需要通過對比分析、討論小說的結(jié)構(gòu)、語言和主題，引導(dǎo)學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有九年級語文上冊第三單元的教材，特別是課文《孤獨之旅》的相關(guān)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備課文朗讀錄音，以便在課堂上播放，幫助學(xué)生更好地感受語言的韻律和情感。

2.輔助材料：

-收集與課文相關(guān)的歷史背景資料，如魯迅的生平簡介、小說集《吶喊》的出版背景等，以加深學(xué)生對作品的理解。

-準(zhǔn)備小說中的關(guān)鍵情節(jié)和場景的插圖，幫助學(xué)生形象地理解文本內(nèi)容。

-搜集一些影視片段，展示與小栓子形象相似的角色，以便學(xué)生對比分析。

-制作PPT，包含課文結(jié)構(gòu)分析、重點詞匯解釋、象征手法解析等，用于課堂講解和討論。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組討論的形式，每組配有一名組長，負(fù)責(zé)組織討論和記錄。

-在教室前方設(shè)置講臺區(qū)域，用于教師講解和示范。

-在教室四周懸掛與課文相關(guān)的圖片和名言，營造文學(xué)氛圍。

-準(zhǔn)備白板或黑板，用于記錄學(xué)生的討論成果和思考過程。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《孤獨之旅》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“小栓子的孤獨之旅反映了哪些社會問題？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。突出重點，如小說的主題、人物形象，強(qiáng)調(diào)難點，如象征手法的運用，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“小栓子的孤獨之旅對他的成長有何影響？”等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對課文知識的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹魯迅的其他作品，拓寬學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)課文的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于小栓子孤獨之旅的心得體會。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他短篇小說集《彷徨》、《故事新編》等，這些作品同樣反映了魯迅對于社會現(xiàn)實的深刻洞察和批判精神。

-與《孤獨之旅》主題相近的文學(xué)作品，如沈從文的《邊城》、巴金的《家》等，這些作品同樣描繪了舊社會的苦難和人性的光輝。

-關(guān)于魯迅生平和創(chuàng)作的研究資料，幫助學(xué)生更深入地了解魯迅的思想和文學(xué)成就。

-與小說中歷史背景相關(guān)的歷史資料，如清末民初的社會狀況、民間風(fēng)俗等，以增強(qiáng)學(xué)生對小說時代背景的理解。

-關(guān)于小說中象征手法運用的文學(xué)評論文章，幫助學(xué)生從專業(yè)角度理解象征手法在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，對比分析不同作品中的人物形象和社會批判。

-建議學(xué)生選擇一篇自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中的象征手法，并撰寫一篇短文，探討象征手法在文學(xué)作品中的作用。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史展覽，了解清末民初的社會生活，通過實地考察加深對小說背景的理解。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，嘗試以小說的形式表達(dá)對社會現(xiàn)象的觀察和思考。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文學(xué)社團(tuán)，與同學(xué)分享閱讀心得，提升文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展趨勢，閱讀當(dāng)代文學(xué)作品，探討文學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛和追求。典型例題講解例題一：分析《孤獨之旅》中小栓子的人物形象。

答案：小栓子是一個典型的舊社會底層兒童形象，他年幼無知，卻被迫承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)。在孤獨之旅中，他的天真與無知逐漸被現(xiàn)實所侵蝕，但同時也展現(xiàn)出了堅韌和適應(yīng)性。他的形象反映了作者對那個時代兒童的同情和對社會現(xiàn)實的批判。

例題二：請舉例說明小說中象征手法的運用。

答案：小說中多次運用象征手法，如“長夜”象征無盡的苦難和孤獨，“火車”象征逃離現(xiàn)實、追求新生活的渴望，“小栓子的紅領(lǐng)巾”則象征著他純潔的心靈和對未來的希望。

例題三：結(jié)合文本，分析《孤獨之旅》所反映的社會現(xiàn)實。

答案：《孤獨之旅》通過小栓子的旅行經(jīng)歷，反映了舊社會的冷漠、無情和人性的扭曲。小說揭示了底層人民在封建壓迫下的苦難生活，以及他們對幸福生活的渴望和對社會不公的抗議。

例題四：請從語言表達(dá)的角度，分析小說中一段具有特色的描寫。

答案：例如，小說中對小栓子第一次乘坐火車的描寫：“火車像一條長龍，呼嘯著穿過原野，小栓子瞪大了眼睛，驚奇地望著這從未見過的怪物?！边@句話運用了比喻手法，形象地描繪了火車的形態(tài)，同時通過小栓子的視角，展現(xiàn)了他對新鮮事物的好奇和驚訝。

例題五：請談?wù)勀銓π≌f標(biāo)題《孤獨之旅》的理解。

答案：《孤獨之旅》這個標(biāo)題概括了小說的主題和情節(jié)。它既指代了小栓子身體上的旅行，也象征著他在成長過程中的心靈之旅。這個標(biāo)題反映了小說主人公在孤獨中成長，以及對社會現(xiàn)實的深刻反思。

補充說明：

1.在分析人物形象時，要注意從文本中的具體描述出發(fā)，結(jié)合時代背景和情節(jié)發(fā)展，全面評價人物的特點和意義。

2.象征手法的分析要結(jié)合文本具體內(nèi)容，解釋象征物與所象征意義之間的關(guān)系，以及它在文中的作用。

3.社會現(xiàn)實的分析要深入挖掘小說所反映的社會問題，以及作者通過作品傳達(dá)的批判和思考。

4.語言表達(dá)的分析要關(guān)注作者用詞、句式、描寫手法等方面的特點，以及這些表達(dá)方式如何增強(qiáng)文本的藝術(shù)效果。

5.標(biāo)題的理解要結(jié)合全文內(nèi)容，從多個角度進(jìn)行解讀，探討標(biāo)題與小說主題、情節(jié)、人物之間的關(guān)系。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《孤獨之旅》這一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小說的主題和人物形象分析存在一定的困難。為了提高教學(xué)效果，我計劃在教學(xué)過程中進(jìn)行以下改進(jìn)：

1.在預(yù)習(xí)階段，我會提前為學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的背景資料，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。同時，我會設(shè)計一些預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會嘗試使用更多生動有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如播放與課文相關(guān)的視頻、展示圖片或講述相關(guān)故事。同時，我會設(shè)計一些問題或懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.在知識講解環(huán)節(jié)，我會更加注重講解的清晰度和準(zhǔn)確性，通過實例幫助學(xué)生理解。同時，我會突出重點和難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

4.在互動探究環(huán)節(jié)，我會設(shè)計更有趣的小組討論題目，鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。同時，我會鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

5.在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我會通過例題講解和練習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)技能的操作方法。同時，我會設(shè)計一些實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

6.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一些隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查他們對知識的掌握情況。同時，我會鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

7.在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會介紹一些與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。同時，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

8.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我會簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。同時，我會肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。板書設(shè)計①課文主題：孤獨之旅

-人物形象：小栓子

-情節(jié)發(fā)展：孤獨之旅的歷程

-社會現(xiàn)實：冷漠無情、人性扭曲

②象征手法

-長夜：無盡的苦難和孤獨

-火車：逃離現(xiàn)實、追求新生活的渴望

-紅領(lǐng)巾：純潔的心靈和對未來的希望

③語言藝術(shù)

-描寫手法：比喻、象征、對比

-語言特色：精煉、生動、深刻

板書設(shè)計將課文主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展、社會現(xiàn)實、象征手法和語言藝術(shù)等知識點以簡潔明了的方式呈現(xiàn)，突出重點，有助于學(xué)生理解和記憶。同時，通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和注意力，評估他們對課文內(nèi)容的理解和掌握情況。注意學(xué)生的發(fā)言和討論，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點和想法。

2.小組討論成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對課文主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面的理解和分析。觀察學(xué)生的合作精神和溝通能力，鼓勵他們互相交流和互相學(xué)習(xí)。

3.隨堂測試：設(shè)計一些隨堂測試題，如選擇題、填空題或簡答題，用于檢驗學(xué)生對課文知識的掌握程度。根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們鞏固知識點。

4.學(xué)生作業(yè)和練習(xí)：布置一些相關(guān)的作業(yè)和練習(xí)題，如寫作文、分析課文中的象