一年級語文識字教學反思

第第頁一班級語文識字教學反思一班級語文識字教學反思1一、識字方法百花齊放，識字課因自主而充足詩意只有當同學發(fā)揮了思維的積極性、自動性，以其特有的閱歷作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才略比較堅固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我激勵同學把自身的識字方法與老師同學共享，并不時地激勵同學察看認真、方法美妙，并熱誠地為同學精彩的發(fā)言鼓掌，同學識字的積極性被充足調(diào)動，識字愛好深厚，由于識字教學發(fā)揮了同學的自主性，同學呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充足了詩意。二、讀出節(jié)奏和意韻，識字課因書聲朗朗而充足詩意詞串識字課文，像美妙的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充足詩意，老師要擅長引導，教會同學邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一、并借助同學特有的生活閱歷，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)同學讀書的愛好和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織同學反復誦讀、品味、賞識，引導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。三、放飛想象，識字課因有情有境而充足詩意學習詞串識字，同學看圖、讀詞的過程中肯定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和同學合而為一，對文本的認知和對生活的認得合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓同學變成小蜜蜂，問問他們喜愛在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不斷地閃亮，帶給他們的是愉悅的'心情，歡樂的回憶，美感便油然而生，同學放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景呈現(xiàn)在同學的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了同學的審美情操，同學由衷地愛好春天、愛好生活、愛好語文課。識字課如詩一般美好，語文課充足了詩意。創(chuàng)意，碰到正確答案的時候，只能承認自身的天真，并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。有時，創(chuàng)意那么不合常規(guī)，那么不可思議，人們往往會不假思考地將它否定?！把┗酥笫鞘裁矗俊睒藴蚀鸢甘恰八?。有個孩子說是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的外號，對這個故事，想必大家都耳熟能詳了……一班級語文識字教學反思2飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。今日的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是高興。孩子們很興奮，我也很高興。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）同學，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風緩緩吹來。教室里安靜極了。我驀地改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手高聲說了起來。孩子們的思維是跳動的。我任由孩子們?nèi)我馊フf。（這一環(huán)節(jié)的設計是為切入本單元教學主題而設計的）幾分鐘后，我的教學連續(xù)進行。我的'語言飽含著幸福，歡樂。孩子們學習的熱誠特別之高。由此我想到：自開學以來，我上了很多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好?？磥砩险Z文課的情緒很緊要??！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。一班級語文識字教學反思3在課堂上，我們常常會對同學說：“大家應當擅長思考，勤于思考?！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？這些天我們學校組織了語文老師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我認真閱讀了老師用書和語文課程標準，在網(wǎng)上也查閱了相關課文的資料，認真準備執(zhí)教了《識字5》一課。現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：（一）教學環(huán)節(jié)設計要合理。本節(jié)課我設計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人充足，但是同學學的不是很感愛好，沒有在實在的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機。假如能做一個優(yōu)秀的課件，讓同學感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，信任朗讀效果確定會更棒?。ǘ┮话嗉壍耐瑢W年齡太小，跳課文教學，使他們難以“消化”。《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學完拼音后上，他們的理解本領跟不上，課上我引導同學把“沙灘”舒適的感覺讀出來，同學就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒適的感覺”。而在生字教學“浪”字時，對這個左右結構的字，他們怎么都擺不準位置，雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”，同學寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不適宜”。回到辦公室，自身反復的琢磨思考，思來想去，終究豁然開朗，找到“病根”所在。借判別人的教學設計，到底是為了仿照還是借鑒？假如一味的把別人的教學設計的.種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自身的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自身剛剛走上工作崗位時，領導對我說過：備課不但僅是備課本、備教參，更緊要的還要備同學。不是任何一種教學模式都適用于任何一名同學。作為老師我們應當針對孩子們不同的接受水平以及已有的學問本領，為他們營造輕松愉悅的學習氛圍。（三）激勵同學，方法多樣，要適合同學在課堂上，我們常常發(fā)覺這樣的情況，有些同學上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要激勵同學：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，假如你能安靜的舉手，老師就更喜愛你了；有些同學很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導他們，你坐的真端正，假如你能膽子大一些，英勇的舉手發(fā)言，就更好啦！有些同學回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提示，能不能回答得更好些。通過對這堂課的反思總結，我學到了很多教學中的學問，在今后的教學中，我將連續(xù)探究，總結閱歷，為同學制造一個輕松，愉悅的課堂。一班級語文識字教學反思4《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內(nèi)容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構成了一幅春景圖，能引人進入春天的美好境界。同學一個寒假告別學校后今日復課，課上顯得非常守紀，學習相當用心，學習愛好都顯得相當高漲。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我采納看、聽、說、讀、畫等手段幫助同學盡快把握要求把握的學問，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓同學在察看中體會相關詞語的.含義。我用猜謎游戲來提高同學的積極性，敘述一個大意，讓同學比賽猜出相應的詞語。在讀方面，我采納全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓同學感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓同學到大自然中去找尋春天?？傮w說來，這堂課順本地完成了教學任務和所設定的教學目標。但不足之處：沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率進展不太均衡，以后還有待于自身去提高。一班級語文識字教學反思5《識字1》是一篇向小同學介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字數(shù)不多，僅4行12個詞語，24個字，讀來瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺得了解頗多，在教學的過程中更加覺得對于二班級的孩子來說特別有學習的必須。為什么這樣說呢？回顧教學中的一些細節(jié)，或許可以找到答案。在教學中當我問到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。另外再也無人回答?？粗麄儼察o的小臉，我知道孩子們再也不知道其他的節(jié)日了，可是再看看孩子們回答出來的節(jié)日名稱，就覺得心有點隱隱作痛。當我在學習這四個傳統(tǒng)節(jié)日的時候，又問了他們，這四個節(jié)日分別是哪一天？僅有個別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。我知道這怪不得孩子，由于我們國家只是近來幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日，繁忙的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去慶祝?！巴鲅蜓a牢，猶未為晚”孩子們是幸運的，今后他們肯定會在度過這一個個傳統(tǒng)節(jié)日之后諳習并牢記這些節(jié)日的。從孩子們的回答中我還模糊感覺回到家中庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？原因應當就是家長只顧帶著孩子慶祝，充足孩子的愿望，卻不知道在慶祝的.那一天告知孩子這個節(jié)日的相關學問。試想，假如每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告知孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應當在這些年中耳熟能詳了吧！今日回答不出這些節(jié)日的時間的尷尬應當不會顯現(xiàn)。這種現(xiàn)象還透露出孩子留心察看生活本領的不足。其實，只要略微留心一下，每年過這些節(jié)日的時候，家庭、學校、社會、媒體，都會有一些慶祝活動的，為什么他們只留心于這些慶祝活動，而不去關注活動是慶祝什么的？看來，教學并不是全部，在教給孩子學問的同時，還應當教給孩子一些察看生活、了解生活的技能，這樣才略真正實現(xiàn)培育孩子情感的目的，才略有效的實現(xiàn)三維目標的整合。一班級語文識字教學反思6課文春天春風春雨柳樹小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，簡單誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認得事物結合起來。本課的重點是識字、寫字。在課堂上，我首先讓孩子們賞識圖片，并看圖說詞語，這些圖畫特別美麗孩子們很喜愛，而且通過預習后同學對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。在教同學字時，我盡量讓同學自身思考如何記住這個字形，讓他們試驗編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。由于是第一次試驗這樣教同學字，所以我給同學一個示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導，一些有趣味的字迷從孩子們的口中源源不絕流淌出來，“芽”：牙齒上長草了?！肮取保喊巳艘豢??！安肌保好肀伙L吹歪了、、孩子們的'思維很活躍，愛好很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經(jīng)久不忘的。本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓同學用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較堅固結實的訓練，是一大缺憾。一班級語文識字教學反思7引導寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都布置了筆順表，可見特別重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求同學依照筆畫順序來書寫，同時還注意充足發(fā)揮同學學習的.自動性與制造性，激勵他們運用各種方法來識記生字。如在教同學字“量、最”時，我先讓同學認真察看，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來后讓同學看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓同學描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡察過程中適當指點，并給同學寫得好的字畫個小紅星，這對同學起到較大的激勵作用。一班級語文識字教學反思8堂小學一班級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并適時找到幫扶我的骨干老師曹老師，讓她幫我進行評課。曹老師不愧是閱歷豐富的骨干老師，幾句話就點出了我課堂設計中的很多漏洞。首先，在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查同學把握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習，發(fā)覺甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給疏忽了，這在以后的講課中肯定要注意，把握好重點。其次，在出示卡片檢查同學把握生字情況的時候，一味地開火車，讓同學起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適本地方出幾個重點生字，讓同學組詞或說一個句子，加深同學的印象。最后，在教授同學生字筆順時，沒有強調(diào)重點，一味地讓同學寫，這也是不應當?shù)摹＝K歸我面對的是一群一班級的小同學，他們是一群才剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。從教學設計到評課，曹老師都予以了我很大的激勵和支持，并對我進行悉心引導，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以由衷地感謝!一班級語文識字教學反思9第一節(jié)課，重點強調(diào)回歸寫字習慣的調(diào)整上，一節(jié)課時間只學了兩個字，有點少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學模式：“六”引導預習提問質(zhì)疑——合作交流——匯報呈現(xiàn)——相機引導——當堂檢測，前面的四個環(huán)節(jié)做的'不到位，當堂檢測也沒做，學到第三個字的時候就下課了，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)連接不足緊湊。前五分鐘處置不科學，一分鐘引入學習情境，我用時太多，顯得啰嗦；一分鐘提示學習目標，沒有；一分鐘共議問題，有，做的不到位；一分鐘記錄自學收獲，沒有；一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。后五分鐘，簡直就是一個亂字了得。一分鐘小結（有）——朗讀課文重點（無）——對學困生的輔導（無）——書面練習（有）——布置作業(yè)（沒來得及）。第二課時要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。一班級語文識字教學反思10經(jīng)過老師和同學的共同努力，識字一的教學活動已結束，通過單元過關檢測并結合平常的察看，本人對本單元的教學喜憂各半。自我感覺教學的成功之處有：（一）、同學識字基本上能實現(xiàn)教學目標之要求；（二）、同學均能自身正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。（三）、能給生字組詞、擴詞。（四）、能通順的'讀背課文。（五）、多數(shù)同學寫字能按筆畫規(guī)定去寫。存在的問題有：（一）、個別同學識字僅實現(xiàn)70℅；（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。（三）、多數(shù)同學還不會起筆與收筆。（四）、有半數(shù)同學不會讀題目，平翹舌音分不清等?；谝陨戏治鲈诮窈蟮慕虒W中，肯定加強數(shù)字教學及漢語拼音的鞏固復習，還必須細心引導同學寫好筆畫。一班級語文識字教學反思11自主識字就是讓同學自由選擇樂意識記的字、自身選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強同學自主的語文實踐活動，隨著同學閱歷的積累，我們也就漸漸簡化識記生字的過程，加添同學獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自身想方法，發(fā)覺行之有效的識記方法，獨立把握生字，并在實踐中不絕運用，形成識字本領。人教社新編的試驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使同學在輕松、快樂的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我依據(jù)語文園地里同學諳習的古詩，讓他們自身自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既實現(xiàn)了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如同學學習古詩《所見》《春曉》《村居》這些內(nèi)容，同學自主識字，在背誦古詩時，同學能夠把字讀精準、讀流利，正確地背誦。二、認認涂涂中自主識字在識字教學時，我引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)同學留心察看四周事物，在生活中自動識字，自動運用語文學問解決身邊的.問題。采納同桌或小組間相互交流自身的姓氏，說說自身平常認得哪些字，呈現(xiàn)識字成績，并交流自身的識字心得體會，最后結合園地的練習，讓同學認一認，把認得的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵同學自主識字，調(diào)動他們的學習積極性三、讀讀畫畫中自主識字我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認得的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動同學學習的積極性，在愛好盎然中完成學習語文、鞏固基礎學問的任務。四、隨文識字在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應依據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學?？傊?，在以后的識字教學中，我會不絕的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。一班級語文識字教學反思12對于寫字的功能，不少人在認得上有片面性：現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了，沒有必須讓同學花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強調(diào)了寫字教學的緊要性，認為“全體同學的寫字習慣、基本的寫字技能，應成為老師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面”。這是由于寫字不止純是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。寫字教學也要“三個維度”并舉，不止要讓同學會寫，還要寫得好，要讓同學在書寫漢字的過程中漸漸養(yǎng)成酷愛漢字、敬重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的形體美。本冊識字教學在整個小學階段處于承前啟后的.緊要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助同學識記生字，完本錢學期的識字目標，又要注意采納多種手段鞏固已有識字成績。首先，要重視利用同學已經(jīng)把握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的本領，積極引導，堅持訓練，培育同學獨立識字的本領。其次，要使同學把握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。不但要重視“學問與本領”“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感態(tài)度價值觀”這一層面目標的達成，可以通過游戲、嘉獎、評比、賞識等方式，培育同學自動識字的愿望、酷愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要連續(xù)加強寫字的教學，充足利用好配套習字冊，引導同學將字寫規(guī)范、端正、乾凈。一班級語文識字教學反思13美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對料子的愛好?！睈酆檬亲詈玫睦蠋?，只要同學有了愛好，就會讓智力開足馬力，讓才略閃出光輝，自發(fā)自動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童諳習的語言因素作為重要料子，同時充足利用兒童的生活閱歷，重視教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！毙乱惠喌幕A教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的變更，也帶來了教材的巨大變更。我們低班級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，重要是識字量大。上《自選商場》這一課之前，我讓同學搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不絕給同學呈現(xiàn)在生活中識字的'機會，同學識字的愛好和本領都得到了提高。激勵同學在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨?、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，同學說，我相機出示相應的詞語卡片，讓同學看到什么就認表示該實物的字。小同學識字的主渠道是“基于教材識字”，假如老師能夠充足利用教材，切實提高課堂識字教學效率，同學能夠認得全部教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往同學忘得也很快，這就有必須讓同學到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“諳習”字。新課程提倡讓同學養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充足發(fā)掘語文學習的資源。一班級語文識字教學反思14[教材分析]提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)覺，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速疾馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學?！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學學問為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采納生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識?！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語構成，不但形象地向同學介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)同學對科學的愛好，還讓同學初步認得了諺語這一中華民族古老而淳厚的藝術形式，從而引導同學注意發(fā)覺和積累諺語，豐富自身的學問。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫穿，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。[學情分析]識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜愛接觸形象實在的有趣味的東西。教學中通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助同學識字寫字。引導同學同學在日常生活中做識字的有心人，見字認字，適時交流。[設計理念]識字教學要將以人為本，進展同學的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。依據(jù)低班級同學的學習特點，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓同學自動探究地學習，引導同學自主識字，讓同學充共享受自主發(fā)覺的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給同學一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對同學寫字姿勢的引導，引導同學把握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。[學習目標]（一）認得初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。（二）能正確書寫江、湖等5個字。（三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。（四）有自動積累諺語的愿望。[教學重難點]教學重點：認得初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。教學難點：引導同學自主識字，進一步培育獨立識字本領。[教學準備]生字卡片[教學過程]第一課時教學目標：認得10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。第一課時一、激趣導入1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)覺，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速疾馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學學問為專題編寫的。今后日開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探究我們身邊的科學。細心察看的孩子才略發(fā)覺它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們啟程去大自然找找吧！太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？2、你們真聰穎！細心察看、聰穎的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)覺了其中的小隱秘，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今日要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，信任你會有更多的發(fā)覺。二、識字1、檢查預習。昨天同學們已經(jīng)進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰樂意呈現(xiàn)給大家聽聽？。指名分句高聲朗讀諺語，其他的小伙伴一邊聽他讀，一邊看著書。假如都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準在本課的字音）2、認字。l出示：十個要認得的字?？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹?。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。l生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交伙伴。不過它們想知道你們是用什么好方法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的全部孩成為伙伴。同學交流識字方法。生字寶寶肯定最喜愛我們一十班這些愛相互幫助的孩子啦！l出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認得的字交上了伙伴構成了詞語，看，它們來了?？旌退鼈兇虼蛘泻簦陨碓囍x一讀吧！l指名讀，齊讀、開火車讀。三、學文1、生字寶寶夸你們學得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔洌隙〞懈蟮氖斋@！2、老師最喜愛第三句諺語，師讀。你最喜愛哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！4、指名讀，師評價。5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又洪亮又流利。6、理解5句諺語。l第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團聚。）。⑴、讀句子。⑵、理解句子。①憑借自身的生活經(jīng)過，畫一畫娥眉月月團聚。在呈現(xiàn)的過程中，老師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團聚。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)覺。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團聚，從中使同學懂得：一般的一句話就告知我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期察看的結果。④引導朗讀讀出對新月、圓月的愛好。l第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。⑴讀句子。⑵理解句子。做一做。老師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓同學了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，判別方向。⑶引導讀句子。l第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。⑴讀一讀。⑵議一議。①老師有意出差錯。老師也喜愛這句話，也想讀讀可以嗎？老師讀的過程中，有意丟掉低字，以此引出爭辯：有沒有低是不是一樣？讓同學通過再讀句子及與同伴地探究，理解低字的緊要。②讓同學在圖上貼蜻蜓，檢查同學對低的理解，使同學明確江湖畔的意思，理解句意。⑶引導讀句子。l第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。⑴讀。⑵演一演。①這句諺語寫的是誰？（大雁和燕子。）讓同學自身解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動同學的學問積累，使同學懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。老師隨機在句子下板書：大雁北飛天將暖燕子南歸冬天③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋?，你們又去哪兒呀?.學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。⑴讀一讀。⑵同學自身說意思、理解、讀。⑶自編諺語。諺語是人們經(jīng)過長期察看發(fā)覺的規(guī)律，也是科學學問。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們認真察看就能發(fā)覺。不信，我們可以回憶一下：（填空）一場春雨（），十場春雨（）（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）小伙伴們，你們不但學會了諺語，而且還會編諺語呢！四、引導寫字1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好伙伴，你發(fā)覺了什么？找出相同點。（偏旁相同、結構相同）2、這兩個字都要依照先左后右的筆順規(guī)定來寫。范寫江、湖。3、同學書空。4、生描一個，寫一個。師巡察引導、評價。五、小結孩子們，字寶寶和諺語不但會在課堂上和我們成為伙伴，更多的'還會顯現(xiàn)在生活中。聰穎細心的小伙伴們可以把自身的發(fā)覺編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認得更多的字寶寶，做生活中的有心人?！蹲R字8》教后反思學習的過程，應當是同學積極參加、自動取得的過程?！蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，同學不易理解，所以在學習這篇課文中，我以同學合的身份，和同學一起去感悟、去探究、去發(fā)覺。依據(jù)教材內(nèi)容和同學的年齡特點、愛好喜好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓同學在樂于參加的活動中自動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學自動、有效地參加教學的全過程。在同學的學習過程中，老師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓同學自身去解決問題，通過生生合作，老師和同學合作，讓同學自身找尋解決問題的方法，使學問的獲得有自身體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓同學在畫中理解詞語。同學不但領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探究發(fā)覺的欲望。一班級語文識字教學反思15蘇教版小學語文第一冊《識字五》《識字5》是一篇詞串識字課文。編者細心組織，圍圍著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來動聽，恰如一篇描繪大海景色的詩歌?！吧碁?、貝殼、腳丫”呈現(xiàn)海灘上的情景；“海風、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是黃昏海港的景色。課文配有插圖，呈現(xiàn)了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進同學想象，感受大海的美麗豐饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗、豐饒。第一課時1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。2．學會本課生字“風”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。3．能夠?qū)Ρ日n文中的情境圖，將詞語與實在事物相聯(lián)系。4．通過增補閱讀手冊《我愛你，大?！罚醪礁惺艽蠛５拿?，培育閱讀的愛好，激發(fā)同學對大海的酷愛和憧憬。第二課時1．進一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”“沙”“浪”和“貝”。2．通過情境創(chuàng)設,引導同學感受大海的美麗豐饒,并啟發(fā)同學想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，進展同學察看、想象的本領。3．采納多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。試驗用韻文編兒歌，提高同學的語言表達本領和組織本領。1．通過情境創(chuàng)設，感受大海的美，采納多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。2．能夠正確的書寫“漁”“沙”“浪”和“貝”。課前談話：一、談話導入，復習生字。（約4分鐘）1.今日，我們連續(xù)學習識字5、（出示：識字5）2.你們還認得韻文里的詞嗎？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧?；疖嚮疖囌l來開？3.港灣這個詞上節(jié)課很多小伙伴讀錯了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍4.大家讀得又精準又清楚，真棒。二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）（一）賞海第一組詞串1.小伙伴們，你們喜愛大海嗎？好，今日曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛?，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，啟程嘍！陽光暖暖的，風兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）呈現(xiàn)在我們眼前的`是什么？2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感愛好，你們都喜愛么？（2）在沙灘上可以做很多有意思的事情，曹老師就特別喜愛拾貝殼，你們瞧，多美麗的貝殼?。∠矏勖?？告知你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）第二組詞串1．一陣陣海風吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，打開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數(shù)一數(shù)：（老師和同學指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗啊！浪花也跑來歡迎我們了（出示浪花）,快，把我們的小腳丫伸進去，告知我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣味啊，誰想讀讀這一行？出示：海風海鷗浪花3．小伙伴們，海風，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自身最喜愛的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過很多關于大海的兒歌。誰先念一首？第三組詞串1．海風柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，啟程吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，認真看（播放海底錄象）2．小伙伴們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？3．海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）第四組詞語1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。小伙伴們，知道漁船是用來做什么的嗎？●捕魚用的船就是漁船?！裎覀冞€學過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁構成的詞很多，譬如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁