八年級語文下冊全冊教案

八年級語文下冊全冊教案2

語文八年級下第二單元教案

六雪

【教學思路】

這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要著重朗讀指導，引導學生從

體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)

量。讓學生在課文的反復誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲

得美的享受的同時促進其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

【教學目標】

知識和能力目標：

初步了解散文詩的特點一一把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融

為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通

過誦讀，體味作者的思想感情。

過程和方法目標：

①通過多種方式的反復朗讀，感知全文。

②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

③品味語言，理解本文關(guān)鍵性語句的寓意。

情感態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

【教學重、難點】

①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

【教學方法】誦讀法，討論法。

【教學手段】多媒體教學

【教學課時】兩課時

【課前準備】

教師——魯迅的散文詩集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相

關(guān)課件。

學生一一查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩的資料,

初步了解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、

語義障礙，再與同學合作，解決疑難。

【教學步騷】

第一課時

一、導入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽

著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春

天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯

迅先生破例地在他日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十

七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝

結(jié)的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）

魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的

活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同

學們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>

二、介紹作者及作品：（學生回答，老師補充。）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學史上偉大的文學家、思想家

和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥

協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的

斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文

集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發(fā)展，可

謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的

季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭取

“理想的春天”。

三、整體感知：

1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學好一

首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當怎樣進

行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學生互相交流聽后的感受，同時指導學生

從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)?，并在此簡單介紹散文詩的特

點。）

（確定全文的朗讀基調(diào)：

江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。

朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰(zhàn)斗力。）

2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？

明確：南方的雪和北方的雪。

②讀了這篇文章后，你認為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

四、研讀、賞析：

指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

(1)用文中的語句概括江南的雪的特點。

明確：江南的雪“滋潤美艷之至”。

(2)作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？(生從課文中找出句子，加

以分析)

明確：(可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖)作者

首先概括描寫江南雪的特點一一滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧

的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然

點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，

這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪?。?/p>

(3)花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著"。這一“飛”一

“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀

者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

(4)為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的

語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍

手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，

反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了

九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道

算什么"。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即

消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

(5)江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖

是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生

活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春

天的殷切期待與熱烈呼噢。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

板書：南方的雪美艷有生機有活力

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)：

1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、思考”研討與練習”一。

3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘

葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。

第二課時

一、導入：朗讀課文1-3自然段，復習舊課，引入新課。

二、精讀課文，揣摩特點：

1、學生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

(1)江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表

現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個性精神？

明確：第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，

并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，

卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。

在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風

忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰,

彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言,

剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢。

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，

與篇首相呼應(yīng)。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o

邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。

這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當?shù)臍鈩荩M現(xiàn)北國

飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。

(2)如何理解課文的主旨句？

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的

雨，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正

是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂一一凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。表明了作

者愿將最寶貴的生命都獻給斗爭，這是最完全的獻身，有向死而生的氣概，突現(xiàn)

了作者無私無畏、頑強不懈斗爭的精神。

(3)北方的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

明確：這里包含作者的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的

品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。

(4)南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪景對照描寫有何目的？

明確：“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想；而“朔

方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊

蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著

魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

(5)綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪

里可以看出？

明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。

“朔方的雪花”以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了

一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，

最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。它形象地體現(xiàn)了魯迅看

重的獨立與張揚的個性精神。

朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，

決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個奔放的挑戰(zhàn)

者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講

的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險,

渴望戰(zhàn)斗的豪情。

板書：南方的雪美艷有生機有活力（追求美好理想）

對比

北方的雪孤獨雨的精魂（充滿斗爭精神）

2、生再滿含感情齊讀課文。

三、語言品味：

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅

硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?）

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青

春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?）

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”、“死

掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?）

學生討論、交流。

明確：第1題，“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是

“燦爛”的，是最值得贊賞的。

第2題，“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪

蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，

他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪

完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂一一

凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。

四、學習文章寫法：

（引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。）

寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法,

使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪

野。

五、拓展訓練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕

鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試用一段文字描述出來。

沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

學生完成之后，互相交流，教師加以評價。

六、小結(jié)：《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描

寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞

“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛"、"旋轉(zhuǎn)"、"升騰”。

體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者的前行動力。.

七、作業(yè)：

1、你認為本文語言是否有表意不簡明的地方？如果有，怎樣改才好？

2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡走過，不留一

點痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗爭地走過？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一?/p>

短文。

板書：

《雪》

南方的雪美艷有生機有活力（追求美好理想）

對比

北方的雪孤獨雨的精魂（充滿斗爭精神）

七、雷電頌

【教學思路】

【教學目標】

知識和能力目標：

學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激

情的特點。

過程和方法目標：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點。

情感態(tài)度和價值觀目標：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

【教學重、難點】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。

②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。

【教學方法】朗誦法

【教學手段】多媒體教學

【課時安排】一課時

【課前準備】

①布置學生預(yù)習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭

沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。

③準備多媒體課件。

【教學步躲】

一、導入：

學生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放，要求學生用旁批的形

式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。

以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳微郁。

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩

大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥鳴嘴、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。

我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲

理，人類尚未完全領(lǐng)會。

六、小結(jié)：

在《浪之歌》里，海浪是一個博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護者。

在《雨之歌》里，雨是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事

物聯(lián)結(jié)起來。它們都為世界美好而奉獻自己的一切，從中可以看到詩人自己的影

子；也可以體會到詩人的人生價值觀正閃耀最純樸的人性的光輝。

七、布置作業(yè)：

1.研討與練習二。

2.以“之歌”為題，用第一人稱寫一首抒情詩，字數(shù)不限。

板書：

浪博愛

世界美好

雨無私

語文綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》

【活動目標】