司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學設計（5篇）

第第頁司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學設計（5篇）司馬遷的《史記》以其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和實錄的精神成為其史學思想的重要特點。以下是我為大家收集整理的司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學設計，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學設計第1篇一、教材解讀：這是一篇歷史人物故事。敘述了漢代史官司馬遷在受到殘忍的刑罰后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間，最后寫成輝煌巨著《史記》的事，稱贊了司馬遷忍辱負重、矢志不渝的精神。文章圍繞“發(fā)憤”，可以分為“少年受染——臨終囑托——受辱發(fā)憤——堅持寫成”四個部分。二、教學目標：1、學會本課生字，理解由生字構成的詞語。2、在初步了解課文內容的基礎上，理清課文的條例，練習給課文分段，歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。三、教學重難點：使同學能夠通過閱讀課文，理解司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。四、教學準備：課件；通過網(wǎng)絡或圖書資料，了解有關司馬遷的故事。五、總課時：二課時第一課時一、教學內容：初讀課文，學習第一自然段二、教學目標：初讀課文，學習課文中顯現(xiàn)的生字詞語，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文內容，知道司馬遷是怎樣的一個人。理清課文的條理，知道課文是從那幾個方面來寫這個故事的。學習課文第一段。三、教學過程：一、談話揭題1、板書：司馬遷——齊讀師：有誰聽說過這個名字？有誰知道他是什么人？——結合同學的交流，老師簡要介紹司馬遷。并導出——《史記》2、板書：《史記》師介紹《史記》——《史記》是我國歷一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的進展過程。同時也是我國古典文學的優(yōu)秀典范。質疑：司馬遷是如何完成《史記》這部宏篇巨著的呢？3、板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》齊讀課題。二、初讀課文（一）同學自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（2）把難度的句子多讀幾遍，把課文讀讀通順，讀流利。（3）這篇課文重要講了一件什么事？用自身的話說一說。（二）檢查自學效果（1）出示課文中顯現(xiàn)的生字和新詞，指名讀詞語。入獄酷刑泰山羞恥隸字游歷囑托飛來橫禍殘生發(fā)奮前無古人（2）指名說說對詞語的的理解。（3）指名讀課文，結合正音。（4）交流初讀課文的感受，說說課文講了怎樣一個故事。三、再讀課文，依據(jù)問題提示，理清課文的條理。1、師：剛才大家初讀了課文，對課文的內容有了大概的理解，現(xiàn)在請大家再認真讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？（2）司馬遷是在什么樣的情況下發(fā)憤寫《史記》的？（3）他“發(fā)憤”努力的結果怎樣？依據(jù)上述的四個問題，分別閱讀課文的相關自然段，參照書后練習4中供給的樣子，給課文分段，并用簡潔的話概括段落大意。2、同學自由讀課文思考，同桌交流討論，老師巡察。3、指名交流，歸納：第一段（1—2）父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段（3）講一場飛來橫禍來臨到司馬遷的頭上，但寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。第三段（4）講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。四、深入閱讀課文，質疑。課文讀到這里，你有什么問題需要提出來和大家一起討論的嗎？五、精讀課文第一段（1—2）（一）同學自由輕聲讀課文，思考：1、這一段重要講了什么？2、司馬遷立志完成《史記》的編寫工作，與他的父親有什么關系？3、司馬遷立志完成《史記》的編撰，僅僅是由于受父親的影響嗎？為了完成《史記》的編寫，司馬遷作了哪些事？（二）交流、朗讀課文。1、指名朗讀課文2、說說自身的理解與收獲。3、質疑：囑托是什么意思？找個近義詞是什么？能夠互換嗎？為什么游歷是什么意思，能夠用游覽替換嗎？4、小結：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起偏重點的作用。而司馬遷年輕的時候“讀萬卷書，行萬里路”，為他后來的編寫奠定了堅實的基礎。六、課堂作業(yè)1、描紅2、謄錄詞語、朗讀課文3、聯(lián)系課文內容解釋詞語：囑托游歷飛來橫禍前無古人第二課時一、教學內容：精讀課文二、教學目標：精讀課文，理解課文內容，知道司馬遷是在怎樣的情況下完成《史記》的，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。有感情朗讀課文，深化對課文內容和情感的理解和感悟。復述課文。三、教學過程一、談話導入：1、上一堂課，我們初讀課文，學習了課文的第一第二自然段，通過學習你知道了些什么？2、司馬遷立志完成《史記》的編寫工作，與他的父親有什么關系？為了完成《史記》的編寫，司馬遷作了哪些事？3、師小結：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起偏重點的作用。而司馬遷年輕的時候“讀萬卷書，行萬里路”，為他后來的編寫奠定了堅實的基礎。那么司馬遷編寫史書，又會遇上怎樣的坎坷呢？面對不幸的遭逢，他又是怎樣表現(xiàn)的？二、講讀第部分（第三自然段）1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當司馬遷專注致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍？2、為什么說是“飛來橫禍”呢？這一場橫禍又是怎樣引起的呢？。（在同學交流的基礎上，老師簡要介紹關于司馬遷為李陵辯護的故事。引導同學感受司馬遷是一個正直的人。）3、什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？4、受到了酷刑后的司馬遷受刑后是怎么想的，又是怎么做的呢？請同學們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“～～～”畫出司馬遷怎么做的句子。出示司馬遷是怎么想的句子。“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便取消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我假如就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我肯定要活下去？我肯定要寫完這部史書!”（1）朗讀討論：他為什么想血濺墻頭，了此殘生？（2）后來他又為什么取消了這個念頭？他是怎樣作的。5、引導有感情地朗讀，體會司馬遷為了完成自身父親的囑托，為了實現(xiàn)自身的理想，將個人的榮辱置之不理的寶貴品質。三、講讀第四段1、指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？（整整13年52萬字耗盡了畢生心血――用生命寫成）2、小組同學討論。3、引導朗讀。齊讀課文最后一段。四、課堂總結1、讀了課文，你知道課文為什么說司馬遷發(fā)奮寫史記了嗎？你從哪些地方感受到了司馬遷的“發(fā)奮”？2、復述課文。五、作業(yè)書面完成課后練習題四完成增補習題部分附板書：司馬遷讀萬卷書，行萬里路父親的影響與囑托甘受酷刑發(fā)憤寫作整整13年52萬字耗盡畢生心血司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學設計第2篇一、教學要求：1、學會本課生字，理解由生字構成的詞語2、練習給課文分段，歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。二、教學重難點：使同學體會司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。三、教學準備：1、與課文相關的生字詞、重點句子2、引導同學自身搜集有關司馬遷的圖片和資料。四、教學過程：第一課時一、介紹人物，導人新課1、出示畫像，簡介司馬遷。誰知道司馬遷？給大家介紹介紹。2、介紹《史記》?！妒酚洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作，它總結了中華民族三千年的進展史，開創(chuàng)了我國紀傳體史書的體例。曾廣泛查閱并實地調查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他緊要人物的事跡，不但具有極高的史學價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。板書：20司馬遷發(fā)憤寫《史記》你看了課題想知道哪些問題？3、司馬遷為什么要寫《史記》這部輝煌巨著呢？他又是怎樣發(fā)憤寫這部書呢？讓我們來讀讀課文。二、初讀課文1、默讀課文。2、讀完課文，你有什么感受？三、再讀課文，學習生字詞，初步感知內容高聲自由朗讀課文。要求字字讀準、句句讀順。1、檢查讀書情況（1）出示生字詞，指名讀，正音。注意讀準多音字“載”和“橫”。指名讀，正音，開火車讀，齊讀。（2）聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？（3）還有哪些詞語不理解？提出來，全班討論。交流時說說通過什么方法把握詞語意思。2、理清文章層次（1）默讀課文，思考：⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？⑵他是在什么情況下"發(fā)憤"寫作的？⑶他又是怎樣"發(fā)憤"寫作的？⑷結果怎樣？（2）對比上述問題，找出相關的自然段，并歸納段意。（3）交流：第一段：（第1、2節(jié)）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍來臨到司馬遷的'頭上但司馬遷忍辱負重堅持寫書。第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。3、歸納課文重要內容。四、引導書寫生字老師示范：遷嘯廷獄刑泰同學描紅，老師巡回，交流同學描得好的。五、作業(yè)1、謄錄詞語2、多音字組詞3、朗讀課文第二課時一、復習1、齊讀課題。提問，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）2、下面我們帶著問題來學課文。二、講讀第一段1、自由讀，想一想：這段重要寫了什么？2、找出寫"父親對司馬遷的影響"的句子讀一讀。（父親司馬談是。立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）3、受父親的影響司馬遷怎么做的？（努力讀書。四處游歷、廣交伙伴。）出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關聯(lián)詞，怎樣連接？（不但。還。）4、小結：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時"淚流滿面"的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起偏重點的作用。引讀父親叮嚀司馬遷的話。6、再出示投影片。指名讀，齊讀（相機范讀）"我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘掉我生平想要完成的史書??！"三、精讀第二段1、自讀第3自然段，想一想正當司馬遷專注寫作的時候，飛來一場什么橫禍？2、討論①聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍害）②這場飛來橫禍是怎樣來臨的？指名讀相應的句段。③齊讀④什么是酷刑？（非常殘忍的刑罰）從受酷刑可以看出司馬遷是怎樣的人？他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的？畫出有關句子.3、交流：a、出示"司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便取消了這個念頭。我肯定要寫完這部史書！"b、理解：血濺墻頭，了此殘生。c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？（司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開，這對那時候被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大摧殘，所以。）d、他為什么取消了這個念頭？（他想到《史記》還沒有完成，便取消了這個念頭。）e、逐句理解"人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我假如這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？""有的重于泰山"指有的人的死有價值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；"有的輕于鴻毛"指有的人的死，是為了自身的私利沒有價值，沒有意義就比鴻毛還輕。把"我假如這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？"改成敘述句。小結：司馬遷想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價值：假如為自身的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價值。于此他才取消了"了此殘生"的這個念頭。）f、感情朗讀。g、他是怎么做的？投影片出示有關句子。（他。重又攤開干凈平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字）"個人的羞恥、苦痛"指什么？h、引導朗讀，體會他事業(yè)高于一切、把個人的羞恥苦痛置之不理的寶貴品質。5、齊讀第二段。6、過渡：司馬遷這樣忍辱負重的發(fā)憤努力結果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。四、講讀第三段1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？2、討論：3、朗讀。4、感情朗讀最后一段。5小結：同學們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負重、發(fā)憤著作的精神。五、作業(yè)1、感情朗讀課文2、課后第四題。3、復述課文。4、課外閱讀有關司馬遷的故事，在班級讀書交流會上與同學交流。司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學設計第3篇教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學重點：感受司馬遷把個人的榮辱置之不理，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。教學準備：課件教學過程：第二課時（一）復習導入：這篇課文重要寫了一件什么事？這篇課文重要寫了司馬遷發(fā)憤寫史記。這篇課文重要寫了司馬遷在遭到腐刑后，不忘父親的叮囑，矢志不渝寫成《史記》的事。（過渡）兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依舊熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？（二）出示思考題（三）同學合作學習，老師巡回引導（提示同學，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈劃劃，也可以加上批注。）（四）組織交流，老師相機點評1、司馬遷為什么要寫史記？生：（1）由于他受家鄉(xiāng)文化環(huán)境的熏陶，從小就對古代英雄故事感愛好。（結合文中句子“司馬遷降生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們敘述古代英雄的故事，心里非常激動?！保?）受父親的影響。（結合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自身的歷史學問。他還四處游歷，廣交伙伴，積累了大量的歷史資料?！保ㄕ缒纤未笤娙岁懹嗡f“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保?）受父親的囑托。（結合文中句子司馬談臨終之時淚流滿面對兒子說的話。）師：（1）滔滔的黃河水撫養(yǎng)教育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。（必須時范讀）（2）讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎，課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。（3）父親臨終前的囑托（文字1出示）司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘掉我生平想要完成的史書哇！”a、父親是怎樣叮囑的？誰來讀一讀。注意司馬談那時候的狀態(tài)、神情。b、他讀得怎么樣？（有的同學朗讀時語速比較慢，聲音比較小），從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。c、引導朗讀：父親淚痕滿面的叮囑，是缺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀，（有的同學朗讀情真意切），讀出了司馬談那深情的囑托。d、讓我們一起讀。（導）正是由于自身從小就愛好歷史，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中?？删褪窃谶@時，卻來了一場飛來橫禍。2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》。生：（1）、由于遭逢一場飛來的橫禍，使他忍受的屈辱，簡直生不如死。我想：他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的苦痛。（2）、由于他想到《史記》還沒有完成，他這樣死太不值得了。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。我想：假如那時候他沒有受到宮刑，或許還寫不出《史記》。（3）、我想：雁過留聲，人死留名，司馬遷發(fā)憤寫史記是為了立功立業(yè)。師評點：你能利用生活的俗語來解釋，很不錯，很有見地。你真會學習，擅長查找資料。（4）、由于身心備受摧殘的司馬遷深深地知道：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他發(fā)憤立志寫史記，是要實現(xiàn)人生的價值。師：（1）遭“飛來橫禍”師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢？（同學介紹）師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰，在那時候被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我成天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，常常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。課文中有句話寫到了司馬遷的苦痛，誰來讀一讀。（指名讀）從你的朗讀中，我充足體會到了司馬遷那時候是多么無望。過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于尋常人的選擇，看課文，他為何最后取消了這個念頭？（2）立功立業(yè)，實現(xiàn)人生的價值。a、出示（文字2）他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我假如就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我肯定要活下去！我肯定要完成這部史書！”b、引導朗讀，高聲讀，老師評點：你們的朗讀使我看到了一個對天立誓的司馬遷；使我看到了一個把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個忍辱負重的司馬遷。c、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀。（3）師小結：司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，受到人生難以經(jīng)受的打擊；另一方面是他為了實現(xiàn)人生的價值。師過渡：忍辱負重的司馬遷要想實現(xiàn)自身的價值，那時候唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）3、司馬遷是怎樣寫《史記》（1）、出示要求：對比插圖，聯(lián)系課文，打開想象，以“在昏暗的油燈下……”為開頭說一段話。（2）、請同學們靜靜地想像，思考。（3）、交流匯報。生：（1）、在昏暗的油燈下，司馬遷盡力克制自身，把個人的羞恥苦痛全都埋在心里，重新攤開干凈平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸書。（2）、在昏暗的油燈下，他一會兒忙著研讀文獻，整理父親留下來的資料和自身走遍全國搜集來的資料，一會兒又拿起筆寫啊、寫啊，他要寫出自身心中的屈辱，寫出國家的興亡，寫出歷史的進程。（3）、在昏暗的油燈下，他寫啊，寫啊，他一邊寫一邊自言自語：我要寫清楚從黃帝到漢武帝近3000年的歷史。……師點評：針對同學的發(fā)言，我頻頻點頭，不時的贊同：“你很會讀書”“你的語言真規(guī)范”“你擅長想象”“你們合作得真好”“你的發(fā)言很投入，有感情”……師：（1）、搖曳的燈火，相像父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮囑，萬叮囑，（出示文字1）（2）、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。（出示文字2）（3）、那搖曳的燈火是司馬遷生命結晶的象征，讓我們讀最后一節(jié)。（出示文字3）就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整18年時間，在他60歲時，終究完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。（4）、想一想：從中你體會到什么？（5）小結：對啊，可見時間之長，可見意志之剛強，工程困難，可見寫作之艱辛。師：同學們，你們知道后人是怎么評價司馬遷和他的《史記》的嗎？我國大文豪周樹人先生曾這樣評價《史記》（出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”），他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永久閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學上都取得了光輝的成就，為后人呈現(xiàn)了一部規(guī)模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代！面對司馬遷的畫像，你想說些什么？（同學評價）從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？（三）、總結：同學們，通過今日這節(jié)課的學習，我們不但了解了司馬遷的故事，更緊要的是感受到司馬遷的精神。”作業(yè)：閱讀《史記》，搜集資料出一期手抄報。教學反思教學本課時，板書課題后讓同學提出問題，然后我從繁瑣的問題中捉住兩個問題統(tǒng)領全文，其一：司馬遷為什么要寫史記？其二：司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？對于司馬遷為什么要寫史記？同學們通過閱讀很快找到原因：受父親臨終的囑托，想要完成父親的遺愿。其它的原因同學們沒找到，然后我讓他們再讀第一自然段找原因，又找到兩處：1.家鄉(xiāng)黃河流域豐富的歷史文化從小對他的熏陶；2.父親的影響讓他喜愛歷史。引導同學朗讀第一、二自然段，讓同學感受司馬遷從小喜愛歷史，要盡孝道，所以要寫史記。對于司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？先讓同學明白“發(fā)憤”一詞的意思，然后讓同學理解為“一場飛來橫禍”造成。通過老師增補“李陵事件”，使同學了解司馬遷是一個正直、英勇，不同流合污的硬漢子；接著捉住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是尋常人所不能想象的，他想象一個男子漢一樣光明磊落的活著，可是現(xiàn)實卻不容他如此；他想象男子漢一樣壯烈的死去，可是父親的遺志沒有完成，理想沒有實現(xiàn)，他只能忍受著悲憤茍活著，活著的理由就是要完成史記。由于開始提出的問題精準地把握了課文的重點，貼近了文章的主旨，有利于同學深入地讀書感悟、熏陶、內化，充足地開發(fā)文本的教育資源。教學時，我引導同學通過潛心會文和神色朗讀課文，感悟、體驗司馬談臨終時“淚流滿面”的遺囑，司馬遷受酷刑時“悲憤交加”的情景，使同學的心靈就會受到震撼，司馬遷的形象在同學的腦海里打下深深的烙印，效果很好。司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學設計第4篇教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。2、學會本課7個生字。理解有生字構成的詞語。3、感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。4、通過本課的學習，能有意識的關注《史記》,并收集其中以兩個故事，在同學之間交流。教學重、難點：1、感受司馬遷把個人的榮辱置之不理，為完成父親的遺愿，實現(xiàn)人生價值矢之不渝的精神。2、理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書。課時布置：3課時第一課時課時目標：初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。初步了解司馬遷及《史記》。教學過程：一、成語導入，了解《史記》的輝煌：1、同學們，我們閱讀過不少成語故事，了解了不少成語。讀讀這些成語，看看有什么發(fā)覺。2、出示：（齊讀）顛倒黑白破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌完璧歸趙負荊請罪紙上談兵一字千金圖窮匕見3、指名說說自身的發(fā)覺。4、是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。5、板書：《史記》，知道《史記》嗎？誰能來介紹一下?！饕罁?jù)同學回答隨機板書司馬遷。簡介司馬遷。△簡介史記：《史記》共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不但是空前的歷史巨著，而且也是哲學界的寶貴遺產(chǎn)。被周樹人先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷?！?、今日這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。板書：發(fā)憤寫《史記》7、齊讀課題。（引導讀題：文章有文眼，標題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺說。（發(fā)憤就是很堅決。很努力。決心做好一件事情。文中司馬遷發(fā)憤肯定要完成《史記》。所以我們要怎么讀？）再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結果怎樣？）二、初讀課文1、同學自讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文重要講了一件什么事？2、檢查自學效果（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。三、再讀課文，理清脈絡1、默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結果怎樣？2、對比上述四個問題，分別閱讀課文的相關自然段，給課文分段，概括段落大意。3、說說本篇課文重要講了什么內容？四、小結（略）五、作業(yè)1、完成《習字冊》。2、熟讀課文。第二課時課時目標：1、在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重，發(fā)憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。2、引導同學捉住體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內化語言；通過感受人物的思想斗爭打開合理大膽想象，進行語言與思維的訓練，使人物更豐滿。3、學習本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實，更讓人稱贊。教學過程：復習導入課文講了一件什么事？（指名回答）二、品讀課文，領悟司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因過渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫作《史記》呢？板書：原因1、同學自由閱讀課文1、2自然段，思考2、匯報交流：出示：“司馬遷降生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們敘述古代英雄的故事，心里非常激動?！保?）同學交流自身的看法。（2）小結：“降生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他非常激動，源于歷史故事的感染。（3）還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢？出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自身的歷史學問。他還四處游歷，廣交伙伴，積累了大量的歷史資料?！保?）同學交流自身的看法。（2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書，他還游歷了大半個中國，考察歷史遺跡，了解歷史故事。把握了大量的歷史學問，積累了大量歷史資料，可以說：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響出示父親說的話：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘掉我生平想要完成的史書哇！”（1）這就是父親臨終的囑托。同學們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬不要忘掉……哇”所表達出來的猛烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的緊要原因。（3）引導朗讀：想象司馬遷聽著父親臨終前的囑托，可能會想些什么呢？說些什么呢？可以說，發(fā)憤源自于父親的囑托三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？1、自學課文2、3自然段，畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫史記的有關語句，在旁邊簡單地寫出自身的感受，并帶著感受讀讀畫出的句子。2、生自學交流司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自身從前走遍全國搜集來的資料。（1）、每天忙著，忙的忘掉了——（時間），忙的忘掉了——（吃飯），沒有忘掉——（寫史記），他在發(fā)憤寫——（史記）（2）、讀到這兒，你認得了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦廢寢忘食）（3）、能通過朗讀讓我們感受到勤奮嗎？你還找到了那些句子？司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學設計第5篇教學目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課的生字。理解由生字構成的詞語的意思。3、練習給課文分段，歸納段意。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。重點難點：引導同學捉住能體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內化語言。教學準備：投影片、掛圖教學時間：三教時教學過程：第一教時一、談話導入新課1、同學們誰知道《史記》這部書?！兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作，它總結了中華民族三千年的進展史，開創(chuàng)了我國紀傳體史書的體例。曾廣泛查閱并實地調查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他緊要人物的事跡，不但具有極高的史學價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。2、誰知道司馬遷。3、司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢？板書：20司馬遷發(fā)憤寫《史記》4、你看了課題想知道哪些問題？二、初讀引導1、自讀課文，要求：讀準字音，劃降生字及新詞查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。這篇課文重要寫了一件什么事？2、檢查：指名讀生字，然后找降生字所在的詞。理解新詞：敘述：把道理或事情講出來。記載：把事情寫下來。搜集：各處找尋并聚集在一起。研讀：研討并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍害。發(fā)憤：決心努力。專注致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。三、理清層次1、默讀課文，思考：⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？⑵他是在什么情況下“發(fā)憤”寫作的？⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？⑷結果怎樣？2、對比上述問題，找出相關的自然段，并歸納段意。3、交流：第一段：（第1、2節(jié)）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍來臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負重堅持寫書。第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。4、歸納課文重要內容。四、引導書寫生字老師示范：遷嘯廷獄刑泰同學描紅，老師巡回，交流同學描得好的。五、作業(yè)1、謄錄詞語2、多音字組詞3、朗讀課文第二教時一、復習1、齊讀課題。提問，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）2、下面我們帶著問題來學課文。二、講讀第一段1、自由讀，想一想：這段重要寫了什么？2、找出寫“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。（父親司馬談是……立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）3、受父親的影響司馬遷怎么做的？（努力讀書……、四處游歷、廣交伙伴……）出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關聯(lián)詞，怎樣連接？（不但……還……）4小結：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行