倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)課件

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)

探究活動(dòng)分析和說明

廣州市天河區(qū)教育局教研室王玉龍

歡迎光臨天河部落高中生物博客

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倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式課程理念課程具體目標(biāo)

使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生：

為每一個(gè)學(xué)生的生活、工作和終生學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基本的生物學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高生物學(xué)科素養(yǎng)人的生活工作都不可能脫離生物圈，人就是最重要的生物。生物學(xué)素養(yǎng)：基本的生物學(xué)知識(shí)，相應(yīng)的技能和能力，對(duì)社會(huì)中的生物學(xué)問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價(jià)值觀規(guī)范自己的態(tài)度、行為和習(xí)慣。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的改變

被動(dòng)的

主動(dòng)的

注重結(jié)果既注重結(jié)果，更注重過程

接受式

探究式

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

科學(xué)探究就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究了解生物學(xué)原理和概念，體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，這是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一個(gè)主要形式。人教版教材設(shè)置了“觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐”等科學(xué)探究活動(dòng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)“觀察與思考”

“觀察與思考”讓學(xué)生觀察實(shí)物，練習(xí)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。如對(duì)一些生物或非生物進(jìn)行比較觀察，觀察花的結(jié)構(gòu)等?！皩?shí)驗(yàn)”

讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如“觀察植物細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞、人體的基本組織”等。讓學(xué)生觀察實(shí)物，練習(xí)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。如對(duì)一些生物或非生物進(jìn)行比較觀察，觀察花的結(jié)構(gòu)等。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)“調(diào)查”

調(diào)查倡導(dǎo)走出課堂，到大自然或社會(huì)中去，就某個(gè)與生物學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如“調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類”、“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r”等?！疤骄俊弊寣W(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”、探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)“資料分析”“資料分析”：給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。教材在變了先說結(jié)論，后舉實(shí)例的寫法，讓學(xué)生通過資料分析和討論，自己得出結(jié)論，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)“進(jìn)一步探究”和“課外實(shí)踐”“進(jìn)一步探究”和“課外實(shí)踐”：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的探究和實(shí)踐，多需在課外完成，但是教師也應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會(huì)讓同學(xué)間進(jìn)行交流和討論。這兩個(gè)欄目中的活動(dòng)給學(xué)生以更大的自主性，教材中沒有給予明確的提示或指導(dǎo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)“技能訓(xùn)練”“技能訓(xùn)練”是為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能而安排的練習(xí)性欄目，每個(gè)“技能訓(xùn)練”側(cè)重訓(xùn)練一種探究技能。例如，有的訓(xùn)練“提出問題”，有的訓(xùn)練“作出假設(shè)”，有的訓(xùn)練“解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，有的訓(xùn)練“推理”，等等。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

加強(qiáng)和改進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，許多探究性活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中都安排了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)。認(rèn)同并提倡實(shí)驗(yàn)的低成本和簡單易行。多數(shù)學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的儀器設(shè)備處在較低水平，所以要提倡低成本、簡單易行，提倡分組實(shí)驗(yàn)。教材的實(shí)驗(yàn)中，除顯微鏡外，材料用具都是非常低廉的，可以有多種代用品。如，教材中種子萌發(fā)條件的探究實(shí)驗(yàn)，用的就是容易獲得的普通廣口瓶，用其他用具。要在降低實(shí)驗(yàn)成本上做出創(chuàng)造。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。

生物實(shí)驗(yàn)材料，應(yīng)盡量就地取材。要特別注意教育學(xué)生愛護(hù)生物，對(duì)野生動(dòng)植物，不宜大量地采集，培養(yǎng)愛護(hù)的情感。如七上教材中涉及的鼠婦等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，要提醒實(shí)驗(yàn)觀察后放歸大自然。整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)就沒有要求采集和制作動(dòng)植物標(biāo)本以及解剖動(dòng)物。在不用生物材料的情況下，也可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，如課程標(biāo)準(zhǔn)中模擬血型鑒定的實(shí)驗(yàn)就以不同的化學(xué)藥品代替血液及血液制品。引入多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與同一實(shí)驗(yàn)的不同設(shè)計(jì)思路，可以創(chuàng)造，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的技能訓(xùn)練

重視實(shí)驗(yàn)的技能訓(xùn)練，如顯微鏡的操作技能，科學(xué)探究的方法和技能等。要強(qiáng)調(diào)如控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，量的檢測，數(shù)據(jù)的整理、分析及表示方式，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。教材另設(shè)置了技能訓(xùn)練欄目，旨在強(qiáng)化科學(xué)方法和技能的訓(xùn)練。也可以說和過去實(shí)驗(yàn)的要求重在驗(yàn)證有顯著的差別。重視實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題：實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全，實(shí)驗(yàn)室中藥品的安全存放，實(shí)驗(yàn)室的用電安全、消防安全，通風(fēng)設(shè)施等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程接觸藥品后的沖洗和眼睛的保護(hù)（一切藥品不能入口）。如果實(shí)驗(yàn)涉及戶外工作，要注意防止可能發(fā)生的意外。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

七年級(jí)上冊(cè)1、科學(xué)探究2、生物體的結(jié)構(gòu)層次3、生物與環(huán)境4、生物圈中的綠色植物5、生物圈中的人6、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為7、生物的生殖、發(fā)育與遺傳8、生物的多樣性9、生物技術(shù)

10、健康地生活倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)第一單元：生物和生物圈什么是生物？什么是生物圈？生物圈的狀況第一章生物與生物圈倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)案例1：學(xué)習(xí)觀察(清華附中）.ppt教學(xué)體會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜引發(fā)討論的情境是關(guān)鍵。虛擬情景圖片情景實(shí)物情景創(chuàng)造性地使用教材，但不要脫離教材。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)規(guī)范小組活動(dòng)形式、重視“調(diào)查”方法的落實(shí)和撰寫調(diào)查報(bào)告。組織形式、調(diào)查計(jì)劃、小組分工、撰寫報(bào)告調(diào)查、交流、總結(jié)評(píng)價(jià)……了解學(xué)生能力，采取不同的教學(xué)策略。

對(duì)調(diào)查“校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類”的教學(xué)建議倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)班級(jí)______________組名_____________日期________________

目標(biāo)：生物就在我們身邊，充分利用校園的生物資源，我們來做個(gè)調(diào)查吧。通過調(diào)查我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少以前不知道的事情，如生物多樣性、生物與環(huán)境的關(guān)系，通過調(diào)查還可以鍛煉我們的觀察能力。而且，從小組的第一次活動(dòng)中，也會(huì)體會(huì)合作的愉快。

材料記錄紙和筆步驟

1.制定調(diào)查計(jì)劃（以小組為單位討論以下問題）：

a.咱們小組打算觀察什么樣的生物？盡量多的？還是有什么特別的？我們應(yīng)該去那里觀察？什么地方特別值得注意？

b.在觀察地點(diǎn)，我們有可能觀察到什么生物？

c.大家怎樣做才能更好地觀察？

d.小組同學(xué)怎樣分工合作？

e.還有什么其他問題需要注意（保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生物）？

2.觀察記錄時(shí)間：__________年_______月_________日_________時(shí)______分天氣：地點(diǎn)：觀察地點(diǎn)路線圖或平面圖：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)3.數(shù)據(jù)整理名稱

數(shù)量

4.觀察后的感受

5.給生物進(jìn)行分類把你組記錄的生物進(jìn)行分類，向全班匯報(bào)。

6.將你組觀察到的生物之間的關(guān)系用圖畫表示，并配以文字說明。在完成作品后，每位組員在作品邊上寫明自己為這幅作品所做的貢獻(xiàn)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)第二章生物圈是所有

生物的家家……人和動(dòng)物、植物等各種生物都是生物圈中的家庭成員，人和要和諧相處！探究：光對(duì)鼠婦的影響初中生科學(xué)課程中的第一個(gè)完整的探究活動(dòng)。體驗(yàn)探究的一般過程（學(xué)會(huì)探究）。描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)（1）提出問題（2）作出假設(shè)

（3）制定計(jì)劃：單一變量，對(duì)照實(shí)驗(yàn)（4）實(shí)施計(jì)劃,收集證據(jù)（5）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論探究：光對(duì)鼠婦的影響（6）表達(dá)和交流倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)建議（1）學(xué)生找鼠婦（不能破壞學(xué)校或社區(qū)的草坪或花壇等）（2）交流鼠婦生活環(huán)境，對(duì)光影響鼠婦分布作出假設(shè)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)研究鼠婦時(shí)學(xué)生的“新”發(fā)現(xiàn)1.抓鼠婦時(shí)，發(fā)現(xiàn)了兩只蝸牛，而且有蝸牛的地方總有鼠婦。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)2.發(fā)現(xiàn)了外型特征不同的“鼠婦”同種生物？不同種？倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)異同受到刺激身體蜷球受到刺激迅速逃跑同種生物雌雄體？不同種？倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)3.發(fā)現(xiàn)了腹部有幼蟲的鼠婦(西瓜蟲？）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)P15:光對(duì)鼠婦的影響說明（1）對(duì)探究步驟不能教條化。（2）“做出假設(shè)”是否是必須的？倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法。案例2：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響（北大附中）.ppt探究：植物對(duì)空氣濕度的影響訓(xùn)練測量的方法和收集處理數(shù)據(jù)的能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)關(guān)于第一單元第二章的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)光對(duì)鼠婦生活的影響植物對(duì)空氣濕度的影響理解環(huán)境對(duì)生物的影響理解生物對(duì)環(huán)境的影響知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)探究的一般過程模仿控制實(shí)驗(yàn)變量設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)真觀察和記錄與人合作和交流培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感以思考題的方式引起學(xué)生對(duì)不同探究環(huán)節(jié)的思考嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法制訂探究方案實(shí)施自己設(shè)計(jì)的探究方案倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。案例3（生態(tài)系統(tǒng)組成和牧民大會(huì)）.ppt關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)STS——科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)

課程標(biāo)準(zhǔn)注重與社會(huì)熱點(diǎn)問題密切相關(guān)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈Ⅱ號(hào)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物圈2號(hào)全景倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)24倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)35琳達(dá)·利負(fù)責(zé)用生物方法治理害蟲，她正在往生物圈2號(hào)中釋放瓢蟲。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物圈2號(hào)給我們的警示

人類在茫茫宇宙中只有地球這一處家園，逃離和束手待斃都與事無補(bǔ)。地球不是實(shí)驗(yàn)室，我們輸不起，只有善待和保護(hù)生物圈才是我們真正的出路！農(nóng)業(yè)區(qū)荒廢的農(nóng)業(yè)區(qū)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)第二單元生物和細(xì)胞1、科學(xué)探究2、生物體的結(jié)構(gòu)層次3、生物與環(huán)境4、生物圈中的綠色植物5、生物圈中的人6、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為7、生物的生殖、發(fā)育與遺傳8、生物的多樣性

9、生物技術(shù)10、健康地生活倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)STS：顯微鏡的發(fā)明為人類啟開了認(rèn)識(shí)微觀世界的大門。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)STS：顯微鏡技術(shù)的日臻完善，使人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)不斷深入倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)放大1000倍的人的頭發(fā)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)葉的表面倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)掃描隧道顯微鏡

掃描隧道顯微鏡：圖中的“IBM”是由單個(gè)原子構(gòu)成的

STS：顯微鏡技術(shù)的日臻完善，使人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)不斷深入倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)顯微鏡影像的比較—人類紅細(xì)胞

光學(xué)顯微鏡穿透式電子顯微鏡掃描隧道顯微鏡倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)P42觀察植物細(xì)胞目標(biāo)：練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，學(xué)習(xí)其基本方法用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖策略：演示制作臨時(shí)裝片方法：擦、滴、撕、展，蓋、滴

實(shí)驗(yàn)安全：刀片、蓋玻片使用先制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，再安排學(xué)生制作并觀察黃瓜表層果肉細(xì)胞或黑藻葉片細(xì)胞(或其他含葉綠體的植物細(xì)胞)臨時(shí)裝片，并繪圖。歸納出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

探究是多側(cè)面的，教材所安排的探究，既有較完整的科學(xué)探究活動(dòng)，也有讓學(xué)生參與科學(xué)探究的某些側(cè)面的活動(dòng)。探究的方法是靈活多樣的，既有實(shí)驗(yàn)法，也有觀察、調(diào)查或測量法。如教材中“觀察種子的結(jié)構(gòu)”、“調(diào)查植物生長需要哪些無機(jī)鹽”等同樣是探究?？傊恳还?jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要落實(shí)探究教學(xué)。如第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體：第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)植物的結(jié)構(gòu)層次：植物體器官組織細(xì)胞動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次：器官組織細(xì)胞動(dòng)物體系統(tǒng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)補(bǔ)充：從分子水平來說，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次是：化學(xué)元素→生物大分子→復(fù)合大分子體系細(xì)胞器→細(xì)胞。從宏觀水平看：個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)

注意滲透科學(xué)的方法論：用系統(tǒng)方法分析物質(zhì)世界。強(qiáng)調(diào)生物體是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)生物體的有序性。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)建議：以探究的方式組織教學(xué)。從小學(xué)熟知的植物體六大器官入手，提出探究問題：細(xì)胞器官？倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)種子——————莖————葉果實(shí)——————花——————根倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)——————莖————葉————果實(shí)——————花倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)————果實(shí)——葉種子倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)————————莖——————葉——————果實(shí)種子倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)根莖葉種子花果實(shí)營養(yǎng)器官生殖器官小結(jié)：綠色開花植物有六大器官植物體倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)[問題]

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成器官的？[假設(shè)]

細(xì)胞通過一定的結(jié)構(gòu)構(gòu)成器官[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]設(shè)計(jì)：1.取一個(gè)器官的各部分作成臨時(shí)裝片放顯微鏡下對(duì)比觀察。

2.多種不同的器官重復(fù)實(shí)驗(yàn)。植物體器官細(xì)胞？倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)材料：

西紅柿根的縱切面裝片葉的橫切面裝片方法步驟：1.肉眼看番茄果實(shí)的結(jié)構(gòu)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)果皮果肉（內(nèi)含細(xì)絲）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

2.取表皮制作臨時(shí)裝片（1）畫圖記錄觀察結(jié)果（2）思考如何用語言描述

表皮細(xì)胞長得什么樣？有什么作用？這些細(xì)胞形狀大致一樣嗎？細(xì)胞結(jié)構(gòu)相同嗎？它們的功能是不是一樣？倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

3.挑取果肉制作臨時(shí)裝片（1）畫圖記錄觀察結(jié)果（2）思考如何用語言描述

果肉細(xì)胞長得什么樣？有什么作用？這些細(xì)胞形狀大致一樣嗎？細(xì)胞結(jié)構(gòu)相同嗎？它們的功能是不是一樣？倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)西紅柿的果肉細(xì)胞倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4.挑細(xì)絲制作臨時(shí)裝片，放顯微鏡下觀察

對(duì)照書P67，圖II-22輸導(dǎo)組織圖觀察，畫圖記錄觀察結(jié)果。方法：把果肉一層一層挑，就會(huì)看到一些黃細(xì)絲，挑一根，放載玻片水滴上，在放蓋玻片之前先用手壓一下倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)管(死細(xì)胞上下連通成中空的長管)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)觀察結(jié)果：表皮：蜂窩狀細(xì)胞，整齊、緊密，具有保護(hù)作用果肉：壁薄，豐富營養(yǎng)的細(xì)胞

細(xì)絲：管狀細(xì)胞組成的管道，具有運(yùn)輸作用倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)