龍尾山小學(xué)四年級(jí)語文第三單元集體備課教案設(shè)計(jì)

龍尾山小學(xué)集體備課教案

年級(jí)四科目語文三單元課題古詩三首

共3課時(shí)主備人魯艾二

1.認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題”等13個(gè)字。

2.理解詩句的意思、，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)

3.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）觀察角度

目標(biāo)

不同，觀察效果不同，（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，

重點(diǎn)體會(huì)詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

1.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。課件

教具

難點(diǎn)2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲

理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）

萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

教學(xué)過程授課教師修改或補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩一一《暮江

吟》。（板書：《暮江吟》）

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（出示課件一一白居易照片、生平簡介）

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、吟”

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字

“暮、吟”

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不

是點(diǎn)。

3理.解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常

地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意

思？（指名說題目的意思）

2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中

范讀）

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上

下文理解詩中的字、詞，不懂的字用標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺已

到夜晚。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么0

詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷

人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根

據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1.指導(dǎo)配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉

快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉

了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。

（生配樂朗讀）

2.談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到

這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫

嗎？兩樣選擇一個(gè)來完成。

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

第二課時(shí)

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中

華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西

林寺上的一首詩。

（板書：《題西林壁》）

今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記

得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“緣、降、騷、遜、輸”

“降”和“遜”是翹舌音。

2.學(xué)習(xí)生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”

指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都

是左窄右寬；“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄?！熬墶睍鴮?/p>

時(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩

撇中下撇要長。''費(fèi)”書寫時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一

橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3.理解題意

三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》

（一）解詩題，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書

寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、

是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三

蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過

廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）（二）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首

詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)

著看卻仿佛變成了一座山峰。（教師板書：橫嶺側(cè)峰）（教師

板書：變幻莫測）

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，

看到的廬山景色都不相同。（教師板書：遠(yuǎn)近高低）（教師板

書：千姿百態(tài)）

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)

有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板

書：從不同角度觀察）

師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如

你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在看到

說一句話嗎？

不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山

的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）

讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜

愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)

地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘

返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗

讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。

誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演

讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首

古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老

師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)

廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了

嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處

看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們

常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一

個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿

百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生

哲理。

《題西林壁》

蘇軾

橫嶺、

?變幻莫測

側(cè)峰）、

遠(yuǎn)近從不同角度觀察

高］,

低j千姿百態(tài)

只緣身在此山中明理

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起

來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開

嗎？

生答：梅花

師：說得對(duì)！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中

的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報(bào)春的使

者?？墒牵┖兔穮s爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一

起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個(gè)究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（-）讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩讀正確。

師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。2.認(rèn)讀標(biāo)拼

音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

4.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會(huì)背了，詩的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說一說詩的意思、。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩的意思。

4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這

可難壞了詩人，難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、

潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。

指名說。

從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（教

師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁?/p>

有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人

之長，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，

靡恃己長?！?/p>

6.帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1.簡介詩人。

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

2.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是

因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放

更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一

詩。

3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下

這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。

4.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都

是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開

得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的

精神品質(zhì)。它被稱為‘'歲寒三友”之一，還被稱為“花中四

君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的

環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？

二、作業(yè)

1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香。”

這兩句詩的意思。

《雪梅》

盧鉞

雪白、

\人各有所長

梅香一

教學(xué)反思：

龍尾山小學(xué)集體備課教案

年級(jí)四科目語文二單兀課題10爬山虎的腳

共3課時(shí)主備人魯艾二

1.認(rèn)識(shí)“均、柄、蝸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“操、占、嫩”等12個(gè)生字。正確讀寫“引

人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

學(xué)習(xí)

2.整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

目標(biāo)

3.通過對(duì)''描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察

周圍事物的能力。

重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

課件

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周教具

難點(diǎn)

圍事物的能力。

教學(xué)過程授課教師修改或補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

剛看到課文題目，你或許認(rèn)為爬山虎是一只老虎，其實(shí)爬山

虎是一種植物。(出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察。(教師板書：爬

山虎的腳)

爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、

地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端

有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產(chǎn)于我國各地，日本

和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

(1)圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

a.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀q。和

qti;“萎”是上形下聲。

b.書寫指導(dǎo)。

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、

柄、萎、瞧、固”

指導(dǎo)書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄

長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變?yōu)橐稽c(diǎn)；

“均”的最后一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是一、橫要

長、上邊沒點(diǎn)，且字稍扁、里邊是兩橫；“隙”右邊三部分

要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧”

筆畫多要寫緊湊，目，右上邊有一點(diǎn)、下邊是四橫不能少。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2.檢查交流：

(1)請(qǐng)學(xué)生自薦領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙拂過

葉柄緊貼蛟龍枯萎牢固蝸牛

(2)交流每個(gè)自然段寫了什么？

全文共5個(gè)自然段，可以分為三步分。

第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。

第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分（第3?5自然段）：主要講爬山虎腳的特點(diǎn)，具體

寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的

腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生

長特點(diǎn)。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。

二、自主探究，理解第一段

1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

2.填空。

爬山虎生長的特殊環(huán)境是。

爬山虎生長的特點(diǎn)是。

3.指導(dǎo)朗讀。

四、課堂小結(jié)，留有思考

今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬

墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？

三、研讀第2自然段

1.教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎

的？（教師板書：位置顏色樣子）

2.學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)（多媒體顯

示）：

a.爬山虎葉子生長的位置：。

b.剛長出來的葉子的顏色:。

c.長大了葉子的顏色：。

d.葉子的樣子：。

（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙）

3.指導(dǎo)朗讀：讀出美感來。

第三課時(shí)

一、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。

1.請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎

的腳有什么獨(dú)到之處？

2.匯報(bào)交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

（1）結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

a.出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀

的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,

也是嫩紅的?！?/p>

師：如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳，你

發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比

喻句顯得更生動(dòng)、形象。）

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書：莖上如新葉細(xì)絲像觸角）

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線

上的句子。

d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。（老師引讀）

小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。你們知道爬山

虎更獨(dú)特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

b：“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。再聯(lián)系前文

學(xué)過的第2自然段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了。讀……

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請(qǐng)你睜大眼

睛來看）

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符

號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（教師板書：觸、變成、

巴住、拉、貼）

小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷

向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導(dǎo)朗讀：注意動(dòng)詞稍微讀重點(diǎn)。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那

就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說

說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)

練習(xí)，需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自

由討論。

（3）爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。

小結(jié)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外讓我們到

校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的

那樣，也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn),

好嗎？

二、聯(lián)系生活，感悟方法。

1.你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事

物）

2.總結(jié)。羅丹也說過：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼睛?！苯裉熳屛覀冇靡浑p慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

三、積累運(yùn)用，提升語言。

L有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

2.課外練筆。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照

課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

爬山虎的腳

位置顏色樣子

葉墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點(diǎn)空隙

莖上如新葉細(xì)絲像觸角

腳

爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）

教學(xué)反思:

龍尾山小學(xué)集體備課教案

11蟋蟀的住宅

年級(jí)四科目語文三單元課題

3課時(shí)主備人魯艾二

1.認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、宅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、選”等14個(gè)字。正確讀寫“住

宅、隱蔽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)

3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不

目標(biāo)

肯隨遇而安的特點(diǎn)。

4.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方

法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣

重點(diǎn)建成的。

課件

2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。教具

體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事

難點(diǎn)

物。

教學(xué)過程授課教師修改或補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。

昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常

給我們帶來美妙的歌曲。

2.（播放蟋蟀的叫聲）

蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么？

（蟋蟀的住宅）（教師板書：蟋蟀的住宅）

3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看

到這個(gè)題目，你會(huì)有什么疑問？

4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參

觀“蟋蟀的住宅

二、朗讀課文，掌握字詞。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）

3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、

拋”

翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜

4.書寫指導(dǎo)。

出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、

衛(wèi)、鉗、較、鋸”

指導(dǎo)書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、專”的最后一

筆都是點(diǎn)；“衛(wèi)”最后一筆橫要長一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

5.畫出不理解的詞語?，借用工具書解決。

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。

隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。

慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。

柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。

搜索：仔細(xì)查找。

隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。

耙掃：打掃。

三、理清脈絡(luò)，劃分層次

1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么

發(fā)現(xiàn)？

2.課文一共9個(gè)自然段，可以分為三部分：

第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還

由于它的住宅。

第二部分（第2?6自然段）具體介紹住宅的特點(diǎn)。

第三部分（第7?9自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.聽寫生詞，同桌互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要

時(shí)集體訂正：

住宅臨時(shí)選擇住址優(yōu)良臥室

大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大

2.作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候，會(huì)按照怎樣的順序

介紹？

學(xué)生說說自己的介紹順序。

二、熟讀課文，了解住宅特點(diǎn)。

L默讀第1自然段，思考、小組討論:蟋蟀出名有幾個(gè)原因？

2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它

的唱歌”行不行？為什么？

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀課文，深入理解。

1.現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由

朗讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點(diǎn)）

（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)

用了什么修辭寫法？

（2）“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段的前

三句話）

（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題

“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（教師板書:

選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么介紹的？

2.學(xué)生匯報(bào)：

外部：（教師板書：外部）

隧道一一排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻

就會(huì)干的。（擬人的手法）

門----隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）

平臺(tái)一一平坦（教師板書：隱蔽平坦）

那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀

的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（擬

人手法）

3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋

蟀的住宅？（外部）

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)習(xí)第

6自然段）

內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生（教師板書：內(nèi)部：簡樸、

清潔、干燥、衛(wèi)生）

第三課時(shí)

一、精讀課文，加深理解

1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可

以算是偉大的工程呢？抓住關(guān)鍵詞句，說說你的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)：

動(dòng)工時(shí)間：十月，秋天初寒（教師板書：動(dòng)工時(shí)間：十月）

挖掘過程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后

足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。

（挖掘工具柔弱）

蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門

口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。（勤勞，作

者觀察細(xì)心）

長時(shí)間修整

余下的是長時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。

即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可

以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）（教師板書：挖

掘過程：不斷整修勤奮）

3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

⑴從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安？

蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在：一是它慎重地選擇住址；二是它

不利用現(xiàn)成的洞穴；三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。

⑵作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？

通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地

描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦

耐勞的精神。

四、課堂總結(jié)，回顧課文

法布爾先生經(jīng)過長期、細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)

以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動(dòng)的語言向

我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算

是“偉大的工程

二、拓展延伸，布置作業(yè)

1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)

持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們

每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小

培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份

力量。

2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

3.選擇學(xué)習(xí)。

（1）課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。

（2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料。

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

蟋蟀的住宅

選址慎重、自己挖掘

外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）

住宅特點(diǎn)內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生

動(dòng)工時(shí)間：十月

如何建筑挖掘過程（勤奮）

不斷整修

教學(xué)反思:

龍尾山小學(xué)集體備課教案

年級(jí)四科目語文三單元課題愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

共1課時(shí)主備人魯艾二

1.認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)，掌握近視形成的原因。

學(xué)習(xí)

2.要求學(xué)生做到預(yù)防近視，并掌握保護(hù)眼睛的方法O

目標(biāo)

3.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣,并且持之以恒。

重點(diǎn)預(yù)防近視的方法。

課件

教具

難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒。

教學(xué)過程授課教師修改或補(bǔ)充

一、謎語導(dǎo)入。

師：今天老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語：兩顆黑葡萄,長在人

臉上，白天開窗望,晚上關(guān)緊窗。

生：眼睛。

師：對(duì)了，同學(xué)們都有一雙漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛,

看看眼睛是由什么組成的？（板書：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力）

二、認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生同桌互看一下眼睛，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中間有個(gè)小圓孔的

基礎(chǔ)上出示眼睛的外部結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的部分結(jié)

構(gòu)，再讓學(xué)生指指認(rèn)認(rèn)，加深印象。

師：剛才同學(xué)們看到的小圓孔就是瞳孔，來自物體的光通過

瞳孔進(jìn)入眼睛后，會(huì)在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像，最后神

經(jīng)把這些光信號(hào)報(bào)告給大腦，我們就看到了。

緊接著通過兩張不一樣瞳孔貓的圖片，（出示課

件4）揭露生活中的小常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生日常的觀察能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解近視的概念以及近視的影響。

1.小游戲：找茬?。y測大家的眼力）

師生互動(dòng)，找出不同的地方。

2.出示一張模糊的視力表，學(xué)生比較后引出近視的概念。

3.小組討論。（影響視力的原因。）

小組討論時(shí)，注意說話的音量，避免干擾其它小組。

4.匯報(bào)總結(jié)。

要求：不重復(fù)別人的話。如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，

再繼續(xù)補(bǔ)充。

四、預(yù)防近視，養(yǎng)成保護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。

師：近視的原因有哪些呢？

1.讓學(xué)生討論后交流得出：

①不注重看電視或用電腦用眼時(shí)間。

②不注重讀寫衛(wèi)生。

③不認(rèn)真做眼保健操。

④不注重飲食……

歸納起來，都是增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，造成了眼睛調(diào)節(jié)過度緊

張和疲勞。（板書：近視原因造成眼睛過度緊張和疲勞）

2.針對(duì)近視的形成原因，提出預(yù)防近視措施。

①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣。

②堅(jiān)持做到每天做眼保健操。

③積極鍛煉身體。

④保證足夠的睡眠。

讓學(xué)生對(duì)照這幾種情況找找自己是不是也有類似的情況存

在，加以改正。

師：保護(hù)眼睛，重在預(yù)防，接下來我們看個(gè)短片，休息一下,

同時(shí)注意片中的保護(hù)眼睛方法，同學(xué)們可以一起跟著做。（板

書：預(yù)防近視注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛）

五、加強(qiáng)意識(shí)，明辨是非，回答問題。

師：剛剛我們講過很多的內(nèi)容，接下來我就要考考同學(xué)們。

通過問答環(huán)節(jié)及判斷圖片是非做法，提高同學(xué)們對(duì)保護(hù)眼

睛，預(yù)防近視的認(rèn)識(shí)。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁?/p>

用眼衛(wèi)生，保護(hù)好眼睛，通過愛眼拍手歌回顧本節(jié)課我們講

的內(nèi)容。最后老師衷心祝愿大家，不要因?yàn)榻裉斓慕曈绊?/p>

明天的遠(yuǎn)征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛。

愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

近視原因：造成眼睛過度緊張和疲勞

預(yù)防近視：注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛

教學(xué)反思:

龍尾山小學(xué)集體備課教案

年級(jí)四科目語文三單元課題習(xí)作寫觀察日記

共2課時(shí)主備人魯艾二

1.培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)2.讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

目標(biāo)3.讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

4.練習(xí)修改習(xí)作。

1.培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事

物的好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生

重點(diǎn)的事。

課件

教具

3.讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日

記。

4.練習(xí)修改習(xí)作。

難點(diǎn)從哪些方面進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察。

教學(xué)過程授課教師修改或補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

師：我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經(jīng)過一段時(shí)間

的觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布爾觀

察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程。作者平時(shí)認(rèn)真、連續(xù)

的觀察才把文章寫得生動(dòng)有趣，有吸引力。今天，我們就來

學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的

習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。

（板書：寫觀察日記）

二、回憶日記格式。

（一）回憶日記格式。

1.學(xué)生齊讀題目，說一說要求寫什么？

2.師導(dǎo)言：既然要寫觀察日記，我們就要了解日記的格式。

誰能說說日記的格式是什么？

3.學(xué)生：要寫上年、月、日、星期和天氣。

4.老師：很好，看來大家對(duì)寫日記有所了解。首先你可以給

日記取個(gè)標(biāo)題；其次在第一行寫上你寫日記時(shí)的日期、天氣、

星期幾?。ò鍟航o日記取個(gè)標(biāo)題第一行寫上日期、天氣、

星期幾）

5.觀察日記就是把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀

察最好截取一個(gè)側(cè)面，寫出特征，反映一個(gè)中心。我們來看

看觀察日記的格式。老師認(rèn)為，學(xué)生寫日記，根據(jù)寫作目的

不同可以有兩種格式：一種是寫在日記本上，給自己看的，

一種是寫在作文本上給老師看的。寫在日記本上的就像剛才

的同學(xué)所說，第一行寫出寫日記的時(shí)間和天氣；寫在作文本

上的就是一篇文章，最好要有一個(gè)題目，老師一看就知道你

寫的觀察日記中心是什么，第一行再出現(xiàn)寫日記的時(shí)間。

6.師：大家打開書，翻到第44頁，再讀一讀蘇聯(lián)比安基的

《森林報(bào)?夏》中的兩則日記，想一想，說一說：它和我們

以前所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個(gè)寫作內(nèi)容，卻

由幾則日記共同組成。）

7.師：這樣在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞同一個(gè)寫作內(nèi)容，把觀察到

的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日

記。今天，我們也可以寫一寫連續(xù)觀察日記。

（二）確定觀察對(duì)象。

1.同學(xué)們想一想，你打算選擇什么事物來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀

察呢？大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準(zhǔn)備觀

察什么？

2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變

化的過程、家里養(yǎng)的小貓。

3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對(duì)象，然后在全班交流。

（二）確定觀察對(duì)象。

1.同學(xué)們想一想，你打算選擇什么事物來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀

察呢？大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準(zhǔn)備觀

察什么？

2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變

化的過程、家里養(yǎng)的小貓。

3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對(duì)象，然后在全班交流。

三、指導(dǎo)觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

（一）指導(dǎo)觀察方法

1.過渡：小朋友們，我們已經(jīng)選好了要觀察的事物，你能告

訴我們一下，你怎樣去觀察選好的事物？

2.讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握

觀察的方法。

（1）請(qǐng)觀察同類事物（如水果類、植物類、動(dòng)物類）的小朋

友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究，并將自己小組

探究到的該類事物的特點(diǎn)寫在紙上。

（2）讓學(xué)生將自己小組觀察的結(jié)果與全班同學(xué)交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想一一發(fā)揮

聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動(dòng)、具體。

（1）如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生在全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓

學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說

自己每步觀察的結(jié)果。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀

去認(rèn)識(shí)事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。

（2）如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各

部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性等，要仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝,

對(duì)這株植物各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面地了解。還

可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。板書：觀察植物（干、

莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性）

（3）如觀察動(dòng)物，就要觀察動(dòng)物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。

板書：觀察動(dòng)物（動(dòng)物的外形、生活習(xí)慣等特點(diǎn)）

（二）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

1.師導(dǎo)言：我們?cè)鯓硬拍馨延^察到的事物寫出來，記錄下事

物的變化和自己的觀察過程，以及自己的想法和心情呢？請(qǐng)

大家再讀第44頁蘇聯(lián)比安基的《森林報(bào)?夏》中的兩則日

記，找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語句，說說你的體會(huì)。

2.茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，

像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來?！庇纱丝芍?/p>

觀察一個(gè)事物必須具體，細(xì)致。

3.同樣，寫觀察日也要像哨兵一樣細(xì)心。其實(shí)，只做到這一

點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。觀察還要全面，調(diào)動(dòng)多種感官，從多個(gè)角度

和層面來描寫。比如，看：眼睛看到什么？聽：耳朵聽到什

么？觸：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌

頭是否可以嘗到什么？另外，大家還要在全方位感知的同時(shí)

輔以自己的感受：大腦里想到什么？心中感受到了什么？自

己的心情怎樣？（板書：有感受，記下來）

4.所以寫觀察日記除了“觀”，更要有“察”，就是還要有觀

察后的感受。同時(shí)，別忘了寫出觀察對(duì)象最近幾天或一段時(shí)

間內(nèi)的變化情況喲！

5.學(xué)生開始寫日記，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、整理觀察日記，組內(nèi)分享日記。

1.學(xué)生再讀自己的作文，加以整理、修改，盡量做到觀察細(xì)

致入微。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交換日記，提出修改意見，教師參與其

中，并加以指導(dǎo)。

3.評(píng)一評(píng)：誰寫的日記觀察得細(xì)致，內(nèi)容記得準(zhǔn)確、形象。

二、教師進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)習(xí)作熱情。

師總結(jié)：有人說過，生活，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考,

從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。還有人說過：仔細(xì)觀察生

活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去領(lǐng)悟生活。愛默

生更說過：細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。由此可見，能夠

做到細(xì)致入微，并能從多方面對(duì)觀察對(duì)象加以感知，記錄下

來，再輔以自己的體會(huì)，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了。

愿大家多觀察，愛聆聽，善思考，勤描寫，做個(gè)有心人，寫

出更多、更精彩的觀察日記吧！

寫觀察日記

給日記取個(gè)標(biāo)題

第一行寫上日期、天氣、星期幾

觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性）

觀察動(dòng)物（動(dòng)物的外形、生活習(xí)慣等特點(diǎn)）

有感受，記下來

教學(xué)反思:

龍尾山小學(xué)集體備課教案

年級(jí)四科目語文三單元課題語文園地

共1課時(shí)主備人魯艾二

1.學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)習(xí)

2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會(huì)詞語在句子中的意思。

目標(biāo)

3.積累節(jié)氣諺語。

1.積累節(jié)氣諺語。

重點(diǎn)2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會(huì)詞語在

課件

句子中的意思。教具

難點(diǎn)學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)過程授課教師修改或補(bǔ)充

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過細(xì)致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句

俗話說得好，“處處留心皆學(xué)問“，只要我們留心觀察，就會(huì)

獲得更多的樂趣。想體驗(yàn)一下嗎？現(xiàn)在，我們來到語文園地

這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。

（板書設(shè)計(jì)：語文園地）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這三單元，你們有什么收獲呢？和大家交流

一下吧？（板書：完成填空）

《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運(yùn)用了一些動(dòng)詞來描

寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了的觀察，才能寫

得這么準(zhǔn)確？

《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過幾天、后來，說明作

者不但細(xì)致觀察，還觀察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫的這

么詳細(xì)。

“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋

蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！?/p>

“平坦”是作者觀察時(shí)用到的，“安靜”是作者用到的，''彈

琴”是作者用到的。

（板書設(shè)計(jì)：細(xì)致連續(xù)眼睛看耳朵聽心想）

片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會(huì)，它們圍成一圈，起初用兩

條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇

形怪狀的花步子，真能把人笑死!轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步

呀一一活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！

片段二:街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍(lán)里透綠、閃著

金光.它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會(huì)飛，

只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)用它們的細(xì)腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲一一把它仰面朝

天放著，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，

一直落在地上，站的好好的。

以上片段均選自法布爾的《森林報(bào)》。

這都是作者認(rèn)真觀察才寫出來的。通過這些句子的學(xué)習(xí)，讓

我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準(zhǔn)確必須進(jìn)行認(rèn)

真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時(shí)

間；最后知道了觀察時(shí)要?jiǎng)佑枚喾N感官，如：用眼看、用耳

聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。

2.詞句段運(yùn)用

（1）把下面的字組詞，體會(huì)相同事物的不同說法。

A.大聲朗詞語。

狗窩鳥窩鳥巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚塘

B.思考并說一說它們的用法相同嗎。

兩個(gè)詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”''馬棚"。一個(gè)詞還

有另一種說法。我們寫作時(shí)要注意。

（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思。

A.讀句子，理解加點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)每組句子意思的不同。

B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

師：一個(gè)句子加上不同的詞含義含義也不相同。

逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色

的，使句子更加具體。

最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

師總結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞

語更加準(zhǔn)確表達(dá)意思。

（板書：有些詞語會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確）

3.日積月累。

（1）朗讀諺語。

（2）解釋諺語的含義。

（3）學(xué)生讀讀背背

（4）學(xué)生說說自己知道的諺語。

（板書設(shè)計(jì)：表示節(jié)氣的諺語）

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還

有另一種說法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體,

還學(xué)習(xí)了一些諺語，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的

知識(shí)去解決問題。

板書設(shè)計(jì)

語文園地

完成填空

細(xì)致連續(xù)眼睛看耳朵聽心想

有些詞語會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確

表示節(jié)氣的諺語

教學(xué)反思:

龍尾山小學(xué)集體備課教案

年級(jí)四科目語文四單元課題12盤古開天地

3課時(shí)主備人魯艾二

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。

學(xué)習(xí)

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

目標(biāo)

3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤

古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)

重點(diǎn)

課件

想象力。教具

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

難點(diǎn)能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)過程授課教師修改或補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許

多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（:古代神話故事圖

片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物一一盤古，學(xué)習(xí)他

“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

2.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”

劈：不要只讀一半，不要讀成“Pi”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“ch6ng”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jidng”；

軀:“軀”和“區(qū)”是形近字,都讀“qti”。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、

滋、宗”

指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,

書寫時(shí)都要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

4.找出多音字，組詞識(shí)記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡

單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句

子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇

宙?！饼R讀

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌

一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，

天和地還沒有分開，宇宙混（h￡in）沌（diin）一片，像個(gè)大

雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒

有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開,

他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了

美麗的世界。）

9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說中的人物盤古，初讀了課文。今

天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個(gè)詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

教師集體訂正。

2.誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對(duì)盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會(huì)偉大

（一）出示詞語：

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久

以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢

下降，變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：

拿起劈頂撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句

子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。

（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：

飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么

的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。

他呼出的氣息——；

他發(fā)出的聲音----；

他的雙眼---；

他的四肢---；

他的肌膚---；

他的血液---；

他的汗毛---；

他的汗水---。

同桌對(duì)讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會(huì)語調(diào)的變化。教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)

啊！

5.師：讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……請(qǐng)你想一想，

省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

請(qǐng)展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說

“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自

己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人

類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

（齊讀）

8.師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，

使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、

日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸比祟惖睦献孀诒P古，

用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

第三課時(shí)

一、拓展延伸，體會(huì)精神

1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇

宙?！边@句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚

至連感嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊

嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美

麗的宇宙?！保R讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

二、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百

年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，

盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨

的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到

的更多的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

12盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

教學(xué)反思：

龍尾山小學(xué)集體備課教案

年級(jí)四#0語文四單元課題13精衛(wèi)填海

3課時(shí)主備人魯艾二

1.認(rèn)識(shí)“帝、少、曰”等6個(gè)生字，會(huì)寫“帝、曰、溺”等5個(gè)字。

學(xué)習(xí)2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

目標(biāo)3.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服

大自然的意志和愿望。

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課

重點(diǎn)文。

2.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。課件

教具

使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，

難點(diǎn)體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和

愿望。

教學(xué)過程授課教師修改或補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、圖畫激趣

1.同學(xué)們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D

畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！

（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹

枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇

課文，從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)