初二學(xué)生語(yǔ)文教案七篇

初二學(xué)生語(yǔ)文教案七篇初二學(xué)生語(yǔ)文教案七篇初二學(xué)生語(yǔ)文教案篇1【學(xué)情分析】故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。好的故事是孩子最珍貴的精神財(cái)富，是童年里最溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽(tīng)著故事甚至編著故事長(zhǎng)大的。八年級(jí)的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當(dāng)多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時(shí)，教給學(xué)生編寫(xiě)故事一些方法，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，一定會(huì)極大激起他們寫(xiě)作的熱情?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.本單元的寫(xiě)作是學(xué)寫(xiě)故事，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作故事的興趣和自信心。2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的故事。3.能夠在故事中巧妙設(shè)置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入語(yǔ)：20__年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言說(shuō)：“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事，我獲得了諾貝文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。”我們都喜歡讀故事，可是寫(xiě)好一個(gè)故事卻不是那么簡(jiǎn)單。作家筆下的故事寫(xiě)遍了人間萬(wàn)象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天，我們就來(lái)做一回寫(xiě)故事的人吧!那么，一個(gè)引人入勝的故事是怎樣寫(xiě)就的呢?一、故事引路，感受波瀾。故事一：《獵獅》伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死?！鹑R特”。伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤?，從非洲運(yùn)來(lái)一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特”。故事二：《紀(jì)曉嵐巧寫(xiě)祝壽詩(shī)》大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦?tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊。”滿場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來(lái)。二、解析故事，探秘波瀾。討論：1.這四則故事精彩的原因是什么?學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設(shè)置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。小結(jié)：它們的結(jié)構(gòu)符合下面的公式：故事=愿望+波瀾+結(jié)局2.分析一下，它們分別有那些波瀾?填寫(xiě)下面表格。學(xué)生討論。3.這些“波瀾”是如何設(shè)置的呢?教師小結(jié)：它們分別代表了四種方法：①層層深入法。“遇狼”、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢(shì)愈來(lái)愈危急，愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，緊緊地揪住了讀者的心。層層深入，關(guān)鍵在于制造愈來(lái)愈緊張的氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候劇情陡然反轉(zhuǎn)，甚至轉(zhuǎn)危為安，反敗為勝。②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來(lái)電告知“巴布在獅腹內(nèi)”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。意外迭生，關(guān)鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對(duì)主人公命運(yùn)、矛盾沖突的強(qiáng)烈關(guān)注，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。③制造障礙法。故事三中，百合“長(zhǎng)得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥(niǎo)雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愿望，開(kāi)出花朵了。制造障礙，關(guān)鍵在于合理想象，使障礙的產(chǎn)生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過(guò)程合乎情。④巧設(shè)誤會(huì)法。首句“這個(gè)婆娘不是人。”是制造第一次誤會(huì)，眾人面面相覷時(shí)，他的第二句“九天仙女下凡塵。”將誤會(huì)解除;第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！笔侵圃斓诙握`會(huì)，當(dāng)滿座石化時(shí)，第四句“偷得仙桃獻(xiàn)母親。”再次解除了誤會(huì)。制造誤會(huì)，關(guān)鍵在于“故意為之”。利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來(lái)饒有興趣。三、課堂練筆，巧設(shè)波瀾。1.文題展示：我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書(shū)包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請(qǐng)以《__________的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。將標(biāo)題補(bǔ)充完整。2.確定一個(gè)主人公，為他設(shè)定一個(gè)愿望，再設(shè)計(jì)出幾重波瀾。3.討論，交流：生1：題目《青蛙看海的故事》生2：題目《上學(xué)的故事》生3，題目《梅的故事》3.小結(jié)：編寫(xiě)故事，其實(shí)是考查大家的構(gòu)思能力和寫(xiě)作能力。只要我們巧妙構(gòu)思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動(dòng)波瀾起，一波三折妙趣生”，寫(xiě)就精彩的故事。四、故事展示，尺水興波初二學(xué)生語(yǔ)文教案篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。2、理解文章的寓意，體會(huì)作者的情感。3、背誦課文，理解托物寓意的寫(xiě)法?！据p松預(yù)習(xí)】一、文學(xué)常識(shí)積累1、走近作者韓愈：字，朝著名文學(xué)家，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望(郡里的顯貴家族)昌黎，世稱，作品都收在《》里。《馬說(shuō)》是其《》中的第四篇。2、“說(shuō)”：說(shuō)是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”。如課文《》。二、文言詞語(yǔ)積累1、解釋“之”字在句子中的含義并從所學(xué)文言文中再找出一個(gè)同義的句子。A馬之千里者()B策之不以其道()C名之而不能通其意()D祗辱于奴隸人之手()2、解釋句子中“其”的含義。其真無(wú)馬耶?()其真不知馬也。()3、請(qǐng)從文中找出含有通假字的四個(gè)句子抄寫(xiě)在下面，并按“讀音、所通的字、含義”格式解釋。4、請(qǐng)你寫(xiě)出含有“馬”字成語(yǔ)五個(gè)三、疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，翻譯課文。四、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們完成《學(xué)檢》第二小題，然后練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】一、交流展示。1、小組內(nèi)交流“輕松預(yù)習(xí)”中的相關(guān)內(nèi)容。2、提出疑難。3、朗讀課文。二、理解文章寓意，感悟作者的情懷1、探究文章寓意。①千里馬的處境(悲慘遭遇)是(原文回答)②千里馬的特點(diǎn)是(原文回答)③千里馬遭受到了哪些不公正的待遇(千里馬被埋沒(méi)的直接原因)(原文回答)④食馬者的愚妄無(wú)知表現(xiàn)在(原文回答)⑤千里馬被埋沒(méi)的根本原因是(原文回答)⑥揭示作者觀點(diǎn)的句子是(原文回答)⑦千里馬比喻()伯樂(lè)比喻()食馬者比喻()⑧請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括回答文章的寓意：2、感悟作者的情懷寫(xiě)作背景：《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括回答。三、欣賞閱讀。“也”是個(gè)常見(jiàn)的文言虛詞，大多置于句末表示說(shuō)話人的語(yǔ)氣，有時(shí)也放在句中表示短暫的停頓，用來(lái)提醒讀者注意下面將要說(shuō)到的內(nèi)容。這些用法看起來(lái)很平常，但運(yùn)用恰當(dāng)，也能表達(dá)出某些微妙的意思，引起讀者的回味。本文中的五個(gè)“也”字就是如此。找出本文中的五個(gè)“也”字句，并讀讀其語(yǔ)氣。不以千里稱也。無(wú)限痛惜的感情安求其能千里也?憤怒譴責(zé)的感情其真不知馬也。深刻嘲諷的憤怒食馬者不知其能千里而食也。暫時(shí)了結(jié)，不再說(shuō)下去的意思是馬也，提醒讀者注意【拓展延伸】1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀韓愈《馬說(shuō)》的姊妹篇《雜說(shuō)龍說(shuō)》，完成下列題目。龍噓氣成云，云固弗靈于龍也。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏光景，感震電，神變化，水下土，汩陵谷，龍亦靈怪亦哉?云，龍之所能使為靈也;若龍之靈，則非云之所能使之靈也。然龍弗得云，無(wú)以神其靈矣。失其所憑依，信不可歟!異哉!失其所憑依，乃其所自為也。《易》曰：“云從龍?！奔仍积垼茝闹?。(1)理解句子中詞語(yǔ)的含義。①云固弗靈于龍也(于：)②然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間(是：)③云亦是靈怪矣哉(亦：)(2)翻譯下列文言句子。①失其所憑依，信不可歟!②異哉!其所憑依乃其所自為也。(3)理解。①文中龍比喻()云比喻()作者借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣茫洋窮乎玄間(宇宙間)”的傳說(shuō)，比喻：2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀伯樂(lè)與千里馬的故事。汗明見(jiàn)春申君，候問(wèn)三月，而后得見(jiàn)。談卒，春申君大悅之?！姑髟唬骸熬嗦勼K乎?夫驥之齒至矣(能駕車的年頭滿了)服(駕)鹽車而上太行。蹄申(同“伸”)膝折，尾湛(同“沉”)(同“膚”)潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延(行動(dòng)遲緩)，負(fù)轅不能上。伯樂(lè)遭之，下車攀而哭之，解衣(苧麻織成的衣)以(覆蓋)之。驥于是(同“俯”)而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石聲者，何也?彼見(jiàn)伯樂(lè)之知己也?！薄稇?zhàn)國(guó)策·楚策四》3、說(shuō)話練習(xí)：完成《學(xué)檢》第十小題。初二學(xué)生語(yǔ)文教案篇3【教學(xué)目標(biāo)】1、了解中國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就;2、學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式、空間說(shuō)明順序。3、積累文言詞匯，理解課文的大意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、積累文言詞匯，解讀課文內(nèi)容。2、了解結(jié)構(gòu)形式，說(shuō)明順序?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】朗讀、疏通文意、了解內(nèi)容、把握結(jié)構(gòu)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課中國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕。舉兩個(gè)例子：1、三千多年前，甲骨上已刻下讓我們今天用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文字;2、唐代，能在象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士行軍路;(屏幕欣賞《孫子兵法》竹筒微雕、雞蛋微雕)今天，我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是中國(guó)古代微雕藝術(shù)，讀來(lái)令人驚喜(屏幕顯示課題)二、題解(屏幕顯示核舟形象)核舟：根據(jù)課文內(nèi)容，指的是用桃核雕刻成的小船記：古代一種文體，可以記人和事，山川名勝，器物建筑，故又稱雜記。題意：介紹說(shuō)明了用桃核雕刻成的小船。三、識(shí)記下列詞語(yǔ)的讀音、字形罔(wǎnɡ)膝(xī)褶(zhě)髻(jì)倚(yǐ)戌(xū)篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)詘右臂支船(qū)四、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生朗讀課文五、理清文章結(jié)構(gòu)提問(wèn)：按照作者的寫(xiě)作思路，全文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?明確：結(jié)構(gòu)形式：總分總(第1段)(第2～5段)(第6段)六、疏通文意，理解主要內(nèi)容(本課時(shí)講解分析前兩段)具體方法：請(qǐng)學(xué)生參照注釋和老師的提示，讓他們互相討論，然后分別講解各自然段的大意，最后老師釋疑并明確意思。第1段(總說(shuō))：1、重要詞語(yǔ)：⑴奇巧;⑵為;⑶罔不因勢(shì)象形;⑷嘗：曾經(jīng);⑸貽;⑹核舟一：用桃核刻成的小船。2、根據(jù)以上詞語(yǔ)，學(xué)生討論譯出大意，老師再明確意思。3、概括文段大意：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主題。4、朗讀：第2～5段(分說(shuō))提問(wèn)：根據(jù)方位詞語(yǔ)，這幾段按什么順序介紹核舟?各段介紹的重點(diǎn)是什么?明確：⑴空間順序;⑵各段介紹的重點(diǎn)：第2段(船的結(jié)構(gòu))第3段(船頭游覽者蘇軾、魯直、佛印)第4段(船尾舟子二人)第5段(船的頂部，題名、篆章)疏通第2段文意：具體方法：同第1段相似。1、指出重要詞語(yǔ)。2、學(xué)生討論后講解大意，老師再明確。3、概括出文段大意。明確：第2段：介紹核舟的大小和格局。4、朗讀。七、布置作業(yè)1、朗讀全文，并背誦第2段。2、完成閱讀思考題。【結(jié)構(gòu)圖示】概說(shuō)核舟之奇巧，引出由來(lái)(第1段)船體設(shè)計(jì)的大小、格局(第2段)核舟記詳述核舟之精妙船中人物的神態(tài)、動(dòng)作(第3、4段)船背技師的題款、著色(第5段)總括核舟，發(fā)出贊嘆(第6段)初二學(xué)生語(yǔ)文教案篇4教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)生初步了解鯤、鵬是什么樣的動(dòng)物，了解課文表現(xiàn)了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內(nèi)容。3、學(xué)生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識(shí)到要志存高遠(yuǎn)。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，了解課文基本內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)了解莊子的世間萬(wàn)物的活動(dòng)都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：由《莊周夢(mèng)蝶》的寓言故事導(dǎo)入。出示PPT：前有一天，莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快樂(lè)，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢(mèng)醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周?莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說(shuō)的化為物(指大道時(shí)而化為莊周，時(shí)而化為蝴蝶)。莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下莊周：PPt:莊子名周，戰(zhàn)國(guó)宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學(xué)思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時(shí)而處順”、“知其無(wú)可奈何而安之若命”、“清靜無(wú)為”。政治上主張“無(wú)為而治”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)莊子的《北冥有魚(yú)》，《北冥有魚(yú)》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書(shū)中占有特殊地位?！板羞b”也寫(xiě)作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒(méi)有任何束縛地、自由自在地活動(dòng)。1、學(xué)生結(jié)合注釋朗讀課文。2、學(xué)生自讀課文兩遍，然后抽一學(xué)生朗讀，教師指正讀音。3、全班同學(xué)齊讀。4、學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，并提出疑問(wèn)。ppt:句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。南冥者，天池也。南海就是大自然的水池?fù)环鰮u而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也。它乘著旋風(fēng)環(huán)旋而上幾萬(wàn)里的高空，憑借著六月的大風(fēng)離開(kāi)了北海?！鄙镏韵⑾啻狄?。都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。學(xué)生再讀課文。1.文章標(biāo)題為北冥有魚(yú)，后來(lái)怎么又寫(xiě)鳥(niǎo)了?鳥(niǎo)是由魚(yú)變化而來(lái)的。鯤的體積有幾千里，變成鳥(niǎo)后，鳥(niǎo)的背部不知有幾千里。說(shuō)明莊子想像力豐富。2.鳥(niǎo)為什么要遷徙到南冥?南冥是天然的大池，是鳥(niǎo)心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。3.鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件?“海運(yùn)則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也”4.句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里?！贝司溥\(yùn)用豐富的想像，奇特的夸張，描寫(xiě)了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬(wàn)里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動(dòng)，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。介紹《莊子》：《莊子》，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對(duì)后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。5.奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚(yáng)?生物之以息相吹也板書(shū):萬(wàn)物有所待——鵬鳥(niǎo)奮飛必須憑借海運(yùn)和強(qiáng)大的風(fēng)力。水霧塵埃要靠氣息相吹。6.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說(shuō)理。把思想、道理寄托于生動(dòng)的形象中，使文章生動(dòng)活潑，頗具詩(shī)意，寓意雋永，感染力強(qiáng)。文章借鯤鵬的寓言說(shuō)明什么道理?說(shuō)明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動(dòng)都是有所憑借。7.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有局限呢?“天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠(yuǎn)而沒(méi)有邊際嗎?說(shuō)明人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有局限的。既然人的認(rèn)識(shí)有局限，那龐大而神奇的鵬鳥(niǎo)是否也有局限呢?“其視下也，亦若是則已矣?！狈g：鵬鳥(niǎo)在高空往下看，也就是這個(gè)樣子而已。莊子名言積累鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也。狗不以善吠為良，人不以善言為賢。節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書(shū)以養(yǎng)膽。哀莫大于心死，而人死亦次之。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。課堂小結(jié)：鯤鵬憑借海運(yùn)和強(qiáng)大的風(fēng)力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識(shí)的力量、人格的魅力達(dá)到你人生的理想境界。愿你們插上知識(shí)的翅膀，懷著積極樂(lè)觀的心態(tài)，去乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪。激趣導(dǎo)入了解莊周，初步感受其風(fēng)格及地位，解決學(xué)生讀好的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會(huì)句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思學(xué)生剛剛開(kāi)始誦讀國(guó)學(xué)，對(duì)于莊子更是第一次接觸，對(duì)于莊子的哲學(xué)學(xué)生很難理解。經(jīng)過(guò)幾次跟讀、帶讀之后，學(xué)生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)?！侗壁び恤~(yú)》原文及翻譯【原文】北冥有魚(yú)，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥(niǎo)，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也，怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。【譯文】北海里有一條魚(yú)，它的名字叫鯤。鯤非常巨大，不知道有幾千里。鯤變化成為鳥(niǎo)，它的名字就叫做鵬。鵬的脊背，也不知道有幾千里長(zhǎng);當(dāng)它振動(dòng)翅膀奮起直飛的時(shí)候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。這只鳥(niǎo)，大風(fēng)吹動(dòng)海水的時(shí)候就要遷徙到南方的大海去了。南方的大海是一個(gè)天然的大池子?！洱R諧》這本書(shū)，是記載一些怪異事情的書(shū)。書(shū)上記載：“鵬往南方的大海遷徙的時(shí)候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪濤，環(huán)繞著旋風(fēng)飛上了九萬(wàn)里的高空，乘著六月的風(fēng)離開(kāi)了北海。”像野馬奔騰一樣的游氣，飄飄揚(yáng)揚(yáng)的塵埃，活動(dòng)著的生物都因?yàn)轱L(fēng)吹而運(yùn)動(dòng)。天空蒼蒼茫茫的，難道就是它本來(lái)的顏色嗎?它的遼闊高遠(yuǎn)也是沒(méi)有盡頭的嗎?鵬往下看的時(shí)候，看見(jiàn)的應(yīng)該也是這個(gè)樣子《北冥有魚(yú)》復(fù)習(xí)資料匯編北冥有魚(yú)，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥(niǎo)，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。一、文學(xué)常識(shí)莊子，姓莊名周，戰(zhàn)國(guó)中期宋國(guó)人，思想家，哲學(xué)家，文學(xué)家，道家學(xué)派的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，是老子思想的繼承和發(fā)展者。后世將其與老子并稱“老莊”，他們的思想體系被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”，代表作品為《莊子》，以及名篇《逍遙游》《齊物論》等。二、基礎(chǔ)知識(shí)1、生字難字(略)2、書(shū)下注釋：(如有出入，以教材為準(zhǔn))鯤：傳說(shuō)中的大魚(yú)。鵬：傳說(shuō)中的大鳥(niǎo)。怒：奮發(fā)，這里指鼓起翅膀。徙：遷移。志：記載。擊：拍打，這里指鵬鳥(niǎo)奮飛而起雙翼拍打水面。摶：盤旋。扶搖：旋風(fēng)。去：離開(kāi)。生物：指有生命的東西。以息相吹也。息：呼吸所產(chǎn)生的氣息。去以六月息者。息：氣息，這里指風(fēng)。蒼蒼：深藍(lán)色。正色：真正是顏色。野馬：山野中的霧氣。吹：吹拂。其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其：表示選擇，是……還是……。亦若是是：這樣。三、結(jié)構(gòu)逍遙游是莊子一書(shū)的第一篇，本文是節(jié)選一小段。它的中心是說(shuō)，人應(yīng)當(dāng)不受任何束縛，自由自在地活動(dòng)。這實(shí)際上反映了莊子要求超越時(shí)間與空間，擺脫客觀現(xiàn)實(shí)的影響和制約，忘掉一切，在主觀幻想中實(shí)現(xiàn)“逍遙”的人生觀。這是一種根本不可能有的主觀唯心主義的幻想。在莊子看來(lái)，即使是大鵬，也算不上逍遙，因?yàn)樗枰柚饬Σ拍苓_(dá)到自己的意愿。而只有因循自然而游于無(wú)窮時(shí)空中，才是真正的逍遙。這在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中即意味著，消除自我意識(shí)，無(wú)所作為，無(wú)所追求，只有這樣才能達(dá)到逍遙的境界，這顯然是一種不切實(shí)際的空想。四、寫(xiě)作手法略五、習(xí)題練習(xí)1.作者細(xì)細(xì)描寫(xiě)鯤與鵬的形體之大，有怎樣的用意?它們雖然體形巨大，表面看起來(lái)自由自在，實(shí)則仍需借助風(fēng)的力量才能騰空而游，他們并沒(méi)有得到真正的逍遙。2.作者為什么要引用《齊諧》一書(shū)中的話?對(duì)鯤鵬之事補(bǔ)充說(shuō)明，使文章更具說(shuō)服力。3.你怎樣理解“天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其視下也，亦若是則已矣?！边@句話的內(nèi)容?天空是那么湛藍(lán)，難道這就是它真正的顏色嗎?抑或是高曠遼遠(yuǎn)沒(méi)法看到它的盡頭呢?鵬鳥(niǎo)向下看，不過(guò)也就像這個(gè)樣子罷了。人往上看天，與鵬往下看人，道理是一樣的，只是角度不同，可見(jiàn)鵬與人一樣都受到了限制，沒(méi)有獲得真正的自由。4.如何理解作者塑造的大鵬形象?作者從原則上否定了大鵬，認(rèn)為它展翅高飛還要憑借海運(yùn)，并非真正的逍遙。5.用野馬，塵埃的以息相吹與大鵬的海運(yùn)將徙作對(duì)比，這樣寫(xiě)，在選材上有何特色?6.如何評(píng)價(jià)本文?逍遙游是莊子一書(shū)的第一篇，本文是節(jié)選一小段。它的中心是說(shuō)，人應(yīng)當(dāng)不受任何束縛，自由自在地活動(dòng)。這實(shí)際上反映了莊子要求超越時(shí)間與空間，擺脫客觀現(xiàn)實(shí)的影響和制約，忘掉一切，在主觀幻想中實(shí)現(xiàn)“逍遙”的人生觀。這是一種根本不可能有的主觀唯心主義的幻想。拓展閱讀說(shuō)明：以下內(nèi)容為本文主關(guān)鍵詞的百科內(nèi)容，一詞可能多意，僅作為參考閱讀內(nèi)容，下載的文檔不包含此內(nèi)容。每個(gè)關(guān)鍵詞后面會(huì)隨機(jī)推薦一個(gè)搜索引擎工具，方便用戶從多個(gè)垂直領(lǐng)域了解更多與本文相似的內(nèi)容。1、自由自在：《自由自在》是T.R.Y演唱的歌曲，由張超填詞，收錄在專輯《勇敢的女孩》中。歌曲歌詞自由自在的去愛(ài)不為誰(shuí)為誰(shuí)感動(dòng)自由節(jié)拍的戀愛(ài)只有我自己掌控就讓純真的萌動(dòng)劃上愛(ài)情的朦朧看見(jiàn)一段七彩的虹穿越了天空你給我的心動(dòng)與溫柔的相逢在生命的時(shí)空變幻做雨后的彩虹愛(ài)如大海的洶涌淹沒(méi)的傳說(shuō)的朦朧這種寂寞的相同你是否聽(tīng)的懂愛(ài)如一場(chǎng)空如月色的朦朧記著愛(ài)的心動(dòng)劃滿了心中的天空為你愛(ài)的著了魔為你愛(ài)的發(fā)了瘋為你朝思幕想夢(mèng)也匆匆無(wú)影蹤那就自由自在的去愛(ài)不為誰(shuí)為誰(shuí)感動(dòng)自由戀愛(ài)的節(jié)拍只有我自己掌控就把純真的天空寫(xiě)在他的懷抱中聽(tīng)見(jiàn)一顆自由的心自在的跳動(dòng)自由自在的去愛(ài)不為誰(shuí)為誰(shuí)感動(dòng)自由節(jié)拍的戀愛(ài)只有我自己掌控就讓純真的萌動(dòng)劃上愛(ài)情的朦朧看見(jiàn)一段七彩的虹穿越了天空你給我的心動(dòng)與凡人的不同記著愛(ài)的心動(dòng)劃滿了心中的天空為你愛(ài)的著了魔為你愛(ài)的發(fā)了瘋這種愛(ài)情的脈動(dòng)只有你聽(tīng)的懂那就自由自在的去愛(ài)不為誰(shuí)為誰(shuí)感動(dòng)自由戀愛(ài)的節(jié)拍只有我自己掌控就把純真的天空寫(xiě)在他的懷抱中聽(tīng)見(jiàn)一顆自由的心...圖片搜索更多八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《北冥有魚(yú)》教案2、九萬(wàn)里：《九萬(wàn)里》是連載于晉江文學(xué)城上的一部晉江文學(xué)城小說(shuō)，作者是陌上春水。內(nèi)容簡(jiǎn)介“師傅...”異常樸素的小土墳前面,一身員頸符黑衣的青年,黑色的頭發(fā),黑色的眼睛,沒(méi)有哽咽,沒(méi)有顫抖,甚至,似乎沒(méi)有一絲波敬兵樂(lè)瀾...一切仿若靜止。松濤陣陣,夕陽(yáng)轎匙墊迎斜下,遠(yuǎn)處山寺的晚鐘轟轟然敲響,“哇,哇...”蘭遙一陣嬰肯奔體奔兒的啼哭聲從不處傳來(lái),打破了沉寂...黑衣獄燥贈(zèng)青照恥拳年,仿若沉睡,一動(dòng)不動(dòng),只有無(wú)聲的嘆息,消失在風(fēng)中……...搜狗搜索更多八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《北冥有魚(yú)》教案3、逍遙游：《逍遙游》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家、文學(xué)家莊周的代表作，被列為道家經(jīng)典《莊子·內(nèi)篇》的首篇，在思想上和藝術(shù)上都可作為《莊子》一書(shū)的代表。此文主題是追求一種絕對(duì)自由的人生觀，作者認(rèn)為，只有忘卻物我的界限，達(dá)到無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名的境界，無(wú)所依憑而游于無(wú)窮，才是真正的“逍遙游”。文章先是通過(guò)大鵬與蜩、學(xué)鳩等小動(dòng)物的對(duì)比，闡述了“小”與“大”的區(qū)別;在此基礎(chǔ)上作者指出，無(wú)論是不善飛翔的蜩與學(xué)鳩，還是能借風(fēng)力飛到九萬(wàn)里高空的大鵬，甚至是可以御風(fēng)而行的列子，它們都是“有所待”而不自由的，從而引出并闡述了“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的道理;最后通過(guò)惠子與莊子的“有用”“無(wú)用”之辯，說(shuō)明不為世所用才能“逍遙”。全文想象豐富，構(gòu)思新穎，雄奇怪誕，汪洋恣肆，字里行間里洋溢著浪漫主義精神。逍遙游1北冥有魚(yú)其名為鯤鯤之大，不知其幾千里也4;化而為鳥(niǎo)，其名為鵬鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛其翼若垂天之云是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥南冥者，天...谷歌搜索更多八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《北冥有魚(yú)》教案4、八年級(jí)：《八年級(jí)》是A24發(fā)行、博·伯納姆執(zhí)導(dǎo)的青春喜劇片，由艾爾西·費(fèi)舍爾、喬什·漢彌爾頓主演，于20__年8月3日在美國(guó)公映。該片講述了平凡而自卑的13歲女孩凱拉在初中的最后一周經(jīng)歷種種煩惱，但最終獲得成長(zhǎng)的故事。劇照(10張)15歲的女生凱拉(艾爾西·費(fèi)舍爾飾)是一名非常普通的小姑娘：她和父親一起生活，成績(jī)和樣貌都平平無(wú)奇。她從小一起長(zhǎng)大的閨蜜已經(jīng)是學(xué)校?；?，而且也不再跟她玩，但她依然很努力想要融進(jìn)對(duì)方的交友圈。她在學(xué)校是“小透明”，在家中時(shí)不時(shí)對(duì)關(guān)心她的父親發(fā)脾氣，在課余把大量時(shí)間花在手機(jī)和社交網(wǎng)絡(luò)上，扮成“成功少女”的樣子錄制如何當(dāng)個(gè)酷女孩的視頻傳到網(wǎng)上，盡管沒(méi)有多少人訂閱或點(diǎn)擊。直到和父親在火堆旁邊偶然的一次交談之后，她才打開(kāi)了心結(jié)，開(kāi)始勇敢地說(shuō)出心中所想。初二學(xué)生語(yǔ)文教案篇5一、引入師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么?生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))二、學(xué)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià))師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě)，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?生：說(shuō)不懂的字句。師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。生：討論交流。師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?(指名有感情讀詩(shī))(悟情)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎?對(duì)，這是漢代的樂(lè)府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?配樂(lè)唱。三、總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么?生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)?為什么?師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。"少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。初二學(xué)生語(yǔ)文教案篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。2.反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。3.理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法。4.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。2.理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法。2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情?！咀灾黝A(yù)習(xí)案】1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。祇()駢()槽櫪()食馬()粟()邪()奴隸()執(zhí)策()2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)駢死于槽櫪之間______________(2)且欲與常馬等不可得_______________(3)執(zhí)策而臨之_____________(4)食之不能盡其材_______________(5)策之不以其道____________3、指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者_(dá)______通_______，________(2)才美不外見(jiàn)_______通_______，________(3)不能盡其材_______通_______，________(4)其真無(wú)馬邪_______通_______，________4、解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石______________不知其能千里而食也___________(2)策：執(zhí)策而臨之______________策之不以其道____________(3)其：其真無(wú)馬邪______________其真不知馬也____________5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1)一食或盡粟一石______________(2)策之不以其道____________(3)食之不能盡其材__________3、完成后，教師評(píng)價(jià)，再讀課文五、同桌二人對(duì)譯課文。六、自讀自背課文。七、閱讀課文并獨(dú)立思考：1.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?借古代伯樂(lè)和千里馬的故事，對(duì)封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。第一層(第1段)說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用;第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因;第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。3.重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會(huì)作者的感情。八、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文，了解了作者的思想感情。九、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)二。十、布置作業(yè)：背默并翻譯全文。板書(shū)：馬說(shuō)韓愈一、說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用;二、揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因;三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：分析文章;理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)手段：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊背課文。2、指名2——3名同學(xué)背課文。3、提問(wèn)：文章借古代伯樂(lè)和千里馬的故事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?二、學(xué)習(xí)探究：1、說(shuō)是一種說(shuō)明議論的文體。作者要借馬來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮Y(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?(“其真無(wú)馬耶?其真不知馬也!”)那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過(guò)頭來(lái)看看前面的課文。