《有關0的加減法》的送教上門教案2

《有關0的加減法》的送教上門教案2[★]一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自人教版小學數學一年級下冊第三單元《加減法（一）》的第7~9頁。主要內容包括：0的加法、0的減法以及0的加減混合運算。通過學習，使學生掌握0的加減法的運算方法，培養(yǎng)學生的運算能力。二、教學目標1.讓學生通過觀察、操作、交流，掌握0的加減法的運算方法。2.培養(yǎng)學生獨立完成數學運算的能力，提高學生的邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學生積極主動參與課堂，與同學合作學習的良好習慣。三、教學難點與重點重點：0的加減法的運算方法。難點：理解0的加減法的運算規(guī)律，能夠靈活運用0的加減法解決實際問題。四、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、課件。學具：練習本、鉛筆、橡皮。五、教學過程1.實踐情景引入（5分鐘）教師通過向學生展示生活中的一些圖片，如購物、捐款等，引導學生思考這些情景中是否涉及到0的加減法。從而引出本節(jié)課的主題。2.自主學習（5分鐘）學生自主閱讀教材，了解0的加減法的運算方法。教師巡回指導，解答學生的疑問。3.例題講解（10分鐘）4.隨堂練習（10分鐘）學生在練習本上完成教材第8頁的“做一做”，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤。5.小組合作（5分鐘）六、板書設計板書內容：0的加減法1.0的加法：0+a=a（a為任意數）2.0的減法：a0=a（a為任意數）3.0的加減混合：a+bc=ac（a、b、c為任意數）七、作業(yè)設計1.完成教材第10頁的“練一練”。答案：（1）0+5=5（2）70=7（3）0+83=52.思考題：0和任何數相加還得原數嗎？和0相加得幾？八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，注重引導學生獨立思考，小組合作，培養(yǎng)了學生的團隊協作能力。同時，通過例題講解、隨堂練習，使學生掌握了0的加減法的運算方法。在教學過程中，要注意關注學生的個體差異，針對不同的學生給予適當的指導。拓展延伸：引導學生思考：0在四則運算中還有哪些特殊的性質？如何運用0的加減法解決實際問題？重點和難點解析一、實踐情景引入實踐情景引入環(huán)節(jié)是教學的重要環(huán)節(jié)，通過生活化的情景，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生的學習興趣。在引入0的加減法時，教師可以通過展示購物、捐款等實際生活中的情景，讓學生觀察和思考這些情景中是否涉及到0的加減法。例如，展示一張購物小票，上面有商品的價格和支付的金額，學生可以通過觀察發(fā)現，支付的金額中可能包含0的加減法，如“支付50元，找回30元”，這里的找回的30元實際上就是50元減去商品的價格，而商品的價格可能包含0，如“一件商品價格為20元，再買一件價格為0元的商品”。通過這樣的實踐情景引入，可以讓學生感受到0的加減法在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。二、自主學習自主學習是學生學習的重要方式，通過自主學習，學生可以獨立思考，發(fā)現問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在0的加減法教學中，教師可以讓學生獨立閱讀教材，了解0的加減法的運算方法。學生在自主學習的過程中，可能會遇到一些疑問，教師要巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生理解和掌握0的加減法的運算方法。三、例題講解四、隨堂練習隨堂練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，通過隨堂練習，學生可以檢驗自己的學習效果，提高運算能力。在隨堂練習環(huán)節(jié)，教師可以讓學生在練習本上完成教材第8頁的“做一做”，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤。在學生完成練習后，教師可以選取一些典型的錯誤進行講解，幫助學生理解和掌握0的加減法的運算方法。五、小組合作七、板書設計板書設計是教學的重要環(huán)節(jié)，通過板書設計，學生可以清晰地了解教學內容，提高學習效果。在板書設計環(huán)節(jié)，教師可以將0的加減法的運算方法板書在黑板上，方便學生觀察和記憶。板書內容可以包括0的加法、0的減法以及0的加減混合運算的公式和規(guī)律。八、作業(yè)設計作業(yè)設計是教學的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)設計，學生可以鞏固所學知識，提高學習效果。在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，教師可以布置一些有關0的加減法的作業(yè)，讓學生在課后進行練習。例如，教師可以布置教材第10頁的“練一練”以及思考題：“0和任何數相加還得原數嗎？和0相加得幾？”在學生完成作業(yè)后，教師要及時批改，給予學生反饋，幫助學生鞏固所學知識。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在授課過程中，教師應保持語言清晰、簡練，語調親切、自然。在講解0的加減法時，教師可以使用生動的例子和語言表達，讓學生更好地理解和記憶運算方法。同時，教師可以適時運用疑問語調，引導學生思考和回答問題。3.課堂提問：在教學過程中，教師應積極引導學生參與課堂，通過提問激發(fā)學生的思維。在講解0的加減法時，教師可以針對不同的環(huán)節(jié)提出不同的問題。例如，在實踐情景引入環(huán)節(jié)，可以提問：“你們在生活中遇到過0的加減法嗎？是什么樣的情景？”在自主學習環(huán)節(jié)，可以提問：“你們認為0的加減法應該如何計算呢？”在例題講解環(huán)節(jié)，可以提問：“你們誰能來說一下0的加減法的運算規(guī)律是什么？”在小組合作環(huán)節(jié)，可以提問：“你們在討論中發(fā)現了什么規(guī)律？”通過這樣的提問，可以激發(fā)學生的思考，提高學生的參與度。4.情景導入：在授課過程中，教師可以利用實踐情景導入，將學生引入特定的教學情境中。例如，在講解0的加減法時，教師可以展示一張購物小票，讓學生觀察和思考其中的0的加減法。通過這樣的情景導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。教案反思：但在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在時間分配上，我沒有給隨堂練習環(huán)節(jié)分配足夠的時間，導致部分學生沒有足夠的時間進行練習。在課堂提問上，我沒有針對不同層次的學生提出不同難度的問題，導致部分學生無法跟上課堂節(jié)奏。在情景導入上，我沒有充分利用多媒體手段，使得情景導入的效果不夠理想。針對