提高教學質(zhì)量學校工作總結(jié)

提高教學質(zhì)量學校工作總結(jié)

提高教學質(zhì)量學校工作總結(jié)1

教學質(zhì)量是學校生存的關(guān)鍵，教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村學校教育質(zhì)量的提升，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村學校教學質(zhì)量提高的因素分析

1、優(yōu)秀教師資源的流失

2、留守兒童問題

目前，農(nóng)村大部分學生家長常年外出打工，這些孩子缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活、學習習慣的形成，如有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等，這對提高教學質(zhì)量無疑會產(chǎn)生很大的影響。

3、優(yōu)秀學生的外流問題

二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策

要改善上述制約因素，作為上級管理者來說要提高教學質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設(shè)，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入口，解決問題。

1、完善制度。

上級應(yīng)結(jié)合學校實際，制定相應(yīng)的《人才管理制度》。并把制度的落實情況與學校和教師的.年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

2、重視教學常規(guī)管理。

上級的常規(guī)工作要常抓不懈，上級領(lǐng)導應(yīng)定期或不定期的深入學校。組織學習領(lǐng)導檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進教學方法提供科學依據(jù)。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。各學校都要建立教育教學質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，使教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學方法。年終按照質(zhì)量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。

3、重視教研活動。

上級領(lǐng)導應(yīng)分校負責，經(jīng)常深入基層學校，進入課堂，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、學習氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。多采取“請進來，走出去”的做法。

總之，全面提高農(nóng)村學校教育質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)在發(fā)展的需要。以上只是我個人的膚淺認識，提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量問題還有待專家、同行共同探索。提高教學質(zhì)量學校工作總結(jié)2

提高教學質(zhì)量是一個重要的話題,也是一個長期的話題。在市場競爭日趨激烈的今天,教學質(zhì)量的提高已成為學校辦學成功與否的關(guān)鍵。只有有可靠的教學質(zhì)量做保證,學校才可能生存和發(fā)展。本文分別從學校、教師和學生三個主體入手,闡述技工學校提高教學質(zhì)量的若干措施。技工學校要提高教學質(zhì)量,就要加強各方面的軟、硬條件建設(shè);教師要加強管理、努力創(chuàng)新、形成歸屬感、培養(yǎng)責任心;學生要培養(yǎng)良好的學習慣、學習態(tài)度和提高自我學習的能力。

一、學校領(lǐng)導要重視教學工作

1.加大學校硬件方面的建設(shè)

要提高教學質(zhì)量,學校就要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。教材要跟上技術(shù)發(fā)展,教學用具、教學模型要與教材同步;實習車間、計算機機房、多媒體教室等輔助教學場所,特別是實習車間的實習設(shè)備要及時更新。目前,許多技工學校的設(shè)備設(shè)施很落后,有些學校的實習設(shè)備設(shè)施非常欠缺,以至于學生實習時要多人共用一臺單人機器;有的學校與生產(chǎn)廠家缺少聯(lián)系,造成實驗、實習內(nèi)容日益脫離生產(chǎn)實際。因此,學校應(yīng)從各個方面加強教學投入,建設(shè)好實驗、實習設(shè)備設(shè)施并及時更新,為學生開展技能訓練創(chuàng)造良好條件。除了要加強教學設(shè)施外,還要積極聯(lián)系校外實訓基地,與各個兄弟廠礦建立互惠互助關(guān)系。另外,要加強校園生活環(huán)境建設(shè),如學生宿舍、學校食堂、學校圖書館等。學校領(lǐng)導要盡學校所能,把學校的校園生活環(huán)境的建設(shè)和管理當作重要工作來抓。只有在良好的環(huán)境中,學生才能較好地生活和學習,這對提高教學質(zhì)量也是有很大幫助的。

2.加強學校的軟條件建設(shè)

要提高教學質(zhì)量,學校應(yīng)該著重人文環(huán)境的建設(shè)。要在學校樹立良好、和諧的學習氛圍。學校要經(jīng)常開展各種有益于學生、教師身心的活動,讓教師、學生覺得自己受重視,覺得自己是學校的一員,從內(nèi)心里接納學校,愛護學校。只有這樣,才能讓老師積極教學,讓學生認真學習。此外,學校還應(yīng)該加強民主建設(shè)?，F(xiàn)在有些學校領(lǐng)導口頭經(jīng)常說民主,但在實際管理中又經(jīng)常脫離民主,很多學生或老師提的建議,大多都是不了了之。這樣就無形之中打消了教師或?qū)W生參與學校教學建設(shè)的積極性,產(chǎn)生一種無所謂的情緒。學校應(yīng)該建立一種真正的民主、公平的民主,而不是口頭民主。

二、要發(fā)揮教師在教學中的主導作用

目前,技工學校教師能力參差不齊,很多一線教師要么是懂理論、實操能力弱,要么是強實操、弱理論及表達能力,而且大多數(shù)教師本身德育水平較差。學校要對教師要加強管理、使教師能努力創(chuàng)新、認真教學,潛心鉆研教學,對學校建立形成歸屬感,成為有責任心、有能力、有師德的合格教師。

1.學校要會用教師

教師隊伍如何使用、如何用好是關(guān)鍵。沒有良好的用人制度,人才的作用會大打折扣。每個教師都有自己的長處,所以在教學安排上應(yīng)該盡人所長。那如何了解各教師的長處呢?除了教師本人的自我推薦外,各教學部門的領(lǐng)導應(yīng)該多接觸普通教師以了解教師的知識結(jié)構(gòu)及特長，還應(yīng)該建立科學的考查程序。只有掌握了各教師的'長處及缺點,這樣才能做到教師資源的合理配置。當然,任何教師都要不斷學習,以適應(yīng)不斷發(fā)展的學科環(huán)境,任何學科都在發(fā)展,科學技術(shù)都在不斷進步,特別是計算機相關(guān)學科,發(fā)展更快。教師如不自我更新知識,自我學習,很快就會落后于他人,所以學校也應(yīng)該經(jīng)常開設(shè)各種業(yè)務(wù)培訓,以帶動全校教師自學氣氛的發(fā)展。

2.要加強日常教學管理

目前,很多技工學校不太重視日常教學管理,或者是思想上重視但行動上做得不夠。比如說,沒有合理的手段考核任課教師的上課遲到、早退現(xiàn)象,即使有實施時也只是某一節(jié)課去抽查一次,而且抽查的也只是是否遲到,對于有些老師經(jīng)常提前二十分鐘甚至三十分鐘下課,學校很少知道。特別是實驗課,日常管理就更松。為何技工學校日常教學會有上述問題呢?筆者認為,原因主要有三:

(1)學校監(jiān)督力度不夠,學校沒有要求教務(wù)員要認真去做好教學監(jiān)督工作;

(2)學校執(zhí)行力度不夠,即使發(fā)現(xiàn)了某教師出現(xiàn)了教學問題,沒有及時采取措施進行處分,導致教師重視程度不夠;

(3)某些教師教學態(tài)度消極,所以要加強日常教學管理,應(yīng)該加大教學監(jiān)督力度和執(zhí)行力度,還應(yīng)該加強教師師德教育及職業(yè)思想道德教育。

3.要科學評價教師的教學質(zhì)量

目前,很多技工學校對教師教學質(zhì)量的評價仍停留在給某部分學生發(fā)問卷調(diào)查表的層次上。這樣的一種方式,雖然能部分評價教師教學質(zhì)量,但非常不全面,甚至有時會出現(xiàn)較大的偏差。要正確客觀地對教師進行教學質(zhì)量評價,就必須建立科學的評價體系。

(1)教研組活動,通過對教師參加教研活動的積極性以及開展教研工作的成果去評價。

(2)教師測評,通過教師自評、教研組評、學生評、評估小組評、學校評等方式,堅持做到定性與定量分析相結(jié)合;終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。課型不同,教學成績的評定方式不同,對于大多數(shù)專業(yè)課來講,評定的依據(jù)在于學生參加技能等級考核的成績;對于一般文化課、專業(yè)課其依據(jù)在于期末教考分離的考試成績。對部分學科實行抽考制,為了保證試卷的質(zhì)量,學校要求相應(yīng)的教研組為出卷教師提供一些必要的信息,如學生的基礎(chǔ)水平、試卷難度要求等,但出卷教師不能是現(xiàn)任該課教師,可以是以前任過該課的教師。一些有條件的學校還可以建立試題庫,實現(xiàn)計算機出題的方式。

三、要培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習態(tài)度和提高其自我學習的能力

要提高教學質(zhì)量,必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習態(tài)度。技工學校的學生大多數(shù)惰性大,時間觀念差,學習不主動,課前不預(yù)習,課內(nèi)不做筆記,上課常遲到,一上課就想下課,上課時常走神,課后不復(fù)習,期末成績不好或?qū)嵅俨欢?就怪老師教得不好或老師沒講到,很少從自身去找原因。面對以上現(xiàn)狀,教師要善于引導學生多從自身去找原因,要讓學生知道學習是自己主動努力的過程,而且是一個較辛苦的過程,凡事都不可能不勞而獲。除了要引導技校生改變學習觀念和態(tài)度外,教師還要加強學習方法的指導,讓學生變學會為會學,養(yǎng)成自我學習的習慣,提高自我學習的能力。

總之,提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才,是我們技工學校的辦學使命,也是大家都關(guān)心的問題。提高技工學校的教學質(zhì)量,是一項長期的工作,決不是一朝一夕就可以解決的。為了學生的未來,為了學校的前途,大家應(yīng)該不懈努力,堅持奮斗。提高教學質(zhì)量學校工作總結(jié)3

為了加強和改進我校教育教學工作、提升我校的辦學水平和教育教學質(zhì)量，根據(jù)我校教育教學情況，制定教學質(zhì)量提高實施方案。

一、指導思想

以全面貫徹落實科學發(fā)展觀為指導，促進減負增效，全面提升教學質(zhì)量”為主題，以切實減輕學生過重課業(yè)負擔為切入點，以改進教學工作，全面提升教學質(zhì)量，把“教學質(zhì)量年”活動提升到新的水平。

二、提高教學質(zhì)量的整體思路

一是學校必須通過多種渠道、多種辦法培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。二是必須優(yōu)化備課方式，打造高效課堂。三是必須建立健全各種規(guī)章制度。

三、組織領(lǐng)導

加強組織領(lǐng)導，成立領(lǐng)導小組。

四、具體措施

（一）、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教書育人的水平。

教師是學校發(fā)展的核心要素，只有提高教師整體素質(zhì)，才能增強學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)力和參與競爭發(fā)展的潛力。

1、根據(jù)教師的個體差異組建校本培訓小組。在分組時考慮到老師年齡、學科、資歷，把學校老師分成四個大組。根據(jù)每個組不同的需求，制定培訓計劃，解決老師在教育思想、教育觀念、教育教學能力以及業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)等方面遇到的各種實際問題。

2、增強教師的文化底蘊，組建教師讀書小組，豐富教師的閱讀生活。學校為每一位愛讀書的教師提供自己喜歡的教育書籍，利用業(yè)務(wù)學習時間舉辦“好書推薦會”，在教師自主學習時間，共同讀書、交流，并記錄自己的讀書心得體會。利用?？镀卟蕰r光》作品集刊發(fā)部分教師作品，促進教師讀書的積極性。

3、引導教師勤于反思，使老師們明確：在工作中成熟，在實踐中磨礪，在反思中進步，在調(diào)整中提高。學校將重新改進聽評課記錄和業(yè)務(wù)學習筆記本，在內(nèi)容要求上注重反思的過程。同時，主管領(lǐng)導、組內(nèi)教師定期交流學習筆記，并用批注形式進行溝通探討。

4、健全教師外出學習制度。積極組織本校教師參加各級各類培訓、各級教研活動。外出學習的教師，回校后要以匯報課或?qū)ｎ}講座的.形式，匯報學習情況，并進行反思討論，推廣學習成果和有效做法。

（二）、抓好常規(guī)管理，進一步規(guī)范教育教學行為

教學常規(guī)管理是教學過程的基本保證，加強教學常規(guī)管理是提高教學質(zhì)量的重要措施。

1、抓好備課

（1）、認真抓好集體備課，真正使集體備課達到實效。

第一種是通備教材，在主管教導主任的組織下從整體上把握教材，熟悉教材的知識結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。

第二種是以專人為主的課時集體備課，基本流程是：

第一步，教師個人鉆研。主管主任和學科組長提前確定備課內(nèi)容和集體備課的時間，然后每個教師進行認真鉆研，就二十五分鐘的精講內(nèi)容作好充分準備。

第二步，由事先分工安排的主備課教師拿出其教學設(shè)計初稿，然后進行集體探討，經(jīng)過切磋和完善，最后確定最佳方案。

第三步，形成教案：每個教師根據(jù)集體達成的共識，具體設(shè)計教學方案。

第四步，個人反思。教師個人根據(jù)實際執(zhí)教情況，認真思考，深刻反思，并寫出教后反思。

第三種是針對某一課例每人都形成自己的個性教案，進行研討、上課、交流、反思。

第三種是在主管主任和學科組長的帶領(lǐng)下就某一種課型或統(tǒng)一出現(xiàn)的問題進行研討。

（2）、個人備課。充分的備課是提高教學質(zhì)量的根本。

⑴、發(fā)揮同組、同學科教師的集體優(yōu)勢形成共性教案。

⑵、在備課中突出教師個人的二次備課，操作流程上的規(guī)定：

①通讀教材。

②通讀年級段的《課程標準》要求。

③閱讀《教師用書》。

④閱讀他人成功的案例與有用的做法。⑤獨立思考，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在教材中要求撰寫活頁教案（不能教一課備一課），要突出自己的個性化教學風格。

2、打造高效課堂。

“質(zhì)量立校”是每一位教師不泯的意識，“打造高效課堂”是每一位教師不懈的追求。學校出臺新的課堂教學評價標準，把“構(gòu)建有效課堂”作為提高教學質(zhì)量的重要手段。突出課堂的有效性，要求教師每節(jié)課必須“四到”。即：一要做到教學目標明確，關(guān)注生成；二要做到教學重點突出，手段靈活；三要做到關(guān)注全體學生，注重差異；四要做到練習設(shè)計新穎，體現(xiàn)層次。

3、注重教學指導。

常態(tài)課教學的實效對提高教學質(zhì)量有著不可估量的作用。一方面，學期初都要對上學期教學質(zhì)量差的班級跟蹤聽課，領(lǐng)導集體會診，尋找對策，促其提高。另一方面，將學校成立由領(lǐng)導和骨干教師組成的課堂教學指導小組，堅持推門聽課、評課，指導常態(tài)教學。

開展多種形式的教學研討活動。教導處安排同組研討等系列教學研討活動，為教師搭建一個展示的平臺。研討活動分為兩大部分

一是全體教師都要出的匯報課

二是專題約課，青年教師根據(jù)自己教學的實際情況，針對某種自己想深入研究的課型（復(fù)習課、作文課、口語交際課、識字課、閱讀課、反饋課、學科綜合實踐課、空間與圖形課、解決問題課、概念課等等），自愿約請學校領(lǐng)導共同研究探討（此項活動貫穿于整個學期）。

三是學年、學科組提高課。選出本組有進步愿望的教師，發(fā)揮團隊精神，幫助其備課，集中展示。（以年輕教師為主）

另外，學校還要把聽課結(jié)果及教學效果作為學期末對教師考核的重要依據(jù)。這項舉措，幫助廣大教師實現(xiàn)了教學過程由被動向主動，由不自覺到自覺的轉(zhuǎn)化，為教學質(zhì)量的提高賦予生機。

4、通過各種活動培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力。每個學期，在完成教育教學任務(wù)和不增加教師負擔的前提下，定期安排各種活動。如：朗讀比賽、作文競賽、低年級的口算比賽、識字比賽；中高年級的查字典比賽，英語單詞聽寫比賽等等。這類活動不僅鍛煉學生的語言表達能力、應(yīng)變能力、知識的應(yīng)用能力等等，而且我們老師的各項指導水平也能不斷提高。

5、書香校園成為獨特的校園文化。我們將學?！叭L”建設(shè)、學生讀書、《國學》背誦、學生習慣養(yǎng)成和走廊中國傳統(tǒng)文化建設(shè)進行梳理整合，形成自己的特色校園文化。學生的閱讀量要遠遠超過課標的要求，同時我們要加強閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方法指導、閱讀效果的檢查。班主任老師根據(jù)自己班級讀書層次申報不同的“星級”書香班級。

6、在質(zhì)量檢測中，實施捆綁式獎勵。學校將所有學科納入期末質(zhì)量檢測范圍，我們本著分科教學、整體推進的原則，對各學科捆綁良好率達標的教師進行獎勵。這項獎勵分值大于單項獎勵。

（三）、完善教學制度。

以制度管理學校是現(xiàn)代管理的基本要求，制定教學管理制度是提高教學質(zhì)量的保證。學校完善各項教學制度，如：《學?？记谥贫取?、《教育教學獎懲制度》、《教學工作考評細則》、《優(yōu)秀團隊評比制度》。學校每月、每學期、每年度都依據(jù)考評細則對教師的工作情況進行量化考核，及時反饋教師在教學中的問題，并制定切實可行的措施加以改進。有了制度保障，教師的教學行為更加規(guī)范。提高教學質(zhì)量學校工作總結(jié)4

通過任課教師對課堂教學的自我剖析、對學生在課上學習的需求的調(diào)查，班級學生對知識的掌握情況等，從而對課堂教學現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級學生實際，提出了個人服務(wù)承諾，并制定了詳實的措施，保證落實。為優(yōu)化課堂教學，全面提高課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學常規(guī)管理的各項要求與落實。加大對課堂教學的監(jiān)控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學期對每位老師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者亮黃牌，實行專人綁帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學質(zhì)量。堅持科研帶動教研，促進教與學行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中，科研帶動教研，有力的提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們實行了“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學改革中。因此，我們注重于“小組學習的研究”、“分層教學研究”、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“考試改革的.嘗試”。

幾年來，我校小班化教育對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學方式、優(yōu)化課堂教學、提高教學效率等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學校教育教學改革的步伐，小班得到了廣大家長和社會的認可。如今，我校課改實踐活動蓬勃開展，在提高質(zhì)量的同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：一是為了深化課改實踐，我們認真辦好“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突破我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反應(yīng)教師教學思路的更新、教學方式的轉(zhuǎn)變，另一方面也反應(yīng)學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學生在學習過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師聽課評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設(shè)計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現(xiàn)，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效率提供指導和建議。

回首三年來所走過的歷程，我們倍感欣慰：通過“三年課堂教學質(zhì)量提高工程”活動，我校教師在“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索，勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功從而促使我校整體教學質(zhì)量更上新水平。提高教學質(zhì)量學校工作總結(jié)5

學校最根本、學校最重要的任務(wù)之一就是全面提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量是學校生命的源泉，也是學校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。學校是培養(yǎng)學生素質(zhì)的主要場所，而課堂教學則是實現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展的主要途徑，因此提高教學質(zhì)量就顯得格外重要。為了實現(xiàn)這個目標，我們需要優(yōu)化教學要素，注重過程管理，并充分提高教學質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學要素

1、我們將進一步加強學校人事制度的改革，積極推行教師全員聘任、量化考核和獎懲制度，以激勵教師更好地履行職責，熱愛教育事業(yè)。同時，我們將建立健全教師的業(yè)務(wù)檔案和考核制度，以此為依據(jù)來評定教師的職稱、安排工作和實施獎懲等措施。讓教師們在規(guī)范的制度下，更好地發(fā)揮其專業(yè)才能和創(chuàng)造力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

2、我們每個人都應(yīng)樹立起對質(zhì)量的高度重視。憑借著良好的態(tài)度，我們能夠決定一切。作為桂花人，我們必須認識到教學質(zhì)量對于學校的生存和發(fā)展的重要性，并且深刻領(lǐng)悟到提升教學質(zhì)量的意義和價值。在上下級、同事之間以及師生之間，我們應(yīng)該相互鼓勵，增強信心，共同致力于提高教學質(zhì)量。

3、培訓師資，整體提高。首先加強教師的政治思想工作和師德教育。教師樹立敬業(yè)愛崗，實施愛心教育，確立面向全體學生，不讓一個學生掉隊的思想，加強責任制。加大對教師專業(yè)成長的培訓力度，通過多種方式培訓教師。主要是校本培訓，桂花學校通過集體備課，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，以老帶新的形式，縮短青年教師成長周期，形成整體水平的提高。同時結(jié)合考察培訓，專家輔導等，在探討中提高教學水平和教學藝術(shù)。改革課堂教學手段、教學方法、教學體制等。針對現(xiàn)目前學生基礎(chǔ)差、底子薄，容易產(chǎn)生分化的特點，勇于創(chuàng)新，大膽地對教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學體制等方面進行改革。對學生實行分層要求,分類指導。

4、切實加強學風建設(shè)。優(yōu)良的校風、學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質(zhì)量的重要前提。學校將學風建設(shè)作為教學工作的一項重要內(nèi)容來抓。針對新形勢下學生的思想實際，學校開展一系列主題活動，對學生加強養(yǎng)成教育、思想品德教育、前途理想教育，通過活動培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣，營造健康向上的校園文化。

5、抓家長配合，發(fā)揮家庭教育作用。不定期分年級召開家長座談會，認真研究改進家長會的內(nèi)容和形式，鼓勵家長積極主動參與，幫助家長樹立正確的教育觀念，采取正確的.教育態(tài)度和教育方法，鞏固學校教育成果。取得家長配合，采取有效性措施，促進學生健康成長。

二、注重過程管理

抓過程管理，使教學質(zhì)量提升有保障。質(zhì)量是在過程中產(chǎn)生的，只有加強教學過程管理，教學質(zhì)量提升才有保障。

1、抓教學制度的建立。教學管理要做到有章可循，有法可依。學校首先制訂了《教學工作考核條例》，內(nèi)容包括教學“六認真”常規(guī)要求及考評細則，教學質(zhì)量獎懲細則，教研工作獎懲細則等。這些制度的建立。

2、抓課堂教學。課堂教學是學校教學管理的重中之重，是教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因此，作為學校管理人員要深入教學一線，以身示范，做好表率，經(jīng)常深入班級、深入課堂聽課，落實好推門聽課制度，學校統(tǒng)一要