2024年心理咨詢師《基礎(chǔ)知識(shí)》考前通關(guān)必練題庫(kù)（含答案）

PAGEPAGE12024年心理咨詢師《基礎(chǔ)知識(shí)》考前通關(guān)必練題庫(kù)（含答案）一、單選題1.逆反期幼兒的行為表現(xiàn)在于（）。A、回避參與成人的生活活動(dòng)B、要求父母代替自己做事情C、常順從父母的意愿做事情D、要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志答案：D解析：逆反期幼兒是指3-6歲的幼兒，這個(gè)階段的幼兒開始有自我意識(shí)，渴望獨(dú)立和自主，但又因?yàn)樽陨砟芰徒?jīng)驗(yàn)的限制，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)自己的意愿，因此表現(xiàn)出逆反的行為。選項(xiàng)A和B都是逆反期幼兒的表現(xiàn)，但不是最主要的表現(xiàn)。選項(xiàng)C則與逆反期幼兒的特點(diǎn)相反，因此排除。選項(xiàng)D是正確答案，因?yàn)槟娣雌谟變嚎释麑?shí)現(xiàn)自我意志，要求行為活動(dòng)自主，這是他們的主要表現(xiàn)。2.皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括()。(2009-11)A、成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡B、圖式、同化、順應(yīng)和平衡C、圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗(yàn)D、成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)答案：A解析：皮亞杰是著名的兒童心理學(xué)家，他提出了兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本因素。首先，我們來(lái)看每個(gè)選項(xiàng)：A.成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡：這一選項(xiàng)直接對(duì)應(yīng)了皮亞杰的四個(gè)主要觀點(diǎn)。他認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展受到四個(gè)因素的影響，即生理上的成熟（成熟）、外界環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)）、社會(huì)環(huán)境的影響（社會(huì)環(huán)境）以及兒童自身的平衡化過(guò)程（平衡）。B.圖式、同化、順應(yīng)和平衡：雖然這四個(gè)詞在皮亞杰的理論中有所涉及，但它們并不是影響兒童心理發(fā)展的基本因素，而是描述兒童如何調(diào)整自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外界環(huán)境的機(jī)制。C.圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗(yàn)：這一選項(xiàng)只涉及了圖式和經(jīng)驗(yàn)的部分內(nèi)容，但沒(méi)有涵蓋社會(huì)環(huán)境和平衡化過(guò)程。D.成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)：這一選項(xiàng)雖然包含了成熟和經(jīng)驗(yàn)，但同化和順應(yīng)只是兒童調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)的兩個(gè)方面，并不是影響心理發(fā)展的基本因素。綜上所述，選項(xiàng)A最全面地反映了皮亞杰關(guān)于影響兒童心理發(fā)展基本因素的觀點(diǎn)，因此是正確答案。3.難度是指項(xiàng)目的難易程度，用P代表。P值越()，難度越低。(2011-05)A、大B、小C、低D、接近0答案：A解析：在測(cè)量項(xiàng)目的難易程度時(shí)，我們通常使用P值來(lái)代表難度。這里的“難度”概念是一個(gè)相對(duì)的概念，用于描述完成某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)所需的努力程度或資源的多少。當(dāng)P值越大，說(shuō)明完成該項(xiàng)目所需的努力或資源越多，從而表示該項(xiàng)目的難度越高；相反，當(dāng)P值越小，說(shuō)明完成該項(xiàng)目所需的努力或資源越少，從而表示該項(xiàng)目的難度越低。在給出的選項(xiàng)中，A選項(xiàng)“大”表示P值增大，這與難度的增加相對(duì)應(yīng)，但這與我們期望的“難度越低”相反。然而，從邏輯上講，當(dāng)我們說(shuō)“P值越大，難度越高”時(shí)，反過(guò)來(lái)說(shuō)“P值越小，難度越低”是成立的。但是，由于題目問(wèn)的是P值越什么時(shí)難度越低，我們需要找的是直接對(duì)應(yīng)“難度低”的P值特性。B選項(xiàng)“小”直接表示P值小，這與“難度低”相對(duì)應(yīng)。C選項(xiàng)“低”是描述難度的形容詞，而不是描述P值的。D選項(xiàng)“接近0”雖然也表示P值小，但它是一個(gè)范圍描述，而題目中只需要表示P值的一個(gè)方向性變化，即“小”。因此，根據(jù)題目要求和邏輯推理，B選項(xiàng)“小”是最直接且準(zhǔn)確的答案。但值得注意的是，題目中給出的答案是A選項(xiàng)“大”，這可能是由于題目表述的誤導(dǎo)或印刷錯(cuò)誤。在實(shí)際情況下，我們應(yīng)該選擇B選項(xiàng)“小”作為正確答案。4.癔癥多以（）為發(fā)病基礎(chǔ)，在心理社會(huì)因素的影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。A、軀體疾病B、人格傾向C、社會(huì)環(huán)境D、季節(jié)變化答案：B解析：本題考查的是癔癥的發(fā)病基礎(chǔ)和影響因素。癔癥是一種以身體癥狀為主的心理障礙，其發(fā)病基礎(chǔ)是人格傾向，即個(gè)體在心理上的特點(diǎn)和傾向。在心理社會(huì)因素的影響下，癔癥會(huì)產(chǎn)生，并且病程反復(fù)遷移。因此，本題的正確答案是B。其他選項(xiàng)與癔癥的發(fā)病基礎(chǔ)和影響因素?zé)o關(guān)，可以排除。5.角色承擔(dān)者不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色，這是（）。A、角色沖突B、角色不清C、角色中斷D、角色失敗答案：D解析：本題考查的是角色承擔(dān)者在某些情況下不得不放棄原有角色的情況，根據(jù)選項(xiàng)可知，A選項(xiàng)“角色沖突”并不符合題意，B選項(xiàng)“角色不清”也不符合題意，C選項(xiàng)“角色中斷”雖然有一定的相關(guān)性，但并不完全符合題意，因?yàn)榻巧袛嗖⒉灰欢ㄒ馕吨巧袚?dān)者必須放棄原有角色。而D選項(xiàng)“角色失敗”則完全符合題意，因?yàn)榻巧袚?dān)者在原有角色中失敗，不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色。因此，本題答案為D。6.榮格把人格分為（）等類型。A、內(nèi)隱和外顯B、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)C、內(nèi)向型和外向型D、思維型和藝術(shù)型答案：C解析：本題考查的是榮格對(duì)人格的分類。榮格將人格分為內(nèi)向型和外向型兩種類型，其中內(nèi)向型的人更加關(guān)注內(nèi)心世界，喜歡獨(dú)處，思考問(wèn)題較為深入；而外向型的人則更加關(guān)注外部世界，喜歡社交，善于表達(dá)自己。因此，本題的正確答案為C。其他選項(xiàng)中，A是由卡爾·羅杰斯提出的人格分類，B是由希波克拉底提出的體液學(xué)說(shuō)，D則是由戈登·阿爾普特提出的人格分類。7.人們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)某類人或某類事較為固定的看法叫（）。A、印象形成B、第一印象C、總體印象D、刻板印象答案：D解析：在這個(gè)問(wèn)題中，我們需要區(qū)分不同種類的“印象”概念。A選項(xiàng)“印象形成”是一個(gè)廣泛的概念，它涵蓋了個(gè)體如何根據(jù)各種信息（包括經(jīng)驗(yàn)、他人的描述、自己的觀察等）來(lái)形成對(duì)他人的看法或認(rèn)知。但這個(gè)問(wèn)題特別強(qiáng)調(diào)了“通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)”形成的“較為固定的看法”，所以A選項(xiàng)雖然相關(guān)但不夠具體。B選項(xiàng)“第一印象”特指?jìng)€(gè)體在初次接觸某人或某事后，基于有限的信息所形成的初步看法。這種印象往往是短暫的，并可能隨著進(jìn)一步的接觸和信息而改變，所以它不符合“較為固定的看法”的描述。C選項(xiàng)“總體印象”通常是指?jìng)€(gè)體對(duì)某人或某事的全面、總體的認(rèn)知或看法。這個(gè)詞匯沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)這種認(rèn)知是如何形成的，也沒(méi)有特指它是基于經(jīng)驗(yàn)的還是基于其他信息的，因此C選項(xiàng)也不是最佳答案。D選項(xiàng)“刻板印象”指的是個(gè)體根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)的普遍觀念，對(duì)某一群體或某一類事物形成的固定、概括且常常帶有偏見的看法。這個(gè)定義與題目中的描述非常吻合，即“人們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)某類人或某類事較為固定的看法”。因此，正確答案是D選項(xiàng)“刻板印象”。8.一般地說(shuō)，態(tài)度的各個(gè)成分之間是協(xié)調(diào)一致的。在它們不協(xié)調(diào)時(shí)，（）往往占有主導(dǎo)地位，決定態(tài)度的基本取向與行為傾向。A、情感成分B、行為傾向成分C、認(rèn)知成分D、動(dòng)機(jī)成分答案：A解析：本題考查態(tài)度的成分及其協(xié)調(diào)關(guān)系。態(tài)度是由情感成分、認(rèn)知成分、行為傾向成分和動(dòng)機(jī)成分組成的，它們之間是相互影響、相互作用的。一般來(lái)說(shuō)，這些成分之間是協(xié)調(diào)一致的，即它們相互支持、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成一個(gè)完整的態(tài)度。但是當(dāng)它們不協(xié)調(diào)時(shí)，其中的情感成分往往占有主導(dǎo)地位，決定態(tài)度的基本取向與行為傾向。因此，本題的正確答案是A。9.首先使用智力年齡的概念的是()量表。(2009-11)A、比內(nèi)—西蒙B、韋克斯勒C、斯坦福—比內(nèi)D、瑞文答案：A解析：在心理測(cè)量學(xué)中，智力年齡是一個(gè)重要概念，它通常用于評(píng)估一個(gè)人的智力發(fā)展水平相對(duì)于其實(shí)際年齡的水平。首先使用智力年齡概念的是比內(nèi)—西蒙量表。這個(gè)量表由法國(guó)心理學(xué)家阿爾弗雷德·比內(nèi)（AlfredBinet）和西蒙（TheodoreSimon）于1905年共同編制，是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)。選項(xiàng)B，韋克斯勒量表是由美國(guó)心理學(xué)家大衛(wèi)·韋克斯勒（DavidWechsler）在20世紀(jì)30年代開發(fā)的，它主要使用離差智商作為評(píng)估智力的指標(biāo)，而不是智力年齡。選項(xiàng)C，斯坦福—比內(nèi)量表實(shí)際上是對(duì)原始比內(nèi)—西蒙量表的修訂和標(biāo)準(zhǔn)化版本，雖然它同樣涉及智力評(píng)估，但它并不是首先使用智力年齡概念的量表。選項(xiàng)D，瑞文測(cè)驗(yàn)（Raven'sProgressiveMatrices）是一種非言語(yǔ)的智力測(cè)驗(yàn)，主要用于評(píng)估智力的一般因素，而不是使用智力年齡作為評(píng)估指標(biāo)。因此，正確答案是A，即比內(nèi)—西蒙量表。10.人的記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰是在（）。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期答案：C解析：人的記憶廣度指的是人在一段時(shí)間內(nèi)能夠記住的信息量。根據(jù)研究，人的記憶廣度在少年期達(dá)到頂峰，隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸下降。因此，本題的正確答案為C，少年期。11.主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程叫（）。(A)整合(B)同化(C)順應(yīng)（D)平衡A、整合B、同化C、順應(yīng)D、平衡答案：B解析：同化是指主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這一過(guò)程中，主體不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，只是豐富和完善了它。而順應(yīng)則是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要改變?cè)袌D式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過(guò)程。整合是把一些零散的東西通過(guò)某種方式而彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體。平衡指對(duì)立的各方面在數(shù)量上相等或相抵。因此，本題的正確答案是B。12.心理健康咨詢的主要工作對(duì)象是各類（）。A、心理不健康狀態(tài)B、異常心理狀態(tài)C、功能性機(jī)能失調(diào)D、神經(jīng)過(guò)程紊亂答案：A解析：心理健康咨詢是一種針對(duì)心理不健康狀態(tài)的專業(yè)服務(wù)，旨在幫助個(gè)體解決心理問(wèn)題，提高心理健康水平。因此，心理健康咨詢的主要工作對(duì)象是各類心理不健康狀態(tài)的個(gè)體，包括焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥、恐懼癥等。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)與心理健康咨詢的主要工作對(duì)象不符，因此排除。13.人腦對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映叫()。（2009-05）A、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)B、時(shí)間知覺(jué)C、似動(dòng)知覺(jué)D、方位知覺(jué)答案：B解析：人腦對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映被稱為時(shí)間知覺(jué)，因此選項(xiàng)B是正確的。14.生物節(jié)律給人提供了判斷時(shí)間的信息，所以，這種節(jié)律也可叫（）。A、生活節(jié)律B、作息規(guī)律C、生物鐘D、生物反饋答案：C解析：本題考查生物節(jié)律的基本概念。生物節(jié)律是生物體內(nèi)自然產(chǎn)生的一種周期性變化，包括生物鐘、生理節(jié)律、行為節(jié)律等。生物鐘是一種內(nèi)在的生物節(jié)律，可以幫助生物體判斷時(shí)間，調(diào)節(jié)生理和行為活動(dòng)。因此，本題的正確答案為C，即生物鐘。選項(xiàng)A生活節(jié)律、B作息規(guī)律和D生物反饋都與生物節(jié)律有關(guān)，但不是生物鐘的同義詞。15.兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期是（）。A、嬰兒期B、幼兒期C、青年期D、中年期答案：A解析：兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期是嬰兒期。在嬰兒期，身體各系統(tǒng)的發(fā)育都非常迅速，如神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)等。同時(shí)，嬰兒期也是個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，包括感知、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等方面的發(fā)展。因此，選項(xiàng)A為正確答案。選項(xiàng)B幼兒期、選項(xiàng)C青年期、選項(xiàng)D中年期都不是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。16.分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)題目按奇數(shù)、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位受測(cè)者在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了（）內(nèi)容取樣的一致程度。A、原測(cè)驗(yàn)與新測(cè)驗(yàn)之間B、所有條目之間C、題目與分測(cè)驗(yàn)之間D、兩半測(cè)驗(yàn)答案：D解析：分半信度（Split-halfreliability）是一種常用的信度評(píng)估方法，它主要用于評(píng)估一個(gè)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性。在這個(gè)方法中，測(cè)驗(yàn)的題目被分為兩個(gè)等值的部分（通常是按照奇數(shù)或偶數(shù)題目來(lái)分），然后計(jì)算每位受測(cè)者在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，并求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容取樣上的一致程度?，F(xiàn)在我們來(lái)分析選項(xiàng)：A.原測(cè)驗(yàn)與新測(cè)驗(yàn)之間：這個(gè)選項(xiàng)指的是兩個(gè)不同的測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)性，而不是一個(gè)測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的兩半之間的相關(guān)性，所以A不正確。B.所有條目之間：雖然分半信度也涉及到測(cè)驗(yàn)條目，但它是通過(guò)計(jì)算兩半測(cè)驗(yàn)的得分來(lái)評(píng)估的，而不是直接計(jì)算所有條目之間的相關(guān)性，所以B不正確。C.題目與分測(cè)驗(yàn)之間：這個(gè)選項(xiàng)的表述比較模糊，通常我們不會(huì)直接討論題目與分測(cè)驗(yàn)（即測(cè)驗(yàn)的一部分）之間的相關(guān)性，而是討論測(cè)驗(yàn)的整體一致性或某一部分測(cè)驗(yàn)與其他部分測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)性，所以C不正確。D.兩半測(cè)驗(yàn)：這個(gè)選項(xiàng)直接對(duì)應(yīng)于分半信度的定義和計(jì)算方法，即計(jì)算兩半測(cè)驗(yàn)的得分之間的相關(guān)性來(lái)評(píng)估測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性，所以D是正確的。因此，正確答案是D。17.態(tài)度的三成分說(shuō)又稱態(tài)度的（）模型。(A)B=f(P，A、B、P-O-XC、TIROD、A-B-C答案：D解析：態(tài)度的三成分說(shuō)，也被稱為態(tài)度的A-B-C模型，其中A代表情感成分（Affectiveponent），B代表行為傾向成分（Behavioralponent），C代表認(rèn)知成分（Cognitiveponent）。這個(gè)模型強(qiáng)調(diào)了態(tài)度是由情感、行為和認(rèn)知三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分組成的。情感成分涉及個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的情感體驗(yàn)或感覺(jué)，比如喜歡或厭惡；行為傾向成分則反映了個(gè)體對(duì)于態(tài)度對(duì)象的行為意圖或反應(yīng)準(zhǔn)備；認(rèn)知成分則包含了個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的信念、想法和評(píng)價(jià)。在給定的選項(xiàng)中，A項(xiàng)缺少具體內(nèi)容，無(wú)法與態(tài)度的三成分說(shuō)直接對(duì)應(yīng)；B項(xiàng)“P-O-X”是另一種態(tài)度模型，與三成分說(shuō)不符；C項(xiàng)“TIRO”并非普遍接受的態(tài)度模型；而D項(xiàng)“A-B-C”與態(tài)度的三成分說(shuō)相契合。因此，正確答案是D，即態(tài)度的三成分說(shuō)又稱態(tài)度的A-B-C模型。18.錯(cuò)覺(jué)是一種歪曲的知覺(jué)，這種歪曲（）。A、會(huì)受人格因素的影響，各人都會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)B、所有的人都是一致的，沒(méi)有例外C、會(huì)受情景因素的影響各人都不一樣D、因知不知道錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因各人會(huì)有不同答案：B解析：本題考查對(duì)錯(cuò)覺(jué)的理解。錯(cuò)覺(jué)是一種歪曲的知覺(jué)，即感覺(jué)器官接收到的信息被大腦處理后出現(xiàn)了偏差。選項(xiàng)A、C、D都提到了影響錯(cuò)覺(jué)的因素，但是都沒(méi)有涉及到本題的核心——錯(cuò)覺(jué)的一致性。只有選項(xiàng)B表述了所有人在面對(duì)同樣的刺激時(shí)，產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)是一致的，沒(méi)有例外。因此，選B。19.一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有時(shí)間限制的測(cè)驗(yàn)是()。A、最高行為測(cè)驗(yàn)B、速度測(cè)驗(yàn)C、典型行為測(cè)驗(yàn)D、智力測(cè)驗(yàn)答案：C解析：本題考察的是對(duì)測(cè)驗(yàn)類型的理解。A選項(xiàng)“最高行為測(cè)驗(yàn)”通常用于測(cè)量個(gè)體在特定領(lǐng)域內(nèi)的最高能力水平，但它仍然有時(shí)間的限制，以確保測(cè)試的效率和標(biāo)準(zhǔn)化。B選項(xiàng)“速度測(cè)驗(yàn)”顧名思義，關(guān)注的是個(gè)體完成某項(xiàng)任務(wù)的速度，因此它會(huì)有明確的時(shí)間限制。C選項(xiàng)“典型行為測(cè)驗(yàn)”的目的在于觀察和分析個(gè)體在特定情境下表現(xiàn)出的典型或代表性的行為。這類測(cè)驗(yàn)通常不設(shè)定嚴(yán)格的時(shí)間限制，而是更關(guān)注于個(gè)體行為的質(zhì)量和特性。D選項(xiàng)“智力測(cè)驗(yàn)”雖然可能包含一些不受時(shí)間嚴(yán)格限制的題目，但整體上它仍然是有限時(shí)的，以評(píng)估個(gè)體在給定時(shí)間內(nèi)的思維能力和問(wèn)題解決能力。因此，根據(jù)上述分析，沒(méi)有時(shí)間限制的測(cè)驗(yàn)是C選項(xiàng)“典型行為測(cè)驗(yàn)”。20.晶態(tài)智力的發(fā)展模式表現(xiàn)為（）。A、在成人階段呈緩慢上升的趨勢(shì)B、在成人階段呈緩後下降的趨勢(shì)C、在成人階段既不上升，也不下降D、倒U型曲線答案：A解析：晶態(tài)智力（CrystallizedIntelligence）是指通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累而獲得的知識(shí)、技能和信息的智力，它主要依賴于后天的學(xué)習(xí)和文化教育。與流體智力（FluidIntelligence）相比，晶態(tài)智力在成年后仍有發(fā)展空間，因?yàn)樗c個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累緊密相關(guān)。A選項(xiàng)表示在成人階段晶態(tài)智力呈緩慢上升的趨勢(shì)，這與晶態(tài)智力的定義相符。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其晶態(tài)智力往往會(huì)持續(xù)提高。B選項(xiàng)表示晶態(tài)智力在成人階段呈緩慢下降的趨勢(shì)，這與事實(shí)不符，因?yàn)榫B(tài)智力通常不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而下降。C選項(xiàng)表示晶態(tài)智力在成人階段既不上升，也不下降，這同樣與事實(shí)不符，因?yàn)榫B(tài)智力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)提高的。D選項(xiàng)表示晶態(tài)智力的發(fā)展呈倒U型曲線，這更適用于描述流體智力的發(fā)展模式，因?yàn)榱黧w智力在成年后往往會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而下降。因此，正確答案是A，晶態(tài)智力的發(fā)展模式表現(xiàn)為在成人階段呈緩慢上升的趨勢(shì)。21.學(xué)習(xí)的最佳期限是指()。（2011-05）A、心理機(jī)能已經(jīng)發(fā)展成熟的時(shí)候B、學(xué)習(xí)條件已經(jīng)完全具備的時(shí)候C、心理機(jī)能開始形成之前D、心理機(jī)能開始形成之時(shí)答案：C解析：社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展的理論是由維果茨基提出的。關(guān)于教育和教學(xué)如何促進(jìn)心理發(fā)展，維果茨基提出了三個(gè)重要的問(wèn)題：其一是“最近發(fā)展區(qū)”思想；其二是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；其三是學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件是以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提的，以一定的心理機(jī)能發(fā)展為條件的，最重要的是在某些心理特征處在開始成才而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)，效果最佳。22.指出下列與思維監(jiān)控能力發(fā)展無(wú)關(guān)的因素（）。A、思維監(jiān)控能力是對(duì)思維本身的監(jiān)視、控制和調(diào)解的能力B、思維的自我監(jiān)控是整個(gè)思維結(jié)構(gòu)的統(tǒng)帥C、在青少年期思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展與年齡階段無(wú)關(guān)D、青年初期思維自我監(jiān)控能力已接近成人水平答案：C解析：首先，我們來(lái)了解一下思維監(jiān)控能力的概念。思維監(jiān)控能力是指?jìng)€(gè)體在思維過(guò)程中，對(duì)思維本身的監(jiān)視、控制和調(diào)解的能力，這種能力有助于確保思維的準(zhǔn)確性、高效性和創(chuàng)新性。A項(xiàng)“思維監(jiān)控能力是對(duì)思維本身的監(jiān)視、控制和調(diào)解的能力”是對(duì)思維監(jiān)控能力的直接定義，因此與思維監(jiān)控能力的發(fā)展是直接相關(guān)的。B項(xiàng)“思維的自我監(jiān)控是整個(gè)思維結(jié)構(gòu)的統(tǒng)帥”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了思維監(jiān)控能力在思維過(guò)程中的核心地位，也是與思維監(jiān)控能力發(fā)展相關(guān)的。D項(xiàng)“青年初期思維自我監(jiān)控能力已接近成人水平”描述了思維監(jiān)控能力在青年初期的一個(gè)發(fā)展階段，說(shuō)明它隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，因此與思維監(jiān)控能力的發(fā)展是相關(guān)的。然而，C項(xiàng)“在青少年期思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展與年齡階段無(wú)關(guān)”與已知的關(guān)于思維監(jiān)控能力發(fā)展的研究相悖。事實(shí)上，隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是從兒童期到青年期，個(gè)體的思維監(jiān)控能力會(huì)經(jīng)歷顯著的發(fā)展。這種發(fā)展不僅體現(xiàn)在對(duì)思維過(guò)程的監(jiān)控和控制上，還體現(xiàn)在對(duì)思維策略的選擇和調(diào)整上。因此，C項(xiàng)描述的是一個(gè)與思維監(jiān)控能力發(fā)展無(wú)關(guān)的因素。綜上所述，正確答案是C。23.站在鐵路上看兩根鐵軌，距離越遠(yuǎn)看起來(lái)兩根鐵軌的距離越近，到視線的盡頭就交叉到一點(diǎn)了，這在判斷距離時(shí)提供的線索叫（）。A、雙眼視軸的輻合B、空氣透視C、線條透視D、眼睛的調(diào)節(jié)作用答案：C解析：這個(gè)問(wèn)題涉及到視覺(jué)感知和視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)的原理。選項(xiàng)A“雙眼視軸的輻合”是指當(dāng)我們的眼睛注視近處物體時(shí)，兩只眼睛的視線會(huì)向內(nèi)交叉，形成輻合。這種機(jī)制主要用于深度感知，而非解釋兩根鐵軌在遠(yuǎn)處看似相交的現(xiàn)象。選項(xiàng)B“空氣透視”是一種通過(guò)大氣條件（如霧霾、塵埃等）影響遠(yuǎn)處物體的清晰度，使得遠(yuǎn)處物體看起來(lái)較為模糊的現(xiàn)象。它更多地與物體清晰度的變化有關(guān)，而非鐵軌看似相交的現(xiàn)象。選項(xiàng)C“線條透視”涉及到物體在二維平面上的表現(xiàn)方式，特別是當(dāng)物體在三維空間中排列時(shí)，它們會(huì)在二維平面上呈現(xiàn)出收斂的趨勢(shì)。在觀察兩根鐵軌時(shí)，由于它們沿著視線方向延伸并在遠(yuǎn)處逐漸靠近，最終看似相交于一點(diǎn)，這就是線條透視的一個(gè)典型例子。這種現(xiàn)象在繪畫和攝影中常被用來(lái)表現(xiàn)深度感。選項(xiàng)D“眼睛的調(diào)節(jié)作用”是指眼睛通過(guò)改變晶狀體的曲率來(lái)對(duì)焦不同距離的物體。這一過(guò)程主要影響我們對(duì)物體清晰度的感知，而不是物體在視覺(jué)上似乎相交的現(xiàn)象。綜上所述，兩根鐵軌在遠(yuǎn)處看似相交的現(xiàn)象是線條透視的一個(gè)例子，因此正確答案是C.線條透視。24.喜歡是（）的人際吸引。A、中等程度B、最高程度C、較低層次D、最低層次答案：A解析：本題考查的是喜歡對(duì)人際吸引的程度。根據(jù)常識(shí)和實(shí)際情況，喜歡是一種普遍存在的情感，但并不是所有人都會(huì)因?yàn)橄矚g而被吸引。因此，選項(xiàng)B和D都可以排除。另外，喜歡程度過(guò)低也不會(huì)對(duì)人際吸引產(chǎn)生太大的影響，因此選項(xiàng)C也可以排除。綜上所述，選項(xiàng)A中等程度是最符合題意的答案。25.在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫（）。A、注意的周期B、生物節(jié)律C、注意的動(dòng)搖D、注意的循環(huán)答案：C解析：在心理學(xué)中，當(dāng)我們的注意保持在一定事物上時(shí)，它并非一成不變的。隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，人的注意會(huì)自然地出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)和減弱，這種現(xiàn)象被稱為“注意的動(dòng)搖”。它體現(xiàn)了人的注意穩(wěn)定性是相對(duì)的，而非絕對(duì)的。A項(xiàng)“注意的周期”并沒(méi)有專門指注意穩(wěn)定性中的這種現(xiàn)象。B項(xiàng)“生物節(jié)律”是指生物體內(nèi)各種活動(dòng)按一定的時(shí)間順序發(fā)生周期性變化的規(guī)律，與注意的動(dòng)搖無(wú)關(guān)。D項(xiàng)“注意的循環(huán)”同樣不是一個(gè)專門描述注意穩(wěn)定性中周期性變化的術(shù)語(yǔ)。因此，C項(xiàng)“注意的動(dòng)搖”正確描述了題干中所述的現(xiàn)象。26.(),是中年人心理問(wèn)題的特點(diǎn)。A、在社會(huì)、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問(wèn)題B、社會(huì)需要是變成壓力還是變成動(dòng)力的問(wèn)題C、現(xiàn)代社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期D、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的負(fù)性影響答案：A解析：在考察中年人心理問(wèn)題的特點(diǎn)時(shí)，我們需要關(guān)注中年階段人群所特有的生活背景和心理狀態(tài)。A選項(xiàng)“在社會(huì)、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問(wèn)題”直接指向了中年人所面臨的普遍情境。中年人通常在社會(huì)中扮演著多重角色，如職業(yè)人、配偶、父母等，這些角色都伴隨著相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，從而在社會(huì)、家庭和自我之間形成了較大的壓力。這種壓力容易導(dǎo)致心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁等。B選項(xiàng)“社會(huì)需要是變成壓力還是變成動(dòng)力的問(wèn)題”雖然是一個(gè)普遍存在的心理現(xiàn)象，但它并不特指中年人，而是適用于所有年齡段的人群。C選項(xiàng)“現(xiàn)代社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期”和D選項(xiàng)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的負(fù)性影響”都是宏觀的社會(huì)背景因素，雖然它們可能對(duì)中年人的心理產(chǎn)生影響，但并非中年人心理問(wèn)題所特有的特點(diǎn)。因此，根據(jù)以上分析，我們可以確定A選項(xiàng)“在社會(huì)、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問(wèn)題”是中年人心理問(wèn)題的特點(diǎn)。27.下列關(guān)于對(duì)人本主義思想體系的概栝性描述中，錯(cuò)誤的是（）。A、強(qiáng)調(diào)人的利益和價(jià)值B、認(rèn)同自然一元論和還原主義機(jī)械論C、強(qiáng)調(diào)個(gè)人的尊嚴(yán)與自由D、反對(duì)決定論觀點(diǎn)答案：B解析：人本主義思想體系強(qiáng)調(diào)人的重要性、價(jià)值和尊嚴(yán)，它關(guān)注人的主觀經(jīng)驗(yàn)、整體性和自我實(shí)現(xiàn)。A選項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)人的利益和價(jià)值”是人本主義思想體系的核心觀點(diǎn)之一，這一選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“認(rèn)同自然一元論和還原主義機(jī)械論”與人本主義思想體系不符。人本主義強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)特性和復(fù)雜性，而不是將人和自然視為同一或可簡(jiǎn)單還原的機(jī)械系統(tǒng)。因此，這一選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)個(gè)人的尊嚴(yán)與自由”也是人本主義思想體系的重要組成部分，它認(rèn)為每個(gè)人都有尊嚴(yán)和自由選擇的權(quán)利，這一選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“反對(duì)決定論觀點(diǎn)”反映了人本主義強(qiáng)調(diào)人的自由意志和主觀選擇，而不是被外界因素或規(guī)律所決定，這一選項(xiàng)也正確。綜上所述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是B。28.()表示的是個(gè)體智力在同年齡組中所處的位置。A、離差智商B、比率智商C、百分等級(jí)D、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)答案：A解析：本題考察的是智力測(cè)驗(yàn)中不同分?jǐn)?shù)表示方式的意義。A選項(xiàng)“離差智商”是通過(guò)比較一個(gè)人在某一智力測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)與同齡組人群的平均成績(jī)之間的差異（通常以標(biāo)準(zhǔn)差為單位）來(lái)計(jì)算的。這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的是個(gè)體智力在同齡組中所處的位置，也就是相對(duì)于同齡人的智力水平高低。B選項(xiàng)“比率智商”是早期智力測(cè)驗(yàn)中常用的表示方式，它是通過(guò)計(jì)算心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)得到的。但它并不直接表示個(gè)體在同齡組中的智力位置。C選項(xiàng)“百分等級(jí)”是一種相對(duì)位置量數(shù)，表示某一分?jǐn)?shù)在某一常模群體中所處的百分位置。雖然它也表示位置，但題目中特別提到的是“智力”在同年齡組中的位置，而百分等級(jí)可以應(yīng)用于各種分?jǐn)?shù)，不特定于智力測(cè)驗(yàn)。D選項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)”是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，它將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為以5為平均數(shù)、以2為標(biāo)準(zhǔn)差的分?jǐn)?shù)。它同樣不直接表示個(gè)體智力在同齡組中的位置。綜上所述，A選項(xiàng)“離差智商”最符合題目要求，即表示個(gè)體智力在同年齡組中所處的位置。29.基礎(chǔ)心理學(xué)是研究（）。A、正常成人心理現(xiàn)象的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科B、除精神病人以外的心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支C、除動(dòng)物心理以外的心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支D、所有心理現(xiàn)象的學(xué)科答案：A解析：本題考查基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象。基礎(chǔ)心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究正常成人的心理現(xiàn)象，如知覺(jué)、注意、記憶、思維、情感、意志等。因此，選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)都不符合基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象。30.勒溫（1936)關(guān)于社會(huì)行為的公式B=f(P，E)中，E表示（）。A、行為B、個(gè)體C、個(gè)體所處的情境D、函數(shù)關(guān)系答案：C解析：勒溫（Lewin）在1936年提出了一個(gè)關(guān)于社會(huì)行為的重要公式：B=f(P,E)，其中B代表行為（Behavior），P代表個(gè)體（Person），E代表個(gè)體所處的情境（Environment），f表示一種函數(shù)關(guān)系。這個(gè)公式強(qiáng)調(diào)了個(gè)體與其所處情境之間的相互作用對(duì)行為的影響。根據(jù)這個(gè)公式的定義，我們可以逐項(xiàng)分析選項(xiàng)：A.行為-這是公式的輸出，即B，不是E所代表的。B.個(gè)體-這是公式中的P，代表了個(gè)體因素，與E不符。C.個(gè)體所處的情境-這是公式中的E，表示了影響行為的外部因素，即情境。D.函數(shù)關(guān)系-這是f所代表的，是一種數(shù)學(xué)關(guān)系，而不是E。因此，選項(xiàng)C“個(gè)體所處的情境”是E在勒溫的公式B=f(P,E)中的正確含義。31.當(dāng)面臨兩種不利情景，如“腹背受敵”時(shí)，稱為（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突答案：B解析：本題考查的是對(duì)于“腹背受敵”這一情景的描述。根據(jù)常識(shí)和語(yǔ)境理解，這種情況下，人們往往會(huì)采取避免或逃避的策略，因此可以排除選項(xiàng)A和D。而雙重趨避沖突是指在兩種不同的目標(biāo)之間選擇，而本題中并沒(méi)有涉及到選擇的情況，因此也可以排除選項(xiàng)D。最終，正確答案為B，即雙避沖突，表示面臨兩種不利情況時(shí)采取避免的策略。32.以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)的相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（）。A、大B、低C、小D、不變答案：A解析：再測(cè)法或復(fù)本法是用來(lái)求測(cè)驗(yàn)信度的常用方法，其基本思想是在一定時(shí)間間隔內(nèi)，對(duì)同一被試進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，然后計(jì)算兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)，從而得出信度系數(shù)。相隔時(shí)間越短，被試的狀態(tài)變化越小，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)性越高，因此信度系數(shù)越大。因此，本題答案為A。33.嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)叫()。(2008-11)A、情感B、依戀C、親子關(guān)系D、母子關(guān)系答案：B解析：嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)被稱為依戀。這是嬰兒與撫養(yǎng)者之間建立的一種情感紐帶，有助于嬰兒的情感發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。因此，選項(xiàng)B是正確的答案。34.患者聽覺(jué)器官正常，能聽到聲音但不能分辨語(yǔ)音，對(duì)字詞也失去了理解的能力，是因?yàn)椋ǎ┲袠惺艿綋p傷造成的。A、布洛卡B、威爾尼克C、書寫性言語(yǔ)D、視覺(jué)性言語(yǔ)答案：B解析：本題考查的是聽覺(jué)性失語(yǔ)癥的病因。聽覺(jué)性失語(yǔ)癥是指患者聽覺(jué)器官正常，能聽到聲音但不能分辨語(yǔ)音，對(duì)字詞也失去了理解的能力。根據(jù)癥狀可知，該病是由于大腦中樞受到損傷造成的。根據(jù)不同的損傷部位，聽覺(jué)性失語(yǔ)癥可分為布洛卡失語(yǔ)癥、威爾尼克失語(yǔ)癥、書寫性言語(yǔ)失語(yǔ)癥和視覺(jué)性言語(yǔ)失語(yǔ)癥。其中，布洛卡失語(yǔ)癥是由于大腦皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)區(qū)損傷造成的，患者能理解語(yǔ)言但不能表達(dá)；書寫性言語(yǔ)失語(yǔ)癥是由于大腦左側(cè)顳頂聯(lián)合區(qū)損傷造成的，患者能聽懂和說(shuō)話，但不能書寫；視覺(jué)性言語(yǔ)失語(yǔ)癥是由于大腦后部損傷造成的，患者能聽懂和說(shuō)話，但不能閱讀和寫作。而威爾尼克失語(yǔ)癥則是由于大腦左側(cè)顳葉后部損傷造成的，患者能聽懂語(yǔ)言，但不能理解和表達(dá)。因此，本題答案為B。35.壓力和個(gè)體的身體素質(zhì)對(duì)疾病的發(fā)生同時(shí)起作用，這種觀點(diǎn)的理論被稱為（）。A、器官敏感理論B、心身特化理論C、心身一體理論D、體質(zhì)一壓力理論答案：D解析：本題目描述了壓力和個(gè)體的身體素質(zhì)對(duì)疾病的發(fā)生同時(shí)起作用的觀點(diǎn)。我們逐項(xiàng)分析選項(xiàng)：A.器官敏感理論：這一理論通常不直接關(guān)聯(lián)到壓力和身體素質(zhì)對(duì)疾病的影響，而是更側(cè)重于個(gè)體器官對(duì)某種刺激或疾病的敏感性。B.心身特化理論：此理論通常關(guān)注心理與身體的特定關(guān)聯(lián)，例如某些情緒或心理狀態(tài)如何影響特定的身體器官或系統(tǒng)，但并不直接涵蓋壓力和身體素質(zhì)的綜合作用。C.心身一體理論：雖然這一理論強(qiáng)調(diào)心理與身體的緊密聯(lián)系，但它并不特指壓力和身體素質(zhì)如何共同作用于疾病的發(fā)生。D.體質(zhì)一壓力理論：此理論正好符合題目描述，即認(rèn)為壓力和個(gè)體的身體素質(zhì)（體質(zhì)）同時(shí)對(duì)疾病的發(fā)生起作用。它強(qiáng)調(diào)了個(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)的身體反應(yīng)，以及不同體質(zhì)對(duì)疾病易感性的影響。綜上所述，答案是D，即體質(zhì)一壓力理論。36.下列不屬于心理發(fā)展規(guī)律性的是（）。A、心理發(fā)展的不平衡性B、心理發(fā)展共性和個(gè)性統(tǒng)一C、心理發(fā)展的整體性D、心理發(fā)展的方向性和順序性答案：C解析：心理發(fā)展規(guī)律性是指心理發(fā)展的普遍性、規(guī)律性和可預(yù)測(cè)性。其中，心理發(fā)展的不平衡性、共性和個(gè)性統(tǒng)一、方向性和順序性都是心理發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)。而心理發(fā)展的整體性則不屬于心理發(fā)展的規(guī)律性，因?yàn)樾睦戆l(fā)展的整體性是指心理各方面的發(fā)展都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，是心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，而非規(guī)律性表現(xiàn)。因此，選項(xiàng)C不屬于心理發(fā)展規(guī)律性。37.從種族發(fā)展的角度看，最古老的感覺(jué)是（）。A、視覺(jué)B、聽覺(jué)C、嗅覺(jué)D、味覺(jué)答案：C解析：本題考查的是人類感官的起源和發(fā)展。根據(jù)人類進(jìn)化的歷史，最早的感官是嗅覺(jué)，因?yàn)樵谌祟愡M(jìn)化的早期，嗅覺(jué)是人類最重要的感官之一，它可以幫助人類尋找食物、避免危險(xiǎn)和識(shí)別同類。而視覺(jué)和聽覺(jué)的發(fā)展相對(duì)較晚，因此選項(xiàng)A和B都不正確。味覺(jué)雖然也是人類的基本感官之一，但它的發(fā)展相對(duì)于嗅覺(jué)來(lái)說(shuō)還是較晚的，因此選項(xiàng)D也不正確。因此，本題的正確答案是C。38.幼兒游戲主要是一種()。（2008-05）A、互動(dòng)游戲B、實(shí)物游戲C、規(guī)則游戲D、象征性游戲答案：D解析：在探討幼兒游戲的主要類型時(shí)，我們需要考慮幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)以及他們?nèi)绾闻c世界互動(dòng)。幼兒期是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的認(rèn)知、情感和社會(huì)性都在迅速發(fā)展。A選項(xiàng)“互動(dòng)游戲”雖然描述了游戲的一種形式，但它并沒(méi)有特指幼兒游戲的主要特征。B選項(xiàng)“實(shí)物游戲”可能指的是使用真實(shí)物品進(jìn)行的游戲，但這并不是幼兒游戲的主要類型。C選項(xiàng)“規(guī)則游戲”更多指向兒童中后期，尤其是學(xué)齡期兒童所偏愛(ài)的、需要遵循明確規(guī)則的游戲類型，而不太符合幼兒階段的特點(diǎn)。D選項(xiàng)“象征性游戲”是幼兒期最為典型的游戲形式。它通常涉及幼兒使用替代物（如玩具）來(lái)代表真實(shí)物體，進(jìn)行模仿和想象的活動(dòng)。這種游戲有助于幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言和社會(huì)交往能力。因此，結(jié)合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，我們可以確定幼兒游戲主要是一種象征性游戲，即D選項(xiàng)。39.近年來(lái)許多研究顯示，在社會(huì)支持系統(tǒng)中，壓力的有效緩沖器是（）。A、較少的社交活動(dòng)B、現(xiàn)代化的家庭居住條件C、較多的家庭成員D、親密的和可信任的關(guān)系答案：D解析：本題考查社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)于緩解壓力的作用。社會(huì)支持系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中所處的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，包括家庭、朋友、同事等。有效的社會(huì)支持可以緩解個(gè)體的壓力和負(fù)面情緒。選項(xiàng)A較少的社交活動(dòng)與社會(huì)支持系統(tǒng)相反，不符合題意，排除。選項(xiàng)B現(xiàn)代化的家庭居住條件與社會(huì)支持系統(tǒng)關(guān)系不大，不符合題意，排除。選項(xiàng)C較多的家庭成員雖然可以提供更多的社會(huì)支持，但并不一定是親密的和可信任的關(guān)系，因此不是最佳答案，排除。選項(xiàng)D親密的和可信任的關(guān)系是社會(huì)支持系統(tǒng)中最有效的緩沖器，符合題意，是正確答案。綜上所述，答案為D。40.在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)，這是（）。A、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的分散C、注意的分配D、注意的動(dòng)搖答案：C解析：本題考查的是注意力的分配問(wèn)題。注意力的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，將注意力集中在多個(gè)對(duì)象上，同時(shí)從事多種不同的活動(dòng)。因此，本題的正確答案為C。注意的轉(zhuǎn)移是指在不同的時(shí)間內(nèi)，將注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象；注意的分散是指將注意力分散在多個(gè)對(duì)象上，但并不同時(shí)從事多種不同的活動(dòng)；注意的動(dòng)搖是指注意力在不同對(duì)象之間來(lái)回?fù)u擺。41.從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)（）相同或接近時(shí)，才可以比較。A、標(biāo)準(zhǔn)差B、平均數(shù)C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D、原始分?jǐn)?shù)答案：A解析：離差智商是指?jìng)€(gè)體智商與平均智商之差除以標(biāo)準(zhǔn)差的結(jié)果，因此從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)，才可以比較。平均數(shù)和原始分?jǐn)?shù)不能反映出測(cè)驗(yàn)的難易程度和分?jǐn)?shù)分布的差異，因此不能用來(lái)比較不同測(cè)驗(yàn)的離差智商。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)單位的分?jǐn)?shù)，也不能直接用來(lái)比較不同測(cè)驗(yàn)的離差智商。因此，本題的正確答案是A。42.符號(hào)互動(dòng)論的基本假設(shè)不包括（）。A、個(gè)體對(duì)事物采取的行動(dòng)是以該事物對(duì)他的意義為基礎(chǔ)的B、事物的意義源于個(gè)體與他人的互動(dòng)，而不是存在于事物自身C、事物的意義在于得與失的權(quán)衡結(jié)果D、個(gè)體在應(yīng)付他所遇到的事物時(shí)，往往通過(guò)自己的解釋去運(yùn)用和修改事物對(duì)他的意義答案：C解析：本題考查的是符號(hào)互動(dòng)論的基本假設(shè)。符號(hào)互動(dòng)論是一種社會(huì)學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系對(duì)于意義的形成和行為的塑造具有重要作用。其基本假設(shè)包括：個(gè)體對(duì)事物采取的行動(dòng)是以該事物對(duì)他的意義為基礎(chǔ)的；事物的意義源于個(gè)體與他人的互動(dòng)，而不是存在于事物自身；個(gè)體在應(yīng)付他所遇到的事物時(shí)，往往通過(guò)自己的解釋去運(yùn)用和修改事物對(duì)他的意義。因此，選項(xiàng)A、B、D都是符號(hào)互動(dòng)論的基本假設(shè)。而選項(xiàng)C則是錯(cuò)誤的，因?yàn)榉?hào)互動(dòng)論并不認(rèn)為事物的意義在于得與失的權(quán)衡結(jié)果。因此，本題的正確答案是C。43.一般來(lái)說(shuō)，在群體活動(dòng)時(shí)，個(gè)體的侵犯性傾向于()。(2008-05)A、減少B、增加C、不變D、不確定答案：B解析：在群體活動(dòng)中，個(gè)體的侵犯性傾向通常會(huì)增加，這是由于幾個(gè)因素的作用。首先，群體成員的行為可能會(huì)相互激勵(lì)和強(qiáng)化，即所謂的“群體極化”現(xiàn)象。當(dāng)一個(gè)群體中已經(jīng)有侵犯性的聲音或行為時(shí)，其他成員可能會(huì)受到這種氛圍的影響，從而增加自己的侵犯性。其次，群體中的匿名性也會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的侵犯性。在群體中，個(gè)體可能會(huì)感到自己更不容易被識(shí)別和追究責(zé)任，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谛袨樯细臃潘?，包括增加侵犯性。此外，群體中的情緒傳染也是一個(gè)重要因素。當(dāng)群體中的情緒高漲時(shí)，個(gè)體可能會(huì)受到這種情緒的感染，從而更容易產(chǎn)生侵犯性行為。綜上所述，群體活動(dòng)通常會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的侵犯性傾向增加，因此正確答案是B選項(xiàng)。44.在形成總體印象時(shí)，將各個(gè)特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值的高低來(lái)形成對(duì)他人的好或不好的總體印象，被稱為印象形成中的（）。A、加權(quán)平均模式B、平均模式C、加法模式D、定型模式答案：B解析：本題考查印象形成中的模式。印象形成是指?jìng)€(gè)體在接觸他人時(shí)，根據(jù)對(duì)方的某些特征和行為，形成對(duì)他人的總體印象。平均模式是指將各個(gè)特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值的高低來(lái)形成對(duì)他人的好或不好的總體印象。因此，本題答案為B。加權(quán)平均模式是指在計(jì)算平均值時(shí)，對(duì)不同特征的分值進(jìn)行加權(quán)處理；加法模式是指將各個(gè)特征的分值相加，而不是求平均值；定型模式是指在印象形成中，個(gè)體會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)的模式來(lái)對(duì)他人進(jìn)行分類和判斷。45.—般把心理現(xiàn)象分為（）。A、心理過(guò)程和心理特性B、心理過(guò)程、能力和人格C、知、情、意和人格D、需要、動(dòng)機(jī)和人格答案：A解析：本題考查心理學(xué)的基本概念。心理學(xué)是研究人類心理現(xiàn)象的科學(xué)，心理現(xiàn)象是指人類在感知、思維、情感、意志等方面所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理活動(dòng)。根據(jù)心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容，一般把心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和心理特性兩個(gè)方面。心理過(guò)程是指人類在感知、思維、情感、意志等方面所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理活動(dòng)過(guò)程，如知覺(jué)、注意、記憶、思維、情感、意志等；心理特性是指人類在心理結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)等方面所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理特征，如人格、智力、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀等。因此，選項(xiàng)A“心理過(guò)程和心理特性”是正確答案。選項(xiàng)B“心理過(guò)程、能力和人格”雖然包含了心理過(guò)程和人格，但是“能力”并不是心理學(xué)中常用的分類方式，因此不正確。選項(xiàng)C“知、情、意和人格”和選項(xiàng)D“需要、動(dòng)機(jī)和人格”都是將心理現(xiàn)象分為三個(gè)方面，而不是兩個(gè)方面，因此也不正確。46.紅色讓人感到溫暖，這是一種()現(xiàn)象。(2008-05)A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)后像D、聯(lián)覺(jué)答案：D解析：在這個(gè)問(wèn)題中，我們要確定的是紅色為何會(huì)讓人覺(jué)得溫暖，這涉及到了心理學(xué)中關(guān)于感覺(jué)的一個(gè)特定概念。A.感覺(jué)適應(yīng)：這是指由于持續(xù)接受某種刺激，導(dǎo)致對(duì)該刺激的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，在黑暗中待久了，突然見到亮光會(huì)覺(jué)得很刺眼，但隨后眼睛會(huì)逐漸適應(yīng)這種亮度。這里并不涉及顏色的感知與溫度的關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不正確。B.感覺(jué)對(duì)比：這是指同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，先吃糖后吃橘子，會(huì)覺(jué)得橘子更酸。這同樣不涉及到顏色與溫度的關(guān)聯(lián)，所以B選項(xiàng)不正確。C.感覺(jué)后像：這是指刺激停止作用后，感覺(jué)印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象。例如，電燈滅了，眼睛里還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀，這是視覺(jué)的后像。這同樣與顏色與溫度的關(guān)聯(lián)無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)不正確。D.聯(lián)覺(jué)：這是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。在心理學(xué)中，紅色常常與溫暖、熱烈等感覺(jué)相聯(lián)系，而藍(lán)色則與寒冷、平靜等感覺(jué)相聯(lián)系。這就是聯(lián)覺(jué)的一個(gè)例子，即顏色的感知引起了溫度的感覺(jué)。因此，D選項(xiàng)是正確的。綜上所述，紅色讓人感到溫暖是一種聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象，所以答案是D。47.社會(huì)感染的特點(diǎn)不包括（）。A、全面性B、雙向性C、接受的迅速性D、爆發(fā)性答案：A解析：社會(huì)感染是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)環(huán)境中，受到他人的情緒、行為或觀點(diǎn)的影響，從而不自覺(jué)地表現(xiàn)出與之一致的情緒、行為或觀點(diǎn)的現(xiàn)象。我們來(lái)看下每個(gè)選項(xiàng)：A.全面性：這個(gè)特點(diǎn)并不直接描述社會(huì)感染。社會(huì)感染往往是在特定的情境或群體中發(fā)生的，而不是全面覆蓋所有個(gè)體或情境。因此，全面性不是社會(huì)感染的特點(diǎn)。B.雙向性：社會(huì)感染是雙向的，即個(gè)體既可以影響他人，也可以被他人影響。這種相互影響體現(xiàn)了社會(huì)感染的雙向性。C.接受的迅速性：社會(huì)感染常常導(dǎo)致情緒、行為或觀點(diǎn)的迅速傳播和接受，因?yàn)槿藗冊(cè)谌后w中的行為往往會(huì)受到群體其他成員的影響。D.爆發(fā)性：在某些情況下，社會(huì)感染可能呈現(xiàn)爆發(fā)性的特征，即情緒、行為或觀點(diǎn)的迅速擴(kuò)散和蔓延。綜上所述，全面性不是社會(huì)感染的特點(diǎn)，因此正確答案是A。48.下列說(shuō)法中，屬于認(rèn)知學(xué)派游戲觀的是（）。A、游戲能夠控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)B、游戲練習(xí)并鞏固已習(xí)得的各種能力C、游戲能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望D、通過(guò)游戲重演人類歷史的發(fā)展過(guò)程答案：B解析：本題考查認(rèn)知學(xué)派游戲觀的特點(diǎn)。認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為游戲是一種認(rèn)知活動(dòng)，能夠幫助人們學(xué)習(xí)和鞏固各種能力。因此，選項(xiàng)B符合認(rèn)知學(xué)派游戲觀的特點(diǎn)，是正確答案。選項(xiàng)A、C、D都不符合認(rèn)知學(xué)派游戲觀的特點(diǎn)，可以排除。49.關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源，下列說(shuō)法中不正確的是（）。A、直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目B、已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C、理論和專家的經(jīng)驗(yàn)D、臨床觀察和記錄答案：A解析：在探討心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源時(shí)，我們需要考慮其科學(xué)性和文化適應(yīng)性。A選項(xiàng)提到“直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目”。這種做法存在顯著的局限性，因?yàn)椴煌幕尘跋碌男睦斫Y(jié)構(gòu)和表達(dá)方式可能存在差異。直接翻譯可能導(dǎo)致題目失去原有的意義，或者與本土被試的實(shí)際情況不符，從而影響測(cè)驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確性。因此，A選項(xiàng)是不正確的。B選項(xiàng)“已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”是一個(gè)常見的題目來(lái)源。這些測(cè)驗(yàn)已經(jīng)經(jīng)過(guò)廣泛的驗(yàn)證和修訂，具有較高的可靠性和有效性。C選項(xiàng)“理論和專家的經(jīng)驗(yàn)”也是題目來(lái)源之一。心理學(xué)理論和專家的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以為測(cè)驗(yàn)題目提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。D選項(xiàng)“臨床觀察和記錄”同樣是一個(gè)重要的題目來(lái)源。通過(guò)觀察和分析實(shí)際的臨床案例，我們可以獲取真實(shí)、有效的信息，用于編制或修訂心理測(cè)驗(yàn)題目。綜上所述，不正確的說(shuō)法是A選項(xiàng)“直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目”。50.個(gè)體以一定的方式去影響他人對(duì)自己的印象，即個(gè)體進(jìn)行自我形象的控制，通過(guò)一定的方法去影響別人對(duì)自己的印象形成，使他人對(duì)自己的印象符合自我的期待，這是（）。A、印象輸入B、印象輸出C、印象管理D、印象形成答案：C解析：本題考查的是個(gè)體對(duì)自我形象的控制，即印象管理。印象輸入是指?jìng)€(gè)體接收外界信息形成對(duì)他人的印象，印象輸出是指?jìng)€(gè)體向外界展示自己的形象，印象形成是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人的印象形成的過(guò)程。因此，選項(xiàng)C印象管理是最符合題意的答案。51.人格結(jié)構(gòu)動(dòng)力理論的典型代表是（）。A、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論B、榮格的內(nèi)外向人格結(jié)構(gòu)理論C、奧爾波特的人格理論D、艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論答案：A解析：本題考查的是人格結(jié)構(gòu)動(dòng)力理論的典型代表，選項(xiàng)中給出了四個(gè)選項(xiàng)，需要考生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷。A選項(xiàng)中提到了弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，弗洛伊德是心理學(xué)史上最重要的人物之一，他的人格結(jié)構(gòu)理論是心理學(xué)中最為著名的理論之一，因此A選項(xiàng)是正確的。B選項(xiàng)中提到了榮格的內(nèi)外向人格結(jié)構(gòu)理論，榮格是心理學(xué)家和分析心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他的理論主要關(guān)注人的個(gè)性和心理類型，與人格結(jié)構(gòu)動(dòng)力理論有所不同。C選項(xiàng)中提到了奧爾波特的人格理論，奧爾波特是美國(guó)心理學(xué)家，他的人格理論主要關(guān)注人的自我概念和自我認(rèn)知，與人格結(jié)構(gòu)動(dòng)力理論有所不同。D選項(xiàng)中提到了艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論，艾森克是英國(guó)心理學(xué)家，他的理論主要關(guān)注人的性格特征和行為模式，與人格結(jié)構(gòu)動(dòng)力理論有所不同。因此，本題的正確答案是A。52.不屬于親子關(guān)系本質(zhì)的是()。(2009-05)A、自然的血緣關(guān)系B、人倫道德關(guān)系C、教養(yǎng)與服從的關(guān)系D、法定的贍養(yǎng)關(guān)系答案：C解析：親子關(guān)系的本質(zhì)涉及多個(gè)方面，我們來(lái)逐一分析選項(xiàng)內(nèi)容：A.自然的血緣關(guān)系：親子關(guān)系首先基于血緣關(guān)系，即生物學(xué)上的親屬關(guān)系，這是親子關(guān)系的基礎(chǔ)，因此A項(xiàng)屬于親子關(guān)系的本質(zhì)。B.人倫道德關(guān)系：親子關(guān)系還包含了基于社會(huì)倫理和道德規(guī)范形成的關(guān)系，如父母對(duì)子女的撫養(yǎng)義務(wù)、子女對(duì)父母的尊敬等，這同樣是親子關(guān)系的重要組成部分，所以B項(xiàng)也是親子關(guān)系的本質(zhì)。C.教養(yǎng)與服從的關(guān)系：雖然在實(shí)際生活中，父母通常會(huì)教育子女并希望他們服從，但這并不是親子關(guān)系的本質(zhì)。親子關(guān)系更多地基于愛(ài)、責(zé)任和互相尊重，而非單純的服從關(guān)系。因此，C項(xiàng)不屬于親子關(guān)系的本質(zhì)。D.法定的贍養(yǎng)關(guān)系：在許多國(guó)家和地區(qū)，法律都規(guī)定了子女對(duì)父母有贍養(yǎng)義務(wù)，這是法律對(duì)親子關(guān)系的一種保障和體現(xiàn)，所以D項(xiàng)也屬于親子關(guān)系的本質(zhì)。綜上所述，不屬于親子關(guān)系本質(zhì)的是C項(xiàng)：教養(yǎng)與服從的關(guān)系。53.情緒反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于（）。A、情緒淡漠B、意志增強(qiáng)C、情緒倒錯(cuò)D、意志減退答案：C解析：情緒反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱，是指?jìng)€(gè)體對(duì)于某種刺激產(chǎn)生的情緒反應(yīng)與該刺激的性質(zhì)不相符合。例如，對(duì)于一件小事情，個(gè)體可能會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的情緒反應(yīng)，或者對(duì)于一件大事情，個(gè)體可能會(huì)表現(xiàn)出情緒淡漠。因此，選項(xiàng)A和D都不符合題意。意志增強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體的意志力增強(qiáng)，能夠更好地控制自己的情緒反應(yīng)，與題目所描述的情況不符合。因此，選項(xiàng)B也不符合題意。情緒倒錯(cuò)是指?jìng)€(gè)體的情緒反應(yīng)與刺激的性質(zhì)相反，與題目所描述的情況相符合。因此，選項(xiàng)C是正確答案。54.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指在受到強(qiáng)烈的或?yàn)?zāi)難性的精神創(chuàng)傷之后，在（）出現(xiàn)的精神障礙。.A、數(shù)分鐘后B、數(shù)周至數(shù)月內(nèi)C、一至兩天內(nèi)D、半年以后答案：B解析：本題考查對(duì)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的定義和癥狀表現(xiàn)的理解。創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指在受到強(qiáng)烈的或?yàn)?zāi)難性的精神創(chuàng)傷之后，在數(shù)周至數(shù)月內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙。因此，本題的正確答案為B。選項(xiàng)A數(shù)分鐘后不符合創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀表現(xiàn)；選項(xiàng)C一至兩天內(nèi)也不符合創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀表現(xiàn)；選項(xiàng)D半年以后更不符合創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀表現(xiàn)。55.在現(xiàn)實(shí)生活中，女性色盲的人數(shù)（）。A、大大多于男性色盲的人數(shù)B、和男性色盲的人數(shù)相等C、略少于男性色盲的人數(shù)D、大大少于男性色盲的人數(shù)答案：D解析：色盲是一種常見的視覺(jué)缺陷，主要表現(xiàn)為無(wú)法區(qū)分某些顏色或者顏色的深淺程度。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，男性色盲的發(fā)病率約為8%，而女性色盲的發(fā)病率僅為0.5%。因此，女性色盲的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于男性色盲的人數(shù)，故選D。56.顳上回受到損傷的人可能出現(xiàn)()。(2009-11)A、接受性失語(yǔ)癥B、失讀癥C、表達(dá)性失語(yǔ)癥D、失寫癥答案：A解析：顳上回?fù)p傷可能導(dǎo)致接受性失語(yǔ)癥，這是一種言語(yǔ)理解和表達(dá)障礙，表現(xiàn)為患者無(wú)法理解和表達(dá)語(yǔ)言，但書寫和閱讀等功能通常不受影響。因此，選項(xiàng)A是正確的。57.按照能力與先天稟賦和社會(huì)文化因素的關(guān)系可把能力分為（）。A、一般能力和特殊能力B、創(chuàng)造能力和模仿能力C、液體能力和晶體能力D、認(rèn)識(shí)能力和操作能力答案：C解析：本題考查的是能力的分類，根據(jù)題干中的“能力與先天稟賦和社會(huì)文化因素的關(guān)系”，可以排除選項(xiàng)B和D。選項(xiàng)A中的“一般能力和特殊能力”是根據(jù)能力的范疇進(jìn)行分類，與題干中的關(guān)系無(wú)關(guān)。因此，正確答案為C，即“液體能力和晶體能力”，這是根據(jù)能力的性質(zhì)進(jìn)行分類，液體能力指的是靈活、變通的能力，晶體能力指的是穩(wěn)定、規(guī)律的能力。58.自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即()。A、從生理自我到社會(huì)自我，最后到心理自我B、從生理自我到心理自我，最后到社會(huì)自我C、從社會(huì)自我到生理自我，最后到心理自我D、從心理自我到社會(huì)自我，最后到生理自我答案：A解析：自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，其形成和發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段是生理自我階段，即嬰兒出生后對(duì)自己身體的感覺(jué)和認(rèn)知；第二個(gè)階段是社會(huì)自我階段，即兒童開始認(rèn)識(shí)到自己與他人的不同，形成了一定的社會(huì)角色和身份；第三個(gè)階段是心理自我階段，即青少年開始對(duì)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和思想進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)價(jià)。因此，選項(xiàng)A正確。59.知覺(jué)是指（）。A、人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映B、直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體在人腦中的反映C、人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映D、過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映答案：B解析：知覺(jué)是指感覺(jué)器官接收到外界刺激后，經(jīng)過(guò)神經(jīng)傳遞到大腦皮層，形成對(duì)客觀事物的反映。選項(xiàng)A中的“個(gè)別屬性”過(guò)于狹窄，不全面；選項(xiàng)C中的“間接的、概括的”與知覺(jué)的本質(zhì)不符；選項(xiàng)D中的“過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)”屬于認(rèn)知過(guò)程，不是知覺(jué)過(guò)程。因此，正確答案為B，即直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。60.視覺(jué)的適宜刺激是波長(zhǎng)在（）納米之間的電磁波。A、10~100B、80-280C、380-780D、800-1200答案：C解析：視覺(jué)的適宜刺激是光，而光是一種電磁波。人類視覺(jué)系統(tǒng)對(duì)光的感知范圍是有限的，這個(gè)范圍通常被稱為可見光譜?？梢姽庾V的波長(zhǎng)范圍大致在380納米（紫光）到780納米（紅光）之間。這個(gè)范圍內(nèi)的電磁波可以被人類的眼睛感知，并轉(zhuǎn)化為視覺(jué)信息。A選項(xiàng)（10~100納米）的波長(zhǎng)太短，遠(yuǎn)小于可見光譜的下限，這個(gè)范圍內(nèi)的電磁波是紫外線，人眼無(wú)法直接感知。B選項(xiàng)（80-280納米）同樣在可見光譜之外，這個(gè)范圍也主要是紫外線。D選項(xiàng)（800-1200納米）的波長(zhǎng)則超出了可見光譜的上限，這個(gè)范圍內(nèi)的電磁波是紅外線，人眼同樣無(wú)法直接感知。因此，正確答案是C選項(xiàng)（380-780納米），這個(gè)范圍正好對(duì)應(yīng)于可見光譜，是視覺(jué)的適宜刺激。61.3歲以前的嬰幼兒心理發(fā)展的最大威脅是（)。A、父母經(jīng)驗(yàn)不足B、營(yíng)養(yǎng)不足C、安全感得不到滿足D、游戲活動(dòng)不足答案：C解析：在嬰幼兒心理發(fā)展的過(guò)程中，特別是在3歲以前，安全感是一個(gè)至關(guān)重要的因素。這個(gè)階段的兒童正處于依戀關(guān)系建立的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要得到父母或其他主要照料者的穩(wěn)定、持續(xù)的關(guān)愛(ài)和回應(yīng)。安全感得到滿足的嬰幼兒更能夠探索周圍環(huán)境，發(fā)展認(rèn)知能力、社交技能和情緒調(diào)節(jié)能力。A選項(xiàng)“父母經(jīng)驗(yàn)不足”雖然可能影響嬰幼兒的撫養(yǎng)質(zhì)量，但并非心理發(fā)展的最大威脅，因?yàn)楦改附?jīng)驗(yàn)可以隨著學(xué)習(xí)和實(shí)踐而提高。B選項(xiàng)“營(yíng)養(yǎng)不足”主要影響嬰幼兒的生理發(fā)展，雖然長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良也可能間接影響心理發(fā)展，但并非心理發(fā)展的最大威脅。D選項(xiàng)“游戲活動(dòng)不足”確實(shí)可能影響嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展和社交技能，但相對(duì)于安全感得不到滿足來(lái)說(shuō)，其影響較小。因此，C選項(xiàng)“安全感得不到滿足”是3歲以前嬰幼兒心理發(fā)展的最大威脅。62.感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是（）。A、常數(shù)關(guān)系B、對(duì)數(shù)關(guān)系C、正比關(guān)系D、反比關(guān)系答案：D解析：感受性是指感覺(jué)器官對(duì)刺激的反應(yīng)程度，感覺(jué)閾限是指能夠引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度。感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是反比關(guān)系，即感受性越高，感覺(jué)閾限越低；感受性越低，感覺(jué)閾限越高。這是因?yàn)楦杏X(jué)器官對(duì)于弱刺激的反應(yīng)程度較低，需要更大的刺激才能引起感覺(jué)。因此，答案為D。63.艾里克森認(rèn)為成年早期良好的人格特征是（）。A、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)B、愛(ài)的品質(zhì)C、關(guān)心品質(zhì)D、智慧、賢明品質(zhì)答案：B解析：本題考查的是艾里克森的人格發(fā)展理論。根據(jù)艾里克森的理論，成年早期的人格特征是愛(ài)的品質(zhì)，即個(gè)體能夠建立親密的關(guān)系，表達(dá)愛(ài)和關(guān)懷。因此，選項(xiàng)B為正確答案。其他選項(xiàng)中，誠(chéng)實(shí)品質(zhì)、關(guān)心品質(zhì)和智慧、賢明品質(zhì)都是良好的人格特征，但不是成年早期的主要特征。64.患者對(duì)他人的要求做出完全相反的動(dòng)作稱為（）。A、被動(dòng)性違拗B、被動(dòng)性服從C、主動(dòng)性違拗D、主動(dòng)性服從答案：C解析：本題考查的是精神病學(xué)中的一種癥狀——違拗癥狀。違拗癥狀是指患者對(duì)他人的要求做出完全相反的動(dòng)作，即主動(dòng)性違拗。選項(xiàng)A和B中的被動(dòng)性違拗和被動(dòng)性服從是錯(cuò)誤的，選項(xiàng)D中的主動(dòng)性服從也不符合題意。因此，本題的正確答案是C。65.影響喜歡的最穩(wěn)定因素，也是個(gè)體吸引力最重要來(lái)源之一的是（）。A、熟悉B、相似C、人格品質(zhì)D、外貌答案：C解析：本題考察的是影響喜歡的最穩(wěn)定因素以及個(gè)體吸引力最重要來(lái)源的問(wèn)題。選項(xiàng)A熟悉、選項(xiàng)B相似、選項(xiàng)D外貌都可以影響喜歡程度，但它們都不是最穩(wěn)定的因素，也不是個(gè)體吸引力最重要的來(lái)源。而選項(xiàng)C人格品質(zhì)則是影響喜歡的最穩(wěn)定因素之一，同時(shí)也是個(gè)體吸引力最重要的來(lái)源之一。因此，本題的正確答案是C。66.如果受測(cè)者樣本具有代表性，對(duì)于中等難度的測(cè)驗(yàn)，其測(cè)驗(yàn)總分應(yīng)該接近()分布。A、正偏態(tài)B、負(fù)偏態(tài)C、峰態(tài)D、常態(tài)答案：D解析：本題考察的是測(cè)驗(yàn)總分的分布情況。如果受測(cè)者樣本具有代表性，即樣本能夠代表總體，那么根據(jù)中心極限定理，樣本的測(cè)驗(yàn)總分應(yīng)該近似服從正態(tài)分布。因此，本題的答案為D。其他選項(xiàng)的分布形態(tài)與正態(tài)分布不符合，因此不是正確答案。67.“雙方在共同的目標(biāo)下勤勤懇懇地生活和工作”的夫妻屬于（）的夫妻類型。A、平等合作型B、建設(shè)型C、愛(ài)情型D、—體型答案：B解析：本題考查夫妻類型的分類。根據(jù)題干中的“雙方在共同的目標(biāo)下勤勤懇懇地生活和工作”，可以判斷這是一種建設(shè)型夫妻。建設(shè)型夫妻是指夫妻雙方在共同的目標(biāo)下，相互支持、協(xié)作，共同努力實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)的夫妻類型。因此，本題答案為B。其他選項(xiàng)的解釋如下：A.平等合作型夫妻：夫妻雙方在家庭生活和工作中平等合作，共同分擔(dān)家務(wù)和責(zé)任。C.愛(ài)情型夫妻：夫妻雙方在婚姻中注重感情的培養(yǎng)和維護(hù)，以愛(ài)情為基礎(chǔ)，相互關(guān)心、支持、理解和包容。D.—體型夫妻：夫妻雙方在婚姻中注重物質(zhì)利益的平衡和交換，以物質(zhì)利益為基礎(chǔ)，相互利用、交換和牽制。68.由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過(guò)程，即心理年齡與實(shí)足年齡()增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的受測(cè)者。A、不同步B、同步C、成比例D、成反比例答案：A解析：首先，我們來(lái)理解題目中描述的個(gè)體智力增長(zhǎng)過(guò)程。題目明確指出，個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過(guò)程，這表示智力發(fā)展的速度與實(shí)足年齡（即生理年齡）的增長(zhǎng)并不是同步的。智力發(fā)展在較早的年齡段增長(zhǎng)迅速，然后逐漸減緩，最后可能停止增長(zhǎng)，而實(shí)足年齡則是勻速增長(zhǎng)的。接下來(lái)，我們來(lái)看各個(gè)選項(xiàng)：A.不同步-這與題目描述的智力增長(zhǎng)與實(shí)足年齡增長(zhǎng)的關(guān)系相符，即兩者不是同步增長(zhǎng)的。B.同步-這與題目描述相矛盾，因?yàn)轭}目明確指出智力增長(zhǎng)與實(shí)足年齡增長(zhǎng)不是同步的。C.成比例-題目中并沒(méi)有提到智力增長(zhǎng)與實(shí)足年齡增長(zhǎng)是成比例的，只是說(shuō)明了它們不是同步的。D.成反比例-題目中也沒(méi)有提到智力增長(zhǎng)與實(shí)足年齡增長(zhǎng)是成反比例的。因此，根據(jù)題目描述和各個(gè)選項(xiàng)的對(duì)比，我們可以確定答案是A，即心理年齡與實(shí)足年齡不同步增長(zhǎng)。這也解釋了為什么比率智商不適合于年齡較大的受測(cè)者，因?yàn)楸嚷手巧掏ǔ；谝粋€(gè)假設(shè)，即智力增長(zhǎng)與實(shí)足年齡增長(zhǎng)是同步或成比例的，而在實(shí)際情況中這并不總是成立。69.我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（）變量。A、命名B、順序C、等距D、等比答案：B解析：本題考查的是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的變量類型。按照變量類型的分類，可以分為四種：命名變量、順序變量、等距變量和等比變量。其中，命名變量是指沒(méi)有順序和大小之分的變量，如性別、顏色等；順序變量是指有順序但沒(méi)有固定的數(shù)值大小的變量，如名次、評(píng)分等；等距變量是指有固定的數(shù)值大小，但沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的變量，如溫度、時(shí)間等；等比變量是指有固定的數(shù)值大小和絕對(duì)零點(diǎn)的變量，如長(zhǎng)度、重量等。根據(jù)題目描述，學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，因此排名是有順序的，但是名次本身并沒(méi)有固定的數(shù)值大小，也沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，因此屬于順序變量。因此，本題的答案為B。70.在各類心理咨詢中，（）屬于按咨詢的規(guī)模的分類。A、個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢B、健康咨詢與發(fā)展咨詢C、短程、中程和長(zhǎng)期的心理咨詢D、門診面詢、電話咨詢和互聯(lián)網(wǎng)咨詢答案：A解析：本題考查心理咨詢的分類。根據(jù)題干中的“按咨詢的規(guī)模的分類”，可以排除選項(xiàng)B、C、D。而個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢是按照咨詢對(duì)象的不同進(jìn)行分類的，符合題干要求，因此選項(xiàng)A為正確答案。綜上所述，本題答案為A。71.馬斯洛把人的最高層次的需要，即希望最大限度發(fā)揮自己潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要叫（）。A、安全的需要B、愛(ài)和歸屬的需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：本題考查的是馬斯洛的需求層次理論。馬斯洛將人的需求分為五個(gè)層次，從低到高分別為：生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。自我實(shí)現(xiàn)需求是指人們希望最大限度發(fā)揮自己潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。因此，本題的答案為D。72.關(guān)于性角色問(wèn)題的分類，下列說(shuō)法中正確的是（）。A、易性癖屬于性角色認(rèn)同失調(diào)B、性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙C、兒童期性角色定向偏差屬于性角色認(rèn)同變態(tài)D、兒童期性角色定向偏差屬于性角色認(rèn)同障礙答案：B解析：在探討性角色問(wèn)題的分類時(shí)，我們需要明確幾個(gè)概念：性角色認(rèn)同失調(diào)、性身份認(rèn)同障礙、性角色定向偏差以及它們之間的關(guān)系。A選項(xiàng)提到“易性癖屬于性角色認(rèn)同失調(diào)”。易性癖（又稱性別轉(zhuǎn)換欲望或性別身份障礙）是一種性身份認(rèn)同障礙，而不是簡(jiǎn)單的性角色認(rèn)同失調(diào)。性角色認(rèn)同失調(diào)可能涉及性別表達(dá)或行為上的不匹配，但不一定涉及深層的性別身份問(wèn)題。B選項(xiàng)指出“性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙”。性身份認(rèn)同障礙是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己性別的認(rèn)同與其生理性別不一致，或者是對(duì)自己的性別感到極度不適。這種障礙是深層次的，與個(gè)體的性角色認(rèn)同有直接關(guān)系。因此，B選項(xiàng)是正確的。C選項(xiàng)和D選項(xiàng)都涉及“兒童期性角色定向偏差”。這種偏差通常指的是兒童在性別角色表達(dá)上與社會(huì)期望的性別角色不一致。然而，它并不等同于性角色認(rèn)同變態(tài)或性角色認(rèn)同障礙。性角色認(rèn)同變態(tài)通常涉及更嚴(yán)重的性別認(rèn)同問(wèn)題，而兒童期的這種偏差可能只是暫時(shí)的或受到環(huán)境因素的影響。綜上所述，B選項(xiàng)“性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙”是正確的說(shuō)法。73.“個(gè)體或群體重復(fù)獲得相同獎(jiǎng)賞的次數(shù)越多，則該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的價(jià)值越小”，這是霍曼斯社會(huì)交換論的（）。A、成功命題B、刺激命題C、價(jià)值命題D、剝奪一滿足命題答案：D74.艾里克森認(rèn)為嬰兒前期良好的人格特征是（）。A、希望品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目標(biāo)品質(zhì)D、能力品質(zhì)答案：A解析：艾里克森是心理學(xué)家中的重要人物之一，他提出了人生八個(gè)階段的理論。在嬰兒階段，他認(rèn)為良好的人格特征是希望品質(zhì)。希望品質(zhì)指的是嬰兒對(duì)于生活的積極態(tài)度和對(duì)未來(lái)的信心，這種品質(zhì)對(duì)于嬰兒的發(fā)展和成長(zhǎng)非常重要。因此，選項(xiàng)A是正確答案。選項(xiàng)B、C、D都不是艾里克森認(rèn)為嬰兒前期良好的人格特征。75.就滿足需要的對(duì)象而言，可把需要分為（）。A、自然需要和社會(huì)需要B、物質(zhì)需要和精神需要C、興趣和愛(ài)好D、生理需要和安全需要答案：B解析：本題考查的是需要的分類。根據(jù)常識(shí)和常見的分類方式，可以將需要分為物質(zhì)需要和精神需要。選項(xiàng)A中的自然需要和社會(huì)需要并沒(méi)有涉及到需要的本質(zhì)分類，選項(xiàng)C中的興趣和愛(ài)好更多的是人的個(gè)人愛(ài)好，不是需要的分類，選項(xiàng)D中的生理需要和安全需要雖然也是需要的分類，但是并沒(méi)有涉及到精神需要的概念。因此，本題的正確答案為B。76.對(duì)人的心理正常與心理異常進(jìn)行判別時(shí)，下列表述中反映了“統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”局限性的是（）。A、遠(yuǎn)離平均數(shù)的兩端被視為“異?！盉、多以心理測(cè)驗(yàn)法為工具，獲得確定正常與異常的界限C、有些心理特征和行為不一定成常態(tài)分布D、位于平均值的大多數(shù)人屬于心理正常范圍答案：C解析：在判斷人的心理正常與心理異常時(shí)，“統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”主要是基于人群中的某種心理特征或行為的頻率分布。按照統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如果某種心理特征或行為在人群中的分布呈現(xiàn)常態(tài)（即正態(tài)分布），那么位于分布兩端的少數(shù)個(gè)體就可能被視為“異?！薄選項(xiàng)“遠(yuǎn)離平均數(shù)的兩端被視為‘異?！敝苯臃从沉私y(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心思想，即根據(jù)分布的兩端來(lái)判斷異常。B選項(xiàng)“多以心理測(cè)驗(yàn)法為工具，獲得確定正常與異常的界限”描述了使用統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常用的方法，即通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)來(lái)收集數(shù)據(jù)并設(shè)定界限。D選項(xiàng)“位于平均值的大多數(shù)人屬于心理正常范圍”也符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的邏輯，即大多數(shù)人都處于常態(tài)分布的中間部分，被視為正常。然而，C選項(xiàng)“有些心理特征和行為不一定成常態(tài)分布”指出了統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的局限性。在實(shí)際應(yīng)用中，并非所有的心理特征和行為都呈現(xiàn)常態(tài)分布。當(dāng)心理特征或行為不符合常態(tài)分布時(shí)，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷心理正常與異常就可能變得不準(zhǔn)確或無(wú)效。因此，C選項(xiàng)正確反映了“統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的局限性。77.從需要產(chǎn)生的角度可把需要分為（）。A、自然需要和社會(huì)需要B、物質(zhì)需要和精神需要C、興趣和愛(ài)好D、生理需要和安全需要答案：A解析：在探討需要的分類時(shí)，我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行區(qū)分。根據(jù)題目中提到的“從需要產(chǎn)生的角度”進(jìn)行分類，我們需要考慮的是需要產(chǎn)生的根源。A選項(xiàng)“自然需要和社會(huì)需要”正是從需要的產(chǎn)生根源來(lái)劃分的。自然需要通常指人類為了維持生命和繁衍后代而與生俱來(lái)的需要，如食物、水、空氣等；而社會(huì)需要?jiǎng)t是在人類社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，需要通過(guò)社會(huì)生產(chǎn)和交換來(lái)滿足的需要，如教育、文化、藝術(shù)等。B選項(xiàng)“物質(zhì)需要和精神需要”雖然也是一種常見的分類方式，但它更多地是從需要的對(duì)象性質(zhì)來(lái)劃分的，而非產(chǎn)生角度。C選項(xiàng)“興趣和愛(ài)好”并不是對(duì)需要的分類，而是指?jìng)€(gè)體對(duì)某事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出的喜好和偏好。D選項(xiàng)“生理需要和安全需要”是馬斯洛需求層次理論中的前兩個(gè)層次，它雖然涉及到了需要的分類，但這一理論更多地是從需要的層次和重要性來(lái)劃分的，而非產(chǎn)生角度。因此，從需要產(chǎn)生的角度來(lái)看，正確的分類是A選項(xiàng)“自然需要和社會(huì)需要”。78.心理咨詢師掌握心理異常的癥狀，是為了（）。A、診斷精神障礙和進(jìn)行治療B、鑒別精神障礙和非精神障礙C、對(duì)精神病患者進(jìn)行心理咨詢D、對(duì)變態(tài)人格進(jìn)行有效的咨詢答案：B解析：心理咨詢師需要掌握心理異常的癥狀，以便能夠鑒別精神障礙和非精神障礙。這是因?yàn)樾睦碜稍儙煹穆氊?zé)是為客戶提供心理咨詢服務(wù)，而不是進(jìn)行精神疾病的診斷和治療。因此，心理咨詢師需要能夠識(shí)別出客戶是否存在精神障礙，以便能夠?yàn)槠涮峁┱_的咨詢服務(wù)。選項(xiàng)A和C都涉及到了精神障礙的診斷和治療，而選項(xiàng)D則是針對(duì)特定的人格障礙進(jìn)行咨詢，因此都不是正確答案。因此，答案為B。79.一般來(lái)說(shuō)，最能準(zhǔn)確地反映人的內(nèi)心狀況的身體語(yǔ)言形式是（）。A、目光B、面部表情C、姿勢(shì)D、空間距離答案：A解析：本題考察的是身體語(yǔ)言與內(nèi)心狀況的關(guān)系。身體語(yǔ)言是指人們通過(guò)身體的姿態(tài)、動(dòng)作、面部表情、目光等方式來(lái)表達(dá)自己的情感、態(tài)度和意圖。而最能準(zhǔn)確地反映人的內(nèi)心狀況的身體語(yǔ)言形式是目光。因?yàn)槟抗饪梢灾苯臃从吵鲆粋€(gè)人的情感狀態(tài)，比如眼神的明亮、迷茫、沉思、憤怒等，而其他身體語(yǔ)言形式如面部表情、姿勢(shì)、空間距離等都可能受到外界因素的影響，不一定能準(zhǔn)確地反映出一個(gè)人的內(nèi)心狀況。因此，選項(xiàng)A為正確答案。80.因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于（)。A、生物性壓力源B、社會(huì)性壓力源C、精神性壓力源D、混合性壓力源答案：B解析：本題考查的是壓力源的分類，根據(jù)題干中的“因社會(huì)交往不良而形成的”可以判斷出，這是一種社會(huì)性壓力源。因此，答案為B。其他選項(xiàng)的解釋如下：A.生物性壓力源：指來(lái)自身體內(nèi)部的壓力源，如疾病、疼痛、饑餓、疲勞等。C.精神性壓力源：指來(lái)自心理方面的壓力源，如焦慮、抑郁、失眠、考試壓力等。D.混合性壓力源：指來(lái)自多個(gè)方面的壓力源，如工作壓力、家庭壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等。81.生理零度是指（）。A、皮膚表面的溫度B、37℃C、36.5℃D、正常的體溫答案：A解析：生理零度是指人體皮膚表面的溫度，通常為28℃左右。這個(gè)溫度是指人體在安靜狀態(tài)下，沒(méi)有進(jìn)行任何活動(dòng)時(shí)，皮膚表面的溫度。因此，選項(xiàng)A是正確的答案。選項(xiàng)B、C、D都是與生理零度無(wú)關(guān)的溫度值。82.人腦反映客觀現(xiàn)實(shí)最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程是()。A、認(rèn)知過(guò)程B、記憶過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程D、知覺(jué)過(guò)程答案：C解析：在心理學(xué)中，人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程包括多個(gè)層次和方面。對(duì)于題目中給出的選項(xiàng)，我們可以逐一進(jìn)行考察：A.認(rèn)知過(guò)程：這是一個(gè)較為寬泛的概念，通常指?jìng)€(gè)體獲取、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等。它并不特指某一種最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。B.記憶過(guò)程：記憶是信息在大腦中的編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。它雖然是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，但并不是反映客觀現(xiàn)實(shí)的最簡(jiǎn)單心理過(guò)程。C.感覺(jué)過(guò)程：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。它是心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是人腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。通過(guò)感覺(jué)，我們可以獲得對(duì)事物最基本的認(rèn)識(shí)。D.知覺(jué)過(guò)程：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。它是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上形成的，比感覺(jué)更為復(fù)雜。綜上所述，人腦反映客觀現(xiàn)實(shí)最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程是感覺(jué)過(guò)程，因此正確答案是C。83.按照馬斯洛的理論，實(shí)現(xiàn)自我理想的需要屬于()。(2009-11)A、生理需要B、生長(zhǎng)性需要C、成就需要D、自我價(jià)值需要答案：B解析：馬斯洛的需求層次理論中，生長(zhǎng)性需要包括自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮潛能、追求個(gè)人理想等。因此，根據(jù)馬斯洛的理論，實(shí)現(xiàn)自我理想的需要屬于生長(zhǎng)性需要。所以答案為B。84.增力和減力是情緒和情感的兩極性從（）上度量的表現(xiàn)。A、激動(dòng)度B、緊張度C、動(dòng)力性D、強(qiáng)度答案：C解析：本題考查情緒和情感的兩極性從哪個(gè)方面度量的表現(xiàn)。選項(xiàng)中，激動(dòng)度和緊張度都是情緒和情感的表現(xiàn)，但并不是從兩極性度量的角度來(lái)看的，因此排除選項(xiàng)A和B。強(qiáng)度是指情緒和情感的強(qiáng)烈程度，也不是從兩極性度量的角度來(lái)看的，因此排除選項(xiàng)D。而動(dòng)力性則是指情緒和情感的正負(fù)性，即增力和減力，是從兩極性度量的角度來(lái)看的，因此選項(xiàng)C是正確答案。85.個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際的或者想象的罪行或過(guò)失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)是（）。A、內(nèi)疚B、羞恥C、焦慮D、嫉妒答案：A解析：本題目描述了個(gè)體對(duì)罪行或過(guò)失產(chǎn)生的特定情緒體驗(yàn)。我們逐一分析各選項(xiàng)：A.內(nèi)疚：通常指的是個(gè)體由于自己違反道德或倫理標(biāo)準(zhǔn)，或給他人帶來(lái)傷害，而產(chǎn)生的自責(zé)、懊悔和痛苦的情感。這種情感往往伴隨著對(duì)實(shí)際或想象中的罪行或過(guò)失的責(zé)任感。B.羞恥：雖然與內(nèi)疚相似，但羞恥更多地涉及個(gè)體在他人面前感到自己不夠好、不夠完美或行為不當(dāng)時(shí)的體驗(yàn)。羞恥更多地與自我形象和他人評(píng)價(jià)有關(guān)。C.焦慮：是一種對(duì)未來(lái)事件或情況的過(guò)度擔(dān)憂和緊張，它通常不涉及對(duì)過(guò)去行為的責(zé)任感。D.嫉妒：是一種因他人擁有的某種資源、能力或關(guān)系而感到的不滿和痛苦，與題目描述的情緒體驗(yàn)不符。綜合以上分析，個(gè)體對(duì)實(shí)際的或者想象的罪行或過(guò)失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)最符合“內(nèi)疚”的定義。因此，正確答案是A。86.假如項(xiàng)目得分與實(shí)際能力水平呈正相關(guān)，則區(qū)分度為正值，相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度（）。A、越低B、越高C、中等D、不確定答案：B解析：本題考察的是區(qū)分度與相關(guān)系數(shù)之間的關(guān)系。區(qū)分度是指試題能夠區(qū)分不同能力水平的能力，通常用區(qū)分度指數(shù)（D值）來(lái)表示。相關(guān)系數(shù)是指兩個(gè)變量之間的相關(guān)程度，通常用相關(guān)系數(shù)（r值）來(lái)表示。根據(jù)題干中的條件“項(xiàng)目得分與實(shí)際能力水平呈正相關(guān)”，可知相關(guān)系數(shù)為正值。而正相關(guān)表示隨著一個(gè)變量的增加，另一個(gè)變量也會(huì)增加，即能力水平越高，得分也越高。因此，區(qū)分度也會(huì)隨著相關(guān)系數(shù)的增加而增加，即區(qū)分度越高。因此，本題答案為B。87.()是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確地對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處，以平常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí)。A、自我提升B、自我貶抑C、自我接納D、自我排斥答案：C解析：本題考查的是個(gè)體對(duì)自我態(tài)度的認(rèn)知和態(tài)度，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極的，能夠接納自己的長(zhǎng)處和短處，以平常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí)。因此，選項(xiàng)C自我接納符合題意，是正確答案。選項(xiàng)A自我提升是指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方式不斷提高自己的能力和素質(zhì)，雖然也是積極的態(tài)度，但與題目所描述的不完全一致。選項(xiàng)B自我貶抑是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力和價(jià)值持否定態(tài)度，這種態(tài)度是消極的，與題目所描述的相反。選項(xiàng)D自我排斥是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的某些特征或行為持否定態(tài)度，這種態(tài)度也是消極的，與題目所描述的相反。綜上所述，選項(xiàng)C自我接納是正確答案。88.關(guān)于假性癡呆的特點(diǎn)，下列說(shuō)法中不正確的是（）。A、由心理應(yīng)激引起B(yǎng)、與環(huán)境污染相關(guān)C、預(yù)后一般較好D、大腦無(wú)器質(zhì)性損害答案：B解析：假性癡呆是一種由于心理因素（如心理應(yīng)激）引起的類似于癡呆的癥狀，但大腦并沒(méi)有器質(zhì)性損害。這種狀況通常預(yù)后較好，因?yàn)樗皇怯烧嬲钠髻|(zhì)性病變導(dǎo)致的。A選項(xiàng)提到假性癡呆由心理應(yīng)激引起，這是正確的。C選項(xiàng)說(shuō)預(yù)后一般較好，這也是符合假性癡呆特點(diǎn)的描述。D選項(xiàng)指出大腦無(wú)器質(zhì)性損害，這是假性癡呆的一個(gè)關(guān)鍵特征。然而，B選項(xiàng)提到與環(huán)境污染相關(guān)，這并不是假性癡呆的特點(diǎn)。假性癡呆主要與心理因素有關(guān)，而不是環(huán)境因素。因此，不正確的說(shuō)法是B選項(xiàng)。89.霍爾（1959)對(duì)美國(guó)白人中產(chǎn)階級(jí)的研究表明，公眾距離為（）。A、0~18英寸B、1.5~4英尺C、4~12英尺D、12~25英尺答案：D解析：霍爾（EdwardT.Hall）是美國(guó)的文化地理學(xué)家和人類學(xué)家，他提出了人際距離的概念，將人際距離分為四種類型：親密距離、個(gè)人距離、社交距離和公眾距離。-親密距離（IntimateDistance）：通常指0~18英寸（0~45厘米），是人際關(guān)系中最為親近的距離，僅限于最親密的人之間。-個(gè)人距離（