23馬說(shuō)2023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步配套教學(xué)設(shè)計(jì)

23馬說(shuō)2023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步配套教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《23馬說(shuō)》2023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步配套教學(xué)設(shè)計(jì)，本章節(jié)內(nèi)容主要圍繞以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.文章主題與寫(xiě)作背景：引導(dǎo)學(xué)生了解《馬說(shuō)》的作者韓愈及其所處的時(shí)代背景，探討文章主題，理解作者以馬喻人的寫(xiě)作手法，闡述人才的培養(yǎng)與使用。

2.課文解析：詳細(xì)分析課文的結(jié)構(gòu)、修辭手法和精彩語(yǔ)句，包括：

a.分析課文第一段，理解作者用馬喻人的初衷；

b.探討課文第二段中“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的深層含義；

c.解讀第三段中“食馬者不知其能千里而食也”所表達(dá)的人才被埋沒(méi)的現(xiàn)象；

d.分析課文的結(jié)尾，總結(jié)文章的中心思想。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，使學(xué)生感受古文的魅力，提高對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證方法，理解作者以馬喻人的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力。

3.傳承文化精髓：讓學(xué)生了解我國(guó)古代的人才觀，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

4.提高表達(dá)與交流能力：通過(guò)課堂討論、小組合作等形式，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，提高人際溝通與交流能力。

5.培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，提高審美能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《馬說(shuō)》的文章主題和中心思想，即人才的培養(yǎng)與使用。

-掌握課文中使用的修辭手法，尤其是比喻和對(duì)比的運(yùn)用。

-學(xué)習(xí)韓愈的寫(xiě)作風(fēng)格和古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，如精練、含蓄、寓意深遠(yuǎn)。

-識(shí)記并能夠正確運(yùn)用課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和成語(yǔ)。

舉例解釋?zhuān)?/p>

-文章主題：通過(guò)分析“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，理解作者對(duì)人才發(fā)現(xiàn)與重視的呼吁。

-修辭手法：以“馬”喻人，探討課文中比喻的貼切和對(duì)比的鮮明，如“食馬者不知其能千里而食也”與“策之不以其道，食之不能盡其材”的對(duì)比。

-寫(xiě)作風(fēng)格：通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代文，體會(huì)韓愈古文的簡(jiǎn)潔與力度，如“馬之千里者，一日而已”中的概括力。

-重點(diǎn)詞匯：如“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”等，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋其在文中的含義并在其他語(yǔ)境中正確運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-韓愈的思想觀點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如何使學(xué)生將古文中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

-古文的語(yǔ)言理解，尤其是對(duì)一些生僻詞匯和句式的理解。

-對(duì)文章深層含義的挖掘，如對(duì)“食馬者”所代表的社會(huì)現(xiàn)象的思考。

-比喻和對(duì)比修辭手法的深入分析，以及如何在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。

舉例解釋?zhuān)?/p>

-聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)中“伯樂(lè)”與“千里馬”的關(guān)系，如何識(shí)別和培養(yǎng)人才。

-語(yǔ)言理解：解釋“策之不以其道”中的“策”字，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的含義，以及在這里的引申意義。

-深層含義：分析“食馬者”不僅是指不懂馬的人，更是指那些不懂人才、浪費(fèi)人才的社會(huì)現(xiàn)象。

-修辭手法應(yīng)用：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在寫(xiě)作中使用比喻和對(duì)比，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有《23馬說(shuō)》八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

-準(zhǔn)備課文相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料，如韓愈的生平介紹、古文鑒賞指導(dǎo)等，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與《馬說(shuō)》相關(guān)的歷史背景圖片，展示韓愈所處的時(shí)代特征，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知。

-制作課文結(jié)構(gòu)圖表，標(biāo)注文章的主要觀點(diǎn)和修辭手法的運(yùn)用，便于學(xué)生直觀理解。

-搜集韓愈其他著名文章的視頻講解，讓學(xué)生更全面地了解韓愈的文學(xué)成就。

-準(zhǔn)備有關(guān)“千里馬”和“伯樂(lè)”的故事視頻，幫助學(xué)生形象地理解課文中的比喻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-在教室前方設(shè)置講臺(tái)，用于教師講解和多媒體教學(xué)展示。

-教室后排設(shè)置小組討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，分享心得。

-教室兩側(cè)墻壁懸掛與課文相關(guān)的歷史背景圖片和名言警句，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書(shū)課文重點(diǎn)內(nèi)容和修辭手法的解析。

-確保教室光線充足，音響設(shè)備正常，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布包含《馬說(shuō)》課文、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和相關(guān)視頻的資料包，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《馬說(shuō)》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)中的‘伯樂(lè)’和‘千里馬’是什么樣的？”以啟發(fā)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)提醒未完成預(yù)習(xí)的學(xué)生。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，了解文章大意。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題列表等提交至平臺(tái)或直接反饋給教師。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等工具，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述韓愈的故事，引出《馬說(shuō)》的課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析課文內(nèi)容，如比喻、對(duì)比等修辭手法，結(jié)合實(shí)例講解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討“如何識(shí)別和培養(yǎng)身邊的‘千里馬’”。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，給予及時(shí)解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師的提問(wèn)積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，分享自己的看法。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)提問(wèn)，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解課文。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握修辭手法。

-作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)課文深層含義的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，如仿寫(xiě)一篇以“人才”為主題的短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的古文閱讀材料和韓愈的其他作品，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后寫(xiě)作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展資源，提高古文閱讀能力。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高古文鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料

-《韓愈集》：推薦學(xué)生閱讀韓愈的其他作品，如《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等，進(jìn)一步了解韓愈的文學(xué)成就和思想觀點(diǎn)。

-《古文觀止》：挑選與《馬說(shuō)》主題相近的古文篇章，如《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》等，讓學(xué)生感受不同作者對(duì)人才觀點(diǎn)的表達(dá)。

-《中國(guó)古代人才選拔制度》：介紹古代科舉制度、世官制度等，幫助學(xué)生了解古代人才選拔的歷史背景。

-《現(xiàn)代人才觀》：提供一些關(guān)于現(xiàn)代人才觀念的文章，探討在現(xiàn)代社會(huì)中如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

2.鼓勵(lì)課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)古代或現(xiàn)代的人物，研究其成才的經(jīng)歷和影響因素，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-課后辯論：組織課后辯論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“是金子總會(huì)發(fā)光，還是酒香也怕巷子深”等話題展開(kāi)辯論，鍛煉思辨和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生仿寫(xiě)一篇以“人才”為主題的議論文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，表達(dá)自己對(duì)人才的看法。

-傳統(tǒng)文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等地，了解古代文化，增強(qiáng)對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)針對(duì)性提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》課文內(nèi)容的理解程度，對(duì)古文修辭手法的掌握情況，以及對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。觀察學(xué)生的回答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如概念混淆、理解偏差等，并進(jìn)行針對(duì)性的解答和輔導(dǎo)。

-觀察：在小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與程度、合作態(tài)度和交流能力。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-測(cè)試：定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶和理解。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括寫(xiě)作練習(xí)、預(yù)習(xí)筆記等，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和創(chuàng)造力。在批改過(guò)程中，記錄學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤和典型問(wèn)題。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，及時(shí)給予學(xué)生反饋。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于存在的問(wèn)題，提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確努力方向。

-反饋：通過(guò)書(shū)面評(píng)語(yǔ)、口頭反饋或在線平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流，使其了解自己的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，持續(xù)進(jìn)步。教學(xué)反思在《馬說(shuō)》這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的。通過(guò)提問(wèn)和課堂互動(dòng)，我能感受到他們對(duì)文章主題有一定的理解，但在修辭手法的運(yùn)用和古文詞匯的掌握上，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。我覺(jué)得在接下來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重以下幾個(gè)方面：

首先，加強(qiáng)對(duì)古文詞匯的講解和練習(xí)。學(xué)生在理解古文時(shí)，往往會(huì)被一些生僻詞匯所困擾。我可以在課堂上增加一些詞匯解析的時(shí)間，通過(guò)例句和語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地記憶和理解這些詞匯。

其次，課堂上應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。比如，可以讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)一些句子，或者進(jìn)行小組討論，如何將比喻和對(duì)比等修辭手法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

再者，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在預(yù)習(xí)和作業(yè)中表現(xiàn)出色，但在課堂上卻不太愿意主動(dòng)發(fā)言。我需要思考如何創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的意見(jiàn)是被尊重和歡迎的。

此外，課后作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)也需要更加精細(xì)化。我要確保作業(yè)既能夠鞏固課堂所學(xué)，又能夠激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)反饋，我要更及時(shí)、更具體，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

最后，我要繼續(xù)探索如何將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育相結(jié)合，讓古文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是文化的傳承。通過(guò)拓展閱讀、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生更深入地了解古代文化和歷史背景。板書(shū)設(shè)計(jì)①《馬說(shuō)》文章主題：人才的培養(yǎng)與使用。

②韓愈的寫(xiě)作手