紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思（集錦5篇）

第第頁(yè)紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思（集錦5篇）作為一名新進(jìn)老師,課堂教學(xué)是我們的首要任務(wù),而撰寫(xiě)教學(xué)反思則是提高教學(xué)水平的捷徑。以下是我為大家收集整理的紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思第1篇一、引情入境，建立和諧快樂(lè)的老師和同學(xué)關(guān)系。面對(duì)二班級(jí)的小同學(xué)，如何讓孩子喜愛(ài)語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？一開(kāi)始我讓同學(xué)們整理好自身胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓同學(xué)明白自身就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自身的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同學(xué)在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感我們知道，學(xué)問(wèn)的把握和本領(lǐng)的形成，應(yīng)是同學(xué)在感受和體驗(yàn)中把握和形成。教授學(xué)問(wèn)、培育本領(lǐng)、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于肯定的教學(xué)過(guò)程中。課文一、二兩節(jié)敘述的是清晨小鳥(niǎo)的歡樂(lè)、活躍，第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的高興歡樂(lè)轉(zhuǎn)為同學(xué)的歡樂(lè)，變成同學(xué)的直觀體驗(yàn)，從而讀出歡樂(lè)呢？形象的畫(huà)面，傳神的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓同學(xué)深深地融入情景。三、把握文本特點(diǎn)、同學(xué)認(rèn)知點(diǎn)找尋自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給同學(xué)找尋一個(gè)空間來(lái)自主學(xué)習(xí)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問(wèn)自答的形式打開(kāi)敘述，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)都特別諳習(xí)。課文圖文并茂，同學(xué)們樂(lè)于接受。教學(xué)中充足挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)整體感知，多形式讀文，尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀，同學(xué)在愛(ài)好盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂(lè)驕傲，萌發(fā)了積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱誠(chéng)。四、把握班級(jí)特點(diǎn)，讓同學(xué)自主識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。引導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)“躍、蹦”時(shí)，讓同學(xué)自身發(fā)覺(jué)其中藏著的隱秘。兒童是具有天生的古怪心和探究“隱秘”的本領(lǐng)。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地削減老師的講授，最大限度地充足同學(xué)自主進(jìn)展的需要，盡可能做到讓同學(xué)在在“自動(dòng)”中進(jìn)展，在“發(fā)覺(jué)”中增知，充足體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自身雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不足放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶同學(xué)讀出美是我最大的缺憾!紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思第2篇《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清爽美妙的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。課文主旨是要同學(xué)懂得保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì)人與自然的和諧。課文比較淺顯易懂，同學(xué)們比較簡(jiǎn)單接受。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)都特別諳習(xí)，所以這篇課文學(xué)起來(lái)并不難，我在課堂上重視培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和朗讀本領(lǐng)。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入我是利用課件出示美麗的大森林，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗的情景，讓同學(xué)靜靜地聽(tīng)，我播放鳥(niǎo)的叫聲，指名說(shuō)一說(shuō)，你聽(tīng)到了什么？使同學(xué)感受到鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)。然后就是讓同學(xué)跟隨鳥(niǎo)兒走進(jìn)26課，出示課題。讓同學(xué)認(rèn)真察看課題，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？然后設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同學(xué)在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。二、識(shí)字方法快捷多樣。這是第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于二班級(jí)來(lái)說(shuō)，識(shí)字也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。所以我在識(shí)字方法上不絕改換形式，同學(xué)能夠積極參加，并想出了很多記憶的好方法。我利用課件出示這篇課文要學(xué)習(xí)的生字，以小老師的形式帶著全班一起學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行識(shí)字交流?！皣\”“喳”同學(xué)利用加一加的方法來(lái)記得，我又幫助同學(xué)拓展了AABB式疊詞，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)不但僅停留于課文，還要重視同學(xué)語(yǔ)言的積累。還有學(xué)“蓬”字的時(shí)候，我不但幫助同學(xué)理解了字義，它是一種草本植物，所以頭上是草字頭，還進(jìn)行了組詞：蓬松，最后利用圖片幫助同學(xué)理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），同學(xué)能夠想到很多，有的說(shuō)：“蓬松的頭發(fā)”，有的說(shuō)：“蓬松的羽毛”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)不但理解了字義，還積累了語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了一舉多得的好處。對(duì)于難記的“嶄”“牌”通過(guò)說(shuō)嶄新的（），你見(jiàn)過(guò)什么牌子？從生活中來(lái)識(shí)字。還有“巢”這個(gè)字的處置也很獨(dú)特，先是讓同學(xué)察看衣裳圖片，再來(lái)認(rèn)得這個(gè)字，認(rèn)得“三拐”這個(gè)部首，然后運(yùn)用溯源法幫助同學(xué)了解字形與字義，同學(xué)記憶深刻，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。最后我還布置了搶讀詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了鞏固生字的目的。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。引導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)“捉、躍”時(shí)，讓同學(xué)自身發(fā)覺(jué)其中藏著的隱秘。兒童是具有天生的古怪心和探究“隱秘”的本領(lǐng)。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地削減老師的講授，最大限度地充足同學(xué)自主進(jìn)展的需要，盡可能做到讓同學(xué)在在“自動(dòng)”中進(jìn)展，在“發(fā)覺(jué)”中增知，充足體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。三、解讀課文，品讀感悟在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來(lái)，在引導(dǎo)理解中引導(dǎo)朗讀，在練習(xí)中朗讀。通過(guò)課件的播放，讓同學(xué)仿照著小鳥(niǎo)，在讓同學(xué)體會(huì)小鳥(niǎo)的歡樂(lè)的心情，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，再次讀出小鳥(niǎo)的機(jī)靈，再次讀出對(duì)紅領(lǐng)巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩(shī)。通過(guò)老師和同學(xué)問(wèn)答讀，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)良好的教學(xué)情境。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)討論：“我們除了保護(hù)小鳥(niǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)保護(hù)哪些小動(dòng)物？為什么要保護(hù)它們？”讓同學(xué)參加到保護(hù)動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)，從而使這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了一個(gè)在閱讀中教學(xué)，在品讀中感悟，在實(shí)踐中去用實(shí)際行動(dòng)去珍惜動(dòng)物，最后以“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”，作為這節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)，更能觸動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)保護(hù)動(dòng)物這一目的。這節(jié)課，雖然近乎完美，但也有不足的地方，那就是課件的制作，背景有些深了，對(duì)同學(xué)的視覺(jué)產(chǎn)生了小小的`影響，今后會(huì)加強(qiáng)課件的制作練習(xí)，使得所做課件能夠更好地服務(wù)于教學(xué)紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思第3篇《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清爽美妙的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們呈現(xiàn)了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”“小鳥(niǎo)”對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)都特別諳習(xí)，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇美妙的課文，同學(xué)們特別樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。所以教學(xué)中我在挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂(lè)驕傲，激發(fā)同學(xué)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。一、引情入境，建立和諧快樂(lè)的課堂氛圍。面對(duì)二班級(jí)的小同學(xué)，如何讓孩子喜愛(ài)語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？一開(kāi)始我讓同學(xué)們整理好自身胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓同學(xué)明白自身就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自身的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同學(xué)在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。二、設(shè)疑激趣，激發(fā)自動(dòng)求知的欲望在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后，我自然地引出“看著題目你有什么問(wèn)題？”，在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了同學(xué)的自動(dòng)求知的意識(shí)。由于同學(xué)的古怪心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去讀課文。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感我們知道，學(xué)問(wèn)的把握和本領(lǐng)的形成，應(yīng)是同學(xué)在感受和體驗(yàn)中把握和形成。教授學(xué)問(wèn)、培育本領(lǐng)、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于肯定的教學(xué)過(guò)程中。課文一、二兩節(jié)敘述的是清晨小鳥(niǎo)的歡樂(lè)、活躍，第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的高興歡樂(lè)轉(zhuǎn)為同學(xué)的歡樂(lè)，變成同學(xué)的直觀體驗(yàn)，從而讀出歡樂(lè)呢？形象的畫(huà)面，傳神的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓同學(xué)深深地融入情景。其實(shí)從文本角度看，只有同學(xué)在很好地解讀了“小鳥(niǎo)”之后，才略從“小鳥(niǎo)”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾真好！”。新課標(biāo)中指出的“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充足挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)整體感知，多形式讀文，尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀，同學(xué)在愛(ài)好盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培育了同學(xué)的語(yǔ)感，又讓同學(xué)感受“小衛(wèi)士”的歡樂(lè)驕傲，萌發(fā)了積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱誠(chéng)。四、把握班級(jí)特點(diǎn)，讓同學(xué)自主識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。引導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)“躍、蹦”時(shí)，讓同學(xué)自身發(fā)覺(jué)其中藏著的隱秘。兒童是具有天生的古怪心和探究“隱秘”的本領(lǐng)。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地削減老師的講授，最大限度地充足同學(xué)自主進(jìn)展的需要，盡可能做到讓同學(xué)在在“自動(dòng)”中進(jìn)展，在“發(fā)覺(jué)”中增知，充足體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自身雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不足放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶同學(xué)讀出美是我最大的缺憾！紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思第4篇《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清爽美妙的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們呈現(xiàn)了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)都特別諳習(xí)。課文圖文并茂，同學(xué)們樂(lè)于接受。二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。教學(xué)中顧老師挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂(lè)驕傲，激發(fā)同學(xué)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。開(kāi)課時(shí)請(qǐng)同學(xué)齊讀課題后提出問(wèn)題：看了課題你想知道什么？讓同學(xué)在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)同學(xué)的自動(dòng)求知的意識(shí)。讓同學(xué)自瀆課文后，提出在剛才讀書(shū)的過(guò)程中你讀懂了什么？請(qǐng)同學(xué)在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓同學(xué)在朗讀課文時(shí)，打開(kāi)合作，在朗讀過(guò)程中，讓同學(xué)在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自身的感受，讀出自身的個(gè)性。在課外拓展中，讓同學(xué)結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些珍惜小鳥(niǎo)的道理？充足發(fā)揮同學(xué)課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和意識(shí)。一堂課上完，感覺(jué)還是沒(méi)有給同學(xué)充足的時(shí)間思考，假如再多一點(diǎn)，可能會(huì)更好。紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思第5篇一、解讀文本：《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式打開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現(xiàn)了一副清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告知孩子們，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類(lèi)的伙伴；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明白“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)同學(xué)如何用實(shí)際行動(dòng)珍惜益鳥(niǎo)。二、成功之處：（一）帶雙引號(hào)的紅領(lǐng)巾從題目入手，通過(guò)猜謎顯現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”，板書(shū)題目后讓孩子找出漏掉的雙引號(hào)，通過(guò)提出問(wèn)題：為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號(hào)？讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實(shí)際意義，并自始至終貫穿全文，讓同學(xué)明白自身就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自身的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同學(xué)在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。（二）以讀促悟，聲情并茂，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用形象的畫(huà)面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓同學(xué)深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹(shù)林的圖片，一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉照在草地上，小樹(shù)醒了，小草醒了，小鳥(niǎo)也醒了，接著讓同學(xué)聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景立刻吸引了同學(xué)，讓同學(xué)仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹(shù)林，有動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，有飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓同學(xué)理解小鳥(niǎo)“撲棱棱，飛來(lái)飛去，”忙著捉蟲(chóng)，我就率領(lǐng)同學(xué)來(lái)學(xué)做捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)，我們就是活躍的小鳥(niǎo)，清晨，小鳥(niǎo)們起床了，張開(kāi)翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯同學(xué)仿佛自身就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了，飛來(lái)飛去，忙著捉蟲(chóng)，他們完全走進(jìn)了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語(yǔ)后讓孩子們也開(kāi)動(dòng)腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，紛紛發(fā)表自身的看法，蓬松的棉被，蓬松的頭發(fā)。（三）將寫(xiě)字教學(xué)隨機(jī)呈現(xiàn)、方式多樣在率領(lǐng)孩子們書(shū)寫(xiě)課題時(shí)就相機(jī)引導(dǎo)“領(lǐng)”的寫(xiě)法，課文講授中讓孩子們自動(dòng)察看、發(fā)覺(jué)“靈”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、有趣味，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來(lái)源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的古怪心和探究“隱秘”的本領(lǐng)。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地削減老師的講授，最大限度地充足同學(xué)自主進(jìn)展的需要，盡可能做到讓同學(xué)在在“自動(dòng)”中進(jìn)展，在“發(fā)覺(jué)”中增知，充足體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。三、妙筆生