嬰幼兒生活活動(dòng)中照護(hù)者的職業(yè)道德

故事一：我不想吃飯霖霖剛?cè)雸@的時(shí)候，爸爸媽媽每天都非常的擔(dān)心霖霖的吃飯情況，爸爸媽媽給老師的反饋是：霖霖在外面幾乎不吃東西，如果餓了，他就吃一些面包或者白米飯?jiān)僬呔褪乔嗖耍渌氖澄锒疾怀裕诩依镆患胰硕枷氡M辦法給霖霖吃其他蔬菜他都無(wú)動(dòng)于衷，全家人，為了這個(gè)吃飯問(wèn)題都頭大了。希望老師能夠支支招。案例我不要吃！寶寶自主用餐于是老師開(kāi)始觀察霖霖在幼兒園的用餐習(xí)慣，一開(kāi)始，老師引導(dǎo)霖霖吃一些食物時(shí)，霖霖都會(huì)說(shuō)：“我不吃！”或是會(huì)在吃飯時(shí)間，選擇了趴在桌子上睡覺(jué)，或是教師喂食物時(shí)，霖霖卻把頭轉(zhuǎn)到一旁，怎么說(shuō)都不愿意接受。案例我不要吃！寶寶自主用餐故事一：我不想吃飯于是，老師開(kāi)始針對(duì)孩子們不愿意吃食物，開(kāi)展了一些列的活動(dòng)：繪本教學(xué)、做自己喜歡吃的食物、分享自己喜歡吃的食物、用餐前的鼓勵(lì)、餐前小故事。突然有一天，霖霖會(huì)自己說(shuō)：“我今天要吃食物了，一定很美味?！卑咐也灰?！寶寶自主用餐故事一：我不想吃飯霖霖愿意嘗試吃幼兒園的食物，是基于教師對(duì)孩子的觀察和引導(dǎo)發(fā)生的，教師要善于觀察孩子，在生活中多多的鼓勵(lì)用游戲方式加入飲食習(xí)慣，孩子一定能健康成長(zhǎng)。案例我不要吃！寶寶自主用餐故事一：我不想吃飯故事二：攪拌食物寶寶自主取餐案例攪拌食物彪彪在家中吃的食物都是清蒸類型的，來(lái)到幼兒園會(huì)有很多不同的食物，而這些食物都是他在家從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，每次吃飯的時(shí)候他是特別開(kāi)心的，會(huì)把兩個(gè)食物混合在一起，不斷不斷的攪拌，吃饅頭和粥時(shí)，會(huì)包子撕成一小塊一小塊的放入粥里，包子都泡漲了，他卻覺(jué)得很開(kāi)心，或是把自己不喜歡吃的食物都挑選出來(lái)放在托盤里，剩下的食物，就用以攪拌，整個(gè)吃飯的過(guò)程中，彪彪都是在玩攪拌游戲。故事二：攪拌食物寶寶自主取餐慢慢的老師會(huì)先給彪彪一份干的米飯和菜或是先給他吃包子，等他吃得差不多的時(shí)候，老師再給彪彪一碗湯或一碗粥，慢慢的引導(dǎo)彪彪，學(xué)習(xí)正確的飲食習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，當(dāng)老師把兩個(gè)食物一起給彪彪時(shí)，他沒(méi)有攪拌食物的現(xiàn)象了，而學(xué)會(huì)先把一個(gè)食物吃完，再到另一個(gè)食物，并愿意嘗試吃一些自己不愿意吃的食物......案例攪拌食物故事二：攪拌食物寶寶自主取餐飲食習(xí)慣是孩子從小在家庭里培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣，因人而異，有的孩子從小脾胃發(fā)育得比較好，很大一部份原因是而從小的飲食習(xí)慣就很好，而有的孩子從小脾胃發(fā)育或吃的食物比較單一，吃其他食物時(shí)，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。案例攪拌食物教師的解決策略要了解孩子身體的發(fā)育，從孩子的角度思考問(wèn)題，了解孩子家庭生活習(xí)慣養(yǎng)成，而不是看到孩子不吃食物或是在玩食物，就直接進(jìn)行訓(xùn)斥或是剝奪孩子任何一個(gè)接受各種食物的過(guò)程，那么這樣的行為會(huì)導(dǎo)致孩子終究是存在心理陰影的，只能開(kāi)始強(qiáng)行的接受，只是被迫的喜歡，迫于無(wú)奈的接受，并沒(méi)有真正在的從心理接受和愿意嘗試，老師需要的是：發(fā)出自愿的接受，給孩子心理接受的時(shí)間，并多引導(dǎo)孩子，心理的接受，那時(shí)孩子才是真的愿意接受。1.包容幼兒行為教師的解決策略如果孩子不愿意吃食物或把食物弄得非常的臟亂，首先要注意不要呵斥，保護(hù)他的愿意接受各種食物，避免其他小朋學(xué)習(xí)不好的飲食習(xí)慣。其次要及時(shí)幫助孩子換干凈的食物，告訴孩子吃食物的時(shí)候，需要保持自己的小托盤干凈，同時(shí)還要和孩子耐心的解釋，干食物與湯水食物的不一樣。2.培養(yǎng)幼兒飲食習(xí)慣教師的解決策略通過(guò)聊天和繪本游戲活動(dòng)的方式，讓所有孩子知道養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣是對(duì)我們的成長(zhǎng)有很大幫助的，在每次進(jìn)餐中，鼓勵(lì)孩子嘗試不同的食物。以此方法來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保障幼兒健健康康的成長(zhǎng)。3.增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣課程小結(jié)良好的飲食習(xí)慣是良好生活習(xí)慣的重要組成部分，要注意培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。課程小結(jié)齲齒、肥胖癥這兩種幼兒的多發(fā)病,與飲食衛(wèi)生習(xí)慣都有著直接的聯(lián)系,影響著幼兒的身心健康，因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是非常重要的。用心編織甜甜的午睡夢(mèng)寶寶家庭集體生活、學(xué)習(xí)離開(kāi)轉(zhuǎn)向用心編織甜甜的午睡夢(mèng)寶寶家庭集體生活、學(xué)習(xí)離開(kāi)轉(zhuǎn)向午睡坑拒用心編織甜甜的午睡夢(mèng)充足的午睡在家庭中很多寶寶是有專人照料和陪護(hù)，午睡時(shí)間長(zhǎng)短不同，因此，到集體生活中，被家庭精心照料的寶寶常常會(huì)抗拒和排斥幼兒園的午睡，既影響集體生活的正常秩序，也影響寶寶個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育。保障寶寶身體健康發(fā)育和補(bǔ)充精力的重要措施我不要睡覺(jué)案例小奇跡一到午睡時(shí)間，就會(huì)拒絕進(jìn)午睡房、拒絕上床、拒絕脫衣服，同時(shí)放聲大哭，邊哭邊說(shuō)“我不要睡覺(jué)”，引起全班小朋友紛紛爬起來(lái)看熱鬧，午睡環(huán)境吵鬧不堪。類似這種情況，情緒容易波動(dòng)的托班小班幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，作為老師該把握哪些職業(yè)道德準(zhǔn)則呢？無(wú)條件的愛(ài)=偉大無(wú)私的母愛(ài)+教育理性的師愛(ài)01無(wú)條件地愛(ài)孩子，接納寶寶的一切情緒寶寶幼兒園第二個(gè)家新家的照護(hù)人照護(hù)人無(wú)條件的愛(ài)=偉大無(wú)私的母愛(ài)+教育理性的師愛(ài)照護(hù)人無(wú)條件的愛(ài)來(lái)適應(yīng)和接受新的環(huán)境;建立歸屬感和認(rèn)同感。寶寶01無(wú)條件地愛(ài)孩子，接納寶寶的一切情緒案例中小奇跡的行為正是不接納和不認(rèn)同“新家”的典型表現(xiàn)，他用強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)來(lái)抗拒一切的變化。01無(wú)條件地愛(ài)孩子，接納寶寶的一切情緒我不想睡覺(jué)像媽媽一樣無(wú)條件地接受和理解所有孩子的情緒；兒童是敏感的不能有半點(diǎn)不滿和怨責(zé)；更不能當(dāng)著全班小朋友的面批評(píng)教育他。01無(wú)條件地愛(ài)孩子，接納寶寶的一切情緒先用舒緩、平和地?fù)肀?lái)讓大家知道老師愛(ài)所有寶寶，接納和理解寶寶的一切情緒，不會(huì)因?yàn)樗榫w不穩(wěn)定而不愛(ài)他，讓敏感的心安定下來(lái)。01無(wú)條件地愛(ài)孩子，接納寶寶的一切情緒激烈情緒抗拒午睡的寶寶02巧妙表達(dá)愛(ài)，引發(fā)寶寶對(duì)老師的依戀感個(gè)別鬧情緒的寶寶讓他晚一點(diǎn)進(jìn)入午睡房給他安排一些睡前游戲安頓大家睡下再單獨(dú)傾聽(tīng)他的情緒宣泄耐心陪他度過(guò)因?yàn)槲缢鶐?lái)的煩躁讓寶寶感受到老師的愛(ài)與耐心繼而慢慢產(chǎn)生依戀感和認(rèn)同感聽(tīng)聽(tīng)故事玩玩具03尊重寶寶的個(gè)體差異聰聰一到午睡時(shí)間，就到處亂跑，老師問(wèn)他為什么跑，他說(shuō)：“我不要自己睡，我睡不著。”老師因此與家長(zhǎng)深度交流，了解聰聰在家睡覺(jué)需要依戀物、唱兒歌、抱睡等細(xì)節(jié)，針對(duì)他的特殊需要來(lái)制定午睡計(jì)劃，睡眠時(shí)間從起初的半個(gè)小時(shí)延長(zhǎng)至2個(gè)小時(shí)，終于在兩個(gè)月后聰聰一個(gè)甜甜的午覺(jué)醒來(lái)，能獨(dú)立、安靜地午睡了。老師，你抱我睡覺(jué)！寶寶年齡小語(yǔ)言能力弱，他們更適應(yīng)肢體語(yǔ)言的表達(dá)。教師準(zhǔn)確地感受到老師的愛(ài)與關(guān)注03尊重寶寶的個(gè)體差異微笑撫摩抱抱拉拉手眼神交流鼓掌豎大拇指04創(chuàng)設(shè)甜甜的午睡環(huán)境，讓寶寶體驗(yàn)舒適感和親切感美美的午睡覺(jué)暢寶午睡時(shí)雖然很聽(tīng)話，乖乖躺著，但他莫名緊張的眼神、有點(diǎn)膽怯發(fā)抖的身體，被老師看在眼里，記在心里。每次午睡，老師輪換播放孩子們喜歡的音樂(lè)和故事，在暢寶身邊坐下來(lái)，輕拍他的小身體，微笑的眼神和聲音告訴他，不用害怕、老師會(huì)一直陪著他，一個(gè)月的時(shí)間他已經(jīng)能自如地脫衣服午睡了，而且睡的沉穩(wěn)。04創(chuàng)設(shè)甜甜的午睡環(huán)境，讓寶寶體驗(yàn)舒適感和親切感午睡環(huán)節(jié)經(jīng)常能反映出孩子的心理狀況，需要教師足夠的細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)，更需要教師保持平靜與和善的態(tài)度來(lái)舒緩每個(gè)孩子的睡眠情緒。04創(chuàng)設(shè)甜甜的午睡環(huán)境，讓寶寶體驗(yàn)舒適感和親切感了解孩子的情感和心理需要，營(yíng)造一個(gè)安全、舒適、輕松、親切的午睡環(huán)境，醞釀濃濃睡意，是美夢(mèng)產(chǎn)生的必要條件。觀察眼神肢體接觸04創(chuàng)設(shè)甜甜的午睡環(huán)境，讓寶寶體驗(yàn)舒適感和親切感課程小結(jié)愛(ài)是滋潤(rùn)童心、滋養(yǎng)兒童心理健康成長(zhǎng)的最佳營(yíng)養(yǎng)品。課程小結(jié)午睡的寶寶常常愛(ài)用眼睛窺探和尋找老師，因?yàn)橹挥欣蠋煹膼?ài)和笑容傳遞到他們內(nèi)心，他們才會(huì)安心、快樂(lè)。課程小結(jié)教師要深入了解午睡中的可為與不可為，才能讓午睡變成孩子向往的生活活動(dòng)。家庭合作，教師在幼兒園給予孩子的如廁引導(dǎo)，爸爸媽媽在家里的共同訓(xùn)練。案例老師，我要尿尿慢慢習(xí)慣屁股干爽的狀態(tài)。在以后尿褲子或是感受到墊尿片時(shí)的不舒適，會(huì)慢慢減少尿褲子或墊尿片的行為。老師，我想上廁所！讓孩子學(xué)會(huì)了主動(dòng)如廁，是基于教師對(duì)孩子的尊重和愛(ài)而發(fā)生的，教師在兒童心中播下愛(ài)的種子，善待成長(zhǎng)、靜待花開(kāi)，孩子一定能健康成長(zhǎng)。案例老師，我要尿尿尿床尿褲子案例便便了怎么辦吸允手指便溺如果因上述行為而受到責(zé)備、批評(píng)甚至懲罰，幼兒會(huì)逐漸產(chǎn)生“自己無(wú)能”的想法，進(jìn)而喪失最基本的自尊與自信。案例便便了怎么辦1.包容幼兒行為。要了解孩子身體機(jī)能特點(diǎn)，不能將生理發(fā)育的不成熟與孩子的品德作關(guān)聯(lián)，讓孩子明白一時(shí)控制不住不是錯(cuò)。教師要遵循的原則01教師要遵循的原則012.呵護(hù)幼兒自尊。如果孩子便溺了，首先要注意不聲張，保護(hù)他的自尊心，避免其他小朋友笑話。其次要及時(shí)幫助孩子換洗，讓孩子知道尿濕、便溺并不是羞恥的事，長(zhǎng)大就會(huì)好的。換洗時(shí)還應(yīng)該避開(kāi)眾人，保護(hù)幼兒隱私的同時(shí)，教幼兒自我保護(hù)不受侵犯。教師要遵循的原則013.增強(qiáng)幼兒自信。通過(guò)聊天和談話的方式，讓所有孩子知道尿褲子沒(méi)什么大不了，可以大大方方告訴老師，換一條干凈褲子就行。以此方法來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信，保障快樂(lè)成長(zhǎng)。故事一：襪子不見(jiàn)了夢(mèng)夢(mèng)的小襪子穿著穿著就不見(jiàn)了！咦！去哪里了呢？小朋友跟著夢(mèng)夢(mèng)一起找呀找，可是怎么都找不到，老師也加入了尋找襪子的行列中，與孩子們一起尋找夢(mèng)夢(mèng)的襪子。終于找到了，原來(lái)是在游戲區(qū)里。找到襪子后，小朋友們很開(kāi)心的把襪子拿給夢(mèng)夢(mèng)，讓她把襪子穿上，小朋友都在為她加油。案例小襪子不見(jiàn)了！學(xué)習(xí)自己穿襪子故事一：襪子不見(jiàn)了可是，她怎么都穿不上，有點(diǎn)緊張想要哭了，這時(shí)，暢寶走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你?！睍硨毢芸焖俚膸蛪?mèng)夢(mèng)把襪子穿上了，在旁的小朋友為暢寶鼓掌！暢寶說(shuō)：“下次保護(hù)好自己的襪子哦?！眽?mèng)夢(mèng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是，班上的老師給孩子們上生活小課堂：“如何穿襪子”。案例小襪子不見(jiàn)了！學(xué)習(xí)自己穿襪子故事一：襪子不見(jiàn)了可是，她怎么都穿不上，有點(diǎn)緊張想要哭了，這時(shí)，暢寶走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你?！睍硨毢芸焖俚膸蛪?mèng)夢(mèng)把襪子穿上了，在旁的小朋友為暢寶鼓掌！暢寶說(shuō)：“下次保護(hù)好自己的襪子哦。”夢(mèng)夢(mèng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是，班上的老師給孩子們上生活小課堂：“如何穿襪子”。案例小襪子不見(jiàn)了！學(xué)習(xí)自己穿襪子故事一：襪子不見(jiàn)了小課堂里與孩子們學(xué)習(xí)穿脫襪子的方法。孩子們?cè)谡n堂里，嘗試自己把自己的襪子脫下來(lái)再穿回去，夢(mèng)夢(mèng)很快就完成了這一個(gè)流程，并且很開(kāi)心的跟小朋友說(shuō)：“我的襪子穿好啦！以后我會(huì)保護(hù)好自己的襪子的?！卑咐∫m子不見(jiàn)了！學(xué)習(xí)自己穿襪子觀察和引導(dǎo)教師愿意嘗試自己穿脫襪子的過(guò)程故事一：襪子不見(jiàn)了幫助，加油與肯定如何穿襪子故事一：襪子不見(jiàn)了善于觀察，走進(jìn)孩子手部發(fā)育不夠好，本體覺(jué)不夠好，心理的害怕與焦慮等等教師共同感受成功的喜悅，從小事做起。故事一：襪子不見(jiàn)了故事二：扣扣子幫助同伴穿有扣子的罩衣案例扣子豆豆是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，如果她不會(huì)做的事，她會(huì)選擇逃避或是默默的哭泣，扣扣子與解扣子是她不會(huì)，每次穿有扣子的衣服來(lái)幼兒園的時(shí)候，她就很難受，一到幼兒園就需要老師把衣服脫掉，剛開(kāi)始老師也幫她把衣服都脫掉，可是慢慢的老師發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，老師給她鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)她穿這個(gè)有扣子的衣服很漂亮，豆豆就說(shuō)：“可是我不會(huì)解扣子也不會(huì)扣子呢，怎么辦？”老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，如果你不會(huì)，老師可以幫你，或是到娃娃家里，給娃娃穿有扣子的衣服，就可以慢慢的學(xué)習(xí)了，不要著急哦，慢慢學(xué)習(xí)?！惫适露嚎劭圩永蠋熆炜?，我把我的衣服上的扣子扣好了！是不是很棒？教師故事二：扣扣子能干的小手案例扣子在家中，家長(zhǎng)往往會(huì)忽略掉讓孩子嘗試自己扣扣子、解扣子這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，慢慢的孩子就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)穿脫襪子與扣扣子、解扣子，而穿脫襪子與扣扣子、解扣子都是孩子們手部練習(xí)的一個(gè)過(guò)程。而面對(duì)自尊心強(qiáng)的孩子，如果他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期沒(méi)有學(xué)會(huì)并在這個(gè)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果不及時(shí)幫助孩子脫離這個(gè)焦慮的狀態(tài)，在下一次遇到問(wèn)題后，孩子同樣會(huì)選擇哭泣。故事二：扣扣子能干的小手案例扣子但當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，及時(shí)的幫助孩子，多多的給予孩子鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，通過(guò)游戲區(qū)域的方式鞏固孩子的技能，慢慢的滲透，給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于年齡小的孩子，這些基本的動(dòng)作是生活中不可缺失的一種生活技能，同時(shí)也可以增強(qiáng)孩子的自信心。教師如教師直接幫助孩子完成這一系列過(guò)程，那么孩子又少了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)去進(jìn)行多次的嘗試，才會(huì)在嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)到本領(lǐng)，