部編版語文五年級下冊第一單元大單元整體教學設計

五年級下冊第一單元整體教學設計

單元整體教學設計說明

《義務教育語文課程標準（2011年版）》"學段目標與內容"中，第三

學段在閱讀方面提出了明確的要求："在閱讀中了解文章的表達順序，體

會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢

于提出看法，作出自己的判斷。"因此，在本單元的學習中，要指導學生

體會課文表達的思想感情。

本單元以"童年往事"為專題，安排了四篇課文以及“口語交際"

"習作""語文園地”等多項教學內容。四篇課文有展示古代兒童生

活畫面的《古詩三首》；有著名作家蕭紅回憶自己在園子里無拘無束的

童年生活的《祖父的園子》；有著名作家季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》；還

有陳慧瑛描寫一位華僑老人思念祖國的《梅花魂》。

閱讀本單元課文可以讓學生感受不同年代、不同人物的童年生活，

品味他們對童年的深刻記憶，體會濃濃的情感，因為無憂無慮而快樂，因

為有了夢想而精彩。

本單元學習目標：

1.通過自主學習生字、詞語，不斷激發(fā)學生學習漢字的興趣，掌握漢

字的書寫規(guī)律，書寫美觀。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的主要內容，感受不同文體作者所表

達的思想感情。

3.在習作中，試著把一件事的重點部分寫具體。

本組課文既有古詩、小說又有散又，仕教字卬要讓學生感受到童年生

活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的

課文，讓學生看到童年生活的多姿多彩。

語文要素

結合注釋、聯系上下文、插

《古詩三首》

圖理解詩句表達的感情。

《祖父的園子》抓住重點句和閱讀鏈接，體

會作者表達的思想感情。

《月是故鄉(xiāng)明》按照自學提示要求，體會作

者表達的思想感情。與同學

《梅花魂》交流，自讀自悟。

同時我們還要關注到本單元的語文要素，培養(yǎng)學生體會表達思想感情

的方法，學習方法的同時，也要讓學生學會表達，在習作中加以運用。

《古詩三首》教學設計

-V學習目標

L自主學習字詞，會認"晝""耘""稚""漪"等4個生字，讀準多

音字"供"字，理解字義，識記字形；會正確書寫"晝""耘""桑"

"曉"等4個字；正確讀寫課文中的重點詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，會默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意

思。

4.體會古詩表達的作者的思想感情。

5根據詩歌內容展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

二、課時分配

2課時。

第1課時

一、教學目標

1.自主學習字詞，會認"晝""耘""稚""漪"等4個生字，讀準

多音字"供"字，理解字義，識記字形；會正確書寫"晝""耘""桑"

"曉"等4個字；正確讀寫課文中的重點詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《四時田園雜興（其三十一）》《稚子弄

冰》，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要

扇、/So

4.通過觀察插圖、想象畫面等方式，幫助學生體驗意境，體會作者的

思想感情。感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱爰之情。

教學重難點：

1.重點：（1）有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

（2）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的

主要意思。

2.難點：通過觀察插圖、想象畫面等方式，幫助學生體驗意境，體會

作者的感情。感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛之情。

三、學習過程

（-）創(chuàng)設情境，激情導入

1.出示冰心老人的一句話：

ppt:每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于

他都是心動神移的最深刻的記憶?！鵇

小結：本單元以"童年往事"為主題，每個人的童年都會有許多趣事,

讓我們一同走進這個單元去探尋不同時代、不同人的童年生活。

2.齊讀課題：《古詩三首》

這三首古詩真實地再現了古代兒童多彩的童年生活，快讓我們來讀

讀。

【設計說明】課文導入環(huán)節(jié)，明確本單元的學習要求，同時讓學生能夠知

道本篇課文的內容，對學習三首古詩，有所幫助。

(-)自讀古詩，做到正確、流利。

1.自由輕聲讀三首古詩，注意讀準字音，注意古詩的節(jié)奏。

2.兩人一組合作學習：

(1)一人讀詩句，一人讀注釋。

(2)結合注釋說說每句話的意思。

(3)質疑：不明白、不理解的地方畫上小問號。

3.質疑解疑環(huán)節(jié)：

(1)字音：

四時田園雜米供耕織

方法：多音字可以根據注釋的意思確定讀音。

玉磬水滿陂

方法：不常用的字根據注音多讀讀，看看注釋的意思記住這個字。

（2）字義：（除了注釋，下列字可能是學生的問題）

晝：白天。

各當家：每人擔任一定的工作。

曉：早晨。

【設計說明】學習字詞，了解字義，為后面理解古詩做好準備。

4.作者介紹：（學生收集資料，自行介紹，教師補充）

范成大（1126年6月26日-1193年10月1日），字致能，號稱

石湖居士。南宋詩人。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就

最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋"中興四大詩人"。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀,號誠

齋，吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)滋塘村）人，南宋著名詩人、大臣,

與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人"。因宋光宗曾為其親書"誠

齋"二字，故學者稱其為“誠齋先生"。

楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。

他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自

然且富有幽默情趣的"誠齋體"。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)

愛國情感的作品。著有《誠齋集》等。

5.學習前兩首詩，同桌根據注釋，說一說詩句的意思。

《四時田園雜興（其三十一）》

譯文：

白天在田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞

動。

小孩子雖然不懂耕田織布，也在那桑樹蔭下學著種瓜。

《稚子弄冰》

譯文：

兒童早晨起來，從金屬盆里把冰取出來，用彩線穿起來當錚。

敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，忽然冰鑼敲碎落地，那聲音就像美

玉落地摔碎一樣。

6.體會作者表達的情感。

(1)同桌兩人邊讀邊想象畫面，可以借助文中的關鍵詞，想象他們

干這些事情時是什么樣？或看看書中的插圖想象畫面。

指導：想象種瓜時生疏、笨拙的動作

想象弄冰時過程中他的神態(tài)和心理變化(小心-得意-懊惱)

(2)把想象到的畫面用自己的語言表達出來，從中體會到作者怎樣

的情感？

預設：

第一首：農村孩子種瓜時天真可愛，熱愛勞動的品格。表達了作者對

勞動人民的敬重，對天真純樸、熱愛勞動的農村兒童的贊美之情。

第二首：兒童"弄冰”過程的可愛，感受生活樂趣。表現了兒童自得

其樂的盎然情趣。

（三）有感情朗讀，嘗試背誦

1.配樂看圖朗讀。

2.結合插圖，想象畫面，背誦兩首詩。

3.嘗試默寫《四時田園雜興（其三十一）》

作業(yè)：背誦古詩。

板書設計：

四時田園雜興（其三十一）

【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。辛勤勞動贊

美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。天真可爰喜

第2課時

一、學習目標

1.讀出古詩的韻味。背誦古詩。

2.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要

意思，體會作者表達的感情。

3.根據古詩內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

二、學習過程

(-)回顧古詩，積累背誦

1.回顧前兩首古詩，并背誦。

2.學習《村晚》。

3.作者介紹：

雷震：宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年

間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。

其詩見《宋詩紀事》卷七十四。

【設計說明】交流上節(jié)課的學習內容，了解作者，引領學生自覺走入詩的

意境，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

(-)知曉詩意，想象畫面，體會情感

1.小組合作學習：

(1)讀，看注釋，說說每句話的意思。

(2)結合插圖想象畫面，村莊傍晚的景色，牧童橫在牛背上的情景，用

自己的話把想象到的畫面描繪出來。

（3）眼前的畫面，你體會到什么?

預設：感受牧童天真可愛、悠閑自在。

2.讀出詩的韻味，嘗試背誦。

（三）小練筆

1根據詩歌內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

2學生當堂完成，并交流。

作業(yè)：積累兒童題材的古詩。

板書設計：

村晚

（宋）雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。（山村晚景）

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。（天真可愛）

拓展閱讀：

池上

［唐］白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

舟過安仁

［宋］楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

《祖父的園子》教學設計

一、學習目標

1.會認"蚱""啃"等10個字，讀準多音字"晃"，會寫"蝴""螞"

等14個字；會讀"螞蚱""櫻桃""瞎鬧""圓滾滾"等10個詞語,

通過查字典和結合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內容，知道"我"和祖父在園子里做什么，祖父

的園子有什么特別之處。

3.體會"我"在祖父的園子里自由自在、快樂無憂的心情。感受作者童

年生活的情趣。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

二、課時分配

2課時。

第1課時

一、教學目標

1.會認"蚱""啃"等10個字，讀準多音字"晃"，會寫"蝴""螞"

等14個字；會讀"螞蚱""櫻桃""瞎鬧""圓滾滾"等10個詞語,

通過查字典和結合課文理解不懂的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解祖父的園子有什么。

3.默讀課文，理清文章結構，了解"我"和祖父在園子里做什么。

二、教學過程

(-)激趣導入，引發(fā)閱讀興趣

.出示

1PPT0

"童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。"一摘自蕭紅《呼蘭河傳》

2.蕭紅為什么這樣說？為什么蕭紅對祖父的園子如此地念念不忘呢？

這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課就讓我們隨著作者美好的

回憶，一起走近蕭紅魂牽夢縈的"祖父的園子"，感受她的童年生活。齊

讀課題。

3.介紹作者。(結合課前收集的資料，學生介紹)

出示PPT:

蕭紅(1911-1942),原名張迺瑩。中國近現代女作家，"民國四大才

女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神"。

代表作：《生死場》《呼蘭河傳》。

4.介紹《呼蘭河傳》。

出示PPT:

《祖父的園子》選自小說《呼蘭河傳》?！逗籼m河傳》是以蕭紅自己

童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城

當年的社會風貌、人情百態(tài)，從而無情地揭露和鞭撻中國幾千年的封建陋

習在社會形成的毒瘤，以及這毒瘤潰爛漫浸所造成的瘟疫般的災難。

(-)預習反饋，整體感知內容

1.自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想祖父的園子給你

留下怎樣的印象。

2.字詞預習反饋。

多音字：明晃晃(

huang)0

字音：螞蚱、倭瓜。

字形：拔和撥、瞎和割。

筆順：承、逛。

詞義：水瓢。

3.默讀課文，想一想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照

什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

(1)自讀后批畫相關語句，用思維導圖梳理出主要內容。

(2)組內交流：每位組員匯報自己的學習成果，組內分享后，匯總成本

組的學習成果。

4.集體交流，達成共識。

(1)第1~3自然段：展示園子的基本樣貌。

(2)第4~14自然段："我"和祖父在園子里的活動。

(3)第15-19自然段：再次寫園中的景物。

5.默讀課文，說說"我"和祖父在園子做什么。

自學批畫一小組交流一集體交流。

預設：

“我"和祖父：栽花、拔草、種白菜、鏟地、認識谷穗、澆菜。

“我"：摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、累了睡覺。

(三)總結

這就是"我"的童年，"我"的童年是在祖父的園子中度過。對于"我"

來說，這個園子有什么特別之處呢？我們下節(jié)課再來交流。

第2課時

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年生活的情趣。

2.通過抓住文中的關鍵語句，體會出"我"在園子里自由自在、快樂無

憂的心情。

3.拓展閱讀鏈接，進一步體會作者表達的對祖父、對園子、對逝去的事

物的深切懷念之情，激起閱讀《呼蘭河傳》的興趣。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重難點：

1.重點：通過抓住文中的關鍵語句，體會出"我"在園子里自由自在、

快樂無憂的心情。

2.難點：拓展閱讀鏈接，進一步體會作者表達的情感，激起閱讀《呼蘭

河傳》的興趣。

二、教學過程

(―)回顧內容，整體感知

1.上節(jié)課，通過初讀課文，我們知道了"我"和祖父在園子都做了什么。

2.祖父的園子到底有什么特別之處呢？我們繼續(xù)來學習。

這是珍藏在蕭紅記憶深處的園子！在這篇課文里，蕭紅用了大量的文

字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普

通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘？這個園子給蕭紅留下了什么呢？讓我

們隨著她的回憶，走進她魂牽夢縈的祖父的園子。

(-)細讀文本，體會園子的特別之處

1.默讀課文，思考一下，祖父的園子有什么特別之處？畫出相關語句，

用一兩個詞語批注特別之處。

2.小組交流、匯報學習成果。

3.集體交流。

結合文中"我"和祖父做的事或者園中的景物來談。

預設：

1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我

戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白

菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里

會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而

把它踢飛了。

“我"可以在園子干活、玩耍，十分快樂。

2）祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有,

只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

可以學到很多的知識，祖父愿意教給我知識。重視我的學習。

關鍵詞：自由自在、快樂。

4.有感情地朗讀自己喜歡的段落或句子。

（三）閱讀鏈接

1.這篇課文最后的“閱讀鏈接”部分是《呼蘭河傳》的結尾，請你讀一

讀，想一想，《祖父的園子》這篇文章讀起來滿滿都是快樂、自由，為什

么小說的結尾卻說“并沒有什么優(yōu)美的故事"？

2.小組討論。

3.集體交流。

預設：對祖父的懷念，熱愛的事物消失，對自由、快樂生活的回憶……

4.小結：課文描繪的美好的東西，也蘊含著"我"的傷感之意。讓我們

帶著這種美好與傷感交織的感情再讀讀這篇課文。

作業(yè)：推薦閱讀《呼蘭河傳》。

板書設計：

祖父的園子

記憶中的園子——熱鬧生機勃勃滿心喜愛

在園子里干活、玩?？鞓泛皖B皮

園子里一切都是活的、自由的快樂和自由

玩累入夢——快樂

無窮的樂趣

眷戀童年懷念祖父

拓展閱讀：

呼蘭河傳（節(jié)選）

蕭紅

不但城里的人這樣，就是從鄉(xiāng)下來的人也多少都把這城里的街道，和

街道上盡是

些什么都記熟了。用不著什么廣告，用不著什么招引的方式，要買的比如

油鹽、布匹之類，自己走進去就會買。不需要的，你就是掛了多大的牌子,

人們也是不去買。那牙醫(yī)生就是一個例子，那從鄉(xiāng)下來的人們看了這么大

的牙齒，真是覺得希奇古怪，所以那大牌子前邊，停了許多人在看，看也

看不出是什么道理來。假若他是正在牙痛，他也絕對的不去讓那用洋法子

的醫(yī)生給他拔掉，也還是走到李永春藥店去，買二兩黃連，回家去含著算

了吧！因為那牌子上的牙齒太大了，有點莫名其妙，怪害怕的。所以那牙

醫(yī)生，掛了兩三年招牌，到那里去拔牙的卻是寥寥無幾。

后來那女醫(yī)生沒有辦法，大概是生活沒法維持，她兼做了收生婆。

城里除了十字街之外，還有兩條街，一條叫做東二道街，一條叫做西

二道街。這兩條街是從南到北的，大概五六里長。

這兩條街上沒有什么好記載的，有幾座廟，有幾家燒餅鋪，有幾家糧

棧。

東二道街上有一家火磨，那火磨的院子很大，用紅色的好磚砌起來的

大煙筒是非常高的，聽說那火磨里邊進去不得，那里邊的消信可多了，是

碰不得的。一碰就會把人用火燒死，不然為什么叫火磨呢？就是因為有火,

聽說那里邊不用馬，或是毛驢拉磨，用的是火。一般人以為盡是用火，豈

不把火磨燒著了嗎？想來想去，想不明白，越想也就越糊涂。偏偏那火磨

又是不準參觀的。聽說門口站著守衛(wèi)。

東二道街上還有兩家學堂，一個在南頭，一個在北頭。都是在廟里邊,

一個在龍王廟里，一個在祖師廟里。兩個都是小學：龍王廟里的那個學的

是養(yǎng)蠶，叫做農業(yè)學校。祖師廟里的那個，是個普通的小學，還有高級班,

所以又叫做高等小學。

《月是故鄉(xiāng)明》教學設計

一、學習目標

L認識"徘、徊”等15個生字，讀準多音字“燕"。

2.能抓住文中的關鍵語句，說出作者由月亮想到的往事和經歷。

3.通過閱讀文本，結合上下文和資料，能體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之

情。

學習重難點：

1.重點：能抓住文中的關鍵語句，說出作者由月亮想到的往事和經歷。

2.難點：通過閱讀文本，結合上下文和資料，能體會作者對故鄉(xiāng)深深的

懷念之情。

二、課時安排

1課時。

三'學習過程

(-)古詩引入，揭示主題

1.齊讀課題，你知道課題這句話的出處嗎？

出示PPT:

月夜憶舍弟

杜甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況乃未收兵。

2.這首詩寫于安史之亂時期，表現了作者對家人的思念。自古月亮就有

思念之意，你還知道哪些古詩作者也是借助月亮抒發(fā)自己的情感的？

(學生背誦關于月亮的古詩。)

3.讓我們走進這一課，看看季羨林心中的故鄉(xiāng)月又是什么樣的。

(-)自讀課文，初步感知內容

1.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞

語、句子做上記號。

2.檢查生字詞學習情況。

(1)指名學生讀，相機正音，再齊讀。

(2)注意讀準多音字“燕"。

3.學生自主閱讀，出示提示：默讀課文，邊讀邊思考，以"月"為線索,

作者寫了哪些童年的趣事和成年經歷？畫出相關語句。

4.同桌互讀，交流自己的閱讀收獲。

5.梳理主要內容。

6.結合梳理出的語句進行概括，歸納主要內容。

童年趣事：數星星搖知了坑邊看月

成年經歷：觀月地點的變化（故鄉(xiāng)一濟南一北京一濟南一歐洲一北京）

（三）體會作者表達的思想感情

1.默讀童年趣事部分，思考：作者回憶這些童年往事，內心可能產生哪

些感受？批注在空白處。

預設：對美好、快樂童年的回憶。

2.默讀成年經歷部分，思考：每一次經歷給作者帶來哪些感受？作者為

什么寫這些經歷？

預設：對家鄉(xiāng)月亮的喜愛，對家鄉(xiāng)的思念；對比。

3.指名配樂讀全文，思考：題目為什么叫"月是故鄉(xiāng)明"？

4.一句詩，雖言簡，但融進了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。你還知道哪些思鄉(xiāng)

的古詩？我們來交流。

5.交流學生積累的思鄉(xiāng)詩。

6.作業(yè)：積累有關月亮的古詩。

板書設計：

月「\

是對故鄉(xiāng)與童年的回憶

古&》對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛

1

鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念

明呼應前文，情感迸發(fā)

拓展閱讀：

故鄉(xiāng)的榕樹

黃河浪

住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠陰遮蔽著地

面。在鉛灰色水泥樓房間，搖曳賞心悅目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注

一潭誘人的清涼。不知什么時候，榕樹底下辟出一塊小平地，建了兒童玩

的滑梯和亭子，周圍又種了蒲葵和許多花朵，居然成了一個小小的兒童世

界。

也許是對榕樹有一份親切的感情吧，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這

里散步，或是坐在綠色的長椅上看孩子們嬉戲，自有種悠然自得的味道。

那天特別高興，動了未泯的童心，我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制

成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調而淳樸的哨音。小兒子歡跳著搶

過去，使勁吹著，引得誰家的一只小黑狗循聲跑來，搖動毛茸茸的尾巴，

抬起烏溜溜的眼睛望他。

他把哨音停下，小狗失望地跑開去"也再吹響，小狗又跑攏來……

逗得小兒子嘻嘻笑，粉白的臉頰上泛起淡淡的紅暈。

而我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷蒙的煙水、蒼

茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干,

卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金

黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩

的露珠。

我懷念從故鄉(xiāng)后山流下來，流過榕樹旁清澈的小溪，溪水中彩色鵝卵

石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕

樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑的小石獅

子。那汩汨的溪水流走了我童年歲月，那古老石橋鐫刻著我深深的記憶，

記憶里的故事有榕樹葉子一樣多……

《梅花魂》教學設計

一、學習目標

1.認識"莽、腮"等12個生字。

2.能說出課文寫了外祖父幾件事，表達了外祖父怎樣的感情。

3.能結合課文內容，說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。

學習重難點：

1.重點：能說出課文寫了外祖父幾件事，表達了外祖父怎樣的感情。

2.難點：能結合課文內容，說出自己對課文題目"梅花魂"的理解。

二、課時安排

1課時。

三、學習過程

（-）激趣導入，引入主題

L交流關于花的古詩。

關于梅花的古詩你還知道有哪些？

2.今天我們學習的課文與梅花有關，齊讀課題。

3.介紹作者。

陳慧瑛，著名散文作家、詩人。出生于新加坡，歸僑，祖籍廈門，祖

父、外祖父、父親皆為愛國華僑。著有作品集《梅花魂》《無名的星》《一

花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《陳慧瑛散文選》等17部，發(fā)表

詩文3000余篇，600余萬字。

（二）自讀課文，梳理主要內容

1.默讀課文，邊讀邊思考課文寫了外祖父幾件事，寫在學習單上。

計時讀書（繼續(xù)練習快速地讀書，感知內容）。

2.小組交流每件事的主要內容，嘗試用簡短的語言進行概括。

3.集體交流。

預設：

①教"我"讀唐詩宋詞，流眼淚。

②對墨梅圖分外珍惜，"我"不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

③因不能回國而難過得哭了。

④將最寶貴的墨梅圖送給了“我"。

⑤分別那天，外祖父又把繡著血色的梅花手絹送給"我"。

(三)細讀事件，體會情感

1.從這五件事中，你體會到外祖父怎樣的情感？結合具體的事例說明自

己的理由。

(1)自讀批畫理由。

(2)小組交流。

2.集體交流。

要點:三次流淚對祖國的思念與眷戀海外赤子的愛國情

(1)讀詩流淚。

(2)不能回國流淚。

(3)送別流淚。

(四)感悟題目含義

1.五件事中有三件事都與“梅花"有關，外祖父為什么如此珍爰墨梅？

重點品讀第13自然段：

"這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻

不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品

格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的

人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,

不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里,

總要有梅花的秉性才好！"

預設：梅花一一民族精神的象征一代表祖國

2.有感情地朗讀第13自然段，思考：你還知道哪些有氣節(jié)的人？

3.你知道題目為什么叫"梅花魂"嗎？

預設：體現的是祖父的爰國情懷。

板書設計：

引起下文

吟詩落淚

愛梅圖

梅花魂?不能回國r眷戀祖國首尾呼應

贈送梅圖

遞梅花巾

照應開頭

拓展閱讀：

中國魂

精衛(wèi)填海，何等的堅毅；愚公移山，何等的執(zhí)著；后羿射日，何等的

勇敢；大禹治水，又是何等的睿智！中華民族的這些遠古神話比古希臘的

神話更充滿著創(chuàng)業(yè)的悲壯和人間的真情，蘊含著人定勝天的哲理。

一代又T弋，有浪淘不盡的風流人物，有黃河沖不垮的豐功偉績。不

必驚訝屈原那"雖九死猶未悔”的忠貞與堅忍，不必欽佩那"王師北定中

原日，家祭無忘告乃翁"的胸懷與悲愴，不必喟嘆那"飛流直下三千尺,

疑是銀河落九天”的豪放與灑脫。這處處表現出中國人的靈魂。

自古以來，中國人有天下為公的理想，有舍生取義的凜然正氣，有窮

且益堅、不墜青云之志的高風亮節(jié);中國人有"富貴不能淫，貧賤不能移,

威武不能屈"的處世哲學；中國人有乘風破浪的豪情，有不到長城非好漢

的氣魄；中國人更有重整江山再造日月的雄心。

這一切，在中華民族這片神圣的土地上，表現得淋漓盡致。記得我們

的"民族魂"魯迅先生就說過："自古以來，我們就有埋頭苦干的人，有

拼命苦干的人，有舍身求法的人，有為民請命的人……這就是中國人的脊

梁！"是的，中國人的脊梁雖然表現得那樣的平凡，那樣的樸實，但卻不

乏精神的充實、思想的崇高。載人航天飛船的發(fā)射成功，舉世矚目；奧運

賽場上噫亮的國歌一次次響起，又令世人刮目相看……這些都說明了中國

發(fā)展速度之快，說明了奮發(fā)圖強的激流永不停息。它正折射出所有中國脊

梁的光彩！

這就是我們的國魂，這就是我們不屈的國魂，我們千年不衰的國魂！

《口語交際：走進他們的童年歲月》教學設計

一、學習目標

1.能根據需要向別人提出不同的問題。

2.能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

3.能根據整理的記錄有條理地表達。

二、課時安排

1課時。

三、學習過程

(-)談話激趣，導入課題

1.童年生活是美好的，是值得留戀的，這組課文我們都學了這些內容。

在本單元的學習中，童年的趣事、樂事又給你留下了什么印象呢？

2.學生在小組內交流，選出代表并發(fā)言，學生評價，教師小結。

3.童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的

童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故

事。(板書：口語交際——走進他們的童年歲月)

學生齊讀課題。

(二)閱讀課本，了解交際要求

L讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。

2.指名發(fā)言。

交際要求：

(1)根據提問對象提出恰當的問題，列好問題的清單。

(2)認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

(3)根據整理的記錄有條理地表達。

3.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。(全班

交流，教師評議并小結)

交際內容:

先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居，再

針對不同的對象，提出恰當的問題。問之前，先列一個提綱，把提問對象

和問題寫下來。假設提問對象。設計問題提綱：

提問對象問題一問題二..

鄰居還記得小時候學過的最喜歡什么玩具？

哪幾篇課文？

媽媽做過的最勇敢的事是下課后最喜歡玩什么

什么？游戲？

..

(三)互相交流，匯報交際

1.小組合作交流。

交流要求：交流之后，整理你的記錄，和同學分享你了解到的情況和

你的感受。

2.互相評價。

(1)全班評議，看同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突

出。

(2)教師小結。

(四)教師小結，鼓勵積累

同學們，通過我們與周圍人的交流，了解了他們的童年生活。希望今

后我們也要多與周圍人溝通，了解更多人的童年生活。

板書設計：

口語交際——走進他們的童年歲月

《習作：那一刻，我長大了》教學設計

一、學習目標

1.能從自己的成長經歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經過寫清

楚。

2.能把感到長大的"那一刻"的情形寫具體、記錄真實感受。

二、課時分配

1課時。

三、學習過程

(-)交流激趣，導入課題

上課之前，我們先來看看同學們課下交給老師的一些照片。

剛剛，大家看到自己小時候的照片，腦海里一定浮現出了一個又一個

有趣的故事。老師看到這些照片，也感慨萬千。轉眼間，同學們已經從牙

牙學語的小娃娃，長成了英姿颯爽的少年!

（-）小組討論，感受成長

我們這次的習作題目是：《那一刻，我長大了》，誰來給大家分析

一下，這個題目的題眼是什么？

預設：那一刻（一個特定的時候或者是事件發(fā)生之后）長大了

我們圍繞剛才同學說的內容展開討論。

1.小組討論：什么是長大了？哪一刻感到自己長大了？那一刻是什么時

候？那一刻你做了什么？事情的起因、經過、結果是怎樣的？你有怎樣的

感受？先請同學在小組內交流一下，然后與全班同學交流。

2.學生匯報

預設：長大，不僅是年齡的增長、身體的變化，更重要的是思想上的，

精神上的變化。

（三）回顧教科書，點撥寫法。

剛才我們一起分析作文的題目，明確了寫作的內容，接下來我們來看寫

作的方法。

1.聯系課文《梅花魂》，作者寫了關于外祖父的幾件事？這些事情都有一

個共同點，就是經過部分都進行了認真的描寫，也就是說：我們這次習作,

要著重于事情的經過部分寫，寫出當時的所作、所想和所感。這樣才能把

內容寫具體。

總結：把事情的經過寫清楚，要把感到自己長大的"那一刻"的情形寫具

體。

2.借鑒課文《祖父的園子》，作者是如何表達自己的思想感情的呢？

學生在小組內展開討論，回答問題。

小結：作者運用了借景抒情，借事抒情，來表達自己對自由的向往和熱

愛以及對童年的懷念。

3.當然，同學們還可以直接抒情，直接抒發(fā)自己的感受。表達自己的思

想感情。

（四）佳作共賞。

1.剛才我們學習了寫作的方法，依據剛才學到的知識，我們來欣賞一篇

習作，看看小作者是如何體會成長。

2.教師出示范文。提問：文章你覺得哪里寫的好？哪里還有一些問題需

要改進。說說你的理由。

3.教師總結：文章要寫自己的親身經歷的事情，要有真情實感，文章要

學會巧妙地借鑒。

（五）自己寫作，交流互賞。

1.寫作要求：寫T牛成長過程中印象最深刻的事情，要把事情的經過寫

清楚，還要把感到自己長大了的"那一刻"的情形寫具體，記錄當時的真

實感受。

2.學生完成習作。

3.組內互評，交流共享。

（六）教師總結。

同學的成長故事，關注了事情的經過，能將自己的感受寫具體，希望

同學們還要互相借鑒，進一步地修改。

《語文園地一》教學設計

一、學習目標

1.通過"交流平臺"的學習，引導學生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情

和在不動聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

2.通過"詞句段運用”的學習，想象句子描寫的情景，選擇情景進行仿

寫。

3.通過“日積月累”的學習，理解古詩《游子吟》，體會母親對孩子深

深的愛。積累古詩。

二'學習過程

(-)學習“交流平臺”

1.學生自由讀文中四個小朋友說的話。

2.小組交流：結合本單元的學習，看看你都了解了哪些表達思想感情