部編版三年級語文下冊全冊完整教學反思

部編版人教版

三年級語文下冊

全冊完整

孚

反

義務教育教科書窿文

三年級

下冊

。?艮靜；

博孑?*廿賽千??1?r

德，---------------2可你,tss.<f?t?

■??,2口文?*...............29

三1^2?，????，??????■???????”?J1

2款于................14

3皆花...........“…r-一.?二岸近一

4?是玄熱名去一一"一^一^9D------------------------54

n語交際I玩IIKB----------------------------34

習楫,我的慘物1!*一12..----------------------------34

—?■?2.????????■13九月九日億曲專匕?一H

10跳的要?J?

事二.M.------------U

5守驚傳龜*<—-.....16IT…一?

6.--------…|K?金曲學習：

7W-----------------------21中隼傳ft，H--------------*

M,也+A四4?丈■此.....,“--45

13花葉...................4822殘幻寺妙的#界..........M

14亶峰--------------5123海底世界........89

15,小環(huán)------------5424火爆云..................91

習作：我做了一“小實觥…56口沿史得：地說-......-93

福文園地----------------57習作：國寶大MIU-------------a

討義因地.......-.......95

16小真的關頭發(fā).......60八甲jc.....-........—..........V7

17我段戒.T一桃樹--------6325慢性干蠹林和息徑于扁零一出

習作例文：26,力悟千店................102

一支第吆的瞥等一..6727漏11()5

尾巴它有一只??….....682H,疊位...............4(冷

習伸1奇妙的想象.....-70口語文際：哀味故事會?…112

習作：這樣想象真有趣一113

I

「：：——…語文園地..............1U

\18?年的水I曲.......…一72

I19副兵大脩..........一”

一...1....――—116

------------------------------------119

2V我不能失信............80

?????????一???—???▼??—??—????121

O習作：

身拉鄱堡有樣點的人.82

請文園地.......；?.......833"的是暗送調(diào)女

目

第一單元14.蜜蜂

1.古詩三番15.，卜蝦

絕句習作：我做了一項小實驗

恚崇春江曉景語文團地

三曲道中第五單元

2.燕子16.小真的長頭發(fā)

3.荷花17.我變成了一棵樹

4.兆蟲備總裝習作例文

口語文近：春天缶?哪兒玩一支鉛筆的夢想

習作：戲的植物朋友尾巴它有一只榴

語文園地習作：奇妙的想象

第二單元翳六單元

5,守株待兔18.童年的水墨畫

6.陶罐用鐵攤19,剃頭大師

7.獅子而展20.肥皂泡

8.池子與河流21.我不胞失信

口語文除：習作：身邊那些有忖.盤的人

該不該實行班干部輪流制語文園地

習作；看圖畫，寫作文第七單元

語文園地22.我們弄妙的世界

快樂讀書吧23.海底世界

第三單元24.火燒云

9.古詩三首口語文除：勸說

元日習作：@寶大修錯

清明語文園地

九月九日憶山東兄弟第八單元

10.M的發(fā)明25.慢性子裁，縫加急性子顧客

11.趙州橋26.方帽子店

12.一幅名揚中外的畫27.涌

綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日28.本核

語文園地口語之際：援味故事會

第四單■元習作：這祥想象真有麴

13.花骨語文國地

1.《古詩三首》教學反思

我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。我首先讓學生結合插圖，

自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結合圖片，小組交流領悟作者描繪了衣服怎樣的

畫面。2抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。3適當拓展賞析，一方面

增加學生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學激情，致

使整個課堂死氣沉沉，學生參與性不高，學習興趣不濃。

講完《惠崇春江曉景》這首詩時，我有以下兩點反思。

首先是正講課時，有個學生提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知

呢？"我當時一怔，有點措手不及，不過表揚了她之后，解釋道：魚在深水中，水里的溫度

變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表揚這位提問的同學時，也提出：對啊，

同學們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一

來就把學生的語文學習從一時一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時空及網(wǎng)絡天地，從而實現(xiàn)綜合

性學習。學生探索的意識與質(zhì)疑精神也會倍加鼓勵，且在年長日久間獲得超升?？梢娭挥虚_

闊視野，才會讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動。其次，《惠崇春江晚

景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的

寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，

以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“簍蒿滿地”、“蘆芽短”

的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的

學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到

的效果。

由此，我想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權教給學生就能調(diào)動他們的積極性，

激起學生的學習興趣。

《三衢道中》將這首古詩的教學目標調(diào)整為：學生能夠運用注釋、字典自己理解古詩意

思并能體會古詩所表達的思想感情。課前，我把這首古詩寫在了黑板上，并把個別特別難理

解的字（古今意義不附）的意思寫在了黑板上。一上課，我就把這首古詩拋了出來。范讀了

之后，告訴他們，黑板上的意思，剛才范讀時候的讀音，是我在課前研究的結果。至于這首

詩的意思，我也不知道。需要他們研究之后，告訴我。這時，馬上就有一個學生叫道：“怎

么研究？”不等我答話，就有另外一個學生答到：“這不有字典嗎？一個字一個字的查唄！”

我笑著說：“對！字典是我們最好的老師，有什么問題，就去請教她吧！"我給了他們15

分鐘的時間，前十分鐘，自己思考，可以找同桌幫忙。目的是讓他們能夠有一個屬于自己的

思考過程。為后五分鐘的小組交流、共解疑難做準備。研究開始了，他們一個個就像古文字

學家一樣，搬著工具書，一臉的神圣，一個字一個字的查著。時不時的還會露出勝利的微笑。

有的學生有實在弄不懂得問題，但是有急切的想要解決，終于舉起了小手，請我?guī)兔?。我?/p>

沒有直截了當?shù)酶嬖V他們答案，上去第一句話就是:“我也不是很清楚，咱們一起來看一看?！?/p>

然后就同他們一起，去尋找問題的答案。每當解決了一個問題，讀通了一個詩句之后，學生

的那種興奮是不能用言語來表達的。甚至有的學生會突然高興的蹦了起來。15分鐘之后，

由兩個小組的同學順利的完成了任務、有三個小組將古詩的意思完整的翻譯了出來，有一個

小組由于在討論的過程中出現(xiàn)了一些問題，所以，沒有完成任務。在對各小組的討論情況進

行了總結，提出了今后的努力方向后，開始了古詩的的交流。第四小組的代表首先發(fā)言，他

就像在國際學術會議上作報告的專家一樣，信心十足的說了自己的研究成果一古詩的詩意。

2.《燕子》教學反思

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都

一一躍然紙上。我在教學中作了以下一些嘗試：1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，

促進教學的形象性。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相。學生觀看后都

不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕

子飛行的輕快和休息時的悠閑。2、充分實現(xiàn)學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課

教學中，能做到尊重學生，信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、

自主參與的機會。3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如：課文

結尾，作者由燕子停在電線上展開了富有詩意的聯(lián)想，生活中你看到過或聯(lián)想到過這樣的畫

面嗎？學生通過與生活的聯(lián)系，一下子就明白了小燕子停歇時具有一種音樂美的感覺。我還

讓學生試著說說自已看到的場景而聯(lián)想到事情，激發(fā)學生對語言的興趣。

3.《荷花》教學反思

在設計教學過程中，我著重于引導學生通過直觀感知、朗讀感受、想象感悟等手段使學

生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

一、聞著荷香，走進課文

課前，我布置學生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流，培養(yǎng)學生收集信

息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學生們在感性認識的基礎上，進行視覺享

受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花,，，，學生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的，

仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。

但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識比較貧乏，也沒有電腦網(wǎng)絡等途徑去了解信息，因此還

是有一部分學生沒有進行資料的收集，課堂氣氛不夠活躍。但是，在配樂欣賞完荷花之后，

學生們似乎進入了狀態(tài)，也緩解了之前的尷尬。

二、賞著荷花，心靈旅行

葉圣陶筆下的荷花千姿百態(tài)，各有各有的風采。當講到“白荷花在這些大圓盤之間冒出

來”時，由于已經(jīng)理解了荷葉碧綠如圓盤，因此，對于“冒”字的理解，學生們各抒已見：

“冒”字把荷花當作人來寫了，真形象；在那么多荷葉中白荷花'’冒"出來，真是特別,，，，

一個'‘冒"字，學生們已經(jīng)讀出了荷花的美麗，讀出了自己的味道。

文中描寫各種荷花開放時的姿態(tài)采用了“有的,，，，有的,，，，還有的“，，”句式，使學生

體會到了不同荷花綻放時的狀態(tài)，既形象又生動。但是，一池荷花又怎么會只有這三種姿態(tài)

呢？于是，我進行了拓展，讓學生們也學著課文的寫法來說一說還會有哪些荷花開放的姿態(tài)，

由于欣賞圖片時有了一定的印象，因此交流的時候，學生們也有內(nèi)容可說。

三、想著荷花，流連忘返

我們說，語文學習能夠讓心靈旅行，應該說，本堂課的重點在于讓學生們了解課文內(nèi)容，

感受荷花的美麗，但是，一堂如此美好的語文課又怎么能夠以一節(jié)課的結束為終點呢？于

是，在學完了荷花的各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小結：“是啊，今天我們領略的

是荷花的別樣美，此時此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么樣的心情呢？下節(jié)課,

就請你來談談你的感受吧！“讓學生們帶著一種對下節(jié)課的期待走出課堂，走出這一池荷花，

但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。

另外，在學生們談到自己的感受時，語言較為貧乏，而我也沒有做到及時點評，使得教

學過程流于形式，而且沒有把握好時間。

4.《昆蟲備忘錄》教學反思

從三個角度來教學。

(D抓住法布爾觀察昆蟲時的動作：如“蹲下來靜靜地”、“裝——放——裝”簡單的幾

個動詞，學生就能夠談得很深，結合自己的生活實際，能夠體會出法布爾對于昆蟲的喜愛。

(2)通過法布爾對于父母對話，反復品味雙方的心里感受，通過角色扮演，分角色朗讀，

從側面反襯法布爾對于昆蟲的喜愛。(3)通過對昆蟲細微觀察，文章細致的描述，再一

次從側面看出法布爾對于昆蟲的喜愛。

基于這樣的課堂思路，學生在課堂上的思路也非常的清晰，所以整個課堂上學生的思維能夠

被一步步引領著深入課文中。同時能夠潛移默化地讓學生體會到，在以后的寫作中可以模仿

以上三點內(nèi)容進行作文思路構造。

由于班級電腦不能正常使用，不能讓學生直觀地觀看相關視頻，更深刻地感受文中描寫的場

景，頗為遺憾。

《口語交際?春天去哪兒玩》教學反思

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學。

一、聆聽歌曲，詞中找春天。課始，我打開班班通，讓學生們聆聽《春天在哪里》這首歌曲。

然后問：“好聽嗎？”“好聽！”“那么再聽一次，說說歌詞中的春天在哪里？”歌聲在同

學們專注的聆聽中結束，緊接著引用歌詞中的詩句——“春天在那青翠的山林里，這里有紅

花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鵬"、“春天在那湖水的倒影里，映出紅的花呀，

映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鷗”把春天在哪里說得具體生動。

二、看圖片，說春天。在學生們找完歌曲中的春天后，我出示有關春天的圖片，讓學生一邊

看圖片，一邊用我們學過的好詞好句說一說。在同學們的交流中，每一幅圖的細微之處，學

生們觀察得很認真，并學會在自己學到的好詞好句中找一個來表達。如：一幅楊柳發(fā)芽，桃

花盛開圖，孩子們馬上用到“柳綠花紅”一詞，還有的用“春天來了，柳樹的頭發(fā)變綠了”，

還有的用“一朵朵粉紅色的桃花就像一個個害羞的小姑娘"””這對于一年級的孩子來說是

一個挑戰(zhàn)，一半的學生居然做到了，從而讓我感到震驚。在震驚之余，孩子們還不知不覺中

運用了比喻和擬人的修飾手法?？磥韺W生們“口語交際”不光光是課堂的文本教學，更多在

于孩子們平時的課外閱讀的積累。

三、走出教室，感悟春天。賞完圖片，再帶孩子們走出教室真正體會春天的不同。在走出教

室之前，老師要出示要求：4人一組，一個說你看到的春天，一個說你聽到的春天，一個說

你聞到的春天，一個說你觸到的春天。同學們來到校園中尋找春天的足跡。他們以小組的形

式一邊觀察，一邊在小組長的引導下說出他們看到的春天、聽到的春天、聞到的春天、觸到

的春天。有的同學一邊唱著歌，一邊看著多彩的春天，有的同學還在花園旁追組打鬧，玩得

不亦樂乎，有的同學脫去衣服，走進花園感悟春天,，”當結束游覽春天時，同學們發(fā)出遺撼

聲。回到教室，各小組對剛才看到的、聽到的、聞到的、觸到的相關資料進行整理。

四、展示交流，修改提升。小組整理后，進行小組展示。個個小組在展示中說出他們小組看

到的春天，部分同學說話不完整的，老師要求小組成員給他補充完整，最后讓這個同學完整

的把這句話說完整。這樣不僅訓練了學生的口語表達能力，還訓練了學生的語言組織能力，

對學生的寫話奠定了基礎。

總之《口語交際》是培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，提高口語交際能力，為寫話打好基礎?！犊?/p>

語交際》是在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事

求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。能主動進行探究性學習，在實踐中

學習，運用語文。不管教師采取什么樣的教學模式，只要把課堂還給學生，讓學生在課堂上

盡量的發(fā)揮出他們的光芒，這樣才能展現(xiàn)學生的魅力與潛力。

《習作?我的植物朋友》教學反思

改完學生的作文，我的心終于放下來了，學生寫出來的作文告訴我，開學這一個月我進

行的兩次習作指導是成功的。

本次習作是寫自己喜愛的植物。全班學生雖然都能按簡妙作文的方法把作文分成三大段,

能在作文中運用本單元所學的對比方法來寫，但還是有幾名學生存在不足之處：

首先，不會觀察。他們不會從植物的枝、干、莖、葉、花、果等方面觀察，更不會在觀

察的同時，展開豐富的想象。因此，就感受不到這些植物色彩繽紛、姿態(tài)變化的美，表達起

來，要么是無話可說，要么是言不由衷，泛泛而談。其次，不會表達。受閱讀和積累的制

約，因此，在描繪某種植物時，學生常常言之無序，辭不達意，枯燥無味。

由此，在今后習作指導過程中，首先要培養(yǎng)學生的觀察能力。多媒體課件以其豐富多采

的畫面刺激學生感觀，培養(yǎng)學生對生活的興趣，增強學生的美感，能激發(fā)學生的表達欲望，

同時，還可以提供大量的生活和文字素材，豐富學生表象，增強學生積累，提高學生表達能

力。

《語文園地一》教學反思

在教學中我讓學生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以

激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，再請學生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務，說事情的時候，可

讓學生根據(jù)自己的記錄，講自己都做了哪些事情，在說收獲和感受的時候，可以結合具體的

事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使

自己的課余生活更有意義，學會了如何安排課余生活、學會了一些記錄課余生活的方式方法,

可以評一評誰的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學習，可以說自己今后課余生活的打

算，比如，讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說說自己短期內(nèi)課余生活的計劃，總

之，要引導學生從多方面去說，提醒他們拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。

交際的方式也得多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓經(jīng)常一起玩耍的

同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價，我也參與其中，作出一些需要的引導。

最后，就這次口語交際的活動做個總結，并為習作做些準備。這次的習作也是學生第一次寫

作文，重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信

心。因此，我的要求就不太高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了，

對習作的評改也以鼓勵表揚為主。

這次習作訓練依然是本組綜合性學習的組成部分，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫

自己的課余生活。習作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關的都可以寫。教學時可先讓學

生讀一讀習作要求，回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準備寫哪方面的內(nèi)容，并和

同學交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。寫好后，可組織學生交流自己的

習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。

5.《守株待兔》教學反思

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學生，不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓

孩子真正去理解所蘊含的道理呢？

為此我做了一下設計：

1、以圖畫導入，讓學生在輕松的環(huán)境中進入課題。

2、圖畫導入語言故事守，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。

3、老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入

題時，學生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大^的意思。

4、聽老師讀文，讓學生找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能里。同時隨

文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。

5、教學過程環(huán)環(huán)相扣，用“竄”理解野兔跑出來的速度之快，并加以想象野兔跑得快的原

因。

6、教學過程中，我在兩個地方進行了想象說話，想象說話能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂

氣氛。

7、品讀詞語“白撿”、“樂滋滋”，用詞語來過渡都下一個環(huán)節(jié)。

8、深度課文時，運用的大量的導讀。

9、通過板書的詞語，讓學生抓住關鍵詞概括課文內(nèi)容，也是一種很好的學習方法。

10、故事拓展，讓學生讀讀《守株待兔》故事的古文，這一系列的設計都是想讓學生更

好的理解課文，在教學中引導和調(diào)動學生的情感體驗。

但是在教學實踐中突顯了許多問題：

1、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。

2、當學生回答不到點子上，老師驚慌不知道怎么辦，問題兜兜轉轉都回不來，下個教學環(huán)

節(jié)斷節(jié)。

3、課堂調(diào)控能力較差，學生開小猜，發(fā)呆從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備

課，讀透教材，學生課堂調(diào)控能力等方面的工作一定要做得細致。

在今后的教學中我要做到：

1、教師在可以一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環(huán)節(jié)。2、熟悉教材，吃透教

材。

3、今后在上每一節(jié)時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，

好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。

4、教室要多多訓練邏輯性的導讀。

5、問題出現(xiàn)要引導學生解決，把要學生回答不到位，就說出答案。由此可見，教學中只

有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果

的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多

動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課

堂氣氛活躍起來。

6.《陶罐和鐵罐》教學反思

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，

陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，

要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學重點是通過陶

罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道

理是教學的難點。

課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學中放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作

適當?shù)闹笇АＲ龑W生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語

氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，

你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟。”“何必

這樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學生自讀后，教師檢查學生

自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的？讓學生

找出對話部分，反復讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀

為本”的思想，確保讀書人人參與，在指導學生分角色朗讀時，首先采取男、女生分組朗讀

競賽，再次是師生品評。在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話拖

長一點，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給

人以謙虛樸實之感。通過品讀、比較、分析，讓學生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶

罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體臉、揣摩角色的性格特點，

提高思想認識，為理解寓意作鋪墊。

不足：1、練習對話的方式單一，對學生對話的指導不足，應該發(fā)揮學生的主動性，讓

學生讀，學生評，學生再讀這樣一個過程去提升情感。2、評價語單一。

7.《獅子和鹿》教學反思

教學這篇課文時，我將這節(jié)課分成了四個環(huán)節(jié)，一是字詞教學，認讀一些難讀的容易讀

錯的詞語，了解幾個多音字，并能記住他們的讀音。二是概括課文主要內(nèi)容，三是朗讀課文，

感悟鹿角的美麗和腿的難看，及感悟鹿轉變態(tài)度的原因。四是感悟寓意。第三個環(huán)節(jié)也是本

節(jié)課的教學重點，對于鹿角的美麗，我抓住了“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別

致，好像兩束美麗的珊瑚！”這句話進行重點感悟。對于語氣詞“唉”和句式“多么,，，，

多么”，，”，讓學生通過朗讀來體會。體會鹿腿的難看時，我抓住了這一句：鹿忽然看到了

自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：”這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

進行教學。讓學生將此句中的反問句改為陳述句，并進行對比朗讀，讓學生明白反問句與陳

述句表達意思相同，但比陳述句表達的情感更強烈。使學生體會到小鹿對于自己的鹿腿一點

兒都不喜歡。在獅口逃生這一環(huán)節(jié)教學中，小鹿對鹿角和鹿腿的態(tài)度發(fā)生了轉變。

我將“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話再次出

示，讓學生感受到“美麗的角——差點送命難看的腿——獅口逃生“這樣強烈的正反對

比。

為了讓學生很好地體會寓意，我創(chuàng)設了一個情境：經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說，兩只

美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。這時，鹿會對它的角和腿說

什么呢？，請你們寫一寫，然后再交流，學生通過寫話訓練，將物各有所長，各有所短這個

道理融入其中。通過這樣的對比，對錯誤的或不好的事物予以否定，對正確的或美好的事物

予以肯定。課堂最后，我讓學生說說學了這個故事，你明白了什么？學生踴躍發(fā)言，積極參

與。他們都能聯(lián)系自己的生活實際，談了課文中引發(fā)的道理。

語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋澗、靈魂的塑造和精神的引

領。讓學生喜歡語文，并能愛上語文課。這是我的追求，也是我的夢想。我的愿望是美好的，

但是實際操作起來卻不是完美的，可以說是有許多的漏洞吧！我希望在坐的每個老師都能給

我提出寶貴的意見，讓我能在這條道路上越走越寬。

8.《池子與河流》教學反思

文章主要講了這樣一個故事：在池子與河流對話中，池子嫌河流太累，常常背著沉重的

輪船，一會兒又要負起長長的木筏，小船、小艇就更不用說了。池子還問河流什么時候才能

拋開這樣的生活。還夸自己過著安逸、平靜的生活?？珊恿鲄s說，自然法則中，水只有流動

才能保持新鮮，但池子不流動就不會保持新鮮，這樣遲早會被人遺忘的。最后，河流的說法

果然應驗了：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來，整個池子

積滿了青苔，長滿了蘆葦，最后，完全干涸了。

通過池子與河流的對話，我知道河流代表生活中那些有才能有遠見，不怕艱辛，勤加磨

礪自己的智者；而池子卻代表生活中那些有一定的才能，但因貪圖安逸和享受，不勤加磨礪

自己，最后導致才能干涸的人。生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個特別聰明的同學，

但他們的聰明都不用在學習上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績都很差。因此，我要

做一位像河流那樣不怕艱辛、勤加磨礪自己的智者。

通過讀這篇文章，使我明白了一個道理：天才不利用是要磨滅的，它會一天天地衰萎下

去。當它被怠惰所支配的時候，它的事業(yè)就無法恢復起來。所以做人應該像河流那樣勤快,

不怕艱辛；不應像池子那樣貪圖享受，安逸生活。

《口語交際?該不該實行班干部輪流制》教學反思

班干部輪流制，確實應該加以推廣利用。但如何操作，卻是值得思考的問題，觀察班級

的實行情況，大體有如下癥結：一、完任務式。一部分教師對于班級輪流制的好處認識不到

位，只是出于完成工作任務，這樣的工作狀態(tài)直接形成了這樣的結果:班內(nèi)所有學生都輪變，

但沒有效果。二、班委會的頻繁改組不利于班級“政局”的穩(wěn)定；“政權”交接前夕，即將

卸任的班委往往放松對班級的管理，使有不良習慣的學生乘機違紀而沒有受到應有的懲罰，

這無形中削弱了班規(guī)在學生心目中的地位和尊嚴,使班規(guī)的監(jiān)督和約束功能得不到很好地發(fā)

揮；三、班委會執(zhí)政時間太短，學生剛剛進入“班干部”的角色就面臨下崗，不利于他們能

力的鍛煉，也使他們?nèi)菀纵p視自己的工作，對工作敷衍了事；四、個別學生尚不具備班干部

的基本素質(zhì)，存在嚴重的私心雜念，利用手中的權力，打擊報復那些以前使他們的違紀行為

曝光的前任班委，為不良風氣的滋長、蔓延提供了溫床，不利于班級正氣的形成；五、個別

班委的形象直接損害整個班委會的形象，導致一些學生不配合班委的工作；六、職務的分配

還不夠科學、合理，還沒能做到“人盡其才，才盡其用”；七、較多的學生在當班干部時，

能夠做到嚴格要求自己，不當?shù)臅r候就放松了對自己的要求，依然我行我素。

《習作2看圖畫，寫作文》教學反思

一、指導學生仔細觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。

直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示掛圖

或（幻燈片），接著，教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下

或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、

地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？

他們在干什么？讓學生根據(jù)老師的提問指導有條理地回答，并啟發(fā)學生從人物中想象圖中人

物的思想、活動和當時發(fā)生的事情，還要多問幾個為什么？培養(yǎng)學生從認真觀察中得出結論

的能力。

二、啟發(fā)學生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。

教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設計思考

性的問題，并把好的問題用投影機或大屏幕出示，讓學生一過看圖，

一邊討論，如教《秋天的圖畫》的看圖作文，我首先根據(jù)圖意設計以下問題：1、圖上

畫的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？2、根據(jù)圖意聯(lián)想，秋天有什么特點？3、小朋友拿著什

么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導學生把這些問題連起來思考構思

成一段話，《三年級看圖作文》。最后引導學生展開大膽豐富的想象，即把無聲的畫面變成

有聲，如想象“大雁邊飛邊說什么？”：把靜止的畫面變成活動的畫面，如想象一陣秋風吹

過，稻田等會發(fā)生什么變化？三、充分引導，加強說的能力。在學生看清楚圖意，回答有

關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內(nèi)容清楚，并準確地，有條理地表達出來。

在教學中先激發(fā)學生說的興趣，我運用“看誰說得好。”等帶有鼓勵性質(zhì)的話激發(fā)學生說話。

具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據(jù)老師提示的問題

邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、

糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中

下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這

個環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，老師還須向學生提示，讓學生的思維得到進一步的強化，通過老師的

點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

《語文園地二》教學反思

［：對于從寓言故事所演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)

節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們

的知識面，提升語文素養(yǎng)。】

《快樂讀書吧：小故事大道理》教學反思

把''喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)

閱讀興趣開始。布魯納說過：''學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。''于是在教學中，我注重將圖片

觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目（圖畫書和拼

音讀物）和閱讀方式（親子共讀和借助拼音閱讀），并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活

動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動

中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

9.古詩三首》教學反思

反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時，有一個學生質(zhì)疑，

元旦和元日是不是一個意思呢？我抓住這個時機，講解了有關“農(nóng)歷”和“公歷”的知識，

學生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時，我首先講了此句省略的詞語及原因，

然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學生看、聽、摸幾

個環(huán)節(jié)，準確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過

是人們盼望有個好兆頭罷了"。指導寫字，又擴詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課

堂上，還進行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的知識拓展，有一學生說到“國慶節(jié)”，我立即引導，讓

學生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設計，如：從這些

流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)

民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學生的

語言表達是一個熏陶，也能讓課堂渾然一體。因為這是反映過年習俗的一首詩，我在課堂上

營造一種喜慶的氣氛，除了課件的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設計成一封信的

形式裝在紅包里發(fā)給學生，讓學生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設計——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會帶著思考，

讓我們不斷提升自己的教學能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進。

10.《紙的發(fā)明》教學反思

我還每一個教學環(huán)節(jié)都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了

然，使整堂課井然有序的進行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污

染也非常大”的內(nèi)容也帶進了課堂，讓學生更加清楚的認識到節(jié)約用紙不僅保護大樹，也保

護空氣和水資源，乃至保護我們的整個生存環(huán)境。

本節(jié)課中我也有許多不足之處：

首先，在學生匯報實驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進行了

統(tǒng)計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學生交流的權利打折了。

其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學生不會表達，我給的幫助太早了，以至于學生沒

有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。

然后，就是節(jié)約用紙方面應該展開一些交流，一能展開徹底的環(huán)保教育，二則訓練學生

的思維、語言表達能力，當然需要教學環(huán)節(jié)再緊湊些擠時間了。

最后，雖然首次接觸對比試臉，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來

想想，作為新知識還是應該稍作強調(diào)一些，控制好難度就醒了。

11.《趙州橋》教學反思

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文

語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要

通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教

材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之

情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，

而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的

特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作

者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設計了簡單的教學程序，在教學中以老師之情去撥動學

生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對

趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。-設計簡單的教學程序我設計了簡單的教學程序，突出以

簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、

堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，二用多

媒體突破難點

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，

它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，

特別是“有的龍前爪互相抵著，有的相互纏繞''這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、

“纏繞”這些關鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。

一學生理解了趙州橋設計的特點，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充

滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情

此外，我尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)

和調(diào)動學生自學的積極性。遺憾之處：沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。

最后我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，我希望自己和學生一起成長，因

為“最美的教育是和孩子一起成長”。

12.《一幅名揚中外的畫》教學反思

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文怎么教，長期以來，一直是許多老師

心中的困惑。放手與不放手，怎樣放手，掌握內(nèi)容與鍛煉能力，一直存在一定的爭議。在這

節(jié)課的教學中，我是這樣認為的：

略讀課文怎樣放手，怎樣訓練能力要考慮到學段、學情，要考慮教材的內(nèi)容與類型。像

這一篇《一幅名揚中外的畫》，介紹的是中國古代的名畫，如果全面放手，以我們班現(xiàn)在學

生的條件與能力，比如搜集資料的能力，他們的理解與感悟就會蜻蜒點水，流于隨便與膚淺，

更不要說由此激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情，感受傳統(tǒng)文化的魅力了。所以我采用幫學

結合，能自己達到的自己達到，達不到的老師進行一定的點撥與指引，并通過一定的課件與

插圖，達到一定的深度，讓學生真正感到《清明上河圖》是中國傳統(tǒng)的藝術瑰寶，八百年前

的作者已具有高超的畫技，達到傳神的境界。由此，自豪的情感油然而生，對中華傳統(tǒng)文化

的熱愛與仰慕可謂是水到渠成。這一篇在本單元中的位置，不僅是精讀方法的運用與訓練的

腳本，也是全單元訓練重點的總結與升華。

《綜合性學習.中國傳統(tǒng)節(jié)日》教學反思

學習本課，要以中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。教師可以以小題目研究為基本形式，

讓學生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題，在活動中采用

查找資料、調(diào)查采訪、動手實踐、信息搜集與處理、親身體驗、展示與評價等多種形式的活

動，通過傳統(tǒng)節(jié)日這個窗口，來引導學生了解傳統(tǒng)文化知識，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，

拉近學生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離，增強學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，鼓勵學生不斷學

習、不斷創(chuàng)新，提高學生的民族人文素養(yǎng)。

本課要求識記的生字很多，教師可以著重指導學生運用多種方法識字?？梢苑中〗M學習，

然后集體匯吉艮，全班交流識字方法。

13.《花鐘》教學反思

《花鐘》是一篇以觀察發(fā)現(xiàn)為主的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不

同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種

特點制作了有趣的花鐘結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”一一學會

本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解''欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解''為什么不

同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡收集信

息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握

作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美

的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。一、品味

和發(fā)展語言能力

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學反思

中，根據(jù)學生興趣及文章特點，學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自

讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、

仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引

領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，

體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子對比，

學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學

生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。

同樣是寫''花開了"，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語

言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又

富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。二、合理利用信息技術手段

語文課有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如

其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識……構成了一個美輪美奐的語文

課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接

指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境一一“花的開放”；將學生在

第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行欣賞。這

樣的教學反思，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交

融。

另外，本課教學中學生不僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是通過課

堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術

幫助學習的能力，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術的習慣。

三、給學生提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”，可以

根據(jù)興趣愛好自由選擇''喜歡哪句就說哪句"；老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。

學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得

了自由的學習空間。四、不足之處

教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如''舒展”一詞的理解還不到位。在

學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接

就會更好。

14.《蜜蜂》教學反思

本反思以《蜜蜂》一課的教學反思為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達

到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：

一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標

學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出

發(fā)，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開

始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子,

并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生,

允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓

斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同

學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

二、讓每一個學生都有自我展示的機會

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己

是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品

嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的

素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生

都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。

三、采用多種方式讓學生讀課文。

俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課

文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，

更多的體會，同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。

四、鼓勵學生參與課外學習

教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴

大學生的知識面。

教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，

努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固

知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教

學效率，使學生從“學會"到“會學"O

15.《小蝦》教學反思

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出

小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的

喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打基礎。在第一課時的教學

中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。在

第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在

教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小

蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接

著再碰一下，又后退，直到