蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（進(jìn)位）教案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（進(jìn)位）

課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）教時(shí)第一課時(shí)

課題研究目標(biāo)：數(shù)學(xué)課堂中問題設(shè)計(jì)和情景創(chuàng)設(shè)對交往的影響

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2、以筆算為主，融口算、簡算于其中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的敏感，并滲透根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)判

斷、選擇，靈活運(yùn)用方法。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)：

教材分析：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的算法是整數(shù)加法學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，學(xué)好這部分內(nèi)容,

再面對加法數(shù)位更多的筆算加法時(shí)，便很容易進(jìn)行類推了。例題在計(jì)算過程中著重解決兩個(gè)

問題：一是理解并掌握“滿10進(jìn)1”的方法，二是在進(jìn)位加的筆算過程中領(lǐng)悟從個(gè)位加起

的必要性和合理性。試一試讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法，給了

學(xué)生探索交流的空間。想想做做先幫助學(xué)生掌握基本的筆算方法,再引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。

學(xué)生實(shí)際：

在本課的前續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了不進(jìn)位加法的筆算和進(jìn)位加法的口算。尤其在進(jìn)位加法

的口算中，初步培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的敏感。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解進(jìn)位在豎式中的處理，

以及十位怎樣加。通過融簡算于筆算的學(xué)習(xí)過程，滲透培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。重點(diǎn)

與

難點(diǎn)正確理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)過程

時(shí)間活動(dòng)板塊活動(dòng)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式學(xué)生活動(dòng)方式交流方式

2-3'1、看誰算得又對又快。

64+3=6+33=5+9=9+8=5+7=

6+5=3+43=4+9二7+6=7+3=校對

1'創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入

2、用豎式計(jì)算。

65+24=

44+30=

板書：相同數(shù)位對齊

板書：從個(gè)位加起

學(xué)生獨(dú)立完成并說說自己是怎么算的。

你有什么要提醒大家的？列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

相同數(shù)位對齊

從個(gè)位加起

20'自主探究

領(lǐng)悟算法談話：亮亮和明明的好朋友紅紅也是一位集郵愛好者?紅紅說：我有16張郵

票。紅紅和明明兩人一共有多少張郵票呢？

操作

板書：個(gè)位滿10,向十位進(jìn)一。

小結(jié)：剛才我們通過撥計(jì)數(shù)器，找到了計(jì)算這道題的關(guān)鍵，個(gè)位上相加滿10,要向十位進(jìn)

O

豎式：

你能把撥珠的過程在豎式上表示出來嗎？做好后說說你是怎么計(jì)算的？

結(jié)合小棒，計(jì)數(shù)器列豎式

板書：從個(gè)位加起

試一試：筆算65

+28

揭題：

今天學(xué)的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算和以前學(xué)的有什么不同？

板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（進(jìn)位加）

想一想：你能完整地說說筆算加法要注意什么嗎？

學(xué)生列出算式34+16=

學(xué)生操作：用計(jì)數(shù)器撥一撥

學(xué)生獨(dú)立操作

學(xué)生嘗試列豎式。

學(xué)生獨(dú)立完成

交流計(jì)算過程。

教師巡視，關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。

交流操作過程：操作中你碰到了什么新問題？你是怎么解決的？

提問：小1哪里來的

怎么記錄比較好？教師指導(dǎo)學(xué)生在豎式中正確表示滿十進(jìn)一的書寫格式。

討論：為什么筆算一般從個(gè)位加起呢？

交流學(xué)生中不同的書寫格式。個(gè)位上4加6得10,向十位進(jìn)一，個(gè)位寫0

一種記：“1”

一種把小1記在心里

學(xué)生回答：

個(gè)位相加滿十了，要向十位進(jìn)一

集體交流計(jì)算過程

學(xué)生完整地說出：

相同數(shù)位對齊

從個(gè)位加起

個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一。

學(xué)生討論：因?yàn)榧拥倪^程中出現(xiàn)了進(jìn)位。如果從十位加起，再算個(gè)位，由于個(gè)位滿十，要進(jìn)

這樣就要把原來的結(jié)果擦掉重寫，比較麻煩。

15'鞏固深化

應(yīng)用算法

說一說十位上該是幾

4687439

+39+4+53+65

想想做做一

想想做做3

在口里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法？

13

+5□

在口里填哪些數(shù)合適

□4□

+36+36

7□8□學(xué)生看算式說出每題十位該是幾，為什么？

學(xué)生獨(dú)立完成。

學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題。

關(guān)注學(xué)生中的錯(cuò)誤資源

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤，從中得到什么啟發(fā)?

學(xué)生思考交流

2'評(píng)價(jià)總結(jié)

提煉學(xué)法這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你最大的感受是什么？你還有什么要對大家說嗎？

板書設(shè)計(jì)板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（進(jìn)位）

相同數(shù)位對齊

從個(gè)位加起

個(gè)位相加滿十要向十位一

34+16=

3465

+16+28

教學(xué)反思在探究新知的過程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)

相加滿10了，引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小棒，滿了十個(gè)先把他們擺一起，找到計(jì)算

這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算

進(jìn)位加的方法。練習(xí)中用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生

從錯(cuò)中求知，從錯(cuò)中探究，充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一

展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。從而學(xué)會(huì)知識(shí)。

在教學(xué)中，我還注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習(xí)慣。在課堂評(píng)

價(jià)中，我注重評(píng)價(jià)的多樣性，在個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，把每個(gè)小組作為