2024年學年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第9課《風箏》教案1 滬教版五四制

2024年學年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第9課《風箏》教案1滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《第三單元走近魯迅第9課<風箏>》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年學年上學期，具體時間待定

4.教學時數：45分鐘或1課時

課程設計：

1.導入（5分鐘）：

-回顧上一課內容，簡要介紹魯迅及其作品特點。

-引出本節(jié)課主題《風箏》，激發(fā)學生對魯迅作品的好奇心。

2.課文閱讀與理解（15分鐘）：

-學生自主閱讀《風箏》，理解故事情節(jié)，感受魯迅筆下的情感。

-教師提問，引導學生深入探討課文內容，分析魯迅的寫作技巧。

3.課文分析與講解（15分鐘）：

-教師詳細講解課文中的人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析魯迅的思想內涵。

-通過舉例，解釋魯迅如何通過《風箏》反映社會現實，培養(yǎng)學生的批判性思維。

4.課堂討論與互動（10分鐘）：

-學生分組討論，針對課文中的問題進行思考，分享自己的觀點。

-教師引導學生從不同角度分析問題，提高學生的思辨能力。

5.課后作業(yè)布置（5分鐘）：

-根據本節(jié)課內容，布置相關的課后作業(yè)，鞏固所學知識。

6.總結與反思（5分鐘）：

-教師對本節(jié)課的教學內容進行總結，強調魯迅作品的價值。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感悟，激發(fā)進一步學習魯迅作品的興趣。

教學目標：

1.理解并掌握《風箏》的故事情節(jié)，感受魯迅的文學魅力。

2.分析魯迅作品中的社會現實，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)。

教學重點與難點：

1.教學重點：課文內容的理解與分析，魯迅思想內涵的把握。

2.教學難點：魯迅作品中的社會現實分析，批判性思維的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.增強文化自信：通過學習《風箏》，感悟魯迅文學的魅力，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的認同，培養(yǎng)民族自豪感。

2.提高思維品質：培養(yǎng)學生運用批判性思維分析社會現實，理解魯迅作品中的人文關懷，形成獨立思考和理性判斷的能力。

3.培養(yǎng)審美情趣：引導學生品味魯迅作品的藝術特色，提高審美鑒賞能力，激發(fā)文學創(chuàng)作興趣。

4.強化語言表達：通過閱讀、討論和寫作，提高學生的語文表達能力，豐富語言積累，提升語文學科素養(yǎng)。

5.增進人際交往：以課文為載體，培養(yǎng)學生合作交流、分享觀點的意識和能力，促進人際溝通與理解。教學難點與重點1.教學重點

（1）課文內容的理解：《風箏》作為魯迅的經典短篇小說，其故事情節(jié)的把握是本節(jié)課的核心。教師需引導學生理解文中描述的兄弟情誼、童年回憶以及風箏在文中的象征意義。

舉例：文中通過描述風箏的放飛與割斷，反映了兄弟間深厚的感情以及成長的無奈。

（2）魯迅文學特點的把握：魯迅的文學風格獨特，語言精煉，寓意深刻。教師應重點講解魯迅如何運用白描、象征等手法，表達對社會現實的深刻反思。

舉例：分析文中“風箏”一詞的象征意義，探討魯迅如何借助風箏表達對封建禮教的批判。

（3）人文關懷的傳遞：魯迅作品關注人性、關注社會，教師應引導學生感悟作品中的人文精神，培養(yǎng)學生的道德情操。

舉例：通過分析兄弟間的情感糾葛，引導學生思考親情、友情等人際關系中的尊重與理解。

2.教學難點

（1）魯迅作品中的社會現實分析：魯迅的作品常常隱含對社會現實的批判，對于九年級學生來說，理解這些深層含義具有一定難度。

突破方法：教師可結合歷史背景，舉例說明魯迅在作品中所反映的社會問題，幫助學生理解。

舉例：分析文中描述的封建禮教對個體命運的影響，引導學生聯系現實生活，探討類似現象。

（2）批判性思維的培養(yǎng)：要求學生在理解課文的基礎上，學會運用批判性思維分析問題，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)。

突破方法：教師可通過提問、討論等方式，引導學生從不同角度思考問題，逐步培養(yǎng)他們的批判性思維。

舉例：針對文中的人物行為，引導學生思考其背后的動機，從而培養(yǎng)學生的批判性思維。

（3）文學鑒賞能力的提升：魯迅作品具有很高的藝術價值，如何引導學生欣賞并理解其文學魅力，是本節(jié)課的一個難點。

突破方法：教師可選取文中具有代表性的句子或段落，進行詳細分析，指導學生欣賞魯迅的文學藝術。

舉例：分析文中對風箏的描繪，引導學生體會魯迅的語言美和意象美。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好滬教版九年級語文上冊教材，尤其是第三單元“走近魯迅”中的第9課《風箏》。

-教師準備教案、教學大綱和課堂活動指導書，以便于指導學生學習和課堂管理。

2.輔助材料：

-準備與《風箏》相關的圖片，如魯迅的畫像、不同類型的風箏圖片等，以增強學生的視覺感受和興趣。

-制作與課文內容相關的圖表，如故事情節(jié)流程圖、人物關系圖等，幫助學生更清晰地理解課文結構。

-搜集關于魯迅生平和作品背景的視頻資料，讓學生在課堂上看一看，加深對魯迅及其時代的了解。

-準備與《風箏》主題相關的文學評論或分析文章，供學有余力的學生拓展閱讀。

3.實驗器材：

-本節(jié)課雖不涉及實驗操作，但若條件允許，可以準備一些簡易的風箏制作材料，供學生在課后實踐，加深對課文的理解和體驗。

4.教室布置：

-根據教學內容，將教室分為閱讀區(qū)、討論區(qū)和展示區(qū)。閱讀區(qū)應保證學生有足夠的空間安靜閱讀；討論區(qū)可設置成小組形式，便于學生進行小組討論；展示區(qū)用于學生展示自己的學習成果。

-在教室墻壁上掛上與魯迅、《風箏》相關的圖片或名言，營造良好的學習氛圍。

-確保多媒體設備正常運行，以便于播放輔助教學的多媒體資源。

-準備黑板或白板，以及充足的記號筆，方便教師板書和學生在討論中使用。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《風箏》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在童年時是否有過與兄弟姐妹一起玩耍的美好回憶？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索魯迅筆下的兄弟情誼和成長故事。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《風箏》這一課的基本情節(jié)。它講述了魯迅與弟弟之間的故事，通過風箏的放飛與割斷，反映了兄弟間的感情和成長的無奈。

2.案例分析：接下來，我們來看課文中具體的情節(jié)。這個案例展示了魯迅如何運用白描、象征等手法，表達對社會現實的深刻反思。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調魯迅的文學特點和社會現實分析這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《風箏》相關的主題，如親情、友情、成長等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的文學創(chuàng)作活動。以“我的風箏故事”為主題，讓學生們創(chuàng)作一段話或一首詩，表達自己的感悟。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“《風箏》中的社會現實分析”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《風箏》的基本情節(jié)、魯迅的文學特點以及社會現實分析。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對課文的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中體會文學的魅力。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《朝花夕拾》中的相關篇目，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，這些篇目同樣展現了魯迅對童年生活的回憶和對社會現實的思考。

-魯迅的其他短篇小說集《吶喊》和《彷徨》中的作品，例如《阿Q正傳》、《藥》等，這些作品可以幫助學生更深入地理解魯迅的文學風格和思想內涵。

-現代文學評論家關于魯迅作品的評論文章，這些評論可以提供給學生不同的視角，幫助他們從多維度分析魯迅的作品。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，比較不同作品中的主題和寫作手法，探討魯迅文學思想的演變。

-讓學生選擇一篇魯迅的作品，進行深入分析，嘗試從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面進行解讀，并撰寫分析報告。

-組織學生進行小組研究，選取魯迅作品中的一個特定主題，如反封建、人性探索等，通過收集資料、討論研究，形成小組研究報告。

-鼓勵學生結合自己的生活經驗，創(chuàng)作一篇以魯迅作品為靈感的短文，可以是小說、散文或詩歌，以此來表達對魯迅作品的理解和感悟。

-安排一次課后觀影活動，觀看與魯迅作品相關的電影或紀錄片，如《阿Q正傳》的電影版本，讓學生通過視覺藝術的形式感受魯迅文學的魅力。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：分析《風箏》中“風箏”的象征意義。

解答：在《風箏》中，風箏象征著魯迅與弟弟之間的感情紐帶。風箏的放飛與割斷，反映了兄弟間深厚的感情以及成長的無奈。同時，風箏也象征著童年的美好回憶和純真情感，展現了魯迅對逝去時光的懷念。

例題2：談談你對《風箏》中魯迅與弟弟關系的理解。

解答：在《風箏》中，魯迅與弟弟的關系經歷了從親密無間到疏遠的轉變。這反映了成長過程中，人們因價值觀、生活方式等方面的差異而產生隔閡。然而，魯迅在文中對弟弟仍充滿關愛，表現出深厚的兄弟情誼。

例題3：結合《風箏》，談談魯迅對封建禮教的批判。

解答：在《風箏》中，魯迅通過描繪風箏的放飛與割斷，批判了封建禮教對個體命運的束縛。風箏在文中象征著自由、純真的童年，而封建禮教則如同割斷風箏的線，束縛了人們的思想和行動。魯迅通過這一象征手法，表達了對封建禮教的強烈批判。

例題4：從《風箏》中，談談魯迅對童年回憶的態(tài)度。

解答：在《風箏》中，魯迅對童年回憶持有懷念和珍惜的態(tài)度。通過描繪與弟弟一起放風箏的美好時光，魯迅表達了對逝去童年的眷戀。同時，魯迅在文中對弟弟的關愛也體現了對童年純真感情的珍視。

例題5：結合《風箏》，談談魯迅對人性的探討。

解答：在《風箏》中，魯迅通過描寫魯迅與弟弟的關系，探討了人性的復雜性。一方面，魯迅與弟弟之間存在著深厚的兄弟情誼；另一方面，成長過程中的差異導致了他們之間的隔閡。魯迅通過這一探討，展現了人性的多面性和矛盾性。教學反思這節(jié)課我們學習了魯迅的《風箏》，通過閱讀和分析這篇文章，我對魯迅的文學風格有了更深的理解。在課堂上，我重點講解了《風箏》的故事情節(jié)和魯迅的文學特點，