人教部編版六年級語文下冊14.文言文二則 第二課時(shí) （教案）

人教部編版六年級語文下冊5《魯濱遜漂流記》整本書閱讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過閱讀《魯濱遜漂流記》，理解小說的主要情節(jié)，了解魯濱遜的人物形象，感受作品的藝術(shù)魅力。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高閱讀速度和理解能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行信息獲取和整合。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱遜在困境中頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)內(nèi)容1.《魯濱遜漂流記》的作者介紹及創(chuàng)作背景。2.小說主要情節(jié)的梳理和理解。3.魯濱遜人物形象的分析。4.作品藝術(shù)特色的品味。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解小說的主要情節(jié)，分析魯濱遜的人物形象，品味作品的藝術(shù)特色。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯濱遜在困境中頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備，用于播放與《魯濱遜漂流記》相關(guān)的視頻資料。2.學(xué)具：學(xué)生自備《魯濱遜漂流記》書籍，筆記本，文具等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放與《魯濱遜漂流記》相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2.作者介紹及創(chuàng)作背景：介紹《魯濱遜漂流記》的作者笛福，以及作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作品。3.小說主要情節(jié)的梳理和理解：引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，梳理小說的主要情節(jié)，并進(jìn)行分享和討論，加深對作品的理解。4.魯濱遜人物形象的分析：引導(dǎo)學(xué)生從小說中找出描寫魯濱遜的語句，分析魯濱遜的人物形象，感受其勇敢、智慧、堅(jiān)韌的品質(zhì)。5.作品藝術(shù)特色的品味：引導(dǎo)學(xué)生從語言、情節(jié)、人物等方面品味《魯濱遜漂流記》的藝術(shù)特色，感受作品的魅力。6.小組討論：分組討論《魯濱遜漂流記》給自己帶來的啟示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾斡赂颐鎸щy、積極進(jìn)取。六、板書設(shè)計(jì)1.《魯濱遜漂流記》整本書閱讀2.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教具與學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思等板書內(nèi)容。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫一篇關(guān)于《魯濱遜漂流記》的讀后感，要求不少于500字。2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾斡赂颐鎸щy、積極進(jìn)取。八、課后反思2.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，反思自己在閱讀《魯濱遜漂流記》過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施，提高自己的閱讀能力。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要步驟。在《魯濱遜漂流記》的教學(xué)中，教師可以通過播放與小說相關(guān)的視頻資料、展示小說的封面、提出引發(fā)思考的問題等方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如，教師可以播放一段關(guān)于魯濱遜在荒島上生存的視頻，讓學(xué)生初步感受魯濱遜的勇敢和智慧，然后提出問題：“如果你一個人在荒島上，你會如何生存？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、作者介紹及創(chuàng)作背景的講解在學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》之前，教師需要對作者笛福及作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡要介紹。這有助于學(xué)生更好地理解作品，感受作品的時(shí)代背景。教師可以介紹笛福的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷，以及18世紀(jì)英國社會的背景。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的歷史元素，如殖民擴(kuò)張、海外貿(mào)易等，讓學(xué)生了解作品背后的歷史脈絡(luò)。三、小說主要情節(jié)的梳理和理解在學(xué)生自主閱讀《魯濱遜漂流記》的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的主要情節(jié)，并進(jìn)行分享和討論。這一環(huán)節(jié)可以采用小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的閱讀心得，共同梳理小說的情節(jié)。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如：“魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織全班分享，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果。四、魯濱遜人物形象的分析在學(xué)生了解小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜的人物形象。這一環(huán)節(jié)可以采用文本細(xì)讀的方式，讓學(xué)生從小說中找出描寫魯濱遜的語句，分析魯濱遜的性格特點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如：“魯濱遜在荒島上表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)是如何幫助他生存下來的？”引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找依據(jù)，進(jìn)行深入分析。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯濱遜的成長過程，讓學(xué)生思考魯濱遜是如何在困境中不斷成長、成熟的。五、作品藝術(shù)特色的品味在學(xué)生分析魯濱遜人物形象的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語言、情節(jié)、人物等方面品味《魯濱遜漂流記》的藝術(shù)特色。這一環(huán)節(jié)可以采用文本對比的方式，讓學(xué)生將《魯濱遜漂流記》與其他作品進(jìn)行對比，感受作品的獨(dú)特之處。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如：“《魯濱遜漂流記》的語言風(fēng)格有何特點(diǎn)？小說的情節(jié)安排有何巧妙之處？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味作品，感受作品的魅力。六、小組討論與分享在學(xué)生品味作品藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，教師需要組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)劇遏敒I遜漂流記》給自己帶來的啟示。這一環(huán)節(jié)可以采用小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的感悟，然后進(jìn)行全班分享。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如：“魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷給你帶來了哪些啟示？你如何在生活中勇敢面對困難、積極進(jìn)?。俊币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行深入思考。八、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在《魯濱遜漂流記》整本書閱讀的教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)具有針對性和啟發(fā)性的作業(yè)。1.寫一篇關(guān)于《魯濱遜漂流記》的讀后感，要求不少于500字。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生在寫作過程中進(jìn)一步思考小說的主題和人物，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，同時(shí)提高寫作能力。2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾斡赂颐鎸щy、積極進(jìn)取。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生將小說中的精神內(nèi)涵與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用魯濱遜的勇氣和智慧。九、課后反思課后反思是教師提高教學(xué)效果、促進(jìn)專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。在《魯濱遜漂流記》整本書閱讀的教學(xué)結(jié)束后，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行反思，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度等方面。1.教師需要評估教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是否能夠理解小說的主要情節(jié)，是否能夠分析魯濱遜的人物形象，是否能夠品味作品的藝術(shù)特色。2.教師需要反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。3.教師需要評估教學(xué)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)，是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀和理解，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。4.教師需要關(guān)注學(xué)生的參與度，反思是否所有的學(xué)生都能夠