部編版道德與法治六年級上冊《5應對自然災害》教學反思(兩篇)

部編版道德與法治六年級上冊《5應對自然災害》教學反思一生態(tài)環(huán)境已成為當今世界面臨的重大問題，推動生態(tài)文明建設是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。我國是世界最大的發(fā)展中國家，生態(tài)文明建設刻不容緩，需要通過包括公眾教育在內的多種途徑來實現(xiàn)。隨著生態(tài)文明建設工程的不斷推進，我國公眾對環(huán)境的關注度逐漸加強，但公眾的環(huán)?？茖W認知能力、環(huán)保意識及環(huán)保行動參與度仍有待提升。環(huán)境責任意識的形成和環(huán)保行為的實施需要經歷"知一情一意一行"這樣一個學習路徑。只有真正理解人與自然的關系，認同人與自然協(xié)調發(fā)展的價值觀，懂得珍愛地球，具有環(huán)境憂患意識，知曉作為公民的責任和義務，才能樹立環(huán)境責任意識，并落實在行為上。因此，樹立正確的情感態(tài)度價值觀是學生環(huán)境責任意識建立的基礎。每一個知識點都包含事實性知識、概念性知識、方法性知識和價值性知識四個層面的知識，如果學生只停留在事實性知識的認識層面，就難以獲得深刻的體會，難以真正樹立環(huán)境意識。只有觸及最深層的價值性知識才能幫助學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。教材中的許多圖片不僅是直觀的事實呈現(xiàn)，而且體現(xiàn)了思維方式和價值觀的凝結，需要教師透過現(xiàn)象觸及本質。比如，新能源的照片涉及可持續(xù)發(fā)展和人與自然協(xié)調發(fā)展等價值性知識，關乎可持續(xù)發(fā)展觀念的建立，而這一-價值觀的形成會促使學生將其遷移和生適中，反思、指導自身的環(huán)保行為，從而促進環(huán)保責任意識的形成。因此，教師須挖掘教學內容背后更深層的教育價值。在教學中，活動園中的"人怎樣與自然和諧相處""日本的水俱病事件告訴我們什么""保護地球，我們小學生能做什么"等問題，都是在引導學生開展探究式學習和問題解決式學習，讓學生學會綜合地、關聯(lián)地、多角度地、切合實際地思考環(huán)境問題，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。如"離開地球，人類能生存嗎"就屬于高水平的探究問題，需要學生關聯(lián)、整合多種信息進行深度學習，經過對比、找出支撐的論據(jù)、關聯(lián)多個信息、將碎片信息結構化、歸納概括、運用資料解釋說明觀點等高階思維過程，最終得出"地球是我們賴以生存的家園"的結論，這樣才可能為珍愛地球、保護地球的情感與意識的形成奠定基礎。把環(huán)保知識和環(huán)保意識落實在行動上是個更高層次的要求，也是一個較難落實的教學目標。怎樣突破這一教學難點，本課"小小環(huán)境觀察員"活動提供了范例。該范例啟發(fā)學生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境問題、反思自己或他人不當?shù)沫h(huán)境行為，學會針對問題思考對策、撰寫提案提出建言，并通過全班民主商議制訂班級環(huán)保公約。由于這物定是在沒有壓力的情況下自發(fā)制訂的，因此制訂公約的過程不僅是環(huán)境責任意識規(guī)升的過程，也是環(huán)境行為自我道德約束的過程，在后續(xù)生活中遵守班級環(huán)保公約，更是規(guī)范自己環(huán)保行為的過程。教學邏輯設計∶調動學生前認知，感知地球的重要運用實證分析，用證據(jù)說明問題一探究典型案例，感悟人與自然和諧相處的方式。在第個環(huán)節(jié)，教師可引導學生說說地球為人類提供的生存條件有哪些，然后引導學生發(fā)現(xiàn)地球是人類賴以生存的家園。在第二個環(huán)節(jié)，教師可以提出問題;"如果離開地球，我們人類能生存嗎?引導學生圍繞問題先用前認知說明問題，再閱讀資料用證據(jù)說明問題，最后認識到人類離開地球將無法生存。在第三個環(huán)節(jié)，教師可引導學生探究典型案例一哈尼梯田，引導學生經歷"發(fā)現(xiàn)哈尼梯田特色-小組合作，探究元陽梯田的布局系統(tǒng)一分享案例，表達感恩之情"的過程，理解順應、尊重、善待自然是人與自然和諧相處的法寶。?部編版道德與法治六年級上冊《5應對自然災害》教學反思二在我們的家園講授《人類的家園——地球》時，我首先和孩子們分享了《地球是大家的家》這首歌，由歌導入本課，激發(fā)了學生的學習興趣。然后把課題背景圖用了一個旋轉的地球，讓學生能一目了然的地球的形狀。再出示視頻《地球是圓球嗎？》讓學生了解到地球是一個赤道略鼓，兩極稍扁的球體。然后出示美麗的風景圖片及播放了美麗萊蕪的宣傳片，通過視頻激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學生熱愛地球，熱愛大自然的情感。引入“生物圈2號”的資料，讓學生了解到地球是我們唯一的家園。讓學生知道科學家為人類創(chuàng)造另一個生存的家園而做出的努力，從而激發(fā)學生對自己生活的地球的熱愛與贊美之情。然后再播放環(huán)境破壞的視頻，讓學生的情感再一次激發(fā)。設計活動，為保護地球寫宣傳語，表決心。本課內容接近生活，易被學生接受，我在講課時注意引導學生認識地球與人類生存的關系，形成關愛大自然，感受大自然的情感。初步形成保護環(huán)境，保護地球的責任感。環(huán)節(jié)設計做到了層層深入，活動設計讓學生真正成為了學習的主人，優(yōu)缺點表現(xiàn)如下：學生課前準備不充分?？匆曨l，了解地球是什么的球體。學生雖非常喜歡這個視頻，但由于對地球的極不了解，導致學生不好記憶。所以出示了圖片讓學生了解哪里是赤道，哪里是兩極。雖然在這個問題預設到