五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages 外研社（三起）

五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Module3Unit1Shehadeggsandsausages外研社（三起）教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容選自外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)第三模塊第一單元。主要圍繞“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)，描述過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。課程內(nèi)容以故事形式展開(kāi)，通過(guò)故事中角色的早餐選擇，教授學(xué)生如何用英語(yǔ)描述過(guò)去的事情。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。2.過(guò)程與方法：通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心。教學(xué)難點(diǎn)1.正確運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述過(guò)去的事情。2.區(qū)分過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件：用于展示故事情境，輔助教學(xué)。2.圖片卡片：用于鞏固新學(xué)單詞和句型。3.錄音機(jī)及磁帶：用于播放課文錄音，提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教學(xué)過(guò)程1.熱身活動(dòng)：通過(guò)簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)交流，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的食物相關(guān)詞匯，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新課導(dǎo)入：利用多媒體展示故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.課文學(xué)習(xí)：播放課文錄音，學(xué)生跟讀并模仿，教師對(duì)關(guān)鍵詞匯和句型進(jìn)行講解和操練。4.小組活動(dòng)：學(xué)生分組，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編排小對(duì)話，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述過(guò)去的事情。5.成果展示：各小組展示對(duì)話，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。6.鞏固練習(xí)：通過(guò)填空、選擇等形式，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞匯：eggs,sausages,breakfast等。重點(diǎn)句型：Shehadeggsandsausages.Whatdidshehaveforbreakfast?等。過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：was/were+動(dòng)詞ing。作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫(xiě)并熟記本課單詞和句型。2.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)一個(gè)小對(duì)話，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述過(guò)去的事情。3.家長(zhǎng)簽字確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在家多讀多練。課后反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。針對(duì)學(xué)生的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行交流。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)1.正確運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述過(guò)去的事情。2.區(qū)分過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明正確運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述過(guò)去的事情過(guò)去進(jìn)行時(shí)是英語(yǔ)中的一種時(shí)態(tài)，用來(lái)描述在過(guò)去某個(gè)特定時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的語(yǔ)法概念，因此需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和掌握。1.情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)故事、圖片或視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用。例如，展示一個(gè)故事中的角色正在吃早餐的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述這個(gè)場(chǎng)景。2.動(dòng)作演示：教師可以做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如讀書(shū)、寫(xiě)字等，并讓學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述教師剛才的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)既能讓學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，又能增加課堂的趣味性。3.時(shí)間線活動(dòng)：教師可以在黑板上畫(huà)一條時(shí)間線，標(biāo)出過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，然后讓學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述那個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)與時(shí)間的關(guān)系。4.句型練習(xí)：通過(guò)大量的句型練習(xí)，讓學(xué)生熟悉過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。例如，教師可以給出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)和一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)造句。區(qū)分過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)是兩種不同的時(shí)態(tài)，分別用來(lái)描述不同的動(dòng)作或狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)并用正確的時(shí)態(tài)描述過(guò)去的事情是一個(gè)挑戰(zhàn)。1.時(shí)態(tài)對(duì)比：通過(guò)對(duì)比兩種時(shí)態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確它們的區(qū)別。教師可以給出一些例句，讓學(xué)生判斷哪些句子用了一般過(guò)去時(shí)，哪些句子用了過(guò)去進(jìn)行時(shí)。2.時(shí)間標(biāo)志詞：教師可以強(qiáng)調(diào)時(shí)間標(biāo)志詞的作用，幫助學(xué)生區(qū)分兩種時(shí)態(tài)。例如，當(dāng)句子中有“yesterday”、“l(fā)astweek”等時(shí)間標(biāo)志詞時(shí)，通常使用一般過(guò)去時(shí)；而當(dāng)句子中有“while”、“when”等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，通常使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。3.情境判斷：教師可以給出一些情境，讓學(xué)生判斷應(yīng)該使用哪種時(shí)態(tài)。例如，描述昨天晚上做作業(yè)的情境，應(yīng)該使用一般過(guò)去時(shí)；而描述昨天晚上做作業(yè)時(shí)媽媽進(jìn)來(lái)的情境，應(yīng)該使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。4.錯(cuò)誤分析：教師可以收集學(xué)生在時(shí)態(tài)使用上的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并進(jìn)行錯(cuò)誤分析。通過(guò)分析錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生更好地理解兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別。教學(xué)過(guò)程補(bǔ)充說(shuō)明1.新課導(dǎo)入：在利用多媒體展示故事情境時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間背景，例如使用“Yesterdaymorning,Sarahwashavingbreakfast”這樣的句子來(lái)明確指出動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。通過(guò)這種方式，學(xué)生在情景模擬中能夠自然而然地理解并使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。2.課文學(xué)習(xí)：在播放課文錄音并跟讀模仿時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)，幫助學(xué)生感受時(shí)態(tài)的特定語(yǔ)氣。同時(shí)，可以通過(guò)暫停錄音，讓學(xué)生重復(fù)句子，以加深對(duì)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的印象。4.成果展示：在學(xué)生展示對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注他們時(shí)態(tài)的使用是否正確。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)指出并解釋?zhuān)员苊饣煜驼`解。5.鞏固練習(xí)：在填空、選擇等練習(xí)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)包含兩種時(shí)態(tài)的題目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中練習(xí)區(qū)分和運(yùn)用。例如，設(shè)計(jì)一道題目，要求學(xué)生選擇正確的時(shí)態(tài)填空：“WhenIcalledher,she(cook/wascooking)dinner.”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。1.形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與情況，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等形式，了解學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的理解和掌握程度。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，教師可以通過(guò)測(cè)試或作業(yè)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的掌握情況。測(cè)試題目應(yīng)包括填空、改錯(cuò)、翻譯等多種形式，全面考察學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。課后反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否能夠正確理解和運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。教學(xué)方法是否有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度