全國(guó)2022年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論考題含解析

全國(guó)2022年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論考題一、單項(xiàng)選擇題1、針對(duì)不良生活方式進(jìn)行的健康教育屬于健康教育的______。A．醫(yī)學(xué)階段B．行為階段C．社會(huì)環(huán)境階段D．心理學(xué)階段2、根據(jù)護(hù)理理念的形成和發(fā)展,責(zé)任制護(hù)理的出現(xiàn)始于______。A．禁欲主義階段B．浪漫主義階段C．實(shí)用主義階段D．人本存在主義階段3、對(duì)護(hù)理對(duì)象認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的______。A．一般資料B．生活狀況及自理程度C．健康檢查D．心理社會(huì)方面的資料4、兒童對(duì)自己的性器官感興趣的時(shí)期是______。A．潛伏期B．肛欲期C．口欲期D．性蕾期5、期盼現(xiàn)在和將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都能順利，體現(xiàn)了希望的______。A．時(shí)空性B．認(rèn)知性C．情感性D．行為性6、溝通雙方同時(shí)充當(dāng)信息發(fā)送者和接收者的角色，積極互動(dòng)，體現(xiàn)了人際溝通的______。A．整體性B．情景性C．統(tǒng)一性D．雙向性7、下列關(guān)于潛在的護(hù)理診斷描述正確的是______。A．知識(shí)缺乏B．潛在并發(fā)癥：壓瘡C．有感染的危險(xiǎn)D．母乳喂養(yǎng)有效8、根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說，中年期發(fā)展的危機(jī)是______。A．完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望B．親密對(duì)孤獨(dú)C．創(chuàng)造對(duì)停滯D．自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂9、人們要求自己的行為符合理想標(biāo)準(zhǔn)，屬于人格結(jié)構(gòu)中的______。A．本我B．自我C．超我D．本能10、自卑的產(chǎn)生,源于下列哪種需要沒有得到滿足?______。A．生理的需要B．自尊的需要C．安全的需要D．情緒的需要11、護(hù)理人員觀察到病人呼吸淺快、呼氣延長(zhǎng)、發(fā)紺，判斷出病人存在呼吸困難，這個(gè)過程體現(xiàn)了思維的______。A．概括性B．間接性C．邏輯性D．物質(zhì)性12、皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個(gè)階段，10～12歲兒童處于的階段是______。A．感覺運(yùn)動(dòng)期B．前運(yùn)思期C．具體運(yùn)思期D．形式運(yùn)思期13、紐曼保健系統(tǒng)理論不包括______。A．效應(yīng)器B．壓力源C．機(jī)體防御D．預(yù)防性護(hù)理措施14、加拿大生理心理學(xué)家席爾提出的學(xué)說或模式是______。A．壓力與適應(yīng)學(xué)說B．壓力與應(yīng)對(duì)模式C．生活變化與疾病關(guān)系學(xué)說D．危機(jī)學(xué)說15、佛教的中國(guó)化體現(xiàn)了中國(guó)文化的______。A．多樣性B．包容性C．連續(xù)性D．統(tǒng)一性16、非技術(shù)性護(hù)患關(guān)系中最主要的內(nèi)容是______。A．價(jià)值關(guān)系B．道德關(guān)系C．法律關(guān)系D．文化關(guān)系17、期盼現(xiàn)在和將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都能順利，體現(xiàn)了希望的______。A．時(shí)空性B．認(rèn)知性C．情感性D．行為性18、人們要求自己的行為符合理想的標(biāo)準(zhǔn)，屬于人格結(jié)構(gòu)中的______。A．本我B．自我C．超我D．本能19、關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的敘述,正確的是______。A．護(hù)理目標(biāo)的主語(yǔ)可以是護(hù)理對(duì)象的生理功能和機(jī)體的一部分B．每個(gè)護(hù)理目標(biāo)都必須含有條件狀語(yǔ)C．一個(gè)護(hù)理目標(biāo)可以針對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的護(hù)理診斷D．護(hù)理目標(biāo)制定得越高越好20、根據(jù)馬斯洛的人類基本需要理論,最高層次的需要是______。A．尊重的需要B．安全的需要C．自我實(shí)現(xiàn)的需要D．愛與歸屬的需要二、多項(xiàng)選擇題21、文化的功能包括______。A．文化使社會(huì)有了系統(tǒng)的行為規(guī)范B．文化使社會(huì)團(tuán)結(jié)有了重要的基礎(chǔ)C．文化塑造了社會(huì)的人D．文化滿足了人類的需要E．文化傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和信息22、腦死亡的標(biāo)準(zhǔn)有______。A．沒有感受性和反應(yīng)性B．沒有運(yùn)動(dòng)和呼吸C．腦電圖平直D．沒有反射E．心跳停止23、影響臨床護(hù)理決策的因素有______。A．個(gè)人價(jià)值觀B．知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)C．個(gè)性特征D．環(huán)境因素E．情境因素24、健康教育的基本原則包括______。A．科學(xué)性B．規(guī)律性C．啟發(fā)性D．行政性E．抽象性25、社會(huì)認(rèn)知的偏差包括______。A．首因效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．裝飾效應(yīng)E．社會(huì)刻板效應(yīng)三、填空題26、人際溝通中的距離分為親密距離、人際距離、______和公眾距離四個(gè)層次。27、評(píng)判性思維的核心認(rèn)知技能包含______、解析意義及闡明意義的亞技能。28、文化現(xiàn)象的三個(gè)方面可以稱之為物質(zhì)文化、精神文化和______。29、護(hù)理道德的基本原則是無(wú)害、______、尊重和公正四個(gè)原則。30、尸斑通常在死后______小時(shí)出現(xiàn)。31、健康教育的干預(yù)策略一般可分為教育策略、社會(huì)策略、環(huán)境策略和______。32、法律的核心范疇是權(quán)力、______和義務(wù)。33、二級(jí)預(yù)防中的“三早”是指早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和______。34、護(hù)理法規(guī)的基本內(nèi)容包括總綱、護(hù)理教育、______和護(hù)理服務(wù)。35、知信行模式將人們的行為改變分為獲取知識(shí)、______和形成行為三個(gè)連續(xù)過程。四、名詞解釋題36、疾病狀態(tài)37、希望38、零接觸狀態(tài)39、護(hù)理理論40、適應(yīng)五、簡(jiǎn)答題41、在臨床工作中,哪些情況不屬于醫(yī)療事故?42、簡(jiǎn)述護(hù)理道德的基本原則。43、簡(jiǎn)述護(hù)理道德的基本原則。44、簡(jiǎn)述影響臨床護(hù)理決策的個(gè)體因素。45、簡(jiǎn)述護(hù)理人員在健康教育中的作用。六、論述題46、試述評(píng)判性思維在護(hù)理臨床實(shí)踐中的應(yīng)用。七、案例分析題47、患者對(duì)護(hù)士說：“我的檢查結(jié)果出來(lái)了，胰腺好像長(zhǎng)了一個(gè)東西，我真的有些擔(dān)心?！弊o(hù)士回答說：“噢，原來(lái)如此!好吧，你準(zhǔn)備一下，我馬上幫你輸液?！闭?qǐng)問：護(hù)士在與患者溝通中存在什么問題?日常護(hù)患溝通技巧有哪些?

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、B2、D3、C4、D5、A6、D7、C8、C9、C10、B11、B12、D13、A14、A15、B16、B17、A18、C19、A20、C二、多項(xiàng)選擇題21、ABCDE22、ABCD23、ABCDE24、ABCD25、ABCE三、填空題26、社會(huì)距離27、分類28、方式文化29、有利30、2-431、資源策略32、權(quán)利33、早期處理健康問題34、護(hù)士注冊(cè)35、產(chǎn)生信念四、名詞解釋題36、是對(duì)自我感覺或他人認(rèn)為患病的人的各種癥狀進(jìn)行測(cè)量或測(cè)定的一種表述，或者是用病理生理等各種醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)概括及解釋可觀察、可感知的現(xiàn)象。37、是一種內(nèi)在的能量及渴望的感覺，未來(lái)為導(dǎo)向，是個(gè)人面對(duì)外界刺激時(shí)理性的積極期待，具有特定的目標(biāo)。38、指雙方互不認(rèn)識(shí),相互之間均未注意到對(duì)方的存在,彼此完全無(wú)關(guān),形同陌路,無(wú)任何感情聯(lián)結(jié),心理距離為零級(jí)。39、是對(duì)護(hù)理現(xiàn)象及本質(zhì)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。40、是生物體以各種方式調(diào)整自己以適應(yīng)環(huán)境的一種生存能力及過程，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、保證自己能應(yīng)對(duì)壓力源以及健康生存的基礎(chǔ)。五、簡(jiǎn)答題41、①緊急情況下為搶救垂危病人生命而采取緊急醫(yī)學(xué)措施造成不良后果；②在醫(yī)療活動(dòng)中由于病人病情異?；蝮w質(zhì)特殊而發(fā)生不良后果；③在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)條件下,發(fā)生無(wú)法預(yù)料或不能防范的不良后果；④無(wú)過錯(cuò)輸血感染造成不良后果；⑤因病方原因延誤醫(yī)療導(dǎo)致不良后果；⑥因不可抗力造成不良后果。42、(1)無(wú)害原則。(2)有利原則。(3)尊重原則：①尊重服務(wù)對(duì)象的人格、自主權(quán)或決定；②得到服務(wù)對(duì)象的知情同意；③保守服務(wù)對(duì)象的秘密和隱私。(4)公正原則。43、(1)無(wú)害原則。(2)有利原則。(3)尊重原則：①尊重服務(wù)對(duì)象的人格、自主權(quán)或決定；②得到服務(wù)對(duì)象的知情同意；③保守服務(wù)對(duì)象的秘密和隱私。(4)公正原則。44、①價(jià)值觀：在決策過程中,備擇方案的產(chǎn)生及最終方案的選定都受個(gè)人價(jià)值體系的影響和限制,因此,護(hù)理人員應(yīng)注意避免根據(jù)自己的喜好和風(fēng)險(xiǎn)傾向進(jìn)行臨床決策。②知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)：護(hù)理人員對(duì)護(hù)理問題的評(píng)判性思維和臨床決策能力受自身知識(shí)深度和廣度的影響。③個(gè)性特征：護(hù)理人員的個(gè)性特征如自信、獨(dú)立、公正等都會(huì)影響臨床護(hù)理決策過程。45、①為服務(wù)對(duì)象提供有關(guān)健康的信息；②幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素；③幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的健康問題；④指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納健康行為；⑤協(xié)調(diào)健康教育各相關(guān)部門之間的關(guān)系；⑥開展健康教育的研究。六、論述題46、在護(hù)理臨床實(shí)踐中應(yīng)用評(píng)判性思維可以幫助護(hù)理人員進(jìn)行有效的臨床護(hù)理決策,為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。評(píng)判性思維能使臨床護(hù)理人員在護(hù)理程序的各個(gè)步驟中做出更加合理的有效決策。護(hù)理人員評(píng)判性思考臨床情境時(shí)：①要明確思維的目的；②要求護(hù)理人員除了學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)外,還必須學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)知識(shí),以構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的護(hù)理知識(shí)和技能基礎(chǔ)。七、案例分析題47、護(hù)士與患者溝通中存在的問題是突然改變?cè)掝}。日常護(hù)患溝通技巧有：(1)設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象著想：如果護(hù)理人員能理解患者的感受，運(yùn)用良好的、支持性的、明確的溝通技巧減輕患者的焦慮及恐懼情緒反應(yīng)，可以幫助患者度過這段痛