2019年人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè)

2課時(shí)。最新人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第教學(xué)方法：設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。教學(xué)重點(diǎn)：1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。2.學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。教學(xué)難點(diǎn)：課時(shí)安排：教學(xué)過(guò)程：你去過(guò)草原嗎?誰(shuí)愿意將自己所知道的草原或自己所了解的贊美草原的詩(shī)句、歌曲等交流一下?2.思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印美展現(xiàn)出來(lái)呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典3.提問(wèn)：這一段主要寫(xiě)了什么?(草原風(fēng)景美)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美?(重點(diǎn)指導(dǎo))(1)出示圖片：理解“一碧千里”(2)詞語(yǔ)比較“空氣是那么(清鮮、清新),天空是那么(明朗、晴朗)?！?3)如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做?想象：作者會(huì)高歌一曲什么?誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲?(6)不同的心情對(duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”2.欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?(1)可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束.....)(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶)2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書(shū)：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別的心呢?(1)課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：(1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?(3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情?(4)指名讀—齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn))。激情相見(jiàn)：(2)感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。盛情款待：(1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?(3)有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：(1)出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢?師導(dǎo)：這正是—(課件出示：)蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么?此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么?知識(shí)與技能：2.能說(shuō)出主要內(nèi)容.含義深刻的句子的理解.了解西部燦爛的歷史.體會(huì)絲綢之路的過(guò)程與方法：教學(xué)難點(diǎn)：2.學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識(shí)性知識(shí)等)。教學(xué)過(guò)程：(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?....)(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充。(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后根據(jù)要求評(píng)議。)(設(shè)計(jì)意圖：理清課文層次，為下一步有層次地學(xué)好課文打好基礎(chǔ))學(xué)習(xí)第1、2自然段：1.學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考:你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；(4)齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。學(xué)習(xí)3-7自然段：1.默讀課文3-7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)難?你從哪兒能體會(huì)到?導(dǎo)、學(xué)為主體的理念。)(設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)重點(diǎn)理解張騫所經(jīng)歷的艱難困苦，思路清晰，內(nèi)容全面。)(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?(3)設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?(4)全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自(5)齊讀3-5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。學(xué)習(xí)第8自然段：外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒(méi)有完成聯(lián)絡(luò)大月氏勝....)分層作業(yè)：過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：課時(shí)安排：2課時(shí)。2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生(明確白楊的生命力極強(qiáng))(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。(明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。)(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝(這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。(3)也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。二、剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也種怎樣的心呢?學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)呢?把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎?三、再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法預(yù)設(shè)：(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)篇文章的寫(xiě)作手法好嗎?過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：1課時(shí)。(2)觀察地圖，理解句子。(3)有感情地朗讀句子。3.讀了全文，你知道了什么?有什么感受?學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某(1)青藏高原氣候惡劣，天氣說(shuō)變就變。(2)開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難。(3)高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙。(4)科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)。的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。)(2)在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去?③戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話?要讀出怎樣的語(yǔ)氣?有感情地朗讀。(喜悅(1)風(fēng)火山隧道全線貫通的時(shí)刻。(2)青藏鐵路全線貫通的時(shí)刻。教學(xué)過(guò)程還記得嗎?指名背。草冒橫野六七里郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機(jī)盎然綠草茸茸綠草如氈(草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)卷在鋪展再讀的畫(huà)面?B笛弄晚風(fēng)三四聲2.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀的、心情)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的，給予回應(yīng)：你說(shuō)的是地點(diǎn)不同4.我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。板書(shū)：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”7.拓展：剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里(出示畫(huà)面),他也出現(xiàn)在你也讀讀，(生讀...)見(jiàn)到牧童了嗎?他正干嗎呢?讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)過(guò)渡：你還看到了什么畫(huà)面?哪個(gè)字又激活了你的想象?C歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。1.請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。2.臥：想象一下，他是怎么臥的?他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰(shuí)讀讀這句?透過(guò)插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?板書(shū)：悠閑這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受3.有詩(shī)人直接寫(xiě)出了他的悠閑和自在。:引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你),無(wú)是亦無(wú)非。(生交流)自己讀一讀(...)什么意思?你讀明白了嗎?誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢!4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。1.通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫(xiě)這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。2.這回你知道他為什么寫(xiě)牧童了么?——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童>詩(shī)的過(guò)程中，讀到了棲蟾的幾句詩(shī)，連起來(lái)其實(shí)就是一首完整的(1)課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。(2)把《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。(3)默寫(xiě)《牧童》。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)理念教學(xué)課時(shí)教學(xué)過(guò)程讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。)2.全班交流師：誰(shuí)愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?師：誰(shuí)能幫助解疑?師：還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!(伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著小船輕輕駛到浮現(xiàn)的畫(huà)面呢?繪的呢?生：.....真無(wú)邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰幕吧!(齊讀全詩(shī))課件出示：稚子金盆脫曉冰①,晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤⑤水滿溪。童子柳陰眠正著⑥,一牛吃過(guò)柳陰西。課后完成。)教學(xué)目的：教學(xué)過(guò)程：(簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。2.指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝1.(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?師點(diǎn)撥：(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?(3)練習(xí)朗讀。師點(diǎn)撥：(1)無(wú)賴②在課文中是這個(gè)意思嗎?(2)臥①“臥”可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)②從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))感悟景美師點(diǎn)撥：(1)讀到“青青草”,我們仿佛看到了什么?(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))指名讀。(草真青啊!)聽(tīng)他們聊聊吧!師點(diǎn)撥：(2)理解“相媚好”1.這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己讀這首詞，感悟。五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情1.瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。教學(xué)過(guò)程(一)歌曲激情，解釋課題1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。(課件播放2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō)，師板書(shū)題目)3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符(二)交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景2.教師總結(jié)，出示：名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家(三)初讀課文，理清思路1.用自己喜歡的方式讀課文，要求(課件出示):2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段)最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子(11—14自然段)。(四)深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底課件出示：“夏天它們到哪兒去?”“誰(shuí)?”“駱駝呀!”之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀)能到哪里去了?(五)學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?的心頭”,這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)(六)拓展延伸—說(shuō)童年起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事)(七)總結(jié)全文2.(課件出示書(shū)的封面)最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)駱駝咀嚼(4)想象駝鈴用處(5-9)對(duì)童年生活無(wú)限懷念想替駱駝剪毛(10)追問(wèn)駱駝去處(11-14)教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程2.板書(shū)課題：祖父的園子4.全班交流：記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的，都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨啰!下雨啰!”(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。(二)走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。2.重點(diǎn)體會(huì)：祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)樣的呢?自由讀(16—17自然段)。引讀(17自然段)著花有的結(jié)果了在我看來(lái)是;玉米長(zhǎng)得特別茂盛在我看來(lái)是的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中教學(xué)目的：教學(xué)過(guò)程：母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激1.我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?4.作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?(1)我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。(1)學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?板書(shū)設(shè)計(jì)：1課時(shí)(2)指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么?(4)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?(5)學(xué)生自由品讀詩(shī)句。(6)生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。(7)比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。心愿?這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方?(3)生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。(4)全體齊讀。(2)指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。(1)默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?(2)生探究、發(fā)現(xiàn)。(3)交流感悟。(6)生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。(7)交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1課時(shí)課件同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎?對(duì)啊，古人云：(課件出示)題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——二、讀課文，初識(shí)文言同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)(板書(shū)：甚聰慧)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?學(xué)生回答。(課件出示)孔君平說(shuō)這句話的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)一個(gè)什么樣的孩子?讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文.知道 同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?同學(xué)們，語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!五、作業(yè)(課件出示)2.搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅楊氏之子會(huì)說(shuō)孔雀孔家禽教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：(1)課件出示晏子的資料——晏子：名嬰，春秋時(shí)期齊國(guó)大夫。子、孔子、老子..)(2)預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們印象中的晏子是個(gè)怎樣的人?(1)課件出示第一組詞語(yǔ)：敝國(guó)、囚犯、淮南、柑橘、枳、盜賊(2)課件出示第二組詞語(yǔ)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)勢(shì)侮辱賠不是身材矮小面色不改尊重A.生自由讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?晏子的語(yǔ)言。(板書(shū)：語(yǔ)言)生自由讀課文。一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(1)同學(xué)們看，這是晏子第一次說(shuō)的話。晏子這一段話共說(shuō)了四句，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)者四句話都圍繞著一個(gè)意思在講。生答，師板書(shū)：狗國(guó)。(2)同學(xué)們看看晏子說(shuō)的另外兩次話，能不能也用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子主要在說(shuō)什么?(生三次回?fù)?，其?shí)就是三個(gè)故事。晏子和楚王來(lái)來(lái)去去回合最多的是課文中的哪個(gè)故事?(第二個(gè)故事)第二個(gè)故事中，晏子一共說(shuō)了三段話，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自己讀讀這三段話。云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?B.這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個(gè)成語(yǔ)。(出示古文：齊之臨淄......。張袂成陰，揮汗如雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?)揮汗如雨的意思是什么?同學(xué)們把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在這段話的旁邊，做好積累。C.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀，把晏子說(shuō)話時(shí)夸張的樣子讀出來(lái)。課件出示：個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?(1)這段話都是晏子反駁楚王的話，它們?cè)谡f(shuō)話的方法上有什么不一樣?生默讀思考。叫推理。(板書(shū)：推理)就是用這樣的方法來(lái)反駁楚王。(板書(shū)：類比)善變，更重要的原因在哪里?晏子說(shuō)過(guò)的一句話——(課件出示：利于國(guó)者愛(ài)之，害于國(guó)者晏子回絕了。面對(duì)齊王送來(lái)的這些東西，晏子退回去的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么話呢?請(qǐng)同學(xué)們想象3.這節(jié)課我們感受了晏子的愛(ài)國(guó)情懷.感受了他的語(yǔ)言藝術(shù).晏子不愧被稱為讓我們學(xué)習(xí)晏子說(shuō)話的藝術(shù)，也把《晏子使楚》的故事記在心里。板書(shū)設(shè)計(jì)：11晏子使楚教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：情感態(tài)度價(jià)值觀：過(guò)程與方法：教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排1課時(shí)一、揭示課題，質(zhì)疑。(時(shí)間約5分鐘)力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式——?jiǎng)”?板書(shū)課題),從中感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智二、初讀課文，整體感知。(時(shí)間約10分鐘)(2)出示難讀的長(zhǎng)句子，指導(dǎo)練習(xí)讀。(3)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)有沒(méi)有去查閱資料?(小組交流二戰(zhàn)資料)(4)學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。(一)師生互動(dòng)(二)教師引導(dǎo)學(xué)生明確1.伯諾德夫人(板書(shū)：伯諾德夫人)(2)動(dòng)作：(急忙取出一盞油燈)(吹熄了蠟燭)。(板書(shū)：吹熄了蠟燭)思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹滅?(3)神態(tài)：(不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道)(5)嘗試表演，評(píng)價(jià)。2.杰克(板書(shū)：杰克)(1)(若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)天真冷，先生們，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧!(板書(shū)：端起燭臺(tái)去柴房)(2)引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙在哪里?(3)揣摩心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?(學(xué)生說(shuō)感受)(4)嘗試表演，評(píng)價(jià)。3.杰奎琳(板書(shū)：杰奎琳)一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?(她寶藍(lán)石的眼睛在燭光下顯得異?？蓯?ài))(笑容像百合花一樣純潔)我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：她的說(shuō)話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處?(2)揣測(cè)心理：杰奎琳是怎樣想的呢?(小組討論)(3)嘗試表演，評(píng)價(jià)。四、課堂小結(jié)。(時(shí)間約2分鐘)在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為五、布置作業(yè)。(時(shí)間約3分鐘)杰奎琳端著蠟燭走上樓—機(jī)智教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)方法：課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：需要注意的問(wèn)題是什么呢?(盡量地節(jié)約時(shí)間)你會(huì)怎么說(shuō)呢?(3)模擬計(jì)時(shí)表演。(1)學(xué)生自學(xué)，自由郎讀課文。(3)交流：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事?你最大的感受是什么?(2)擂臺(tái)賽：各小組推薦兩人，競(jìng)賽讀。(教師、他生當(dāng)評(píng)委)(2)甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?不開(kāi)會(huì)。乙：他在這報(bào)賬呢!遠(yuǎn)處有一個(gè)電話亭，小華該怎樣打電話向公安局報(bào)警呢?你該如何打電話向同學(xué)說(shuō)明原因呢?↓學(xué)習(xí)目標(biāo)：3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)，在車(chē)站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著—再見(jiàn)了，親人!(師板書(shū)課題)別之際，他們無(wú)限深情地喊著(師指課題，生齊讀)——再見(jiàn)了，親人!(2)學(xué)生匯報(bào)本課寫(xiě)到的親人有：大娘、小金花、大嫂(師板書(shū)),并用課文的語(yǔ)句說(shuō)(2)指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落(4～6)。(齊讀)列車(chē)啊，請(qǐng)開(kāi)得慢些，....1.背誦4～6段，熟讀1～3段。深情地呼喚。(全班齊背4～6段)文1～3段。(一)教學(xué)第一自然段2.反饋交流(師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子)(1)您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?(二)遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，(3)討論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。(感情朗讀1～3段)2.中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書(shū)：用鮮血凝成的深情厚誼),是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上(誰(shuí))為了(誰(shuí))浴血奮戰(zhàn)(誰(shuí))為了(誰(shuí))也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用凝成了的情里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充(1)背誦自己喜歡的段落。(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：2.你們了解長(zhǎng)征嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事?(一)精讀品析，體會(huì)情感品讀重點(diǎn)句：①你體會(huì)出什么?①指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?②感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。①自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?①自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。②思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?①輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?③指導(dǎo)分角色朗讀。(二)品味金色，升華情感過(guò)渡：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)(三)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文15金色的魚(yú)鉤長(zhǎng)滿紅銹忠于革命閃著光芒舍已為人3.了解小小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《橋》,板書(shū)課題：橋我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于橋的課文?師：看到課題會(huì)讓你產(chǎn)生怎樣的思考呢?出示自讀要求：匯報(bào)交流1.認(rèn)讀詞語(yǔ)(指名讀齊讀)三、學(xué)習(xí)課文第一部分(1——6自然段)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)洪水(或雨水)的句子和描寫(xiě)村民表現(xiàn)的句子談體會(huì)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)幔兂闪?生補(bǔ)充)師：老漢在危急關(guān)頭有何壯舉呢?又是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)形勢(shì)的。出示自學(xué)提示：些收獲?師：就在老漢組織群眾有序撤離的過(guò)程中，還有一幅這樣的畫(huà)面(出示畫(huà)面)79頁(yè)的圖伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道“你還算是個(gè)黨員嗎2.師問(wèn)：通過(guò)這幅畫(huà)面你知道了什么?體會(huì)到了什么?老漢的這種做法又是什么行為?看看結(jié)尾。出示最后一段(學(xué)生讀)你想說(shuō)些什么?四、體味語(yǔ)言，感情朗讀它好在哪兒?(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。師：接下來(lái)讓我們帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，讓我們永遠(yuǎn)記住這些美麗的畫(huà)面吧五、總結(jié)全文老村支書(shū)，這是一位平民英雄，危難關(guān)頭一瞬間的生死訣擇，詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈貋?lái)讀這個(gè)課題：橋。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。讓我們永遠(yuǎn)記住這賦予生命的——(生說(shuō)：橋)這節(jié)課我們就上到這里。六、布置作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì)：老漢(不朽的生命橋)村民先人后己無(wú)私無(wú)畏不徇私情舍己為人17.夢(mèng)想的力量(教案)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待?.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。4.領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。德育滲透：感受瑞恩心靈的美好,并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的,還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀感悟?qū)W法指導(dǎo)：合作交流課時(shí)安排：教學(xué)過(guò)程：4.交流：不吭)(一)學(xué)習(xí)1、2自然段。1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)瑞恩產(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么?(二)學(xué)習(xí)3-13自然段1.自由讀課文3-13自然段。思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想具體分幾個(gè)步驟?(1)籌集70塊錢(qián)(板書(shū))為攢夠這70塊錢(qián)，瑞恩都做了些什么?a.在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段朗讀，感受70元的來(lái)之不易。b.是啊!瑞恩為了攢這70元錢(qián)，犧牲了多少玩兒的機(jī)會(huì)，付出了多少心血，他為了實(shí)現(xiàn)(2)籌集2000塊錢(qián)(板書(shū))當(dāng)他得知70元錢(qián)只能買(mǎi)一個(gè)水泵，而挖一口井需要2000元時(shí)，他只是興奮地說(shuō)：“那我刊登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。短短2個(gè)月，就籌集到了可以打一口井的錢(qián)。是啊!瑞恩的夢(mèng)想感動(dòng)了許許多多的人，喚起了他們的愛(ài)心。(板書(shū)：?jiǎn)酒鹑藗兊膼?ài)心)同年9月，當(dāng)他聽(tīng)工程師說(shuō)人工鑿井是一項(xiàng)艱巨的工作，需20個(gè)人干10天才可以完成這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單,其實(shí)要耗費(fèi)多少心血啊!從70元錢(qián)到2000元,再增加到買(mǎi)鉆井機(jī)。3.假如你就是這5000多名孩子中的一員，你會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)什么?(謝謝你，瑞恩!)什么?說(shuō)什么?的希望)5.小結(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)：攢70元錢(qián)(給人動(dòng)力)籌2000元錢(qián)(喚起愛(ài)心)買(mǎi)鉆井機(jī)(匯聚愛(ài)心)給人希望課后小結(jié)：課文瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。第一課時(shí)(1)題目中“將”指誰(shuí)?(2)相”又是指誰(shuí)?(3)和”的意思呢?2學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。(1)指名讀課文第1~10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的(2)先在小組內(nèi)交流解決，再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。(3)以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!b.可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)畏無(wú)懼)(4)從這個(gè)故事中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人?(5)朗讀課文第1~10自然段。(1)學(xué)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻?②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)?③你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱...)(1)指名讀課文第15至18自然段。2說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。4說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么?1朗讀課文。2抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。什么叫草船?草船借箭是指什么意思?3.再讀題，讀了課題，你想知道什么?出示：誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?(出示課后題1/(2))4.據(jù)此提綱給文章分段：一(1、2節(jié))二(3--5節(jié))三(6-9節(jié))四(10)(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論。4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。(1)指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。(2)討論、交流。樣嗎?師生配合(師首句，生尾句)讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。2.板：神機(jī)妙算(1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。(3)魯肅...回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事....。(4)第一天.....第二天.....,直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。(1)指名讀第三節(jié)。(2)口頭完成填空。(1)比較句子。兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?(2)齊讀此句。1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?(1)顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)(3)齊讀句子體會(huì)。1.師：(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到(引讀)——2.指名讀6-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?板：四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)(1)板：大霧彌漫(2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。(1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?(1)看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營(yíng)寨里...箭好像下雨一文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?3.這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口出示：4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又—一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果板：知曹操性指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。7.看示意圖2:船頭朝東，船尾朝西。邊)我自有妙用?！泵C正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——(引)小黑板上第6句。2.天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順?biāo)?.第三次出示圖片投影1。樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?板：曉地利4.齊讀第9節(jié)。2.齊讀第四段。第三課時(shí)一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?板書(shū)：知人心魯肅人曉地利順風(fēng)順?biāo)虒W(xué)過(guò)程豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人?！霸瓉?lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉?”“細(xì)想了一回，說(shuō)道：怕什么,只管上去，看看怎么樣。”四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)力量超人機(jī)敏勝人“...揪.....按......提.....打......”你同意嗎?”21.《猴王出世》教案塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)?能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?2.很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?(1)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。(相機(jī)板書(shū)：來(lái)歷——仙石迸裂。)(2)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的?。(板書(shū)：成王——跳水尋源。)(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信…...)一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么,作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?(2)讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由3.提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏——三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu)),短促有力從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，A石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡....)中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述)板書(shū)設(shè)計(jì)：22.人物描寫(xiě)一組(教案)3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。2課時(shí)。(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)第二課時(shí)1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?2.交流討論，同學(xué)只有發(fā)言，講述自身的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥，23刷子李(教案)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)基本過(guò)程：(諸葛亮)想不懈努力!(瑞恩)讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。)那么,如果那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前1自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里；2學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)和對(duì)他的黑1刷墻的情景：(1)自由讀第五自然段，本段中哪些詞句看出他技藝高超?(2)學(xué)生反饋：把什么比作了什么?(3)理清本段層次，作者寫(xiě)了刷子李刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(4)齊讀本段。2黑衣白點(diǎn)：(1)默讀課文。(2)學(xué)生自由反饋。(4)學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥：(5)內(nèi)化表達(dá)，講故事：服的事情，你能向大家說(shuō)說(shuō)今天看到的這個(gè)(6)學(xué)生自由練說(shuō)故事，指名說(shuō)。教學(xué)反思：24.金錢(qián)的魔力(教案)興致勃勃()闊佬()雅致()考究()窘?jīng)r()刻薄()通融()十全十美()先遭到,而后由于拿出了,又倍受的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民、的丑態(tài)。2、文章主要采用前后內(nèi)容的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物、、等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。25.自己的花是讓別人看的(教案)1.學(xué)習(xí)生字新詞，正