小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)4 花之歌 名師教案

4*花之歌【課前解析】關(guān)注體裁：《花之歌》是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫寫的一首充滿哲理的散文詩(shī)，詩(shī)人以花自喻，運(yùn)用第一人稱，從花的視角描繪了四季更迭花開花落的現(xiàn)象，表現(xiàn)了花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明與萬物和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了其對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟：人生要像花一樣，失意時(shí)不顧影自憐，得意時(shí)不孤芳自賞。無論處于哪種境遇，總是積極的向往和追求光明。關(guān)注寫作手法：本文語言清新，哲理雋永、全文無一“花”字，卻句句在寫花，作者以第一人稱自述的方式，運(yùn)用奇特的想象，為花描繪出一個(gè)個(gè)積極向上的形象，如“大自然的話語”“從蒼穹墜落的星星”“諸元素之女”“親友交往的禮品”“婚禮上的冠冤”“贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)”“與晨風(fēng)群鳥一道迎送光明”，營(yíng)造出豐富雅致的詩(shī)文意境。關(guān)注語言特點(diǎn)：作者連續(xù)使用大量結(jié)構(gòu)整齊的句式，很有特色。如，第1—4自然段均以“我是……”開頭，第3自然段中“冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去去”，第5自然段“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行”，第6自然段“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視”。這些整齊的句式使本文語言富于節(jié)奏感和音韻美，不僅讀起來朗朗上口，而且層次清晰地將作者的想象一一鋪陳開來，畫面豐富而有氣勢(shì)。【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。2.邊讀邊想象畫面，能說出對(duì)花的各種形象的理解。3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過語言文字展開想象，理解花的各種形象，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.教師引入：人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予了鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書：4*花之歌）出示課件1：（設(shè)計(jì)意圖：談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，更能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。）2.簡(jiǎn)介紀(jì)伯倫，學(xué)生初步了解。出示課件2：初讀課文，整體感知1.教師組織閱讀：自讀課文，邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯(lián)系上下文理解其意思。出示課件3：2.再讀課文，教師明確任務(wù)：想想從哪些地方可以看出“我”是花。閱讀要求：在能體現(xiàn)“我”是花的地方作批注。出示課件4：3.初步讀懂文字的字面意思，學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)提煉出作者描繪的各種花的形象。預(yù)設(shè)：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)（設(shè)計(jì)意圖：以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，明確學(xué)生的問題意識(shí)，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。）4.適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。第一部分（第1～4自然段）：“我”是什么；第二部分（第5～7自然段）：“我”每天都在做什么。（板書：“我”是什么，“我”每天都在做什么）三、再讀課文，深入分析，感受奇特的想象。1.教師組織思考：自讀第一部分（1～4自然段），說說你讀出了什么。預(yù)設(shè)1：花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。出示課件5：預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象寫出花的高潔。出示課件6：預(yù)設(shè)3：花的生長(zhǎng)在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。出示課件7：預(yù)設(shè)3：賦予了它獨(dú)特的功能。出示課件8：2.讀課文第二部分（第5～7自然段），一邊讀一邊想象畫面，感受作者想象的奇特。出示課件9：教師提問：本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來說一說。預(yù)設(shè)1：運(yùn)用擬人化的動(dòng)詞，如：歡迎、送行，想象奇特。出示課件10：預(yù)設(shè)2：運(yùn)用擬人化的動(dòng)詞“搖曳”，想象奇特。出示課件11：預(yù)設(shè)3：運(yùn)用擬人化的動(dòng)詞“呼吸”，想象奇特。出示課件12：（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點(diǎn)，了解修辭手法的作用。）3.教師提問：將文中的“我”改為“花”可以嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不可以，作者是在借花表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我”來表述文章顯得含蓄而有趣。出示課件13：4.教師提問：“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟?！本渲小斑@些哲理”指的是什么？預(yù)設(shè)1：文中指作者不顧影自憐，不孤芳自賞。預(yù)設(shè)2：抒發(fā)了作者對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟：人生要像花一樣，失意時(shí)不顧影自憐，得意時(shí)不孤芳自賞，無論處于哪種境遇，總是積極的向往和追求光明。（板書：積極向上、向往光明）四、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象1.學(xué)生自由朗讀《楊柳與水蓮》，教師明確任務(wù)：在你認(rèn)為想象最奇特的地方畫上標(biāo)記。出示課件14：預(yù)設(shè)：夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中。2.教師提問：作者由“夜”想開去，都想到了什么？預(yù)設(shè)：想到了繁星織就的花園、月神在徘徊、牛童織女在戀愛、夜鶯啼叫、花香圍繞出示課件15：3.思考：面對(duì)同樣的夜晚，楊柳跟水蓮有什么不同？說說你的感受。預(yù)設(shè)1：楊柳的感受是夜很美，水蓮的感受是恐懼的、悲哀的。預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用擬人的手法，以楊柳和水蓮對(duì)話的方式，寫出了它們對(duì)剛逝去的夜的不同感受。4.說一說“閱讀鏈接”這段文字與課文有什么相同的地方。預(yù)設(shè)1：都表達(dá)了作者對(duì)積極、執(zhí)著追求美好的人生態(tài)度的肯定。預(yù)設(shè)2：想象奇特，想象讓文章更具畫面感，內(nèi)容更豐富。出示課件16：5.通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，說一說你學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)1：學(xué)到了面對(duì)任何事物要有積極向上、追求人生光明的人生態(tài)度。預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味）（板書：想象奇特）

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運(yùn)用。）課后作業(yè)小練筆：模仿本課，以《××之歌》為題，展開想象，寫一首散文詩(shī)。出示課件17：【板書設(shè)計(jì)】4*花之歌想象奇特“我”是什么想象奇特“我”每天都在做什么積極向上、向往光明【教學(xué)反思】《花之歌》通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩(shī)有著哲理，寓意深邃，是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子