高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)策略之我見

高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)策略之我見

一、引言

在高中學(xué)好英語，學(xué)生必須具有夯實的基礎(chǔ)。而英語語法知識是最基

礎(chǔ)的知識，必須加強教師和學(xué)生們的重視。要求高中英語教師加強對

英語語法教學(xué)策略的研究，從而在最大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的

興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。

二、高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育改革的深入，英語的高考試題已不再像以往的

應(yīng)試教育考學(xué)生的知識掌握和記憶，而是注重學(xué)生的能力和思維的提

升，但是在考試中極少將語法的知識單獨拿出來進(jìn)行測試，這就導(dǎo)致

一些教師在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中忽略了對語法的復(fù)習(xí)，還有一

些教師在對語法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時不講究策略，不注重創(chuàng)新，在教學(xué)的

過程中不能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理

的教學(xué)設(shè)計，沒有制定周密的教學(xué)策略，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課標(biāo)下課程標(biāo)

準(zhǔn)的精神，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果差強人意。

三、高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)方法的思考及策略

（一）將英語單詞按照語法特點進(jìn)行歸類

1.步驟

在進(jìn)行英語單詞的復(fù)習(xí)鞏固時，我們可以將英語單詞根據(jù)構(gòu)詞的語法

特點進(jìn)行分類。比如，①帶賓語+賓語補足語的動詞有：force,forbid,

warn,advice,bring,teach,help,find,choose,order,call等；②帶

雙賓語的動詞有：buy,ask,tell,give,send,pass,show等；③帶賓

語+賓語補足語，不定式不加to的動詞有：let,hear,make,notice,

feel,have,watch等;④后邊加動名詞作賓語的動詞有：miss,finish,

avoid,delay,risk,escape等;⑤后邊加動詞不定式作賓語的動詞有:

agree,determine,hope,ask,decide,want,expect,wish等。

2.效果

學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)課堂中已經(jīng)對這些語法知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但往

往都是教師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行的零散的教學(xué)，知識點不夠統(tǒng)一。

教師可以在復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些語法的特點對所學(xué)過的知識進(jìn)

行系統(tǒng)的歸類，然后找出其中規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，十分有利于學(xué)生以后對

于英語語言的運用，學(xué)生將這些都進(jìn)行總結(jié)分類之后，在以后的應(yīng)用

中就會得心應(yīng)手，不容易出錯。

（二）模擬情景進(jìn)行語法知識的比較

1.步驟

我們在高中英語教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于情態(tài)動詞的知識總是感到

迷惑，分不清哪個該怎么用，該在什么樣的情況下用，這時我們可以

以表示必要和義務(wù)的單詞should和must為例，設(shè)定一定的情境，讓

學(xué)生們領(lǐng)悟其中不同句子所表達(dá)的意思和語氣等，對其進(jìn)行比較，更

易于加深印象。

Teacher：(toStudentl)Youmustcleantheclassroombeforetomorrow

morning.

Smdcntl：(toStudent2)Ihavetocleantheclassroombeforetomorrow

morning.

Studcnt2:(toStudentl)Youshouldcleantheclassroombeforetomorrow

morning.

2.效果

對于英語的學(xué)習(xí)，只有盡可能地多進(jìn)行練習(xí)才能很好地掌握和應(yīng)用，

因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時可以為同學(xué)們提供一個模擬的場景，讓

學(xué)生通過更加生動形象的場景和親身的實踐中加強對英語語法的應(yīng)

用，對知識點進(jìn)行比較總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，更容

易掌握所學(xué)的語法知識，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和與他人合作的意

識。

在進(jìn)行了這樣一段對話之后，教師指導(dǎo)各小組對于此段話中的情態(tài)動

詞進(jìn)行比較并總結(jié)，最后得出結(jié)果：should表示來自他人的建議；must

表示一種強制的必須要做某事，有主觀的意思；haveto表示不得不，

表示對于說話人的客觀的需要。這樣學(xué)生們就能夠準(zhǔn)確的掌握和區(qū)分

這些知識的用法。

（三）通過游戲來鞏固學(xué)生的語法知識

1.步驟

如以let開頭的祈使句，可以讓學(xué)生們以接龍的方式進(jìn)行造句：

S1：let'sgohome!

S2：Lethimopenthedoor!

S3：Letmecleantheroom!

S4：Let'shavesomequiet,please.

S5：Letuslookattheseviewsinmoredetail.

S6:Ihadtoletthemintothebuildingbecausetheyhadlosttheirkeys.

2.效果

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，應(yīng)用的最終目的是交際。教師在進(jìn)行語法復(fù)

習(xí)的教學(xué)中應(yīng)該將整個的教學(xué)活動化為一個交際的過程，激發(fā)學(xué)生的

興趣，可以通過一些有趣的小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，往往會達(dá)到

事半功倍的效果。在這種充滿趣味的小游戲中，不僅讓學(xué)生對語法的

知識進(jìn)行了更加鞏固的復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對于所學(xué)的語法知識的印

象，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力以及對語法的實際應(yīng)用能力，還能

培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度和