七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 Is this your pencil Section B1(1a-2c)教案（新版）人教新目標(biāo)版

七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)教案（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員教材分析《人教新目標(biāo)版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)》教案旨在幫助學(xué)生掌握一般疑問(wèn)句的構(gòu)成及其應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。本節(jié)課通過(guò)介紹不同物品的歸屬，引導(dǎo)學(xué)生理解一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)并能夠進(jìn)行正確的提問(wèn)和回答。通過(guò)課本中的情景對(duì)話，學(xué)生能夠掌握"Isthis/that...?"的提問(wèn)方式，并能夠在實(shí)際情境中正確運(yùn)用。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)技能，通過(guò)小組活動(dòng)等形式，加強(qiáng)實(shí)際交流能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課《人教新目標(biāo)版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)》旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的核心素養(yǎng)。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般疑問(wèn)句的構(gòu)成及其應(yīng)用，提高日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持姓_運(yùn)用"Isthis/that..."進(jìn)行提問(wèn)和回答，進(jìn)一步鞏固疑問(wèn)詞的使用。

2.文化意識(shí)：通過(guò)課本中的情景對(duì)話，學(xué)生能夠了解和理解不同文化背景下的交流習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和尊重。學(xué)生能夠意識(shí)到在交流中使用恰當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)句的重要性，以及在不同的文化環(huán)境中進(jìn)行有效溝通的方式。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析課本中的對(duì)話和練習(xí)題，學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生需要觀察圖片，理解對(duì)話內(nèi)容，并通過(guò)思考來(lái)構(gòu)建合適的疑問(wèn)句，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課通過(guò)小組活動(dòng)、互動(dòng)游戲等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要自主觀察和理解對(duì)話內(nèi)容，通過(guò)合作完成任務(wù)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和動(dòng)力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）一般疑問(wèn)句的構(gòu)成：本節(jié)課的核心內(nèi)容是一般疑問(wèn)句的構(gòu)成及其應(yīng)用。學(xué)生需要掌握"Isthis/that..."的提問(wèn)方式，并能夠在實(shí)際情境中正確運(yùn)用。

（2）疑問(wèn)詞的使用：學(xué)生需要理解并掌握疑問(wèn)詞"is"、"this"、"that"等的用法，能夠正確地將它們運(yùn)用到疑問(wèn)句中。

（3）日常交流中的疑問(wèn)句應(yīng)用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)在日常生活場(chǎng)景中使用一般疑問(wèn)句進(jìn)行交流，提高他們的英語(yǔ)溝通能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）疑問(wèn)詞的用法：學(xué)生可能對(duì)疑問(wèn)詞的用法不夠熟悉，導(dǎo)致在構(gòu)造疑問(wèn)句時(shí)出現(xiàn)困難。例如，學(xué)生可能不清楚何時(shí)使用"is"、"this"、"that"等疑問(wèn)詞。

（2）一般疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)：學(xué)生在發(fā)音時(shí)可能無(wú)法正確掌握一般疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，使得提問(wèn)聽起來(lái)不夠自然。

（3）文化差異導(dǎo)致的交流障礙：學(xué)生可能無(wú)法理解不同文化背景下的交流習(xí)慣，導(dǎo)致在實(shí)際交流中使用疑問(wèn)句不當(dāng)。例如，直接用中文問(wèn)句的方式去說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致交流不自然。

（4）實(shí)際情境中的運(yùn)用：學(xué)生可能在實(shí)際情境中無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)的疑問(wèn)句進(jìn)行交流，需要教師通過(guò)實(shí)例和練習(xí)來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練。

為突破上述難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

（1）通過(guò)圖片和情景劇等形式，讓學(xué)生直觀地理解疑問(wèn)詞的用法，并引導(dǎo)他們正確構(gòu)造疑問(wèn)句。

（2）強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，通過(guò)模仿和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握正確的語(yǔ)調(diào)。

（3）介紹不同文化背景下的交流習(xí)慣，讓學(xué)生理解和尊重文化差異，提高跨文化溝通能力。

（4）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的疑問(wèn)句進(jìn)行交流，提高實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的交流情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的疑問(wèn)句進(jìn)行交流，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬日常生活中的場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)小組合作完成任務(wù)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，用英語(yǔ)詢問(wèn)并記錄同學(xué)們的物品歸屬，增強(qiáng)學(xué)生的交流和實(shí)踐能力。

3.互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)答、討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師提出一般疑問(wèn)句，學(xué)生回答并進(jìn)行互評(píng)，共同提高語(yǔ)言水平。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等教學(xué)資源，直觀地展示疑問(wèn)句的用法和實(shí)際場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。例如，播放一段包含一般疑問(wèn)句的英語(yǔ)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生模仿和理解疑問(wèn)句的運(yùn)用。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行聽力練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)等，提供即時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，使用教學(xué)軟件進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽懂并模仿疑問(wèn)句的發(fā)音。

3.網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體等，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自主能力。例如，推薦學(xué)生參加在線英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和練習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)一般疑問(wèn)句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有用到過(guò)類似‘Isthisyourpencil’的句子？這樣的句子有什么作用？”

展示一些日常生活中的疑問(wèn)句場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生初步感受疑問(wèn)句的魅力。

簡(jiǎn)短介紹一般疑問(wèn)句的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.一般疑問(wèn)句基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解一般疑問(wèn)句的基本概念、組成部分和構(gòu)造方法。

過(guò)程：

講解一般疑問(wèn)句的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹一般疑問(wèn)句的組成部分或構(gòu)造方法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.一般疑問(wèn)句案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解一般疑問(wèn)句的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的一般疑問(wèn)句案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解一般疑問(wèn)句的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用一般疑問(wèn)句解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與一般疑問(wèn)句相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)一般疑問(wèn)句的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般疑問(wèn)句的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般疑問(wèn)句的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)一般疑問(wèn)句在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用一般疑問(wèn)句。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于一般疑問(wèn)句的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.一般疑問(wèn)句的構(gòu)成：學(xué)生需要掌握一般疑問(wèn)句的構(gòu)成，包括疑問(wèn)詞"is"、"this"、"that"等的使用，以及提問(wèn)和回答的語(yǔ)調(diào)。

2.疑問(wèn)詞的使用：學(xué)生需要理解并掌握疑問(wèn)詞"is"、"this"、"that"等的用法，能夠正確地將它們運(yùn)用到疑問(wèn)句中。

3.一般疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)：學(xué)生需要掌握一般疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，能夠正確地發(fā)出升調(diào)和降調(diào)，使得提問(wèn)聽起來(lái)自然且具有詢問(wèn)的語(yǔ)氣。

4.日常交流中的一般疑問(wèn)句應(yīng)用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)在日常生活場(chǎng)景中使用一般疑問(wèn)句進(jìn)行交流，提高他們的英語(yǔ)溝通能力。

5.一般疑問(wèn)句的回答：學(xué)生需要學(xué)會(huì)正確回答一般疑問(wèn)句，包括肯定回答和否定回答，以及時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣的正確運(yùn)用。

6.一般疑問(wèn)句的實(shí)踐運(yùn)用：學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際情境的練習(xí)，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景中靈活運(yùn)用一般疑問(wèn)句，培養(yǎng)實(shí)際交流能力。

7.跨文化交際中的一般疑問(wèn)句：學(xué)生需要了解在不同文化背景下的交流習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確使用一般疑問(wèn)句進(jìn)行跨文化交際，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和尊重。反思改進(jìn)措施特色與創(chuàng)新：

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的交流情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的疑問(wèn)句進(jìn)行交流，提高了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。這種方法使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施：通過(guò)小組合作完成任務(wù)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生需要在小組內(nèi)討論和合作，共同解決問(wèn)題，這樣的任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

存在主要問(wèn)題：

1.教學(xué)管理方面：在課堂管理上，有時(shí)學(xué)生參與度不高，部分學(xué)生積極性較低。這可能是因?yàn)檎n堂活動(dòng)不夠吸引人，或者學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不夠感興趣。

2.教學(xué)組織方面：在教學(xué)組織上，時(shí)間分配可能不夠合理。有時(shí)候，課堂討論和活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課程內(nèi)容無(wú)法完全覆蓋。需要更好地平衡時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。

3.教學(xué)方法方面：在教學(xué)方法上，可能需要更多樣化的教學(xué)手段來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些學(xué)生可能對(duì)某種教學(xué)方法不感興趣，因此需要嘗試不同的教學(xué)方法，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

改進(jìn)措施：

1.提高課堂互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，可以更多地進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和互動(dòng)。此外，可以設(shè)置一些游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.優(yōu)化時(shí)間分配：合理規(guī)劃課堂時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性的同時(shí)，也要保證學(xué)生的參與度?？梢栽诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后進(jìn)行短暫的休息，讓學(xué)生放松一下，同時(shí)也為教師提供調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。

3.多樣化的教學(xué)方法：嘗試使用不同的教學(xué)方法，例如游戲、角色扮演、小組討論等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢砸敫嗟亩嗝襟w資源，如視頻、音頻和互動(dòng)軟件，以增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.鞏固一般疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法：讓學(xué)生用一般疑問(wèn)句編寫一段對(duì)話，內(nèi)容可以涉及日常生活中的場(chǎng)景，如詢問(wèn)物品的歸屬、詢問(wèn)他人的意見等。

2.提高一般疑問(wèn)句的實(shí)際應(yīng)用能力：讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的話題，用一般疑問(wèn)句進(jìn)行調(diào)查，記錄同學(xué)們的觀點(diǎn)和意見，然后整理成一份報(bào)告。

3.加強(qiáng)一般疑問(wèn)句的文化意識(shí)：讓學(xué)生查找一些關(guān)于不同文化背景下一般疑問(wèn)句使用的例子，分析并總結(jié)文化差異對(duì)一般疑問(wèn)句使用的影響。

作業(yè)反饋：

1.批改學(xué)生的一般疑問(wèn)句對(duì)話作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用一般疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法。對(duì)于存在的問(wèn)題，如疑問(wèn)詞的使用不當(dāng)、語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤等，給予指正并提供正確的示例。

2.對(duì)學(xué)生的一般疑問(wèn)句調(diào)查報(bào)告進(jìn)行批改，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用一般疑問(wèn)句進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并對(duì)報(bào)告的邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于存在的問(wèn)題，如問(wèn)題的設(shè)置不恰當(dāng)、回答的記錄不完整等，給予指正并提供改進(jìn)建議。

3.分析學(xué)生查找的文化背景下一般疑問(wèn)句使用例子，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠理解文化差異對(duì)一般疑問(wèn)句使用的影響。對(duì)于存在的問(wèn)題，如例子選擇不當(dāng)、分析不準(zhǔn)確等，給予指正并提供更深入的文化背景知識(shí)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.一般疑問(wèn)句的構(gòu)成：展示一般疑問(wèn)句的基本結(jié)構(gòu)，包括疑問(wèn)詞"is"、"this"、"that"等的使用，以及提問(wèn)和回答的語(yǔ)調(diào)。

2.疑問(wèn)詞的使用：列出疑問(wèn)