【外研版(三起)】三下 Module5 Unit 1 She goes to school on Mondays 教學(xué)設(shè)計(jì)

【外研版(三起)】三下Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教材分析【外研版(三起)】三下Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays教學(xué)設(shè)計(jì)，以周一上學(xué)為主題，通過(guò)引入不同人物及其星期天的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的第三人稱(chēng)單數(shù)變化規(guī)則及運(yùn)用。本節(jié)課主要內(nèi)容為日常活動(dòng)詞匯的介紹，并通過(guò)描述人物一周活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式，并能運(yùn)用該語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密?chē)@課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略教學(xué)流程拓展與延伸【六、拓展與延伸】

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-文章：《如何制定一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃》（介紹制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法和技巧）

-報(bào)告：《青少年每周活動(dòng)安排調(diào)查報(bào)告》（介紹青少年一周的活動(dòng)安排和興趣愛(ài)好）

-研究：《日?；顒?dòng)與身心健康的關(guān)系》（介紹日?；顒?dòng)對(duì)身心健康的影響）

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式，調(diào)查并描述一位同學(xué)一周的活動(dòng)安排，包括上課、課后活動(dòng)、興趣愛(ài)好等。

-要求：學(xué)生需要使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式進(jìn)行描述，并在調(diào)查過(guò)程中注意語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確使用。

-提交：學(xué)生將調(diào)查結(jié)果以書(shū)面形式在下一節(jié)課前提交，以便進(jìn)行互評(píng)和反饋。板書(shū)設(shè)計(jì)①一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式：

-構(gòu)成：主語(yǔ)+動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式+其他。

-示例：ShegoestoschoolonMondays.

②日?；顒?dòng)詞匯：

-學(xué)習(xí)：study,read,write

-興趣愛(ài)好：playsports,listentomusic,watchmovies

-生活習(xí)慣：eatbreakfast,brushteeth,gotobed

③一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)變化規(guī)則：

-規(guī)則動(dòng)詞：在詞尾加-s/-es

-示例：go→goes,have→has

-不規(guī)則動(dòng)詞：根據(jù)詞尾變化

-示例：be→is/are,do→does/do,say→says

板書(shū)設(shè)計(jì)要求：

-使用清晰、簡(jiǎn)潔的字體和顏色，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

-通過(guò)圖示、圖表或符號(hào)，將詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行直觀展示。

-設(shè)計(jì)具有趣味性和藝術(shù)性，例如使用彩色粉筆、圖案裝飾等。

-確保板書(shū)內(nèi)容條理清楚、易于學(xué)生理解和記憶。

例如，對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以畫(huà)一個(gè)小人形象，并在其下方寫(xiě)上“ShegoestoschoolonMondays.”，用不同顏色的粉筆突出動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式。在日?；顒?dòng)詞匯的板書(shū)設(shè)計(jì)中，可以畫(huà)出不同的人物形象，并在其旁邊列出對(duì)應(yīng)的日?；顒?dòng)詞匯，用圖標(biāo)或圖案表示不同的活動(dòng)。對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)變化規(guī)則的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以使用表格或流程圖的形式，列出規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的變化示例，并用不同顏色的粉筆突出變化規(guī)則。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

-題目：用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式填空。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

2.選擇題：

-題目：選擇正確的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式的句子。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

3.閱讀理解題：

-題目：閱讀文章，回答關(guān)于人物活動(dòng)安排的問(wèn)題。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

4.寫(xiě)作題：

-題目：寫(xiě)一篇關(guān)于自己一周活動(dòng)安排的短文，使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

5.口語(yǔ)表達(dá)題：

-題目：描述一位同學(xué)的一周活動(dòng)安排，使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

對(duì)于每個(gè)題型，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技巧。例如，在填空題中，學(xué)生需要了解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式的構(gòu)成和變化規(guī)則，才能正確填空。在選擇題中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀理解文章，找出與問(wèn)題相關(guān)的信息，并選擇正確的答案。在寫(xiě)作題中，學(xué)生需要能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。在口語(yǔ)表達(dá)題中，學(xué)生需要能夠流利地使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式，描述他人的活動(dòng)安排。教學(xué)反思與總結(jié)在今天教授【外研版(三起)】三下Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays的課堂上，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，旨在讓學(xué)生更好地掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式的用法。我感到滿意的是，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握語(yǔ)法點(diǎn)，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。然而，我也注意到，部分學(xué)生在描述日?；顒?dòng)時(shí)，仍存在詞匯運(yùn)用不準(zhǔn)確的問(wèn)題。

在教學(xué)方法上，我采用了情景教學(xué)法，通過(guò)設(shè)定不同的日?；顒?dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱(chēng)單數(shù)形式。我還運(yùn)用了互動(dòng)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提問(wèn)和回答問(wèn)題。此外，我還布置了相應(yīng)的課后作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)方法得到了較好的反饋，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)積極。

在教學(xué)策略上，我針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，采取了差異化的教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考和拓展；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我則給予了更多的個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

然而，我也意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足。例如，在課堂管理方面，部分學(xué)生在小組討論時(shí)注意力分散，影響了學(xué)習(xí)效果。此外，在詞匯教學(xué)方面，我沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)消化和記憶新詞匯，導(dǎo)致部分學(xué)生在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)困難。

針對(duì)這