青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課程綱要

課程綱要青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課程目標(biāo)分析內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)學(xué)期學(xué)情分析單元目標(biāo)定位教學(xué)進(jìn)度安排目錄CONTENTS學(xué)期作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)期備課使用延遲符課程目標(biāo)分析延遲符課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析延遲符內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)延遲符本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了“微小的生物”、“物質(zhì)的變化”、“物體的運(yùn)動(dòng)”、“太陽(yáng)、地球和月亮”、“生物與環(huán)境”、“研究與實(shí)踐”等研究主題。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索進(jìn)行構(gòu)建，以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生成新物質(zhì)的變化和不生成新物質(zhì)的變化、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式、生物與環(huán)境及其適應(yīng)性為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)，將四維目標(biāo)有機(jī)整合。促使學(xué)生在事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。02內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)《病毒》一課，著重通過(guò)搜集和整理有關(guān)病毒的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒，了解病毒對(duì)人們的影響?！都?xì)菌》一課，借助顯微鏡的觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)菌，了解細(xì)菌與人類的關(guān)系?！娥z頭霉了》一課,通過(guò)對(duì)物質(zhì)發(fā)霉條件的探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌,了解真菌與人們生活的關(guān)系。結(jié)合以前的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到多彩的生命世界主是由五大類組成,分別是動(dòng)物、植物、病毒、細(xì)菌、真菌。在前三學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,《食用菌》一課,著重是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種拓展與應(yīng)用，讓學(xué)生識(shí)別真菌中的食用菌，豐富學(xué)生的視野。單元內(nèi)容分析內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)《蠟燭的變化》一課,借助對(duì)蠟燭變化的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩大類變化—形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。這一課是從能否產(chǎn)生新的物質(zhì)角度來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。在此基礎(chǔ)上,《食鹽和水泥》一課,從另一個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化,即按照物質(zhì)的變化能否恢復(fù)原狀來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化和不可逆變化。在前兩課探究的基礎(chǔ)上，《鐵生銹》《牛奶的變化》著重探究物質(zhì)變化在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以鐵、牛奶為例探究物質(zhì)變化的條件,幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化帶給人們生活的利與弊。單元內(nèi)容分析內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)《靜止和運(yùn)動(dòng))、《距離和時(shí)間》兩課采用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為研究對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄生活中靜止和運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的事例來(lái)學(xué)習(xí)描述運(yùn)動(dòng)中物體位置的變化；《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》以前兩課的探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變后，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化待點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)慣性特征；《物體的運(yùn)動(dòng)方式》著重觀察和判斷物體運(yùn)動(dòng)的主要方式；《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》著重從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式上進(jìn)行探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征，從而對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一個(gè)初步的了解。單元內(nèi)容分析內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)《白天與黑夜》一課研究地球的自轉(zhuǎn)；《晝夜與生物》一課通過(guò)觀察人、動(dòng)植物的晝行為變化規(guī)律,讓學(xué)生意識(shí)到人與大自然要和諧相處;《四季更替》一課重點(diǎn)研究地球的公轉(zhuǎn),讓學(xué)生意識(shí)到由于地球的公轉(zhuǎn),使得同一個(gè)地方出現(xiàn)了冷暖變化,形成了四季;《彎彎的月亮》研究的是月球的公轉(zhuǎn),通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到由于月球的公轉(zhuǎn),才使地球上的人看月球有明暗變化;《日食和月食》研究的是月球公轉(zhuǎn)的兩種特殊現(xiàn)象,月在日地間,三球成一線，即出現(xiàn)日食，地在日月間,三球成一線,即出現(xiàn)月食；《登上月球》則重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月球概貌及了解人類對(duì)月球探索的歷程。單元內(nèi)容分析內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)《蚯蚓找家》主要是通過(guò)探究蚯蚓適宜什么樣的環(huán)境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物,動(dòng)物與環(huán)境相互依存。《變色龍》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中形成的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等有趣現(xiàn)象?！吨参锵蚰睦锷L(zhǎng)》是讓學(xué)生了解植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?！睹芮新?lián)系的生物界》主要讓學(xué)生懂得食物鏈的含義,了解生物防治技術(shù),理解保持生態(tài)平衡的重要意義?！墩湎?dòng)植物》一課使學(xué)生了解我國(guó)的珍稀動(dòng)植物資源,知道它們?yōu)l臨滅絕的原因并制訂計(jì)劃開展保護(hù)動(dòng)植物的活動(dòng)?！渡锏膯⑹尽芬徽n使學(xué)生了解仿生過(guò)程,認(rèn)識(shí)什么是仿生,嘗試仿生設(shè)計(jì),了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。單元內(nèi)容分析內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)以“微小的生物”單元教學(xué)內(nèi)容為依托，選擇了關(guān)系學(xué)生身體健康的“兒童常見疾病調(diào)查”作為研究與實(shí)踐的專題；以“太陽(yáng)、地球和月亮”單元為依托，選取了與學(xué)生生活息息相關(guān)的月相作為研究與實(shí)踐的主要內(nèi)容，以“觀察月相”作為研究專題；以“密切聯(lián)系的生物界”為依托，設(shè)計(jì)了“當(dāng)?shù)厣锶郝溲芯俊睂ｎ}活動(dòng)。單元內(nèi)容分析內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材所涉及的實(shí)驗(yàn)主要有：實(shí)驗(yàn)一

饅頭發(fā)霉的對(duì)比試驗(yàn)（拓展）

實(shí)驗(yàn)二

蠟燭燃燒的變化（必做）

實(shí)驗(yàn)三

白糖的變化（選做）

實(shí)驗(yàn)四

食鹽的變化（必做）實(shí)驗(yàn)五

水泥的變化（拓展）實(shí)驗(yàn)六

巧克力和雞蛋的變化（選做）實(shí)驗(yàn)七

鐵釘生銹的條件（必做）實(shí)驗(yàn)八

觀察牛奶的變化（必做）實(shí)驗(yàn)九

慣性實(shí)驗(yàn)（必做）實(shí)驗(yàn)十

模擬晝夜的變化（必做）實(shí)驗(yàn)十一

四季的成因（必做）實(shí)驗(yàn)十二

模擬月相的變化（選做）實(shí)驗(yàn)十三

模擬日食和月食的形成（選做）實(shí)驗(yàn)十四

蚯蚓對(duì)不同環(huán)境的反應(yīng)（拓展）實(shí)驗(yàn)十五

植物的向光性（拓展）實(shí)驗(yàn)十六

植物根的向地性（拓展）實(shí)驗(yàn)分析內(nèi)容體系與邏輯結(jié)構(gòu)延遲符學(xué)期學(xué)情分析延遲符突破措施教學(xué)重、難點(diǎn)123知識(shí)、策略、經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)期學(xué)情分析知識(shí)、策略、經(jīng)驗(yàn)分析知識(shí)分析：學(xué)生對(duì)于微小生物有一定的認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的溶解的相關(guān)知識(shí)，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，即形態(tài)的變化。學(xué)生在之前的科學(xué)知識(shí)中已能描述物體的運(yùn)動(dòng)對(duì)太陽(yáng)、地球及月亮有了一定的認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)生物界常見的動(dòng)植物、微生物以及它們與環(huán)境的關(guān)系已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：蠟燭，食鹽、水泥、牛奶也是生活中常見的物質(zhì)，鐵生銹的現(xiàn)象隨處可見。學(xué)生在日常生活中能親身感受到靜止和運(yùn)動(dòng)等常見現(xiàn)象，但并不知道這些感受都是因?yàn)槲矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變?cè)斐傻?。學(xué)生對(duì)于白天，黑夜，四季，月相及日食月食現(xiàn)象在生活中經(jīng)常接觸。策略分析：提出科學(xué)問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，搜集信息，得出結(jié)論小組合作能力重點(diǎn)從探究對(duì)象上看，重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部和外部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對(duì)事物外部現(xiàn)象的持續(xù)觀察，又有對(duì)客觀事物之間聯(lián)系的規(guī)律性研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的相互聯(lián)系，如生物與環(huán)境的聯(lián)系等。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)難點(diǎn)1探究水平較前幾年級(jí)有明顯的提升，加大了自主探究的實(shí)施力度，加大了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與利用；2突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，力求讓學(xué)生在事物的外部特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。123從學(xué)生熟悉的物