2024年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》沖刺提分卷二

2024年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》沖刺提分卷二1.【單項選擇題】教育活動基本構(gòu)成要素包括教育者、受教育者和()。A.教育影響B(tài).教育手段C.教育物資D.教育內(nèi)容正確答案：A（江南博哥）參考解析：教育活動基本構(gòu)成要素包括教育者、受教育者和教育影響(教育中介系統(tǒng))。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學(xué)校教師，教育計劃、教科書的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員及參與教育活動的其他人員。受教育者是指在各種教育活動中以學(xué)為主要職責(zé)的活動主體，既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括在各種形式的教育中學(xué)習(xí)的成人。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。教育影響是介于教育者和受教育者之間的一切中介的總和，包括作用于受教育者的影響物及運(yùn)用這種影響物的活動方式和方法。2.【單項選擇題】教育的思想、制度、內(nèi)容和方法盡管受當(dāng)時的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，但又與以往的教育有著淵源關(guān)系，帶有教育發(fā)展歷程中的烙印。這反映出教育具有()。A.階級性B.歷史繼承性C.民族性D.社會性正確答案：B參考解析：教育的歷史繼承性是指每一時代的教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)的關(guān)系。任何文化的發(fā)展和教育的進(jìn)步都是歷史長河中的一個組成部分。這就決定了一定社會形態(tài)下的教育，無論是其思想、制度和目標(biāo)，還是內(nèi)容、方法和手段，都是在繼承與超越的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。題干所述反映出教育具有歷史繼承性。3.【單項選擇題】提出“靈魂說”和“教育遵循自然”思想的教育家是()。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良正確答案：C參考解析：亞里士多德提出了“靈魂說”，他把人的靈魂分為植物的、動物的和理性的三個部分。他在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對兒童進(jìn)行和諧教育。4.【單項選擇題】盧梭的教育思想屬于()。A.實用主義教育思想B.人文主義教育思想C.存在主義教育思想D.自然主義教育思想正確答案：D參考解析：盧梭是法國啟蒙主義思想家和教育家。盧梭倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。他在教育著作《愛彌兒》中宣揚(yáng)了自然主義教育思想。5.【單項選擇題】“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的教育功能是()。A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能正確答案：B參考解析：“建國君民，教學(xué)為先”是我國也是世界上最早的一部教育專著《禮記?學(xué)記》中的一句話，意思是建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這句話體現(xiàn)了教育的政治功能。教育的政治功能包括以下幾點：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；③教育可以促進(jìn)民主。6.【單項選擇題】第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話主要體現(xiàn)了教學(xué)的()。A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則正確答案：B參考解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。第斯多惠的這句名言體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。7.【單項選擇題】在中學(xué)體育、音樂、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中，運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法是()。A.實驗法B.實習(xí)法C.練習(xí)法D.討論法正確答案：C參考解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識反復(fù)地完成一定的操作，以形成技能、技巧的教學(xué)方法。在體育、音樂、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中，使用最多的教學(xué)方法是練習(xí)法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下使某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實習(xí)法是指教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運(yùn)用于實踐的教學(xué)方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的教學(xué)方法。8.【單項選擇題】作為一名教師，最需要具備的注意品質(zhì)是()A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移正確答案：C參考解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。9.【單項選擇題】小李可以“左手畫圓，右手畫方”。這種現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的()。A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移正確答案：C參考解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動。它表現(xiàn)在“一心多用”問題上。題干中的小李可以“左手畫圓，右手畫方”，體現(xiàn)了他的注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的分散是偏離當(dāng)前任務(wù)的要求，被無關(guān)的刺激干擾和吸引，離開了應(yīng)注意的對象。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動上的現(xiàn)象。10.【單項選擇題】因為回憶某些痛苦的經(jīng)歷會使人感到不愉快，所以與之有關(guān)的事件可能更容易遺忘。解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是()。A.消退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說正確答案：C參考解析：壓抑說認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，痛苦的經(jīng)歷產(chǎn)生的不愉快感覺，就是引起壓抑的動力源，遺忘了相關(guān)的事件，就是壓抑的過程。遺忘一些痛苦的經(jīng)歷，可以用壓抑學(xué)說來解釋。11.【單項選擇題】小芳有下列四種愛好，其中屬于心智技能的是()。A.打球B.閱讀C.繪畫D.打字正確答案：B參考解析：根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式的不同，可將技能分為操作技能與心智技能兩種。其中，心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能、記憶技能等。B項屬于心智技能。操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類運(yùn)動、體操、田徑等。A、C、D三項屬于操作技能。12.【單項選擇題】徐老師認(rèn)為，在課堂管理中，教師要想使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出適宜的行為，就必須獎勵和強(qiáng)化適宜的行為，忽視學(xué)生的不良行為。徐老師的觀點符合哪種取向的課堂管理模式?()A.建構(gòu)取向B.行為主義取向C.認(rèn)知取向D.人本主義取向正確答案：B參考解析：行為主義取向的課堂管理模式認(rèn)為，在課堂管理中，教師的責(zé)任是強(qiáng)化適宜的行為并根除不適宜的行為。斯金納模式是典型的行為主義課堂管理取向。斯金納認(rèn)為，在課堂管理中，教師要想使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出適宜的行為，就必須獎勵和強(qiáng)化適宜的行為，忽視學(xué)生的不良行為。13.【單項選擇題】王云在學(xué)習(xí)英語音標(biāo)時總是受到之前學(xué)習(xí)的漢語拼音的干擾，這屬于()。A.一般遷移B.特殊遷移C.負(fù)遷移D.正遷移正確答案：C參考解析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。王云先學(xué)習(xí)的漢語拼音對其之后學(xué)習(xí)英語音標(biāo)產(chǎn)生的消極影響屬于負(fù)遷移。一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并遷移到另一種學(xué)習(xí)之中。正遷移也稱助長性遷移、積極遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。14.【單項選擇題】強(qiáng)強(qiáng)在記憶湖南省輪廓圖時，將其當(dāng)成一個尖鼻子的人頭來記憶。他運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()。A.元認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略正確答案：D參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、首字聯(lián)詞法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法、形象聯(lián)想法等。其中，形象聯(lián)想法是指通過人為的聯(lián)想，把無意義的材料和頭腦中鮮明、生動、奇特的形象結(jié)合起來，提高記憶效果的方法。例如，小學(xué)生記漢語拼音常利用具體的事物，“m”像兩個小門洞，“h”像一把小椅子等。題干中，強(qiáng)強(qiáng)將湖南省輪廓圖當(dāng)成一個尖鼻子的人頭即運(yùn)用的精細(xì)加工策略。15.【單項選擇題】肖強(qiáng)在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)有難度或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀。他運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.計劃策略正確答案：B參考解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略包括三個具體策略，即計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。肖強(qiáng)在閱讀中遇到學(xué)習(xí)有難度或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀運(yùn)用的就是元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。16.【單項選擇題】一個學(xué)生不敢同教師說話，也沒有勇氣向教師請教問題。他一旦敢于主動向教師請教問題，教師就給予其表揚(yáng)并耐心解答他的問題，他就能學(xué)會向教師請教問題的行為方式。這種方法屬于()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.示范法正確答案：A參考解析：改變學(xué)生行為方式的基本方法：①強(qiáng)化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。題干中教師采用的方法屬于強(qiáng)化法。②代幣獎勵法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，包括籌碼、小紅星、蓋章的卡片等。當(dāng)學(xué)生做出期待的良好行為后，教師發(fā)給其數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。③自我控制法，是讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。④示范法，即觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，這是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。17.【單項選擇題】如果個體能超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界，那么他的道德認(rèn)知發(fā)展處在()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平正確答案：C參考解析：柯爾伯格將道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段。三個水平即前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。其中，后習(xí)俗水平包括社會契約定向階段和普遍倫理取向階段。普遍倫理取向階段是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為個體能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。因此，能超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界的個體其道德發(fā)展處于后習(xí)俗水平的普遍倫理取向階段。18.【單項選擇題】某班在運(yùn)動會后進(jìn)行了一次班會，授予在比賽中獲得好成績的學(xué)生“運(yùn)動健將”的稱號，授予在活動中為班集體辛勤服務(wù)的學(xué)生“后勤標(biāo)兵”的稱號。這樣的德育方法是()。A.說服教育法B.品德評價法C.自我修養(yǎng)法D.情感陶冶法正確答案：B參考解析：品德評價法是教師根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。題干中，授予學(xué)生“運(yùn)動健將”“后勤標(biāo)兵”稱號的方法是品德評價法。19.【單項選擇題】李老師所教的大部分學(xué)生都喜歡他的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生們進(jìn)行所有的活動都會依據(jù)李老師的指示，但學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力較差。李老師最可能的領(lǐng)導(dǎo)方式是()。A.放任自流型B.仁慈專斷型C.民主平等型D.強(qiáng)硬專斷型正確答案：B參考解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)類型可分為仁慈專斷型、強(qiáng)硬專斷型、放任自流型、民主平等型。教師采取仁慈專斷型管理模式的班級表現(xiàn)出以下特點：①大部分學(xué)生喜歡他，但看穿他這套方法的學(xué)生可能會恨他；②在各方面都依賴教師，缺乏創(chuàng)造性；③屈從，缺乏個人的發(fā)展；④班級工作的量可能是多的，而且質(zhì)也可能是好的。根據(jù)題干所述，李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能屬于仁慈專斷型。20.【單項選擇題】“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會?！边@種課外活動的形式是()。A.科技活動B.學(xué)科活動C.個人活動D.小組活動正確答案：D參考解析：小組活動是課外活動的基本組織形式。小組活動是以自愿組合為原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行的有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動人數(shù)根據(jù)活動性質(zhì)和參加者的愿望而定，一般以10～20人為宜。小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動?；顒有〗M主要包括學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組和體育小組等。題干所述屬于小組活動的特點。21.【單項選擇題】郭老師考慮學(xué)生的個別差異，能根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料的組織。據(jù)此可判斷郭老師處于()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生命階段正確答案：B參考解析：教師在不同的成長階段關(guān)注的問題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。其中，在關(guān)注學(xué)生階段，教師能夠考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。題干中描述的郭老師處于關(guān)注學(xué)生階段。22.【辨析題】學(xué)校教育必須堅持以教學(xué)為主。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：這種說法是正確的。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是中華人民共和國成立以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。學(xué)校堅持以教學(xué)為主的原則，教育質(zhì)量就能提高；反之，教育質(zhì)量就必然下降。因此，要辦好學(xué)校，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，就必須堅持以教學(xué)為主。故題干的說法是正確的。23.【辨析題】人的發(fā)展主要由先天決定，后天環(huán)境和教育對人沒有影響。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：這種說法是錯誤的。人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和主觀能動性等多方面的影響。其中，遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體身心發(fā)展提供了現(xiàn)實的可能性，學(xué)校教育對個體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，主觀能動性對個體身心發(fā)展起決定作用。故題干的說法是錯誤的。24.【辨析題】課程改革即重新編寫教材。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：這種說法是錯誤的。課程改革不僅僅是重新編寫教材。課程改革包括學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、課程評價和教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。故題干的說法是錯誤的。25.【辨析題】集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：這種說法是錯誤的。分散復(fù)習(xí)是將對同一材料的復(fù)習(xí)分成多次進(jìn)行，在每兩次復(fù)習(xí)之間有一定的時間間隔。集中復(fù)習(xí)是指在一段時間內(nèi)相對集中地復(fù)習(xí)一種材料。使用集中復(fù)習(xí)還是分散復(fù)習(xí)，一般視材料的性質(zhì)、數(shù)量、難易程度以及記憶已經(jīng)達(dá)到的水平而定。在內(nèi)容較多時，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)的效果，但分散復(fù)習(xí)的時間間隔不宜過短或過長。因此，題干的說法是錯誤的。26.【簡答題】簡述講授法運(yùn)用的基本要求。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。講授既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要使學(xué)生在思想上有所提高。(2)注意啟發(fā)。在講授中要善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們積極開展認(rèn)識活動，自覺地領(lǐng)悟知識。(3)講究語言藝術(shù)。在講授中要力圖言語清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂。講授的音量、速度要適度，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。以姿勢輔助講話，提高語言的感染力。27.【簡答題】簡述情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：情緒和情感的區(qū)別：(1)從需要的角度來區(qū)分。情緒是與人的生理性需要相聯(lián)系的主觀體驗，是人腦對生理性需要的反應(yīng)。情感是與人的社會性需要相聯(lián)系的主觀體驗，是人腦對社會性需要的反應(yīng)。(2)從發(fā)生的角度來區(qū)分。情緒發(fā)生早，是人與動物共同具有的。情感發(fā)生晚，是人類獨有的，是社會個體發(fā)展到一定程度的主觀體驗。(3)從穩(wěn)定程度來區(qū)分。情緒帶有情境性，常常在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫诚掳l(fā)生。情感也帶有一定情境性，但是具有穩(wěn)定性和長久性。(4)從行為表現(xiàn)來區(qū)分。情緒是由客觀事物的表面現(xiàn)象引起的，具有沖動性、直觀性和明顯的行為表現(xiàn)。情感與對客觀事物的深刻認(rèn)識相聯(lián)系，具有較少的沖動性，而具有內(nèi)隱性。情緒和情感的聯(lián)系：(1)情緒和情感是與人的特定的主觀愿望或需要相聯(lián)系的，歷史上曾統(tǒng)稱為感情，它們是感情不同方面的表達(dá)，是同一種心理活動過程的兩個不同方面。(2)情感是在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，情感對情緒有巨大的反作用。(3)情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。與情感相比，情緒著重表現(xiàn)情感的外在表現(xiàn)與可測量內(nèi)容，而情感著重表現(xiàn)情緒的主觀體驗。(4)同一種情感在不同的條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。28.【簡答題】簡述在學(xué)校德育工作中，教師運(yùn)用說服教育法的要求。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識形成正確觀點的方法。說服教育法的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無論采用哪種方式都必須注意以下幾點要求：(1)說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想觀念、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有目的地進(jìn)行說服教育。(2)說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容、提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相待，而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點；二要使說服教育富有知識性和趣味性，要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高，同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象；三要使說服教育真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。(3)說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性?？茖W(xué)性是指闡述的道理必須符合客觀真理，符合實際，要對學(xué)生講實話。這就要求教師講的道理符合客觀事實，所舉的事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的。藝術(shù)性是指要靈活運(yùn)用說理的方法和方式。教師應(yīng)注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式，注意加強(qiáng)語言修養(yǎng)，講究言辭和方式。29.【簡答題】簡述班集體形成的條件。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：班集體形成的條件有：(1)確定班級發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的班級活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。30.【材料分析題】材料：張老師和劉老師都是中學(xué)語文老師，兩個人在教學(xué)方法上都有自己的見解，也存在著一些區(qū)別。張老師總是把教學(xué)與生活結(jié)合起來，劉老師則注重新知識與舊知識的聯(lián)系，講究溫故而知新。例如，在教“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”這句詩時，張老師先給學(xué)生們講述了近代中國的發(fā)展歷程，又結(jié)合為復(fù)興祖國而努力奮斗的革命英雄的事跡，讓學(xué)生理解詩句中作者表達(dá)的愛國情懷。劉老師在教這首古詩時則是讓學(xué)生們回憶之前學(xué)過的龔自珍的《己亥雜詩》，通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的詩句來理解這句詩的含義。問題：材料中張老師和劉老師在教學(xué)中分別遵循了什么教學(xué)原則?他們是如何運(yùn)用這些教學(xué)原則的?請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：張老師遵循了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。劉老師遵循了鞏固性原則。科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則又稱科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則，是指在教學(xué)中，教師既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識、技能中蘊(yùn)含的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。材料中，張老師在講解古詩時能夠結(jié)合詩句的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，遵循了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。鞏固性原則是指在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，以便在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地將其提取出來，以利于知識、技能的運(yùn)用。材料中，劉老師在講解古詩時讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的相關(guān)詩句，通過溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解新學(xué)習(xí)的詩句，遵循了鞏固性原則。31.【材料分析題】材料：于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，希望有個助手能助她一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己這個老師行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試，經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉做第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師的模樣。對她的工作，于老師絕不插手，但是暗地里，卻時時刻刻地盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C(jī)會指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第