【 試題庫(kù)含答案】陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》作業(yè)及

陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》作業(yè)及答案篇一：《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》作業(yè) (共享含部份答案 )社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題某研究機(jī)構(gòu)從全市 IT行業(yè)從業(yè)者44%回答他們的月收入在 某研究機(jī)構(gòu)從全市 IT行業(yè)從業(yè)者44%回答他們的月收入在 60001000元以上。此處 800人是隨機(jī)抽取800人作為樣本進(jìn)行調(diào)查，其中元以上， 30%回答他們每月用于娛樂(lè)消費(fèi)在(A)A□樣本B.總體C.統(tǒng)計(jì)量D.變量21在頻數(shù)分布表中，將各個(gè)有序類別或組的百分比逐級(jí)累加起來(lái)稱為口C口ADDOB.累積口數(shù)C.累積頻率D.比率31離散系數(shù)的主要目的是1 D口AD反映一組數(shù)據(jù)的平均水平即比較多組數(shù)據(jù)的平均水平C□反映一組數(shù)據(jù)的離散程度D1比較多組數(shù)據(jù)的離散程度41經(jīng)驗(yàn)法則表明，當(dāng)一組數(shù)據(jù)正態(tài)分布時(shí)，在平均數(shù)加減 1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的范圍之內(nèi)大約有 （B）50%的數(shù)據(jù)68%的數(shù)據(jù)95%的數(shù)據(jù)99%的數(shù)據(jù)5皿某市隨機(jī)抽取 10家企業(yè)，7月份利潤(rùn)額（單位：萬(wàn)元）分別為72.0、63.1、20.0、23.0、54.7、54.3、23.9、25.0、26.9、29.0,那么這10家企業(yè)7月份利潤(rùn)額均值為1 A口39.1928.90C119.54D127.9561用樣本統(tǒng)計(jì)量的值直接作為總體參數(shù)的估計(jì)值，這種方法稱為（A）A1點(diǎn)估計(jì)即區(qū)間估計(jì)C1有效估計(jì)D□無(wú)偏估計(jì)71某單位對(duì)該廠第一加工車間殘品率的估計(jì)高達(dá) 10%,而該車間主任認(rèn)為該比例（ ？口偏高。如果要檢驗(yàn)該說(shuō)法是否正確，則假設(shè)形式應(yīng)該為口B口A口H0：?10.1；H1：?0.1B口H0：?10.1；H1：?0.1CDH0：?=0.1；H1：?10.1DDH0：?0.1；H1：?10.1TOC\o"1-5"\h\z81下面哪一項(xiàng)不是方差分析中的假定（ D口AD每個(gè)總體都服從正態(tài)分布BD觀察值是相互獨(dú)立的CD各總體的方差相等DD各總體的方差等于 091判斷下列哪一個(gè)不可能是相關(guān)系數(shù)（ D口AD-0.9BD0CD0.5DD1.210D用于說(shuō)明回歸方程中擬合優(yōu)度的統(tǒng)計(jì)量主要是1 D口A.相關(guān)系數(shù)B.離散系數(shù)C.回歸系數(shù)D.判定系數(shù)11.某地區(qū)政府想了解全市 332.1萬(wàn)戶家庭年均收入水平，從中抽取3000戶家庭進(jìn)行調(diào)查，以推斷所有家庭的年均收入水平。這項(xiàng)研究的總體是1A）AD332.1萬(wàn)戶家庭3000戶家庭332.1戶家庭的年均收入3000戶家庭的年均收入121下列變量屬于數(shù)值型變量的是（AD工資收入B.產(chǎn)品等級(jí)C.學(xué)生對(duì)考試改革的態(tài)度D.企業(yè)的類型131如果用一個(gè)圖形描述比較兩個(gè)或多個(gè)樣本或總體的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題時(shí)，適合選用哪種圖形（ A1ADDOD即餅圖CDOODDDOOD141在頻數(shù)分布表中，頻率是指 （C）A.各組頻數(shù)與上一組頻數(shù)之比B.各組頻數(shù)與下一組頻數(shù)之比C.各組頻數(shù)與總頻數(shù)之比D.各組頻數(shù)與最大一組頻數(shù)之比151兩個(gè)定類變量之間的相關(guān)分析可以使用口 A口?系數(shù)?系數(shù)r系數(shù)Gamma系數(shù)161根據(jù)一個(gè)樣本均值求出的 90%的置信區(qū)間表明（A□總體均值一定落入該區(qū)間內(nèi)B□總體均值有 90%的概率不會(huì)落入該區(qū)間內(nèi)C□總體均值有 90%的概率會(huì)落入該區(qū)間內(nèi)DDDOODO 10%的概率會(huì)落入該區(qū)間內(nèi)5000?？?5000之間的1715000?？?5000之間的果職工的月收入是正態(tài)分布， 可以判斷月收入在 25000—職工人數(shù)大約占總體的口A口95%即68%C189%D190%181方差分析的目的是1 D口A1比較不同總體的方差是否相等即判斷總體是否存在方差C1分析各樣本數(shù)據(jù)之間是否存在顯著差異D□研究各分類自變量對(duì)數(shù)值型因變量的影響是否顯著191對(duì)于線性回歸 ，在因變量的總離差平方和中，如果回歸平方和所占比例越大，那么兩個(gè)變量之間（A1相關(guān)程度越大即相關(guān)程度越小C1完全相關(guān)D□完全不相關(guān)201正態(tài)分布中， ？口越小，口（A.離散趨勢(shì)越小B.離散趨勢(shì)越大C.曲線越低平D.變量值越分散n個(gè)元素作為樣本，同時(shí)保證總A）21.n個(gè)元素作為樣本，同時(shí)保證總A）體中每個(gè)元素都有相同的機(jī)會(huì)入選樣本，這樣的抽樣方式稱為（A1簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.整群抽樣D.分層抽樣98,102,221某地區(qū) 2001—2010年人口總量（單位：萬(wàn)人口分別為98,102,103,106,108,109,110,111,114,115,下列哪種圖形最適合描述這些數(shù)據(jù)(D口ADOODB.環(huán)形圖C.餅圖D.線圖231如果一組數(shù)據(jù)中某一個(gè)數(shù)值的標(biāo)準(zhǔn)分值為-1.5,這表明該數(shù)值A(chǔ)1B.環(huán)形圖C.餅圖D.線圖231如果一組數(shù)據(jù)中某一個(gè)數(shù)值的標(biāo)準(zhǔn)分值為-1.5,這表明該數(shù)值A(chǔ)1是平均數(shù)的-1.5倍即比平均數(shù)少1.5C1等于 -1.5倍標(biāo)準(zhǔn)差D1D1比平均數(shù)低1.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差241某班級(jí)10名同學(xué)期末統(tǒng)計(jì)課考試分?jǐn)?shù)分別為76、93、95、80、92、83、88、90、241某班級(jí)10名同學(xué)期末統(tǒng)計(jì)課考試分?jǐn)?shù)分別為76、93、95、80、92、83、88、90、92、72,那么該班考試成績(jī)的中位數(shù)是A.89B.72C.88D.95251某班級(jí)學(xué)生期末英語(yǔ)考試平均成績(jī)?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。如果已知這個(gè)班學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，可以判斷成績(jī)?cè)?5-85之間的學(xué)生大約占全班學(xué)生的口68%89%C190%

DD95%26DD95%261已知某單位平均月收入為3500元，離散系數(shù)為0.2,那么他們?cè)率杖氲臉?biāo)準(zhǔn)差為1 A口AD700BD0.2CD3500口二： 5、陜師大《教育學(xué)》作業(yè)題附答案陜西師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院中文專升本科函授生《教育學(xué)》作業(yè)題附答案一、名詞解釋.教育學(xué)：是以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象 ，歸納總結(jié)人類教育活動(dòng)的科學(xué)理論與實(shí)踐 ，探索解決教育活動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際教育問(wèn)題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué) .教育是一種廣泛存在于人類社會(huì)生活中、 有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng) ，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性 ..教育：是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程 ，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程 .廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、 影響人們的思想品德的活動(dòng),0000 .狹義的教育，主要指學(xué)校教育 ，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求 ，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響 ，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì) （或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)類型有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、特殊教育、終身教育等 ..人的發(fā)展：主要是指隨著年齡的增長(zhǎng) ，個(gè)體蘊(yùn)含的潛能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷解放并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過(guò)程 ，這是一種包含著量和質(zhì)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的不斷變化的過(guò)程 ，0以簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化過(guò)程 .4.0學(xué)相長(zhǎng)：是故學(xué)然后知不足4.0學(xué)相長(zhǎng)：是故學(xué)然后知不足,00000.知不足,000000；知困，然后能自強(qiáng)也..教育方針： 是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針 ，是教育基本政策的總概括 .它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng) ..教育目的：是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求 ，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題 .按照《教育法》的規(guī)定，我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是 “培養(yǎng)德、 智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”..智育：教育者有目的、 有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能的教育活動(dòng) ..美育學(xué)制： “美育”是指運(yùn)用審美的方式實(shí)施教育，目的是提高人們的審美感受力、 審美創(chuàng)造力及審美情趣， 以促進(jìn)其人格的完善以及全民族整體素質(zhì)的提高。藝術(shù)教育是美育的核心，也是實(shí)施美育的主要途徑。在中國(guó)，“美育”概念是在近代提出來(lái)的。 9.教育體制：是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體 ，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成..義務(wù)教育： 是根據(jù)法律規(guī)定 ，適齡兒童和青少年都必須接受 ，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育 .其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度 ,義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育 .義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn) ,我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年 ，這一規(guī)定符合我國(guó)的國(guó)情 ，是適當(dāng)?shù)?.教學(xué)：是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng).通過(guò)這種活動(dòng) ，教師有目的、有計(jì)劃、 有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人12.學(xué)科課程：也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué).13.活動(dòng)課程：亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型.它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程.,活動(dòng)課程也稱動(dòng)機(jī)論.14.教學(xué)大綱課的類型：教學(xué)大綱：計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容的主要構(gòu)架。.課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本構(gòu)成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間分配.一般包括組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等五部分.16.班級(jí)授課制：是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度.17.德育：廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面.狹義的德育專指學(xué)校德育.學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng).道德：一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范具有認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、教育、評(píng)價(jià)以及平衡五個(gè)功能.12.學(xué)科課程：也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué).13.活動(dòng)課程：亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型.它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程.,活動(dòng)課程也稱動(dòng)機(jī)論.14.教學(xué)大綱課的類型：教學(xué)大綱：計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容的主要構(gòu)架。.課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本構(gòu)成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間分配.一般包括組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等五部分.16.班級(jí)授課制：是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度.17.德育：廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面.狹義的德育專指學(xué)校德育.學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng).道德：一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范具有認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、教育、評(píng)價(jià)以及平衡五個(gè)功能.課外活動(dòng)：是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)，是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)20.學(xué)校管理：是一種以組織學(xué)校教育工作為主要對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度采用一不定期的手段和措(2)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離； 口3)(2)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離； 口3)4)崇尚書(shū)本 ，口口死記；(5)教學(xué)形式教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為人文教育與科學(xué)教育攜手并；終身教育成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育思潮；實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工 ，充分利用校內(nèi)外的資源和條件 ，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng) .二、簡(jiǎn)答1.學(xué)校產(chǎn)生的條件有哪些？社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高 ，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)條件；腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離 ，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子；文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度 ，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞；國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生 ，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子2、古代社會(huì)教育的特點(diǎn)有哪些？(1)產(chǎn)生專門的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校教育有明顯的階級(jí)性、等級(jí)性； (主要是個(gè)別教學(xué) .3、現(xiàn)代社會(huì)教育的特點(diǎn)？培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`；現(xiàn)代教育規(guī)律之一； 教育民主化的縱深發(fā)展;進(jìn)；教育普及制度化 ，教育形式多樣化4、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用有哪些？社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的宗旨和目的；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約受教育權(quán)5會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育內(nèi)容社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的宗旨和目的；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約受教育權(quán)5會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育內(nèi)容，教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制5、口述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的反作用。發(fā)展經(jīng)濟(jì)是政治的前提,政治是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的保障發(fā)展經(jīng)濟(jì)是政治的前提,政治是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的保障,教育能提高人的素質(zhì)，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ，然而推動(dòng)政治的發(fā)展6、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用有哪些？

口1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 .（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) .7、教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在哪些方面？教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面具有自身繼承性、 受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響、與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 .8、為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng) ，它引導(dǎo)著個(gè)體的發(fā)展方向； 口2口教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)和深刻； （3）學(xué)校教育具有高度的組織性；（4）教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能； （5）教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用 .9、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？教師的勞動(dòng)具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和遲效性 .10、教師應(yīng)具有怎樣的能力結(jié)構(gòu)？1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力 ，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力 3）課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智4）板書(shū)能力5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力 6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力.11、制定教育方針的依據(jù)有哪些？各國(guó)社會(huì)政治歷史文化背景不同，關(guān)于教育方針的制定和提法也各異。有些國(guó)家皿法國(guó)、蘇聯(lián)）以中央政府頒布教育法令或執(zhí)政黨發(fā)布指令、決議等形式提出各自的教育方針;有些國(guó)家（如美國(guó)）沒(méi)有官方規(guī)定的全國(guó)一致的教育方針， 而由各地方政府以州或縣憲法的有關(guān)教育條款加以規(guī)定；有些國(guó)家（如英國(guó)）既有政府有關(guān)法令政策的統(tǒng)一規(guī)定， 也參考專家組織或各地教育團(tuán)體的意見(jiàn)或建議作出規(guī)定。12、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是什么？1）個(gè)人片面發(fā)展是舊式分工造的 ，個(gè)人全面發(fā)展是歷史的必然 ，機(jī)器21個(gè)人發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會(huì)分工，努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕21個(gè)人發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會(huì)分工，努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的社會(huì)條件大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性和條件13、國(guó)外學(xué)校教育制度改革的主要趨勢(shì)是什么？A.普及義務(wù)教育是涉及面廣，艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能在短期內(nèi)完成.B.制定教育法令，強(qiáng)制推行義務(wù)教育.C.A.普及義務(wù)教育是涉及面廣，艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能在短期內(nèi)完成.B.制定教育法令，強(qiáng)制推行義務(wù)教育.C.各國(guó)普及義務(wù)教育中，普遍增撥教育經(jīng)費(fèi).D.各國(guó)在普及義務(wù)教育中，都非常重視師資培養(yǎng)14、世界各國(guó)普及義務(wù)教育的普遍經(jīng)驗(yàn)是什么？世界各國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的實(shí)際情況表明，由政府以法律形式確定在全世界各國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的實(shí)際情況表明，由政府以法律形式確定在全體適齡兒童少年中普及一定年限的基礎(chǔ)教育，這是世界義務(wù)教育最具普體適齡兒童少年中普及一定年限的基礎(chǔ)教育，這是世界義務(wù)教育最具普口性的基本內(nèi)涵。這一內(nèi)涵反映了義務(wù)教育具有區(qū)別于非義務(wù)教育的三個(gè)本質(zhì)屬性，即普及性、強(qiáng)制性、公共性。.盡管世界各國(guó)宣布實(shí)行義務(wù)教育的時(shí)間先后有很大差別，但目的基本相同，即提高本民族的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，強(qiáng)化綜合國(guó)力。.通過(guò)立法在全體口性的基本內(nèi)涵。這一內(nèi)涵反映了義務(wù)教育具有區(qū)別于非義務(wù)教育的三個(gè)本質(zhì)屬性，即普及性、強(qiáng)制性、公共性。.盡管世界各國(guó)宣布實(shí)行義務(wù)教育的時(shí)間先后有很大差別，但目的基本相同，即提高本民族的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，強(qiáng)化綜合國(guó)力。.通過(guò)立法在全體適齡兒童少年中普及一定年限的基礎(chǔ)教育，是義務(wù)教育強(qiáng)制性的集中表現(xiàn)。3現(xiàn)。3.世界大多數(shù)國(guó)家在實(shí)行義務(wù)教育之初，教會(huì)等各種社會(huì)團(tuán)體舉辦的學(xué)校占據(jù)中小學(xué)校的絕大比重。15、教學(xué)的基本原則有哪些？新穎原則嘗試指導(dǎo)原則民主和諧原則準(zhǔn)備鋪墊原則口即時(shí)矯正原則合作互助原則口問(wèn)題新穎原則嘗試指導(dǎo)原則民主和諧原則準(zhǔn)備鋪墊原則口即時(shí)矯正原則合作互助原則口問(wèn)題16、如何實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則？教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利有效進(jìn)行有著指導(dǎo)性和調(diào)節(jié)性的意義教學(xué)原則在一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，教學(xué)組織形式教學(xué)原則在一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，教學(xué)組織形式的選擇.3,科學(xué)的教學(xué)原則可以有效地提高教學(xué)效率17、教學(xué)內(nèi)容的制約因素有哪些？制約教學(xué)組織形式的主要客觀因素：1.師生數(shù)量2.學(xué)校的物質(zhì)資源3.課程的性質(zhì)和內(nèi)容4.學(xué)生之間的差異。。。口對(duì)教學(xué)組織形式發(fā)生制約作用的主觀因素包含哪些呢？1.所持的關(guān)于教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)見(jiàn)解2.教育者的社會(huì)價(jià)值取向3.已有經(jīng)驗(yàn)和教育視野4.對(duì)口客觀因素的認(rèn)識(shí)18、講授的基本要求是什么？講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力.(1)科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容.(2)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn).□3)善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)19、學(xué)生思想品德形成過(guò)程的特點(diǎn)有哪些？1培養(yǎng)學(xué)生知.情.意.行的過(guò)程.2指導(dǎo)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程.3是一個(gè)長(zhǎng)期的.反復(fù)的不斷提高的過(guò)20、我國(guó)中小學(xué)思想品德教育工作的基本原則有哪些？堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，口化學(xué)科理論體系，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。21、課外活動(dòng)的基本要求是什么？□□課外活動(dòng)必須有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展.首先，課外活動(dòng)是貫徹黨和國(guó)家教育方針的重要途徑，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措，課外活動(dòng)不能為活動(dòng)而活動(dòng)，必須圍繞育人總目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的具體情況，有的放矢地展開(kāi)活動(dòng)；其次，課外活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須將課外活動(dòng)納入學(xué)校教育工作的總體規(guī)劃，納入班主任工作計(jì)劃 ，通過(guò)計(jì)劃調(diào)控，以提高課外活動(dòng)的教育效率和學(xué)校教育的整體效率，而有組織地開(kāi)展，則是防止放任自流口一盤(pán)散沙的重要保證叫要富有吸引力,課外活動(dòng)有無(wú)吸引力，關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性與創(chuàng)造性能否使課外活動(dòng)成為愉快而非苦惱的事.雖無(wú)人督促，亦樂(lè)此不疲，這就要求我們的課外活動(dòng)豐富多彩，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，且具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、新穎性22、主要的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和方法有哪些？孩子學(xué)什么，是教育的內(nèi)容，孩子怎么學(xué)是教育的方法。良好的教育方法，能夠?qū)⒑⒆訉W(xué)習(xí)的興趣、情緒、感情和智慧都投入到學(xué)習(xí)之中，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。方法是打開(kāi)孩子知識(shí)大門的鑰匙。父母在堅(jiān)持正確的教育內(nèi)容前提下，要達(dá)到預(yù)想的效果，就必須選擇科學(xué)的教育方法。家庭教育的方法主要有以下幾種：一是獨(dú)立探索法。這是指以孩子自己獨(dú)立實(shí)踐、探索為主的教育方法。俗話說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一口?！苯逃⒆右彩沁@樣的道理，讓孩子自己去吃一塹，自己去長(zhǎng)一口。沒(méi)有實(shí)踐就很難猁真知。父母應(yīng)該做到孩子自己能做的事情一定要讓孩子自己去做，做的過(guò)程，就是實(shí)踐的過(guò)程，長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。二是以身示教法。這是指父母用自己的行為長(zhǎng)期影響孩子的方法，包括有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的。23、學(xué)校管理中的基本原則是什么？民主化原則，全面質(zhì)量管理原則（以教學(xué)為中心），科學(xué)化原則，責(zé)任制原則，有效原則，精細(xì)化原則，系統(tǒng)性性原則，人本化原則，開(kāi)放性原則.或者：1口方向性原則2皿統(tǒng)性原則3）民主性原則41教育性原則51規(guī)范性原則61效益性原則篇三：《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》作業(yè)答案《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。 第一部分為“客觀題部分”,由15個(gè)選擇題組成，每題 1分，共15分。第二部分為“主觀題部分” ，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共 15分。作業(yè)總分 30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)?？陀^題部分：一、選擇題（每題 1分，共15題）1、下列分布中哪一種是單峰對(duì)稱分布？ （C）A.FOOB.X2分布C.t分布D.二項(xiàng)分布2、當(dāng)一組數(shù)據(jù)用中位數(shù)來(lái)反映集中趨勢(shì)時(shí)，這組數(shù)據(jù)最好用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示離散程度？ （B）A.全口（差異量1B.四分位距（差異量）C.方差（差異量1 D.標(biāo)準(zhǔn)差（差異量）1000000001000000003、總體不呈正態(tài)分布,從該總體中隨機(jī)抽取容量為30；30；30；30；n1小于30,n2大于 30；n1大于30,n2小于30。6、下列說(shuō)法中哪一個(gè)是正確0?樣本的平均數(shù)的分布接近于： （D）A.二項(xiàng)分布B.FOOC.tOOD.正態(tài)分布4、檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)口數(shù)分布是否服從正態(tài)分布時(shí)需采用:A.Z檢驗(yàn)B.tDDC.X2檢驗(yàn)D.FDD5、對(duì)兩組平均數(shù)進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)時(shí)，在下面哪種情況下不需要進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)？A,兩個(gè)獨(dú)立樣本的容量相等且小于B,兩個(gè)獨(dú)立樣本的容量相等且大于C,兩個(gè)獨(dú)立樣本的容量不等，D,兩個(gè)獨(dú)立樣本的容量不等，

A.若r1=0.40,r2=0.20,那么ri就是r2的2倍；80%；C.相關(guān)系數(shù)不可能是2；D.相關(guān)系數(shù)不可能是-1。B.80%；C.相關(guān)系數(shù)不可能是2；D.相關(guān)系數(shù)不可能是-1。7、當(dāng)兩列變量均為二分變量時(shí)，應(yīng)計(jì)算哪一種相關(guān)？A.積差相關(guān)（兩個(gè)連續(xù)型變量）B.1相關(guān)C.點(diǎn)二列相關(guān)（一個(gè)是連續(xù)型變量，另一個(gè)是真正的二分名義變量）D.二列相關(guān)（兩個(gè)連續(xù)型變量，D.二列相關(guān)（兩個(gè)連續(xù)型變量，其中之一被人為地劃分成二分變量。8、對(duì)多組平均數(shù)的差異進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)時(shí)需計(jì)算：A.F值B.t值C.X2值D.Z值9、比較不同單位資料的差異程度，可以采用何種差異量？（A.差異系數(shù)B.A.差異系數(shù)B.方差C.全距D.標(biāo)準(zhǔn)差10、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是A.描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、量化統(tǒng)計(jì)學(xué)C.描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)11、統(tǒng)計(jì)分析包括差分析A.C.多元分析與方差分析方差分析與區(qū)間分析B.回歸分析與區(qū)間分析D.回歸分析與方B.描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)、量化統(tǒng)計(jì)學(xué)D.描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元C.C.方差分析D.區(qū)間分析（A）C.二列相關(guān)D.標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)、量化統(tǒng)計(jì)學(xué)12、從自變量的一個(gè)取值去估計(jì)因變量的相應(yīng)取值的完整分析與計(jì)算過(guò)程稱為口B）A.多元分析B.回歸分析13、回歸分析的基本原理是A.最小二乘法B.點(diǎn)二列相關(guān)14、當(dāng)一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次測(cè)量的結(jié)果一致時(shí)，它就被認(rèn)為是可靠的，這一個(gè)概念指是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的 1B口A.信度B.效度C.一致性D.準(zhǔn)確性15、估計(jì)測(cè)量一致性程度的指標(biāo)指的是 1C口A.效度B.一致性C.信度D.準(zhǔn)確性主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（每題 2.5分，共2口）1、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)與意義是什么？口：特點(diǎn)：（皿任何一批原始分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)后，這批標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平均值為 0,標(biāo)準(zhǔn)差為1。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)大于 0時(shí)，表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄骄鶖?shù)之上；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)小于 0,表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在平均分之下； 標(biāo)準(zhǔn)分是等于 0,表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)與平均數(shù)相等。 （2）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表的單位是相等的， 其零點(diǎn)是相對(duì)的。因此，不同科目的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有較好的可比性和可加性。（31標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)