《千米的認(rèn)識（1）》（教案）人教版三年級數(shù)學(xué)上冊

《千米的認(rèn)識（1）》（教案）人教版三年級數(shù)學(xué)上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《千米的認(rèn)識（1）》（教案）是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的一章內(nèi)容。本章主要讓學(xué)生理解千米這個長度單位的概念，掌握千米的意義和大小，以及能夠進(jìn)行千米與米之間的換算。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)η子懈庇^的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。

本章內(nèi)容主要包括：1.千米的定義和意義；2.千米與米之間的換算關(guān)系；3.千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：1.理解千米的概念，知道千米與米之間的換算關(guān)系；2.能夠運(yùn)用千米進(jìn)行實(shí)際問題的解決；3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要包括：1.邏輯推理能力：通過學(xué)習(xí)千米與米之間的換算關(guān)系，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力；2.空間觀念：通過直觀的實(shí)物演示和圖片展示，幫助學(xué)生建立千米的大小和長度的空間觀念；3.問題解決能力：通過實(shí)際生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用千米進(jìn)行問題解決的能力；4.數(shù)學(xué)思維能力：通過學(xué)習(xí)千米的概念和換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米，并能夠進(jìn)行簡單的單位換算。學(xué)生在二年級的時候?qū)W習(xí)了米和厘米的概念，初步建立了長度單位的概念。他們對于實(shí)際物體的長度有了一定的感知，能夠通過實(shí)際測量得到物體的長度。

在能力方面，大部分學(xué)生具備了基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能夠進(jìn)行簡單的加減乘除運(yùn)算。他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)充滿好奇心和求知欲，愿意主動參與課堂活動。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具備了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。他們能夠按時完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，積極回答問題。學(xué)生們具備了一定的觀察力和思考能力，能夠發(fā)現(xiàn)和分析問題。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題。部分學(xué)生對于長度單位的概念理解不夠深入，容易混淆不同的長度單位。此外，學(xué)生在進(jìn)行單位換算時，可能會出現(xiàn)計算錯誤，例如進(jìn)率不正確或者忘記單位換算。部分學(xué)生對于實(shí)際生活中的長度問題解決能力較弱，難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，我認(rèn)為在教學(xué)過程中需要注重以下幾個方面：

1.通過直觀的實(shí)物演示和圖片展示，幫助學(xué)生建立千米的大小和長度的空間觀念?？梢允褂美K子、地圖等實(shí)物進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解千米的長度。

2.通過實(shí)際生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用千米進(jìn)行問題解決的能力。可以提供一些實(shí)際情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考和計算，例如計算學(xué)校到家的距離、計算兩個城市之間的距離等。

3.在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的個體差異，給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)和幫助。對于理解程度較低的學(xué)生，可以通過一對一的解釋和輔導(dǎo)，幫助他們鞏固長度單位的概念和換算關(guān)系。

4.鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提出問題和解答問題。可以組織小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

5.注重學(xué)生的錯題分析和總結(jié)，幫助學(xué)生找到錯誤的原因，并進(jìn)行改正。可以通過錯題本的方式，讓學(xué)生記錄自己的錯誤，并進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在課堂上，教師可以通過講解千米的概念、換算關(guān)系等知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

（2）討論法：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此對于千米理解和換算方法的看法，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

（3）實(shí)踐法：教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際測量和計算，例如測量教室的長度、計算學(xué)校到家的距離等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和問題解決能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：教師可以利用多媒體課件，通過圖片、視頻等形式展示千米的長度，幫助學(xué)生建立直觀的空間觀念。

（2）教學(xué)軟件：教師可以運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動教學(xué)，例如進(jìn)行千米與米之間的換算游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（3）實(shí)物模型：教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物模型，如繩子、地圖等，讓學(xué)生直觀地感受千米的長度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）在線教學(xué)平臺：教師可以利用在線教學(xué)平臺進(jìn)行課堂延伸，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“千米的認(rèn)識”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解千米的概念和意義。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“千米的認(rèn)識”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“千米的認(rèn)識”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解千米的概念、換算關(guān)系等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、實(shí)際測量等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握千米的使用。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實(shí)際測量等活動，體驗(yàn)千米的使用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解千米的概念和換算關(guān)系。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握千米的使用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解千米的概念和換算關(guān)系，掌握千米的使用。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“千米的認(rèn)識”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“千米的認(rèn)識”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的千米的概念和換算關(guān)系。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課《千米的認(rèn)識（1）》主要涉及以下知識點(diǎn)：

1.千米的概念：千米是長度單位，等于一千米，是比米更大的長度單位。

2.千米與米之間的換算關(guān)系：1千米等于1000米。

3.千米的實(shí)際應(yīng)用：了解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如測量距離、計算路程等。

4.千米與其他長度單位之間的換算關(guān)系：1千米等于10分米、100厘米、1000毫米。

5.千米符號的表示：在國際單位制中，千米的符號是“km”。

6.千米在地圖上的表示：在地圖上，千米通常用縮寫“km”來表示。

7.千米與時間的關(guān)系：了解千米與時間之間的關(guān)系，如速度、行程等。

8.千米在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用：了解千米在科學(xué)研究中的重要性，如天文學(xué)、地理學(xué)等。

9.千米與人類生活的關(guān)系：了解千米在日常生活中的應(yīng)用，如運(yùn)動、旅行等。

10.千米的教育意義：通過學(xué)習(xí)千米，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際問題解決能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了千米的概念、千米與米之間的換算關(guān)系，以及千米的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該能夠理解千米的意義，掌握千米的換算方法，并能運(yùn)用千米進(jìn)行實(shí)際問題的解決。以下是對本節(jié)課的總結(jié)：

1.千米是長度單位，等于一千米，是比米更大的長度單位。

2.千米與米之間的換算關(guān)系是1千米等于1000米。

3.千米的實(shí)際應(yīng)用包括測量距離、計算路程等。

4.千米與其他長度單位之間的換算關(guān)系是1千米等于10分米、100厘米、1000毫米。

5.千米符號的表示是“km”。

6.千米在地圖上的表示通常用縮寫“km”來表示。

7.千米與時間的關(guān)系包括速度、行程等。

8.千米在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用包括天文學(xué)、地理學(xué)等。

9.千米與人類生活的關(guān)系包括運(yùn)動、旅行等。

10.千米的教育意義在于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際問題解決能力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當(dāng)堂檢測題目：

1.請寫出千米的定義。

2.請寫出千米與米之間的換算關(guān)系。

3.請舉例說明千米的實(shí)際應(yīng)用。

4.請寫出千米與其他長度單位之間的換算關(guān)系。

5.請寫出千米符號的表示。

6.請寫出千米在地圖上的表示。

7.請寫出千米與時間的關(guān)系。

8.請寫出千米在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

9.請寫出千米與人類生活的關(guān)系。

10.請寫出千米的教育意義。

學(xué)生需要回答這些問題，以檢驗(yàn)他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，了解他們的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入實(shí)際案例：通過引入生活中常見的千米應(yīng)用案例，如城市之間的距離、體育賽事的距離記錄等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.利用多媒體資源：運(yùn)用多媒體課件和視頻資源，以生動形象的方式展示千米的長度，幫助學(xué)生建立直觀的空間觀念。

3.實(shí)踐操作：設(shè)計實(shí)踐活動，如實(shí)地測量學(xué)校周邊的千米距離，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對千米概念的理解。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對千米概念的理解不夠深入，容易混淆不同長度單位。

2.部分學(xué)生在進(jìn)行單位換算時，容易出現(xiàn)計算錯誤。

3.學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用千米解決問題時，能力較弱，難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對千米概念的理解不夠深入的問題，在教學(xué)過程中應(yīng)注重通過實(shí)際案例和多媒體資源進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立直觀的空間觀念。

2.對于學(xué)生進(jìn)行單位換算時出現(xiàn)的計算錯誤，可以通過設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高他們的計算能力。

3.針對學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用千米解決問題時能力較弱的問題，可以設(shè)計一些實(shí)際情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考和計算，如計算學(xué)校到家的距離、計算兩個城市之間的距離等，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。重點(diǎn)題型整理一、教材分析

《千米的認(rèn)識（1）》是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的一章內(nèi)容。本章主要讓學(xué)生理解千米這個長度單位的概念，掌握千米的意義和大小，以及能夠進(jìn)行千米與米之間的換算。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)η子懈庇^的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本章旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要包括：1.邏輯推理能力：通過學(xué)習(xí)千米與米之間的換算關(guān)系，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力；2.空間觀念：通過直觀的實(shí)物演示和圖片展示，幫助學(xué)生建立千米的大小和長度的空間觀念；3.問題解決能力：通過實(shí)際生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用千米進(jìn)行問題解決的能力；4.數(shù)學(xué)思維能力：通過學(xué)習(xí)千米的概念和換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米，并能夠進(jìn)行簡單的單位換算。學(xué)生在二年級的時候?qū)W習(xí)了米和厘米的概念，初步建立了長度單位的概念。他們對于實(shí)際物體的長度有了一定的感知，能夠通過實(shí)際測量得到物體的長度。

在能力方面，大部分學(xué)生具備了基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能夠進(jìn)行簡單的加減乘除運(yùn)算。他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)充滿好奇心和求知欲，愿意主動參與課堂活動。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具備了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。他們能夠按時完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，積極回答問題。學(xué)生們具備了一定的觀察力和思考能力，能夠發(fā)現(xiàn)和分析問題。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題。部分學(xué)生對于長度單位的概念理解不夠深入，容易混淆不同的長度單位。此外，學(xué)生在進(jìn)行單位換算時，可能會出現(xiàn)計算錯誤，例如進(jìn)率不正確或者忘記單位換算。部分學(xué)生對于實(shí)際生活中的長度問題解決能力較弱，難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中。

四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在課堂上，教師可以通過講解千米的概念、換算關(guān)系等知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

（2）討論法：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此對于千米理解和換算方法的看法，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

（3）實(shí)踐法：教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際測量和計算，例如測量教室的長度、計算學(xué)校到家的距離等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和問題解決能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：教師可以利用多媒體課件，通過圖片、視頻等形式展示千米的長度，幫助學(xué)生建立直觀的空間觀念。

（2）教學(xué)軟件：教師可以運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動教學(xué)，例如進(jìn)行千米與米之間的換算游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（3）實(shí)物模型：教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物模型，如繩子、地圖等，讓學(xué)生直觀地感受千米的長度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）在線教學(xué)平臺：教師可以利用在線教學(xué)平臺進(jìn)行課堂延伸，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識。

五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“千米的認(rèn)識”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解千米的概念和意義。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“千米的認(rèn)識”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解千米的概念、換算關(guān)系等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握千米與米之間的換算關(guān)系。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)千米與米之間的換算關(guān)系。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“千米的認(rèn)識”課題，布置