《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案一、教學(xué)內(nèi)容本課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中語(yǔ)文必修9年級(jí)第四單元第二課的課文《奧斯維辛沒有什么新聞》。本文是意大利記者普里莫·萊維根據(jù)自己的親身經(jīng)歷所寫的一篇報(bào)道，通過他的筆觸，我們將了解到二戰(zhàn)期間德國(guó)納粹在奧斯維辛集中營(yíng)對(duì)猶太人進(jìn)行的殘酷屠殺。文章以獨(dú)特的視角，客觀真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的恐怖景象，具有強(qiáng)烈的震撼力。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生了解二戰(zhàn)期間德國(guó)納粹在奧斯維辛集中營(yíng)對(duì)猶太人的屠殺罪行，增強(qiáng)歷史觀念，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的報(bào)道手法，掌握新聞特的寫作技巧，提高寫作能力。3.教育學(xué)生珍愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文，掌握新聞特的寫作技巧，提高寫作能力。難點(diǎn)：理解作者為什么說“奧斯維辛沒有什么新聞”，以及這句話的含義。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：情景引入：播放一段關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的歷史短片，讓學(xué)生了解二戰(zhàn)期間德國(guó)納粹在奧斯維辛集中營(yíng)對(duì)猶太人進(jìn)行的殘酷屠殺。問題引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道什么是奧斯維辛嗎？為什么說它沒有什么新聞？2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生默讀課文，了解文章大意，標(biāo)記生字詞，查找相關(guān)資料。3.課堂講解：講解課文，分析作者的獨(dú)特報(bào)道手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞特的寫作技巧。例題講解：以本文為例，分析新聞特的寫作手法，如：引語(yǔ)、倒金字塔結(jié)構(gòu)等。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)課堂講解的內(nèi)容，以小組為單位，編寫一篇關(guān)于某歷史事件的新聞報(bào)道。5.課堂討論：6.拓展延伸：讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)珍愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，以及如何樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。六、板書設(shè)計(jì)1.新聞特的寫作手法引語(yǔ)倒金字塔結(jié)構(gòu)2.奧斯維辛的屠殺罪行殘酷恐怖悲劇七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)根據(jù)本文的寫作手法，編寫一篇關(guān)于我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的新聞報(bào)道。答案：略2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)珍愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，以及如何樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。答案：略八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》，讓學(xué)生了解了二戰(zhàn)期間德國(guó)納粹在奧斯維辛集中營(yíng)對(duì)猶太人的屠殺罪行，掌握了新聞特的寫作手法，提高了寫作能力。同時(shí)，教育學(xué)生珍愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們參與課堂討論，提高他們的思考能力和表達(dá)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓他們?cè)谛〗M合作中共同完成任務(wù)。課后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，深入了解歷史，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的寫作作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，提高他們的寫作水平。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)補(bǔ)充1.奧斯維辛集中營(yíng)的歷史背景：奧斯維辛集中營(yíng)是德國(guó)納粹在二戰(zhàn)期間建立的最大的集中營(yíng)之一，成為了猶太人和其他被認(rèn)為“不純”或“不適”的群體的大屠殺場(chǎng)所。了解這個(gè)背景有助于學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。2.課文中的獨(dú)特視角：課文以獨(dú)特的視角客觀真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的恐怖景象。學(xué)生需要關(guān)注作者是如何通過自己的觀察和體驗(yàn)來呈現(xiàn)這一歷史事件的，以及他為何認(rèn)為“奧斯維辛沒有什么新聞”。二、教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)解析1.作者的寫作意圖：作者普里莫·萊維作為一名記者，他的寫作意圖是客觀地報(bào)道奧斯維辛集中營(yíng)的真相，而不是制造新聞。他希望通過自己的報(bào)道讓世人了解這段歷史，警示后人不要忘記過去的悲劇。2.“新聞”的定義：在這個(gè)語(yǔ)境中，“新聞”一詞通常指的是新鮮、引人關(guān)注的報(bào)道。然而，作者認(rèn)為奧斯維辛的屠殺罪行早已不是什么新鮮事，因?yàn)檫@是一個(gè)已經(jīng)被世人所熟知的歷史事件。3.“沒有什么新聞”的含義：作者說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是在強(qiáng)調(diào)這段歷史的殘酷性和恐怖性已經(jīng)超越了普通的新聞報(bào)道所能承載的范圍。這是一個(gè)對(duì)歷史真相的深刻反思，也是對(duì)人類罪行的強(qiáng)烈譴責(zé)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)來吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于描述殘酷景象的部分，可以使用低沉、嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)，以傳達(dá)出歷史的沉重感。同時(shí)，在講解新聞特的寫作手法時(shí)，可以提高語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)出作者的獨(dú)特視角和寫作技巧。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，可以問學(xué)生為什么作者認(rèn)為“奧斯維辛沒有什么新聞”，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。這樣既能激發(fā)學(xué)生的思考能力，又能增加課堂的互動(dòng)性。4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，可以先播放一段關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的歷史短片，讓學(xué)生對(duì)這段歷史有一個(gè)初步的了解。通過情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加投入課堂學(xué)習(xí)。教案反思：1.語(yǔ)言表達(dá)：在講解課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)有時(shí)過于平淡，無(wú)法充分傳達(dá)出課文的情感。今后，我需要更加注重語(yǔ)言的生動(dòng)性和表現(xiàn)力，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。2.課堂提問：在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生對(duì)于問題的理解不夠深入，回答不夠準(zhǔn)確。今后，我需要在提問時(shí)更加明確問題的意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。3.教學(xué)時(shí)間分配：在教學(xué)時(shí)間分配上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文內(nèi)容時(shí)占用了過多的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和討論時(shí)間不足。今后，我需要更加合理地分配時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。4.教學(xué)方法：在教學(xué)方